儿童语言阅读学习发展
舒 华
认知神经科学与学习国家重点实验室
北京师范大学
儿童语言学习和发展
语言学习从什么时间开始，如何发生发展的？
影响儿童语言阅读发展的重要因素？
如何了解儿童语言
阅读发展是否正常？
如何培养早期阅读能力？
早期口语词汇的发生发展：词汇爆发
3(Hao,M., Shu,H., Xing, A. & Li,P, 2008)
12-16个月理解和表达词汇的发展
17-30个月理解和表达词汇的发展
儿童早期词汇的差异
16个月以前，儿童能说的词汇受到发音的生理限制。
17个月后儿童能说出的词迅速上升，但存在很大的个
体差异。
与母亲的教育程度相关，表明了环境的重要影响。
早期口语发音的发展
被试：
婴儿：4、6、8、10、12个月，及成人：
任务：看录像中的人讲故事
母语故事
非母语故事
早期口语发音的发展
(Lewkowicz, et al, PNAS, 2012)
早期写字的发展早期写字的发展
影响儿童语言阅读发展的认知能力
如果说儿童语言发展是一个自然的习得过程，
学习阅读则需要通过教育。阅读能力的发展需要
一个长期的过程。
长期以来，人们一直认为汉语阅读学习主要依
靠的是死记硬背和大量练习。
近年来发现了一些基本认知能力发展在汉语阅
读发展中起着重要作用。这些认知能力包括：语
音辨别、语素意识、快速命名、口语词汇量等。
儿童的语音辨别
韵母识别韵母识别
(Shu, Peng & McBride-Chang，2008)
语音辨别对识字的重要性
儿童的语素意识
语素意识对识字的重要性
命名速度对识字的重要性
口语词汇量对识字的重要性
语言阅读障碍
大多数儿童都能够从不会说话（1岁以前）发展到
能够熟练掌握日常用语（5岁左右），但有约7%
的儿童在语言发展上落后于同龄人。
在各种语言环境中总有5～10%的儿童不能顺利学
会阅读，成为阅读障碍儿童。汉语阅读障碍儿童
的筛选率约为5%-8%。
阅读障碍儿童的读音组词错误
儿童 L 儿童 J
目标字 命名 组词 目标字 命名 组词
牺 /xi1/ 夕阳
拦 /lan2/ 篮子
驯
/chuan1
/
穿过
驰 /chi2/ 迟到
颈 /jing4/ 静脉
辰 /chen2/ 奸臣
煎 /dun4/ 炖肉
愧 /hui3/ 后悔
楞 /dai1/ 发呆
(Shu, Meng, Chen, et al, 2005)
拦拦/lan2/ /lan2/ 篮子篮子 煎煎/dun4/ /dun4/ 炖肉炖肉
阅读中的眼动
阅读中的眼动
阅读障碍儿童的眼动特点
(Pan, et al, in press)
什么因素导致儿童阅读障碍
根源可能来自基本认知能力发展的缺陷。
儿童在学校期间表现出读写困难，但它发生的时
期可能更早。
具有一定的神经生理基础，具有家族遗传性，也
极大地受到家庭环境的影响。
25
语音、语素、快速命名缺陷
我们的研究发现，语音缺陷、语素缺陷、快速命名缺陷，是
汉语阅读障碍儿童的重要认知缺陷。
(Shu, McBride-Chang, Wu & Liu, JEP，2006)
26
阅读能力和语音能力测查
阅读能力测查 语音能力测查
27
儿童语言和阅读能力测查
语素能力测查 言语短时记忆测查
什么因素导致儿童阅读障碍
根源可能在基本认知能力发展的缺陷。
儿童在学校期间表现出读写困难，但它发生的时
期可能更早。
具有一定的神经生理基础，具有家族遗传性，也
极大地受到家庭环境的影响。
儿童语言发展追踪研究
被试选择：
北京1692名儿童（8个月-20个月）
测验：汉语儿童沟通发展量表 (CCDI)
样本: 338名儿童，智力正常，
(CCDI) 高、中、低三组；
追踪：2000年至今
与读写有关的语言和认知技能的发展轨迹
(Lei, Pan, et al，2011)
与读写有关的语言和认知技能的发展轨迹
早期预测阅读障碍的指标
语音缺陷被认为是预测英语儿童阅读障碍的核心
缺陷。
汉语阅读障碍的早期预测因素不仅包括与拼音语
言类似的语音、快速命名缺陷，也包括学习汉语
需要的独特的语素缺陷。
什么因素导致儿童阅读障碍
根源可能在基本认知能力发展的缺陷。
儿童在学校期间表现出读写困难，但它发生的时
期可能更早。
具有一定的神经生理基础，具有家族遗传性，也
极大地受到家庭环境的影响。
遗传与阅读发展和阅读障碍
阅读障碍受到多种基本认知能力缺陷的影响，也是一个复杂的多
基因共同作用的遗传疾病。
DYX1C1 ()是最早发现的与阅读障碍有关的基因 (Taipale et
al., 2003; Nopola-Hemmi, Taipale, Haltia, Lehesjoki, , Voutilainen, & Kere, 2000).
DCDC2 、KIAA0319、TTRAP ( & )已发现与阅读能
力、阅读障碍有关 (Leventer, 2005; Meng, Smith, Hager et al., 2005).
遗传标记遗传标记 rs11629841 rs11629841与正字法、拼写能力与正字法、拼写能力
与随年龄发展的关系与随年龄发展的关系
Pe
rf
or
m
an
ce
s
co
re
s
fo
r C
hi
ne
se
c
ha
ra
ct
er
di
ct
at
io
n
Age 9 CCD Age 10 CCD Age 11 CCD
10
15
20
25
G/T
T/T
Pe
rf
or
m
an
ce
s
co
re
s
fo
r o
rt
ho
gr
ap
hy
ju
dg
m
en
t
Age 6 OJ Age 7 OJ Age 8 OJ
10
15
20
25
30
35
G/T
T/T
(Zhang et al, PLOS ONE，2012)
基因DYX1C1上的遗传标记rs11629841在特定的发展阶段作用于儿童的
拼写和正字法技能，其中G可能为致缺陷或易感等位基因。
家庭社会经济状况(SES)对儿童早期语音、
口语技能及上学后阅读的影响
SES (socioeconomic status)：
通常包括父母教育水平、家庭收入、职业等，其
中母亲教育水平是最重要的因素。
SES对儿童语言阅读发展有重要作用。
(Zhang, et al, 2013)
SES对早期语音、口语技能及上学后阅读的影响
(Zhang, et al, 2013)
SES与早期语音技能对上学后阅读落后的预测
SES通过影响儿童幼儿期（3-5岁）的语音技能和
口语词汇量，进一步影响儿童学龄期（9岁）阅读。
在高SES家庭，无论早期（3-5岁）语音技能正常
还是落后，儿童学龄期（9岁）阅读基本正常。
在低SES家庭，早期语音技能正常的儿童，学龄
期阅读基本正常。早期语音技能落后的儿童，学龄
期阅读落后。
SES可以在一定程度减少阅读障碍的发生。
早期阅读的发展
阅读是一个人依靠脑中的阅读是一个人依靠脑中的知识经验知识经验, , 主动主动获取信息获取信息
的过程的过程, , 从文字中从文字中建构意义建构意义的过程。的过程。
阅读阅读
字词识别字词识别
知识经验知识经验
这个程序实际上很简单。首先，你把总件数分
成几组。当然，如果件数不多的话，一次就行
了。重要的是，一次件数不能太多。就是说，
每次太多不如少些好。这在短时间内似乎无所
谓，但经常不注意这一点，就很容易造成麻烦。
而且，一旦带来麻烦，其代价可能是很昂贵的。
一开始，整个程序看上去比较复杂，但过不了
多久，它就会成为你生活中的一个组成部分。
主题知识的作用
一个简单的标题，唤醒了我们头脑中的已有知识
经验，使我们可以比较清楚地理解这段文字。
帮助儿童获取丰富的知识，帮助儿童养成激活脑
中相关知识的习惯。
主题知识的作用
我发现了一个海螺。
我发现了一只小桶。
我发现了一座城堡。
我发现了一只螃蟹。
""燕燕听到燕燕听到""冰棒冰棒-"-"的叫卖声的叫卖声, , 赶忙跑回屋里赶忙跑回屋里, , 拿起拿起
自己的小猪储钱罐自己的小猪储钱罐, , 使劲摇了摇使劲摇了摇, , 里面没有声音里面没有声音
......“......“
阅读过程中人们根据知识经验预期后面的结果。
（春、夏、秋……）
阅读中的推理和预期
预期的作用
我发现了一只鞋。
我发现了一只脚。
我发现了我爸爸。
早期阅读的重要目的
激发孩子的学习动机和阅读兴趣
提高孩子语言理解和表达能力
开发孩子智力，丰富孩子的体验
发展阅读的预备技巧，形成阅读习惯
什么时候开始阅读？
什么时候开始阅读？
早期儿童读物
主题接近儿童生活，符合儿童的生活经验、需要和
口语经验；
•
故事语言幽默，想象力丰富，有一定情节，结尾出
乎意料；
图文并茂：图画-文字对应；
《小猪学数数》
语音的辨别
多读，多说，多听，增加儿童对音节、韵母、
声母、声调的敏感性；
学会规范的普通话发音；
能认识一些字母；对声母、韵母、声调的拼
读有一定认识；
儿童创编故事：《想瘦的月亮》
早期阅读在儿童成长中的重要性
现代信息社会，阅读能力被称为现代信息社会，阅读能力被称为““学习的基础，教学习的基础，教
育的灵魂育的灵魂””。阅读是人的一生中获取知识信息、发。阅读是人的一生中获取知识信息、发
展智力、与社会交往最重要的途径。展智力、与社会交往最重要的途径。
上世纪上世纪8080年代以来，世界上一些发达国家已逐渐年代以来，世界上一些发达国家已逐渐把把
儿童智能发展的重点转移到阅读能力的培养儿童智能发展的重点转移到阅读能力的培养上。上。
早期阅读能力的培养对儿童终身发展有重要意义。早期阅读能力的培养对儿童终身发展有重要意义。
合作、参与、贡献者
Catherine McBride-Chang
The Chinese University Of Hong Kong，
Hong Kong
Twila Tardif
University of Michigan，USA
梁卫兰、张致祥
北京大学第一医院
刘红云、李君
北京师范大学
Yang Zhang
University of Minnesota, USA
Ping Li
Pennsylvania State University, USA
研究生
吴思娜、李虹、张亚静、
彭虹、张玉平、潘敬儿、
张林军、席洁、雷霖、
陈浪、史冰洁、薛锦、
吴寒、苏萌萌、王久菊、
洪恬
谢 谢！
