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线形动物教学设计
Teaching design of linear animals
编订：JinTai College
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线形动物教学设计
前言：小泰温馨提醒，生物学又称生命科学、生物科学，是一门由经验主义出发，广泛的
研究生命的所有面向之自然科学，内容包括生命起源、演化、分布、构造、发育、功能、
行为、与环境的互动关系，以及生物分类学等。本教案根据生物课程标准的要求和针对教
学对象是初中生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、
并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及
打印。
教学目标
知识目标：理解蛔虫适于寄生生活的结构和生理特点；了解
蛔虫感染人体的途径、对人体的危害，以及预防感染的方法；掌
握线形动物门的主要特征。
能力目标：通过比较蛔虫和猪肉绦虫对寄生生活适应的特点
，培养学生观察、思考、对比及分析综合的能力。
情感目标：通过理解蛔虫的生活史和蛔虫对人类造成的危害
，使学生理解养成良好卫生习惯的重要意义。通过理解蛔虫适于
寄生生活的形态、结构、生理特点，继续进行“生物体的形态结构
与功能相适应”的观点教育。
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重点、难点分析
1．蛔虫适于寄生生活的结构和生理特点是本节教学的重点
，因为：
通过学习猪肉绦虫的形态和结构知识，学生们已经了解了一
些营寄生生活的生物的结构和生理特点。有别于绦虫的蛔虫，在
结构上、生理上又有哪些适应寄生生活的特点呢？通过学习本节
知识，在原有的基础上，再认识蛔虫，让学生们一方面要找到二
类生物的共同特点；另一方面要区别二类生物的不同点。通过比
较和综合，使学生能更好地了解不同种类的寄生虫，各自适应生
存环境的结构和生理特点。最终目的是能更好地预防蛔虫对人类
的感染所造成的危害。
2．线形动物门的主要特征也是本节教学的一个重点内容，
因为：
虽然蛔虫也是寄生生活的种类，但它不同于猪肉绦虫的特点
是：身体是细长的，消化道已有口和肛门的分化，身体表面有防
止消化液浸蚀的角质层，这些特征有的是线形动物独特的特征，
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有的是进化的特征（与前类比）。可以说明线形动物比扁形动物
在进化的方向上又向前迈进了一步。
教学媒体：
蛔虫的浸制标本、蛔虫形态结构的录像片或挂图。
参考课时：
本课题参考课时为 1 课时
教学过程 设计
1．引言的设计：
（1）教师可以根据上章所学习的内容，引出本课课题：上
章我们学习了有关猪肉绦虫的知识，知道猪肉绦虫是一种能够寄
生在猪体内和人体内的寄生虫。除了猪肉绦虫，人体内还有哪些
寄生虫呢？——蛔虫、蛲虫、钩虫等。根据学生回答的情况，给
出本课课题。
（2）教师也可以用蛔虫的浸制标本，引出本课课题：首先
让学生观察蛔虫的浸制标本（最好是雌、雄在一起）。然后提问
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：
①大家认识这种动物吗？——蛔虫。
②它的生活环境是怎样的呢？——寄生在人体内。
③它的形态和结构与猪肉绦虫是否一样呢？然后，再放一段
录像片，示意蛔虫的生活环境、体色、体形、外部结构以及雌虫
和雄虫的区别。最后，请学生说出蛔虫的形态结构特点，以及适
应寄生生活的特征。
2．关于蛔虫形态结构的教学，可以这样安排：结合录像片
或挂图，由教师提出一些具有启发性的问题，如
①人体的消化道能够消化鱼、肉等食物，为什么不能将寄生
在小肠内的蛔虫消化呢？
②蛔虫在结构上有哪些比猪肉绦虫进化的地方？
③蛔虫与猪肉绦虫共有的特点是什么？教师要始终围绕着与
寄生生活相适应的特点引导学生思维，同时要有意识地与猪肉绦
虫进行比较。通过比较，可使学生归纳出：适于寄生生活的特点
有哪些，各自具备的特点有哪些，以及结构上比绦虫进化的地方
有哪些。通过这样的分析和比较，可使学生进一步理解蛔虫适应
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寄生生活的特点，同时也可说明线形动物在进化上的地位。（线
形动物出现原体腔的问题，可根据实际情况，再向学生说明。如
果在扁形动物门中提到过三胚层，在这里介绍一下原体腔也可以
。千万不能过多展开，避免喧宾夺主。）
3．关于感染的途径，可以这样安排：教师课前绘制出蛔虫
卵、幼虫、成虫的剪贴图，边讲边按蛔虫的发育顺序依次贴到黑
板上，并写出一定的文字说明，最后形成蛔虫生活史的图解。
也可以结合录像片，请学生看后，自己写出蛔虫的感染途径
简图。同时请一个学生到前面，在黑板上贴出剪贴图的正确顺序
。
4．关于蛔虫给人体造成的危害及预防的措施，可以请患过
蛔虫病的学生现身说法，介绍一些症状。也可以结合录像或幻灯
进行说明。教师可以补充一些患蛔虫病的危害和症状，如蛔虫的
幼虫在体内移动时，由于它的机械损伤作用、分泌物以及死后分
解产物的毒素作用，能引起人的肠壁、肝脏和肺的病变，以及全
身性的过敏反应。蛔虫的成虫在人的小肠里吸取半消化的食物，
并分泌毒素，可刺激人的神经系统，引起精神不安，如失眠、烦
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躁、夜惊、磨牙、抽筋、神经痛、头痛等。蛔虫数量较多时，严
重影响人体的正常发育。
我国蛔虫病分布较广，受蛔虫感染的人较普遍，一般说，人
群的感染率农村高于城市，儿童高于成人。教师可以组织学生讨
论：蛔虫病有哪些传播途径？预防蛔虫病可采取哪些措施？怎样
克服不良的卫生习惯？在学生讨论的基础上教师可以进行总结。
5．关于其他线形动物，教师可根据实际情况再向学生介绍
1～2 种。
（1）钩虫：主要寄生在人的小肠里，长约 1 厘米，乳白色
，活时微红，略呈“C”形，成虫用口腔吸附在寄主的小肠壁上，以
血液或组织液为营养。成虫可以不断更换人体小肠壁上咬附部位
，造成肠壁新老伤口流血不止，使寄主长期严重贫血、浮肿、丧
失劳动力，甚至死亡。
钩虫病是世界性分布的，我国南方比北方更为流行。人感染
钩虫病是因为用未发酵的粪便施肥，使丝状幼虫（钩虫的幼虫）
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污染了土壤，后来人又赤足走过那块土地或用手在那里劳动，钩
虫的丝状幼虫就钻入了皮肤。
（2）蛲虫：主要寄生在人的盲肠、阑尾、升结肠及回肠下
段，容易在儿童之间传播，分布较广。蛲虫的成虫像白棉线头一
样，雌、雄虫大小相差很大。雌虫长约 10～12 毫米，因尾部长
而尖细，所以显得两头尖。雄虫长约 2～5 毫米，尾部向腹侧卷曲
。雌虫成熟后，到了夜间爬到肛门四周产卵，产卵后即死去。产
卵时刺激肛门，使患者失眠、疲劳。儿童感到痒时，用手搔摸肛
门，手指和指甲内就会带有虫卵，饭前便后不洗手，就可能重新
感染。蛲虫的虫卵也可以通过被褥、衣服、空气重新感染人体。
蛲虫除影响睡眠外，还可引起食欲不佳、消化不良、腹痛、腹泻
等症状。
教师在向学生介绍其他线形动物时，要有意识地点出钩虫和
蛲虫与蛔虫相似的特点。为最后总结归纳出线形动物门的特征奠
定基础。
6．关于线形动物门的主要特征的教学，可以在教师讲课的
基础上让学生总结出不同于扁形动物门的特征，最后，可以说明
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一下线形动物在进化上的地位，有哪些比扁形动物高等，有哪些
属于低等的特点，在教学中，逐渐培养学生们的进化观点。
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