新修订高中物理配套教材
物 理 教 案
Physical Lesson Plans
物理教案 / 高中物理 / 高一物理教案
谈“力的合成”的探究式教学设计
编订：XX 教育机构
高中高一物理教案
精品教学设计
第 2 页
谈“力的合成”的探究式教学设计
摘要：探究式教学特别注重让学生经历探索问题的全过程，从中获得体验，培养学生科
学素养。本设计从日常现象贴入，设置情景，引导学生围绕问题制定计划，设计方案进行实
验，在收集数据并分析的基础上，提出假设并验证，形成结论，最后通过集体交流评估，不
断完善方案，实现知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三维目标。
关键词：力的合成 科学探究 --
1 设计思想
《普通高中物理课程标准（实验）》提出：“物理课程应促进学生自主学习，让学生积极
参与，乐于探究，勇于实践，勤于思考……培养其科学探究能力。”本设计正是从日常生活中
的问题入手，设置悬念，激活学生思维，引导他们发现并提出问题，经历科学探究的全过程，
获得体验，猜想并验证力的合成法则──平行四边形定则，并运用其解决课前设置的问题，从
教材简介:本教材主要用途为通过学习物理知识，可以让学生培养自己的逻辑思维能力,对
事物的理解认识也会有一定的帮助，本教学设计资料适用于高中高一物理科目, 学习后
学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调
整或直接进行教学使用。
高中高一物理教案
精品教学设计
第 3 页
生活走向物理，从物理走向社会，提高学生的科学素养。
2 --
2．1 科学探究
引言：三加四等于七大家都知道，那么，若一个物体同时受到作用于其上同一点的 3 牛
和 4 牛的力，从效果上看，是否相当于对物体施加一个 7 牛的力呢？即三“加”四等于七吗？
这两个问题有什么区别呢？经过本节课的探索大家就明白了。
2．1．1 贴近生活，提出问题
大屏幕展示：①两个同学共提一桶水，两人手臂间夹角大些省力？还是小些省力？②河
岸边两队纤夫正沿河两岸拉纤。③一条水平绷直的钢丝，杂技演员一站上去，钢丝变弯到一
定程度……然后，引导学生了解合力与分力及其等效性、力的合成概念，并提出探讨的核心
问题：合力与分力有什么关系呢？
［说明：通过现象及问题的呈现，使学生感受到物理知识就在身边，产生对物理学的亲
和感，萌发好奇心，激活思维，产生急于探究的冲动，这是科学探究活动自主顺利进行的良
好开端。］
2．1．2 制定计划 设计实验
以两个共点力合成为例，组织学生集体讨论，学生依据已有的知识、经验，自主思考，
高中高一物理教案
精品教学设计
第 4 页
合作交流，主要解决以下问题：（见表 1）
［说明：应引导学生围绕实验目的设计方案，明确待测量，选择器材，设计操作步骤。
使学生体会解决此类问题的基本思路和方法，提高学生自主设计、制定方案的能力。］
2．1．3 分组实验 收集数据
根据学生设计的三种不同方案（见表 2），分三个大组，每个大组又分若干个小组，进行
操作、测量，学生设计表格，记录实验结果，教师应引导学生分工协作。
［说明：三组设计大同小异，各有其优缺点，但具有互补性。对于学生设计方案的热情
和信心及时给予鼓励，即使方案有缺陷或不完善，也绝不能简单地将其统一为某标准模式或
方式，否则可能会挫伤学生的积极性和自信心。科学探究中应特别注意保护学生的求新、求
异的创造热情。］
2．1．4 大胆猜想 谨慎验证
根据实验收集的数据，学生经分析初步发现：力的合成并不是将两个力简单相加，合力
可能比任何一个分力都小，合力的方向一般也与两个分力的方向不同。但要直观地发现它们
满足平行四边形还很不容易，这时应引导学生以某组数据为例，在同一点分别做出两个分力
及其合力的力的图示，鼓励学生科学探究需“大胆猜想，小心验证”，分析并猜想得到平行四边
形定则，并用其它几组数据进行验证。
高中高一物理教案
精品教学设计
第 5 页
［说明：猜想尽管带有一定想象、推测成分，具有偶然性，但它是学生依据客观事实和
科学理论进行思辨的结果，是创造思维的表现，也是科学家科学研究中产生的新的想法，新
的发现途径之一。课堂上应结合多媒体动画，向学生形象展示，启迪学生思维，做出猜想并
验证，使学生了解猜想在科学探究中的重要意义。］
2．1．5 交流评估 形成结论
在猜想得到验证的基础上，a．b．c 三组同学间互相交流各自用不同方案得出的结果，
概括总结出平行四边形定则，形成结论。然后分析各组实验设计及操作的优缺点，提出改进
方法，进一步完善方案。在了解矢量与标量的区别后，明确平行四边形定则是一切矢量合成
的普遍法则。
2．2 回归生活
引导学生思考课前大屏幕呈现的问题。先让学生自己运用所学知识认真思考，必要时小
组讨论，协商解决，待学生基本完成后，利用多媒体动画，直观清晰地展示出力的合成知识
在这些问题中的具体应用。解开这一组谜团后，可让学生思考：实际中物体往往受到多个共
点力，怎样求多个共点力的合力呢？鼓励学生课后继续探究。
［说明：通过学生间交流合作，培养集体协作意识，在交流中发现不足并完善方案，培
养学生严谨求实的科学态度。在解决了一个问题后，又发现新的问题，使学生感受到科学探
高中高一物理教案
精品教学设计
第 6 页
究过程就是在不断解决又不断提出问题的过程中逐步深入的。最后让学生带着问题离开课堂，
为其进一步探究留下拓展的空间。］
XX 教育机构
Your Name Educational Institution
