2026届高考备考
新高考背景下语文教学的“变”与“不变”
CONTENTS
01
时代之问
新高考改革的宏观背景与核心目标解读
02
应势而变
语文教学面临的新挑战与数字化转型机遇
03
守正不渝
回归教学本质，坚守语文核心素养与根基
04
行稳致远
2026届高考备考的具体策略与实施建议
01
时代之问：新高考改革的宏观背景
新高考改革：从“知识本位”到“素养本位”的转型
核心目标：全面发展的人
致力于培养能够适应终身发展和社会发展需要的综合型
人才，而非单一的知识容器。
改革方向：从知识到能力
彻底扭转“考知识”的传统模式，转向考查学生的关键能
力、核心素养以及高阶思维品质。
关键变化：真实情境应用
强调在真实或模拟的现实情境中解决问题的能力，突出
对学科核心素养的实践性考查。
2026年高考六大核心变化（一）
命题内容革新
从“记知识”到“用知识”，融入科技前沿
与人文关怀。
学科专业调整
精准对接国家战略，向基础学科、新兴
学科倾斜。
招生方式优化
严控大类招生，提升考生专业志愿满足
率。
2026年高考六大核心变化（二）
4. 促进教育公平
缩小区域差距，部属高校招生向中西
部倾斜。
5. 考试安全保障
全面升级，强化入场安检与监考巡考。
6. 录取批次合并
一本二本彻底合并，仅设提前批、本
科批、专科批。
02
应势而变：语文教学面临的新挑战与新机遇
命题导向之变：无情境不命题，无思维不选拔
无价值，不入题
家国情怀、时代精神成为命题铁律，
试题必须承载正确的价值观。
无情境，不命题
真实复杂情境替代抽象知识考查，强
调知识在实际场景中的运用。
无思维，不选拔
批判性思维、创新思维成为区分关键，
侧重考查学生的思维品质。
阅读模块之变：整合与跨界
结构整合：打破文体界限
不再严格区分现代文与古诗文，常出现“现代文+古诗文”
的对比阅读形式，考查迁移能力。
文本多元：提升筛选要求
引入图表、多材料组合等非连续性文本，阅读量增加，
重点考查信息快速筛选与整合能力。
题材跨界：融合多领域知识
融合科技、人文、历史、社会现实等多领域，要求具备
跨学科的视野和综合素养。
古诗文阅读之变：分值与情境
分值权重显著提升
古诗文阅读分值占比可能提升至35%，体现了对传
统文化素养的重视程度进一步加深。
考查转向情境化应用
告别机械填空，转向“为图画配古诗文”等灵活题型，
重点考查理解与迁移能力。
强化史料互证与思辨
增加“议论性文本+叙事性文本”对比阅读，着重考
查学生的辩证思维与分析能力。
写作模块之变：从“文笔竞技场”到“综合试炼场”
多材料对比分析常态化
多材料作文成为主流，要求学生具备信
息筛选、整合与深度对比分析的能力。
任务驱动型写作增多
场景化写作需求增加，如撰写活动方案、
发言稿或时事评论，强调实用性与针对
性。
思辨性要求显著提高
反套路化倾向明显，更看重观点的合理
性、论证的逻辑性以及批判性思维的展
现。
语言运用之变：回归真实应用
题型灵活多变
告别单一形式，采用“一拖五”等综合
考查模式，从不同维度对材料进行
深度解析，注重思维的广度与深度。
规范与演变并重
强化文字规范意识（如识别错别字）
，同时引导学生理解语言在真实使
用场景中的演变规律，体现语言的
动态发展。
真实语境表达
弱化机械性的病句修改，转向考查
在真实语境中准确、得体地运用语
言的能力，强调实用性与交际性。
03
守正不渝：语文教学永恒的核心与根基
不变的核心：语文四大核心素养
语言建构与运用
核心素养的基础，是语文学习的根本
思维发展与提升
核心素养的关键，体现语文学习的智力价值
审美鉴赏与创造
核心素养的特色，提升学生的审美情趣
文化传承与理解
核心素养的根基，增强文化自信与认同感
不变的根基：语言的建构与运用
课程核心定义
语文课程是一门学习国家通用语言
文字运用的综合性、实践性课程。
语言的多维价值
• 思维的工具：认知世界的方式
• 交际的工具：社会互动的桥梁
• 文化的载体：文明传承的纽带
教学的根本遵循
任何变革都不能脱离语言学习的根
本，即字词句篇的积累与运用。
不变的关键：思维的发展与提升
思维与语文的关系
语文学习的过程就是思维发展的过程，两者密不可分。
阅读中的思维
分析文本结构、概括核心内容、评价作者观点，都离不开深度
思维。
写作中的思维
文章的构思、立意的深度以及表达的逻辑，都需要思维的支撑。
新高考的强化
新高考对思维品质的考查，正是抓住了语文学习的这一核心关
键。
不变的底蕴：审美鉴赏与文化传承
审美鉴赏与创造
感受语言文字之美，涵养高雅情趣。通过阅读经典作品，提
升对美的感知力与创造力。
文化传承与理解
增强文化自信，继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化和
社会主义先进文化，实现古今融合。
04
行稳致远：2026届高考备考策略与建议
教学应对策略：理念革新
深化任务群教学
以真实情境为载体设计综合性任务，
从“教材本位”转向“素养本位”，驱动
学生深度学习。
强化教考衔接
深入挖掘教材与高考考点的内在关
联，将考点融入日常教学，提升教
学的针对性与有效性。
融合技术与资源
合理运用AI工具辅助教学，积极开
发红色文化等特色课程资源，拓展
教学的广度与深度。
教学应对策略：阅读教学转型
从“找答案”到“做研究”
转变被动接受的思维模式，着重培
养学生的信息整合能力、逻辑关联
能力以及批判性思考能力。
从“单篇精读”到“群文阅读
”
打破单篇文本的局限，通过多篇文
本的对比与整合，拓展视野，提升
学生的综合阅读理解素养。
从“文学为主”到“多元文本
”
丰富阅读体裁，增加论述类、实用
类及非连续性文本的训练，适应现
代社会对信息处理的需求。
教学应对策略：写作教学转型
思辨训练常态化
摒弃单一观点，引入矛盾分析、多
维度立论及辩证推演等方法，将思
维训练融入日常教学。
素材结构化
引导学生对素材进行主题归类与逻
辑提炼，建立素材库的内在联系，
拒绝机械死记硬背。
表达个性化
鼓励真实思考，追求逻辑清晰与文
风得体，淘汰空洞、模式化的表达，
展现独立人格。
教学应对策略：语言运用教学转型
情境化微写作
结合校园、社会、文化场景，设计
启事、短评等任务，让学生在真实
语境中练习表达。
逻辑化表达训练
强化语言的连贯性、得体性与准确
性，针对流程图、数据图表等进行
专项转化训练。
规范与审美并重
纠正网络不规范用语，引导学生使
用规范、优美的书面语，提升语言
的审美纯度。
备考建议：构建“一体两翼”知识体系
一体：教材为本
以教材为根本，系统梳理知识点，
牢牢夯实语言文字基础。
左翼：广泛阅读
拓展文化视野，提升思维深度，通
过海量阅读积累语感与素材。
右翼：关注生活
关注社会现实与时代热点，积累真
实体验，让写作言之有物。
备考建议：强化“三大能力”训练
信息处理能力
快速筛选关键信息，高效整合碎片
化内容，并对信息的真实性与价值
进行客观评价。
逻辑思辨能力
深入分析问题本质，严密推理论证
过程，培养批判性思维，构建清晰
的知识框架。
规范表达能力
准确运用语言文字，表达鲜明生动，
符合文体规范，确保信息传递的得
体与高效。
备考建议：关注“三种文化”积累
中华优秀传统文化
如诗词、典故、传统节日、非遗等。
革命文化
如红色经典、革命精神、英雄事迹等。
社会主义先进文化
如时代楷模、科技成就、国家发展等。
总结：在“变”与“不变”中寻求突破
应势而变 · 灵活应对
变化维度：形式、情境、方法
核心理念：紧跟时代步伐，主动适应新高考要求
守正不渝 · 固本培元
坚守维度：核心素养、育人本质
核心理念：回归教育本源，夯实学科基础能力
以不变应万变，方能在高考中“行稳致远”
平衡变与不变，实现备考效率与质量的双重突破
感谢聆听
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