2025年文学类文本阅读解题思路及预测
考点7 概括分析人物形象(特点、心理活动)和塑造手法
复习目标
1.分析人物形象和性格特征。2.鉴赏塑造人物形象的手法。
根植教材
课文名称 形象 性格特点 主要描写手法
《百合花》 小通讯员 勤劳善良、纯真腼腆 语言、动作和细节
《哦，香雪》 香雪
内心矛盾与痛苦某省市文明的
羡慕和追求
直接描写
《祝福》 祥林嫂 勤劳善良、愚昧落后 正面描写、侧面描写
《祝福》 鲁镇的人们(群像) 自私冷漠，愚昧无知 社会环境描写
《祝福》 我 内疚悲伤，自我嘲讽 间接心理描写
《林教头风雪山神
庙》
林冲
谨小慎微，尽职尽责，逆来顺
受
直接描写和环境烘托
《复活》 玛丝洛娃 贪婪放荡，沦落风尘 肖像、动作、心理描写
《大卫·科波菲尔》 米考伯 随遇而安 次要人物衬托
《装在套子里的人
》
别里科夫 封闭保守，迂腐多疑 夸，漫画式
考向一 概括分析人物形象
1.人物形象构成与概括
(1)基本特征
①外在特征：身份、地位，外貌、穿着，职业、技艺。
②内在特征：心理、情感特征，生存与命运特征，看待他人、外界的态度
特征。
(2)基本途径：看自身表现，看他人评价，看环境影响，看情节发展。
(3)审题：概括与分析，形象与性格、心理，整体与局部。
(4)答题：概括分析方法，概括分析角度，使用答题术语。
考向一 概括分析人物形象
2.人物心理特点与作用
(1)心理描写方法
①直接描写：内心独白，回忆往事，心理分析。
②间接描写：语言描写，动作暗示，神态显示，环境衬托。
③幻觉梦境。
(2)心理描写作用：刻画人物性格，反映思想变化，推动情节发展，突出深
化主题，勾勒精神面貌，交代身份遭遇。
(3)心理常用词语：愤恨、烦恼、哀伤、希望、思虑、恐惧、爱恋、欢快、
嫉妒、挣扎。
(4)如何揣摩心理：紧扣情节发展变化，结合上下文的语境，掌握描写人物
的方法，分析向。
考向一 概括分析人物形象
【解题通法】
考法(一) 指定语段人物心理或形象概括分析
第1步：分清描写，抓关键词。看所给画线句子是什么描写，如语言描写、
动作描写、肖像描写等，抓住描写中的关键词语，看其凸显了人物什么样的性
格或心理。
第2步：瞻前顾后，联系上下文。看看人物在这一语段之前或之后发生了
什么变化，哪些情节与这些描写有关系，从而揣测出人物的内心活动。
第3步：深入文本，换位思考。替小说中的人物想想：此时此刻，他做了
什么？他为什么要这样做，这样说，这样想？是在什么情态下做的？答题时你
就是一位心理分析大师，要做好对小说人物内心的具体分析工作。同时还要充
分估计到人物内心活动的复杂性和情感的丰富性。
考向一 概括分析人物形象
考法(二) 整体概括与分析人物形象
解
题
技
巧
理情节
情节往往是人物性格形成发展的过程。从人物行为、情节的发展、
矛盾冲突中，可以推断其价值取向、性格特点、内心状态。
看描写
找出小说中描写人物的句子，对这些直接描述人物外貌、神态、
语言、动作和心理的语段进行提取和整合，进而概括出人物的性
格和形象特点。
析关系
从主要人物与次要人物、人物与环境等关系中分析形象特征。形
象的典型意义往往要结合故事发生的历史背景来思考，而人物活
动的具体场所、人物之间的关系等，往往也与其典型意义有关。
找评语 借助相关人物的介绍或评价来把握人物基本特征。
考向一 概括分析人物形象
解题
技巧
注意：(1)形象与性格概念的区别：人物形象这一概念的内涵大于人
物性格的内涵，人物形象特点的核心是人的性格特点，但还包括人
物的肖像、衣着、身份、职业、地位、技能、行为习惯等因素，而
人物的性格特点则只指人物的品行、情感、精神等心理特点。(2)常
用的答题术语：人物形象的概括，有较固定的术语。
答题
模板
综合表述式
用一个判断句表述：×××是一个……(思想、性格、
特点)＋……(身份、地位)的人。
分点列举式
×××的形象特点：①特点一＋分析；②特点二＋分析；
③特点三＋分析
考向一 概括分析人物形象
概括分析人物形象特点
人物形象的概括与分析，是小说阅读中的必考题，这部分常常有两种命题形
式：
①指定语段分析人物的心理或性格特点；
②整体概括与分析人物形象特点。在具体命题时，有些考题是只概括，不分
析；有些考题是概括之后再分析。
人物形象特征包括两个方面：外在特征和内在特征。
从宏观上来看，一般分为两个层面
第一个层面是外在特点，包括人物的身份、职业、外貌等
第二个层面是内在特点：
考向一 概括分析人物形象
小说的形象——分析特点，分清角色和意图
课前准备
考察类型
1.人物形象特征2.人物心理3.人物形象塑造手法4.人物形象作用5.物象的
作用
小说是以表现人物为核心的文学艺术，人物形象特点的分析与概括是高考
小说阅读考查的重点，也是我们小说复习的重中之重。应在已基本掌握分
析概括人物形象特点的方法和要求的基础上，进一步提高分析概括的精准
度，在阅读、审题与答题三个环节上加大思考与训练力度。
考向一 概括分析人物形象
人物形象特点常见术语
1.性格类
善解人意、心细如发、体贴、富有爱心、静、心灵手巧、富有情趣、通情达理、纯真质
朴、聪明伶俐、天真可爱、顽皮淘气、富有活力、朝气蓬勃、懂事能干、有主见、有骨
气、人穷志不短、自尊自爱、倔强、沉稳果断、开朗自信、真诚善良、友好谦恭、宽容
忍让、勤劳朴实、节俭、慈爱宽厚、和蔼可亲、平、彬彬有礼、不拘小节、睿智大气、
聪慧通达、幽默风趣、善于变通、隐忍内敛、个性、心直口快、耿直、严厉、严慈相济、
向往自由、追求平等、热爱生活、热爱自然、珍爱自己、乐于挑战、永不服输、富有智
慧、精明强干、大智若愚、足智多谋、沉着冷静、从容镇定、勇敢、目光敏锐、特立独
行。
(反面：胆小怯懦、逆来顺受、横行霸道、目中无人等)
考向一 概括分析人物形象
2.职责类
恪尽职守、尽职尽责、爱岗敬业、治学严谨、教学有方、诲人不倦、以校为
家、爱厂如家、关心下属、秉公执法、不徇私情、勇于探索、锐意进取、敢
于创新、技术精湛、才华横溢、博学善谈、以身殉职、奉公守法、铁面无私、
赏罚分明、妙手回春、文武双全、智勇双全、博古通今、见多识广、明察秋
毫、严以律己、临危不惧。
(反面：以权谋私、徇私枉法、畏首畏尾、墨守成规、贪生怕死等)
考向一 概括分析人物形象
3.品质类
洁身自好、淡泊名利、安贫乐道、仁义守信、乐善好施、虚怀若谷、胸有大
志、志存高远、心胸宽广、宽宏大量、豁达大度、坦荡无私、德艺双馨、诚
实守信、有责任心、清正廉洁、知恩图报、宠辱不惊、有修养、礼贤下士、
言而有信、表里如一、言行一致、德才兼备、不耻下问、与世无争、不慕权
贵、知错就改。
(反面：爱慕虚荣、追名逐利、鼠肚鸡肠、投机取巧等)
考向一 概括分析人物形象
4.大爱类
热爱集体、爱国、没有民族偏见、居安思危、忍辱负重、关注民生、忧国忧民、精忠报国、
壮志凌云、有民族气节、舍生取义、浩然正气、无私无畏、勇于担当、深明大义、识见高
远、顾大体识大局、有领导组织才干、尊重弱者、关爱他人、乐于助人、忠心耿耿、公而
忘私、大义灭亲、疾恶如仇、扶危济困、刚正不阿、远见卓识。
(反面：狭隘的爱国主义、有民族偏见等)
考向一 概括分析人物形象
三、对点真题
1.（2022年高考甲卷《支队政委》）老人物形象有哪些特点？请结合文本一简要分析。(6分)
①刚毅果敢。腿部受伤化脓，他果断决定让人挤出脓血，现出铮铮铁骨。
②意志坚强。没有医疗器械和麻药，他忍剧痛，有不屈的意志。
③信念坚定。环境的艰苦和身体的痛苦都不能改变他革命的信念。
2.（2020年浙江卷康斯坦丁《雪》）简析彼得洛芙娜这一人物形象。（6分）
①体贴别人、善解人意。当她从信中得知男主人公的期待之后，帮他实现了愿望。
②多情、浪漫。如修好门铃后，她对即将回来的男主人公充满了期待，兴奋得面色绯红。
③热爱生活、积极主动。离婚后移居小城的她，积极拥抱生活的新变化。见到不敢进屋的男主人公，主动拉
他进屋，并为他弹奏钢琴。
考向一 概括分析人物形象
3.（2019年浙江卷萧红《呼兰河传》）结合故事情节，概括“我”的形象。
①给冯歪嘴子摘递黄瓜，可见“我”的友善。
②“故意的不出声”，逗冯歪嘴子说话，表现出调皮可爱的一面。
③想吃粘糕，又听话，可见“我”的乖巧。
④想吃粘糕又呆在那里不说话，表现出矜持的一面。
4.（2020年全国卷2葛亮《书匠》）老董的匠人精神主要体现在哪些方面？请结合本文简要分析。（6分）
①坚持行业规矩。不忘“不遇良工，宁存故物”的古训，为此甚至跟权威叫板。
②恪守职业操守。敬畏与热爱自己的职业，为了一本书，即使再次失去工作，也认为值得。
③修书精益求精。为染蓝绢不断试验，最终完成修复任务。
考向一 概括分析人物形象
5.（2018年全国卷1阿成《》）小说中说“身上弥漫着拔俗的文人气质和职业军人的冷峻”，请结合作品简
要分析。（6分）
（1）文人的气质：①喜欢丁香花，情趣不俗；②时常深情、甜蜜地回忆战斗生活，文雅浪漫；③用大义与
真情感化青年，智慧过人；
（2）军人的冷峻：①遭严刑拷打而不屈服，意志坚定；②笑对即将到来的死亡，从容淡定；③充满母爱又
不忘大义，理智沉稳。
6.（2020年江苏卷《少男》）请简要分析姐姐这一人物形象。（6分）
①从不让别人欺负弟弟、给弟弟做洋布裤子等，可见她是一个关心弟弟、呵护弟弟的好姐姐；
②从接受退学决定、卖干草补贴家用等，可见她是一个吃苦耐劳、体贴家人的好女儿；
③从订亲后坐着出神、打听摸鱼的人、被退亲后流泪等，可见她是一个情感细腻、内心自尊、向往美好生活
的好姑娘。
考向一 概括分析人物形象
7.（2022新高考Ⅰ卷《江上》）舟行江上，子胥的思绪随着他在江上的所见所感而逐步生发展开。请结合文
中相关部分简要分析。（6分）
①子胥登上渔船，清新的空气、和谐的橹声等都使他感到安宁；
②船到江中央，月涌江流，子胥的思绪随江水奔涌，复仇的情绪渐趋激昂；
③渔船缓缓前行，子胥观察摇橹渔夫，体会渔夫的世界，感念渔夫的恩惠，享受到不曾体验过的柔情。
8.（2021全国乙卷《秦琼卖马》）买卖瓷盘的过程中，的心理发生了哪些变化？请结合作品简要说明。（6
分）
①先是无意购买：他看出瓷盘是赝品，并不说破，以“小本生意”为由婉拒；
②然后是有意相帮：表示再想想，留下并细心安排吃住；
③最后决意相助：对戏剧的热爱，对世道人生的感悟，让他知假买假、慷慨解囊。
考向一 概括分析人物形象
9.（2020年全国卷2葛亮《书匠》）本文画线部分表达了老董怎样的心情？请结合本文简
要分析。（6分）
①多年后面对自己职业起点时的人生感慨。
②带老馆长后人重游旧地时，对老前辈的深切怀念。
③对岁月如梭，世事沧桑的生命感悟。
10.（2020全国Ⅰ卷•海明威《越野滑雪》）两人在喝完酒离开客栈前有一段一再相约的
对话。请结合上下文分析对话者的心理。（4分）
①两人一再相约，表明他们对此有强烈的愿望；
②分别之际的一再相约，也表达出依依不舍的心情；
③但已经感觉到这一愿望不会实现，心情有些惘然。
考向一 概括分析人物形象
11.（2018全国卷《微纪元》）请简要分析文中先行者的心理变化过程。(6分)
①先行者着陆之前，已经知道地球灾难的发生，一方面心存侥幸，一方面又深知连侥幸都不过是幻想，心情
复杂纠结；
②着陆后亲身感受到地球的荒凉，自认是宇宙间的最后一个人类，巨大的孤独感和绝望使他濒临崩溃；
③意识到画面有可能并非虚拟，感到震撼，重新燃烧了希望。
12.（2019年全国卷1鲁迅《理水》）鲁迅说：“我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为
民请命的人，有舍身求法的人，……这就是中国的脊梁。”请谈谈本文是如何具体塑造这样的“中国的脊梁
”的。（6分）
①外貌描写。一群乞丐似的大汉，面目黧黑，衣服破旧”，写他破黑瘦的面目、粗手粗脚。
②语言描写。简短有力的语言，突出人物的朴素、沉着、坚定、务实和富于远见卓识。
③对比手法。通过大禹和大臣们的对比来刻画形象大禹脚踏实地、埋头苦干、拼命硬干的精神和勇于改革的
胆识。
考向一 概括分析人物形象
13.（2019年全国卷2莫泊桑《小步舞》）请以老舞蹈师形象为例，谈谈小说塑造人物形象时运用了哪些表现手法。
（6分）
①用特征鲜明的细节凸显人物的个性，如老舞蹈师过时的穿戴、木偶似的舞姿等，表明他是一个怀旧的人；
②用个性化的对话揭示人物的内心世界，如老舞蹈师与“我”的交谈，流露出内心的痛苦与无奈；
③用典型化的场景烘托人物状态，如被人遗忘的苗圃，衬托了老舞蹈师失落的心态。
14.（2021年浙江卷《麦子》）小说用多种风格的人物语言塑造了主人公多方面的品格，试作分析。（6分）
①质朴的语言，塑造主人公长期守土的坚毅品格，如作品第一自然段中的人物语言。
②诗化的语言，塑造主人公对未来充满信心的乐观品格，如“我们种的是太阳”。
③含蓄的语言，塑造主人公大美不言的奉献品格，如“我们是簸箕命”。
考向一 概括分析人物形象
边练边悟 (2023·全国乙卷)阅读下面的文字，完成后面的题目。
长出一地的好荞麦
曹多勇
这年里，德贵最后一次来种河滩地已是腊月里。这期间，他先后种过一次
黄豆，两次绿豆，两次麦子，庄稼还是颗粒无收。这情况，德贵还有岁数更大
的犁都没经历过。儿子儿媳说这怪气候叫厄尔尼诺现象，德贵不听这道理，骂
天，说这是要绝人啊！
大河湾土地分两种：一种在围堤坝里，淮河水一般淹不掉，是大河湾人赖
以生存的保障；另一种地在堤坝外，无遮无拦地紧挨淮河，一年里能收季麦就
不错了，秋季天都荒着——这地叫河滩地，也叫荒地。大河湾只德贵一人秋季
天还耕种河滩地。
考向一 概括分析人物形象
村人说德贵，那点河滩地还能结出金豆豆、银豆豆？
德贵家人也说德贵，年年秋季天见你河滩地种呀种呀种，可临了收几次？
德贵先是不愿搭理话，落后才说，俺见河滩地长草就像长俺心口窝，痛得
夜夜睡不着觉呀！
河滩地位于村东两里地。德贵村东里出了庄，赶头牛，扛，沿河堤一直往
东去。人老，牛老，犁也老。牛老，蹄迈得很迟缓，远处里还以为牛是站堤坝
上不动弹。人老，老在脊。肩上挂一，侧斜身显得更佝。犁呢是犁铧小，犁把
细，还满身裂出一道一道暗裂纹，像老人手上脸上的皱纹皮。牛前边领，德贵
后面跟，牛缰绳牵连他们俩，一副懒懒散散的模样，弄不清是德贵赶牛，还是
牛牵德贵。至河滩地头，德贵说一声“吁——”，牛停下蹄，瞪一对大牛眼瞧德
贵。德贵下堤坝往河滩地里走，牛也侧转身头低屁股撅，挺住蹄缓下堤坝追德
贵。关键时才分出牛还是受人支配着。
考向一 概括分析人物形象
德贵没有即刻套牛犁地，他知道牛跟自己还有犁都得歇息喘口气。犁榫眼
松，趴德贵肩“吱呀、吱呀”一路不停歇地叫。德贵说犁，俺知道你榫眼咧着嘴，
不湿润湿润水，你准散架。牛嘴也“吧嗒、吧嗒”扯黏水吐白沫。德贵说牛，俺
知你嗓子眼冒着火，得去淮河里喝个饱。于是，德贵、牛和犁三个老货径直朝
淮河走去。
牛饮水，人喝水，犁干脆丢河里。德贵喝几口水站起身，骂犁，你个老货
还真能憋气呢；骂牛，你个吃草的家伙能站俺上游饮水？
淮河水这会儿还顺躺河床里，波浪一叠压一叠有条不紊地浪过来又浪过来。
德贵、牛，还有那只淹没水里的犁构成一幅田园画。但德贵却在这宁静貌似淮
河水里瞧看出洪水泛滥的迹象。这迹象是几缕混浊的泥丝，曲曲折折隐河边的
水里摇曳流过。这几缕混浊的泥丝就是上游山水下来的前兆，就像暴风雨过来
之前的一阵凉风。
考向一 概括分析人物形象
牛饮饱水抬起头，润湿的嘴像涂抹油似的又黑又亮。德贵问牛，你说俺们
这地犁还是不犁？牛两眼盯着水面瞧着什么，又似乎什么也没瞧。德贵又问犁，
你说俺们这地犁还是不犁？德贵问犁没见犁，这才弯腰伸手捞出犁。犁全身吃
透水，多余的水“滴答滴答”往河面滴。这清脆的水滴声像是回答德贵的问话。
德贵说还是犁说得对，不能害怕涨水淹河滩地，俺们就不种河滩地。
不知怎么的，德贵感觉最通人性的是犁，而不是牛。
这天上午，德贵犁过河滩地；这天下午，德贵耙过河滩地；这天挨傍晚，
德贵撒开黄豆种。一天时间，这块河滩地就暄暄腾腾像块饼被德贵精心制作好，
摆放在淮河边上。
考向一 概括分析人物形象
然而，还没等德贵的锄伸进去，淮河的水便涨出来。德贵赤脚跑进黄豆地，
眼前那些没顶的禾苗还使劲地举着枝叶在河水里挣扎。德贵站立的地方原本还
是一处干地，河水舔舔地漫过脚面，德贵往后退，骂河水，说俺是一棵会挪动
的庄稼，你们想淹也淹不住。
就这么河水淹过种、种过淹，德贵从夏日里一口气赶进腊月天。
腊月里天寒地冻，德贵这回出村没牵牛，没扯犁，只扛一把大扫帚。河滩
地经河水反复浸泡几个月，晃晃荡荡地如铺展一地的嫩豆腐。这样的地是下不
去牛、伸不开犁。德贵扛的大扫帚是牛也是犁。德贵脱下鞋，“咔嚓”踩碎表
层的薄冰走进去，冰泥一下没过小腿肚，德贵挨排排拍碎冰，而后才能撒上种。
考向一 概括分析人物形象
这一次撒的是荞麦。腊月天，只能种荞麦。
德贵毕竟是上岁数的人，又加两腿淤进冰泥里，那些刺骨的寒气也就洪水
般一浪一浪往心口窝那里涌。德贵仍不罢手，不急不躁，拍一截冰泥地，撒一
截种子，而后再把荞麦种拍进泥水里。德贵知道停下手，这些拍碎的冰泥又会
凝结起来。德贵还知道荞麦种在这样的冰泥里是长不出芽的，即使长出芽，也
会被冻死。但德贵仍是一点一点地种。
这天，德贵回家烧两碗姜茶喝下肚，便躺床上睡起来。梦里的河滩地绿油
油长满一地的好荞麦，长呀长呀一个劲地往上长。
(有删改)
考向一 概括分析人物形象
1.德贵与牛、犁对话，表现了德贵什么样的心理？请结合小说简要分析。
【解题思维】
回答本题，先要快速浏览全文，找出德贵与牛、犁的全部对话，然后细读这些
对话，体会背后所隐含的意义。
答案① 主要来自德贵下地前与牛、犁的对话。
“德贵说犁，俺知道你榫眼咧着嘴，……骂牛，你个吃草的家伙能站俺上游饮
水？”这段对话，表面上看是骂，其实是一种亲近、爱惜。这种亲近与爱惜是
在长期的共同生活与耕种中形成的。
答案② 主要来自德贵询问是否耕种时与牛、犁的对话。
考向一 概括分析人物形象
“德贵问牛，你说俺们这地犁还是不犁？……不能害怕涨水淹河滩地，俺们就不
种河滩地。”这段对话表达的是德贵发现上游山水下来的前兆后内心产生的波动，
是继续耕种还是放弃？他一时也拿不定主意，于是问牛与犁“俺们这地犁还是不
犁”。牛和犁当然不会回答，但他借犁的“回答”表达了自己坚持耕种到底的决心。
答案③ 主要来自对德贵跟牛、犁对话这一行为本身的理解。
从全文来看，德贵与人的对话很少，只有在村人与家人不理解时，才极不情愿
地回答说：“俺见河滩地长草就像长俺心口窝，痛得夜夜睡不着觉呀！”可见，
他与人的交流是很少的，别人也很少跟他交流。相比之下，他跟牛与犁的交流
却比较多，三者交流得也非常顺畅。当然，这种交流是单向的，事实上只是德
贵的自言自语而已。为什么会这样？显然是因为村人和家人都不理解他，没有
人听他解释，他是孤独的，而牛、犁不会反驳他，面对它们，他可以自由地表
达自己的想法与意愿，因此他更愿意跟它们说话。而他对它们越亲近，话越多，
越表明他孤独。
考向一 概括分析人物形象
答案 ①让牛、犁饮水以及对它们的笑骂，表现了德贵对牛和犁的亲近与爱惜；
②问牛与犁“俺们这地犁还是不犁”，借犁的“回答”表达了德贵坚持耕种到
底的决心；③对牛与犁的絮絮叨叨，表现了德贵不被人理解的孤独感。
考向二 人物形象的塑造手法
小说塑造人物形象是多方位的，它凭借各种艺术手段既对人物形象进行直
接描写(如肖像描写、心理描写、语言描写、动作描写等)，又对人物进行间接
描写(如侧面衬托)。
1.直接描写(正面描写)
描写方法 联系教材阐释 作用
肖像描写
对人物形象外部特征的描写，包括人物的容貌、身
材、服饰等。从人物肖像描写入手，可以迅速掌握
人物的外在特征、身份、地位、教养，甚至内在性
格。小说中人物的肖像描写可以是相对静止的整体
显示，如同电影中的人物特写镜头一样，从正面刻
画人物肖像，如《林黛玉进贾府》中对林黛玉的肖
像描写；也可以是对某一局部的重点刻画，如鲁迅
在《祝福》里对祥林嫂眼睛的描写。
①对于人物性格和人物
形象的完整体现，有着
重要的烘托作用；②更
好地展现人物的内心世
界、精神状态。
考向二 人物形象的塑造手法
描写方法 联系教材阐释 作用
动作描写
对人物在典型环境中的行为动作进行描写的手法。
典型的动作描写，不仅要写出人物在特定情势下的
行动，还要写出人物以何种独特的方式完成这个动
作。如《林教头风雪山神庙》中，林冲杀陆虞候前
用了几个连贯的动作“掇”“挺”“拽”“喝”，前三个动词
说明他小心谨慎，做事细心；“喝”这个动作说明他
已抛弃幻想，要手刃仇人，同统治者彻底决裂。
①直接体现人
物性格特征；
②通过对人物
动作的描写，
透露出人物内
在的心灵世界。
考向二 人物形象的塑造手法
描写方法 联系教材阐释 作用
语言描写
具体包括对话、独白、旁白以及对语气情态
的描写。对人物语言的描写要注意人物语言
的个性化，要与人物的身份经历、文化修养、
习惯爱好、心理状态以及所处的特定场合吻
合。鲁迅笔下人物的语言，都极有性格特征，
孔乙己的迂腐斯文，的尖刻利己，阿Q的精
神胜利，无不绘形绘色，跃然纸上。富有特
征的内心独白，也是透视人物内心隐秘、展
现人物性格特点的一种重要手段。
①刻画人物性格，
反映人物心理活
动，促进故事情
节的发展；②描
摹人物的语态，
使形象刻画栩栩
如生、跃然纸上；
③折射出人物所
处的时代特征。
考向二 人物形象的塑造手法
描写方法 联系教材阐释 作用
心理描写
对人物在一定情景中的想法、感触、情绪、
意识等进行的具体刻画。可以直接揭示人物
的内心世界，交代人物的思想基础和行动的
内在依据。有时可以直接由，或由人物的独
白、幻想来进行披露，有时可以间接地通过
景物及人物外貌、动作、语言、所处环境及
遭遇等来进行折射。
①直接表现人物
思想和内在情感；
②表现人物思想
品质，刻画人物
性格；③推动情
节发展。
考向二 人物形象的塑造手法
描写方法 联系教材阐释 作用
细节描写
对生活中那些细致而又特别富有表现力的典型环
节所作的特写式描写。它是叙事性文章的最小的
描写单位。它把事物细微本质的情状特点鲜明逼
真地呈现出来。细节描写在文章描写中的地位看
似闲笔或赘笔，信手拈来，无关紧要，可有可无，
但都是和安排的，不能随意取代。例如《祝福》
中三次肖像的描写。
①刻画人物性格，
展示人物内心世界；
②揭示、深化主题；
③推动情节的发展；
④渲染时代气氛、
地方特色；⑤起到
暗示、影射的作用。
白描
本是国画的一种技法，指单用墨色线条勾描形象
而不施彩色的画法；白描也是文学的表现手法之
一，主要用朴素简练的文字描摹形象，不重辞藻
修饰与渲染烘托。例如《祝福》中三次眼神的刻
画就是白描手法。
以小见大，寥寥几
笔勾勒出人物形象，
表现人物性格和突
出小说主题。
考向二 人物形象的塑造手法
2.间接描写(侧面描写)
描写方法 联系教材阐释 作用
侧面
烘托
包括环境描写和物的反应、评价等。主要手法为
渲染、烘托、衬托等。其方式主要有以下几种：
(1)借助次要人物陪衬烘托；(2)借助物象陪衬烘托；
(3)借助环境陪衬烘托。如《林教头风雪山神庙》
中对风雪的描写。
这种笔法比较含蓄、委婉，
给读者留下较大的想象空
间，增加描写对象的主题
内涵和艺术感染力。
对比
把对立的事物或事物的两个方面放在一起作比较。
如《祝福》中眼睛的三次变化。
让读者在比较中分清好坏，
辨别是非。
映衬
利用事物间的近似或对立的条件，用一些事物作
陪衬来突出所要表现的事物。衬托有正衬、反衬
两类。利用事物的相似条件来衬托就是正衬，利
用事物的对立条件来衬托就是反衬。
使被陪衬的事物显得更加
突出、形象。
考向二 人物形象的塑造手法
3.场面描写
阐释
对一个特定的时间与地点内物活动的总体情况的描写。它往往是叙
述、描写、抒情等表达方式的综合运用，是自然景色、社会环境、
人物活动等描写对象的集中表现。常见的有劳动场面、战斗场面、
运动场面以及各种会议场面等。
作用
场面描写一般由“人”“事”“境”构成，它是叙事性作品的基本
构成单位，可以起到刻画人物、展开情节、渲染气氛、烘托事物、
表现主题的作用。
考向二 人物形象的塑造手法
4.点面结合
阐
释
所谓“点”，指的是最能显示人、事、景、物的形象状态特征的详细描
写；所谓“面”，指的是对人、事、景、物的叙述或概括性描写。点面
结合就是“点”的详细描写和“面”的叙述或概括性描写的有机结合。
如《林黛玉进贾府》中，对贾宝玉、等单独写，是“点”；而对邢夫人、
、、迎春、探春、惜春等则群体介绍，是“面”。
作
用
“点”，可以突出重点，体现深度；“面”，可以顾及全局，体现广度。
点面结合，可以既有深度又有广度地反映人、事、景、物的形象状态，
最充分地表现思想、抒发感情，而且使笔法变化多姿。
考向二 人物形象的塑造手法
5.抑扬结合
阐释
主要有两类，一类是欲扬先抑，一类是欲抑先扬。欲扬先抑的“扬”
是指褒扬、抬高，“抑”是指贬低、按下。个人物，却不从褒扬处落
笔，而是先按下，从相反的贬抑处落笔。与欲扬先抑相反，欲抑先扬
是指如果要批评、贬斥某人(物)的不良之处，不是一开始就直接指责，
而是用假托的方式，先说其“好”，在读者心存狐疑之时，“好”转而揭
示其“坏”，由赞美转为指责。
作用
使情节多变，形成波澜起伏，造成鲜明对比，容者在阅读过程中，产
生恍然大悟的感觉，留下比较深刻的印象。
考向二 人物形象的塑造手法
6.虚实结合
阐释
文学作品中，“实”就是实写，即对人、事、景、物的直接描写，描
写对象直接出现在作品之中，走上前台，定格亮相；而“虚”就是虚
写，即被表现的事物没有直接出场，而是借助其他事物来烘托渲染，
对象隐藏在描写文字的背后，有时也借助想象、幻想等手段描绘出与
现实世界截然不同的虚拟世界，构成一种特殊的艺术境界来表情达意，
起到实景描写无法达到的以一当十、以少胜多的作用。如《荷花淀》
中，实写水生嫂和水生的对话，虚写水生他们报名参加“区小队”；
实写荷花淀几个青年妇女翻身跳下水的紧，虚写参军的战士们紧的表
现。
作用
虚实结合，虚实相生，能够达到“超以象外，得其寰中”(《诗品》)、
“神龙见首不见尾”的艺术效果。
考向二 人物形象的塑造手法
1.主要人物的作用：①对情节的作用。分析主要人物的性格特点，考虑其
对情节的推进作用。②对主题的作用。分析人物形象的典型性，考虑其对
文章主题的作用：反映社会现实和寄托情感。③对社会的作用。即人物的
社会意义，理解对当代社会的思想指导等方面的作用，以及其艺术价值给
人们带来的某种启示。
2.物象作用：①对人物的作用：交代人物背景，烘托人物情感，衬托人物
性格，暗示人物命运。②对情节的作用：预示情节走势，推动情节的发展；
显示线索，做铺垫，构成对比；(开头)引起下文，(结尾)总结上文，前后
呼应。③对环境的作用：营造氛围，创造美感，创造意境，衬托环境，暗
示社会环境。④对主题的作用：暗示主题，揭示主题，深化主题，触发情
思，寄托情感，象征意义。
考向二 人物形象的塑造手法
3.次要人物的作用：①情节作用。主要是线索作用，推动
(串起)故事情节的发展。②衬托主要人物。是其主要作用，
衬托有正衬和反衬两种，要指明是哪种衬托，是怎样衬托
的。③主题作用。是指次要人物与主要人物一起丰富、深
化了主题。④暗示或交代社会环境。次要人物往往是社会
环境的体现者和代表者。
考向二 人物形象的塑造手法
4.“我”——小说中的特殊人物和特殊作用
在小说中，“我”有四重作用。①叙述者：起线索作用。作为“有限视角
”，“我”既是故事情节的讲述者，又是其中的参与者、见证者，使小说
显得真实亲切，拉近了小说与读者的距离，便于抒情。②亲历者：增强了
故事的真实性。③参与者：一般作为次要人物，衬托主要人物。④代言者
(体验者)：代替情，表达主旨和情感倾向。
考向二 人物形象的塑造手法
三、对点真题
1.（《捡烂纸的老头》）你认为纸的老头这一人物有什么用意。（6分）
①“老头”，意在揭示：即使是看似微贱、遭人轻视的小人物，也有丰富、
复杂的内心世界和自己的尊严。
②人文关怀，互换人们关注那些处于生活底层和社会边缘的小人物，给予
他们更多同情、理解和尊重。
考向二 人物形象的塑造手法
2.（2022新高考Ⅰ卷《江上》）渔夫拒剑是一段广为流传的历史故事，渔
夫是一位义士，明知伍子胥身份而冒死救他渡江，拒剑之后，更为了消除
伍于胥的疑虑而自尽。本文将渔夫改写为一个普通渔人，这一改写带来了
怎样的文学效果？谈谈你的理解。（6分）
①把渔夫改为无意施恩的普通人，更显出平凡人“恩惠”的博大；
②借渔夫来书写一个散淡处世的境界,与伍子胥的世界构成对比；
③放弃描述惊险的外部冲突，转向探究人物的内心冲突；
④使故事的传奇色彩有所减弱，而现实寓意则有所增强。
考向二 人物形象的塑造手法
3.（2016全国卷贾平凹《玻璃》）“我”在小说中的主要作用是
什么？请简要分析。（6分）
①讲述故事：小说故事是由“我”讲述出来的，真实可信；
②推进情节：“我”是事件的参与者，由于“我”的提议，情节
得以发展变化；
③衬托人物：小说主人公的性格，由于“我”的存在而更加鲜明。
考向二 人物形象的塑造手法
4.（2021年新高考I卷卞之琳《石门阵》）小说中多次出现的“门”，在不同层面有不
同含义，请结合文本加以分析。（6分）
①现实生活中的门是木头门，洪子店村民以砖头堵门；
②在的故事加工中，砖头门变成了“石头门”，战斗故事随之变成了传奇的“石门阵
”；
③从现实中明白了“守住了大门，不用关二门”的道理，即只有保卫国门，才能守护
家门，才有实现“夜不闭户”的希望。
考向二 人物形象的塑造手法
5.（2021年浙江卷《麦子》）探究“麦子”在全文中的作用。
①是全文的主线，结构上串联全文。
②象征守护边疆的这对夫妇旺盛、顽强的生命力。
③揭示扎根边疆拓荒产粮就是为守土作贡献的主题。
6.（2020年新高考2卷《大师（节选）》）本文多次提到“板凳”，这是富有意味的细节。请分析这里“
板凳”的用意。（6分）
①细节真实：板凳作为家常用品，与父亲形象、身份及街头下棋场景相符，写出了日常生活气息；
②以板凳反映心理：“我”给父亲背着板凳跟他去下棋，既是儿子又像徒弟，包含着“我”对父亲的跟从
心理；
③含有一定寓意：雪夜学棋之后背着两个板凳出去，意味着“我”得到了父亲认可。
考向二 人物形象的塑造手法
【解题通法】
人物形象的塑造手法题答题“3步骤”
第1步：审题干，明考向。看题干要求和文本内容，确定答题是从直接描
写的角度还是从间接描写的角度，还是两者兼有。
第2步：找对应，细分析。从文中找出直接描写或者间接描写对应的内容，
根据人物形象塑造手法的相关知识，指出运用这种手法从哪个角度表现了人物
的哪种特点。
第3步：析效果，组答案。指出使用这种手法所达到的艺术效果，再根据
题干要求进行答案整合。
考向二 人物形象的塑造手法
边练边悟 (2022·浙江卷)阅读下面的文字，完成后面的题目。
逛
和军校
泔河村的敦厚妈一辈子逛过的最大地方是观音镇。翻过泔河，上一道坡，
走两顿饭的工夫，就是观音镇了。观音镇是真的好，那么宽的路，那么多的人，
那么多好吃好喝好穿的。虽然这些吃喝她都没享受过，可逛一逛也够敦厚妈幸
福几天呢。敦厚六岁，敦厚妈摔跛了腿。从此，敦厚妈再也没有逛过观音镇。
有一回敦厚妈走娘家，正好有一辆大卡车来娘家拉西瓜，那车真大，拉的西瓜
真多，跑得真快，敦厚妈惊骇得不得了，一跛一跛地跟出去半里地看稀罕。回
到村里，敦厚妈就一遍一遍地给人讲那汽车，听的人听着听着都笑了。
考向二 人物形象的塑造手法
敦厚妈守寡早，就守了敦厚这么一个儿子，因此把敦厚看得比埋在屋角的
还紧。所以，当敦厚想当兵的时候，敦厚妈死活不依。村支书对敦厚妈说：“你
还能把他守一辈子？叫娃去当兵吧。”敦厚舅舅也支持；敦厚妈的心动了，说：
“那就叫娃试试。”敦厚一试，真就“试”上了，崭新的军装穿上身，就要走了，敦
厚妈把前襟哭湿一大片，说：“这可咋弄呢，娃从小都没出过门，衣裳破了谁给
他补，饥一顿饱一顿的，谁记挂他呀……”敦厚还是走了，眼圈红红的，和同村、
一起去当兵了。
敦厚当兵的第三个年头回来了，和村里的小秋结了婚。小秋是个俊人儿，
少话，识理，没过门就三天两头来帮敦厚妈做家务，妈长妈短地叫。没几天，
敦厚回部队去了。敦厚妈就和小秋相依着过日月，不争不吵，像母女。泔河村
的人都说“敦厚妈真是有福气呢”。又过了两年，敦厚寄回来一封信，说他入了
党，转成了志愿兵，要去一个油田当石油工人。泔河村的人都替敦厚高兴。
考向二 人物形象的塑造手法
敦厚是个孝顺儿子，他到油田当了石油工人，每次回来，都给妈买好多好
多好吃好穿的，帮妈干所有农活，用自行车驮着妈到观音镇逛两回集。敦厚的
话变得多了，当着全村人的面，讲他的油田，讲他的油田有多大，讲他的油田
有多好，讲得一村人都勤勤地朝敦厚妈递艳羡的目光。敦厚又要走了，临走，
给妈留下了好多的钱，又叮咛媳妇小秋好好地侍候妈。就在这一年的年根，敦
厚匆匆地回来了，又匆匆地走了，走时带着小秋。
考向二 人物形象的塑造手法
偌大的一个屋子，空荡荡的只剩下敦厚妈一个人了，她常常盼敦厚盼到天
明，只要碰到村里的人，敦厚妈就一直说她的儿子敦厚。有一回，他妈说：“你
敦厚咋不带你进他的油田上去逛一逛啊？”因为刚带他妈逛了咸阳。每逢这时，
敦厚妈就替她的儿子说话：“敦厚也是叫我去的，我想咱一个农村妇女，腿又不
好，话也不会说，走不到人面前去；再说了，敦厚又要忙公家的事，咱去了给
娃惹麻烦呢。”村里的人也就信以为真了，不再说这类话。敦厚妈回到家里就犯
嘀咕了，敦厚可从没说过接她去美丽的油田逛一逛这话！再说了，她也真想去
敦厚的油田上逛一逛了。所以，当敦厚再次回来的时候，敦厚妈就有心问一问
敦厚了：“敦厚，油田上真像你说的那么好？”敦厚说：“好，娃能骗你吗？几十
万人的大油田，顶咱几千个泔河村，高楼房，宽，人山人海。”敦厚妈说：“妈
这腿不争气，要不，妈也想到你的油田上逛一逛呢。”敦厚的口吻就变了，躲开
妈的目光，含糊着说：“其实也没啥好逛的。”这一天，敦厚的舅也来了，他也
给敦厚说：“你和小秋一走，你妈一个人在家里孤呢；你把你妈接到油田上逛一
逛。”敦厚还是说：“其实也没啥逛的。”
考向二 人物形象的塑造手法
此后，泔河村人的话变得难听了：“真看不出敦厚是个没良心的。”
敦厚妈说：“是我不去，油田没啥好逛的。”
他妈说：“没啥好逛的？说的比唱的还好听，没啥好逛的他为啥把他媳妇叫
去逛呢？”
他妈也附和着说：“不是咋的，往后少跟这人打交道。”
村里人都这么说，次数多了，敦厚妈就觉得脸上不光彩，人多的场合去的
也少了。
敦厚妈的身子一日不济一日，年底就突然不行了。支书做了主张，一封电
报把敦厚从油田上招了回来。敦厚夜夜陪着妈，给妈端吃喂喝，无微不至。小
秋更是殷勤，尽着一个媳妇的孝道。敦厚把妈驮到县医院查病，医生冷着脸叹
了口气说：“准备后事去。”敦厚把妈驮回村里了，急着要去油田。在村口，
支书拦住了敦厚的去路。
考向二 人物形象的塑造手法
说：“敦厚，你妈是有今没明的人了，赶紧接你妈去油田逛一逛。你要有
良心。”
敦厚说：“叔，我知道。等翻过年，我就给我妈看病，就是走到天南海北，
我也要给我妈把病看好。”头一低，那泪就“叭叭叭”地砸下来。
说：“你妈是没几天的人了，你现在就把她接走。”
敦厚说：“叔，我有难处。”
沉了脸，说：“敦厚，你要是今日不带你妈走，从今往后，你就别再叫我叔，
泔河村就没你活人的地方了。”
敦厚咬咬牙，走了。
敦厚走了，泔河村的骂声也就起来了。
考向二 人物形象的塑造手法
敦厚走后第十九天，小秋正在给妈熬药，门外来了一辆小车，下来几个人，
说是接小秋和敦厚妈，还有村支书。一见面，小秋就抱住，哇的一声哭了。
一行三人来到油田，来到了敦厚所住的单站上。这里，就他一个采油工，
一个单站，好大一座山，一口油井，一节列车式铁皮房，住着敦厚一个看井人，
四野茫茫，遥无人迹，比他们的泔河村还荒凉。小秋的感觉是准确的，敦厚死
了。有三个盗油人，开着四轮车，敦厚拦车，他们送钱，敦厚不要，他们吓唬，
敦厚不怕。敦厚伸手拦在路中央，说：“想把油拉走，就从我身上碾过去。”
装满一车油的四轮从敦厚身上碾了过去……敦厚死前，留下话：把我妈，
还有支书接到油田来看看。还说，他这几年攒的钱，全用来给他妈看病……
考向二 人物形象的塑造手法
采油厂的领导说，这口井是全厂最远的一口井，没有人愿意来住单站。敦
厚刚从部队下来，又是党员，他就主动去了。这么多年，他一句埋怨都没有过，
从没提出过困难。
小秋抱着妈哭得死去活来，她断断续续地说：“他一直想条件好些了，分了
房子，再把妈接来……”
最后，在如何处理敦厚遗体的问题上，支书和油田上的领导发生了分歧，
说：“敦厚是个好娃，是我们村的光荣，叶落归根，我们村要把他运回去，给他
建一个高高大大的墓。”
油田上的领导说：“敦厚同志是优秀共产党员，我们还要追认他为烈士，号
召全厂的采油工向他学习，所以我们想把敦厚同志的遗体火化，留在这里。”
考向二 人物形象的塑造手法
双方各说各有理，互不相让。就在他们争得不可开交的时候，小秋和她的
婆婆在山上那个采油小站旁悄悄地为敦厚挖着墓穴。
妈说：“敦厚，你就住这儿，把井看好……”
小秋说：“妈要是想你了，我就跟妈来看你……”
起风了，落雪了，一会儿，天地一色。
(有删改)
考向二 人物形象的塑造手法
2.作品塑造敦厚的形象主要使用了哪些艺术手法？
【解题思维】
第1步：审题干，明方向。明确考查的是“人物形象塑造手法类”题。
第2步：明角度，找对应。
①抑扬变化。首先写敦厚是个“孝顺儿子”，“每次回来，都给妈买好多好多
好吃好穿的，帮妈干所有农活，用自行车驮着妈到观音镇逛两回集”，“临走，
给妈留下了好多的钱，又叮咛媳妇小秋好好地侍候妈”；然后写敦厚因不带妈去
他工作的油田逛而受到村里人的不解和指责，成了村里人口中的“没良心的”，
还被村支书训斥“你要是今日不带你妈……泔河村就没你活人的地方了”，这些
描写突出了他在众人眼中的“不孝”；最后写敦厚因公殉职，揭示了敦厚不带妈
去油田逛的真正原因，表明了他的真孝。由此可见，小说在塑造敦厚形象时运
用了抑扬结合的手法。②侧面烘托。写敦厚在众人眼中对母亲“不孝”时，接描
写他、刻画他，而是通过敦厚的妈、小秋以及村里的人、厂里的领导等人物的
言行侧面来烘托敦厚的忠诚、孝顺、质朴、勇敢等品质，还烘托出敦厚的忍辱
负重。
第3步：巧整合，定答案。
考向二 人物形象的塑造手法
答案 ①抑扬。先写敦厚孝顺母亲，再写敦厚在众人眼中对母亲“不孝”，最
后揭示他既孝顺母亲又报效国家的真孝和大孝。②烘托。用众人对敦厚的批评
和压力，烘托敦厚的忍辱负重。
一 轮 对 点 90 练
（时间：30分钟 满分：22分）
一轮对点90练
对点练
一、阅读下面的文字，完成第1题。(6分)
非攻(节选)
鲁 迅
墨子回到自己的房里，在壁橱里摸出一把盐渍藜菜干，一柄破铜刀，另外
找了一袱，等耕柱子①端进蒸熟的窝窝头来，就一起打成一个包裹。衣服却不
打点，也不带洗脸的手巾，只把皮带紧了一紧，走到堂下，穿好草鞋，背上包
裹，头也不回地走了。
一轮对点90练
墨子走进宋国国界的时候，草鞋带已经断了三四回，觉得脚底上很发热，
停下来一看，鞋底也磨成了大窟窿，脚上有些地方起茧，有些地方起泡了。他
毫不在意，仍然走。走了三天，看不见一所大屋，看不见一棵大树，看不见一
个活泼的人，看不见一片肥沃的田地，就这样地到了都城。城墙很破旧；城里
面也很萧条，但也很平静；店铺都贴着减价的条子，然而并不见买主，可是店
里也并无怎样的货色；街道上满积着又细又粘的黄尘。
“这模样了，还要来攻它！”墨子想。
一轮对点90练
又走了一天和大半夜，歇下来，在一个农家的檐下睡到黎明，起来仍复走。
草鞋已经碎成一片一片，穿不住了，只好撕下一块布裳来，包了脚。到得下午，
他坐在一株小小的槐树下，打开包裹来吃午餐，远远地望见一个大汉，推着很
重的小车，向这边走过来了。到得临近，那人就歇下车子，走到墨子面前，叫
了”，一面撩起衣角来揩脸上的汗，喘着气。
“这是什么？”墨子认识他是自己的学生管黔敖，便问。
“是沙，防云梯的。”
“别的准备怎么样？”
一轮对点90练
“也已经募集了一些麻，灰，铁。不过难得很：有的不肯，肯的没有。还是
讲空话的多……”“昨天在城里听见曹公子在讲演，又在玩一股什么‘气’，嚷什么
‘死’了。你去告诉他：不要弄玄虚；死并不坏，也很难，但要死得于民有利！”
“和他很难说，”管黔敖怅怅地答道，“他在这里做了两年官，不大愿意和我
们说话了……”
“禽滑厘呢？”
“他可是很忙。刚刚试验过连弩，现在恐怕在西关外看地势，所以。先生
是到楚国去找公输般的罢？”
一轮对点90练
“不错，”墨子说，“不过他听不听我，还是料不定的。你们仍然准备着，
不要只望着口舌的成功。”
管黔敖点点头，看墨子上了路，目送了一会，便推着小车，吱吱嘎嘎的进
城去了。
…………
楚国的郢城可是不比宋国：街道宽阔，房屋也整齐，大店铺里陈列着东西，
雪白的麻布，通红的辣椒，斑斓的鹿皮，肥大的莲子。走路的人，虽然身体比
北方短小些，却都活泼精悍，衣服也很干净，墨子在这里一比，旧衣破裳，布
包着两只脚，真好像一个老牌的乞丐了。
一轮对点90练
他再向中央走，是一大块广场，摆着子，拥挤着。只听得轰的一声，大家
都唱了起来，原来是有名的赛湘灵②已经开始在唱她的《下里巴人》，所以引
得全国中同声应和了。他拔步再往远处跑，到处都在唱。
楚公输般③首先放下木片，脸上露出扫兴的神色，就知道他攻守两面，全
都失败了。楚得有些扫兴。
“我知道怎么赢你的，”停了一会，公输般讪讪地说，“但是我不说。”
“我也知道你怎么赢我的，”墨子却镇静地说，“但是我不说。”
“你们说的是些什么呀？”楚着问道。
一轮对点90练
“公输子的意思，”墨子旋转身去，回答道，“不过想杀掉我，以为杀掉我，
宋就没有人守，可以攻了。然而我的学生禽滑厘等三百人，已经拿了我的守御
的器械，在宋城上，等候着楚国来的敌人。就是杀掉我，也还是攻不下的！”
“真好法子！”楚，“那么，我也就不去攻宋罢。”
时候已是下午，当主客谈笑之间，午餐也摆好了，有鱼，有肉，有酒。墨
子不喝酒，也不吃鱼，只吃了一点肉。公输般独自喝着酒，看见客人不大动刀
匕，过意不去，只好劝他吃辣椒：
“请呀请呀！”他指着辣椒酱和大饼，恳切地说，“你尝尝，这还不坏。……”
一轮对点90练
公输般喝过几杯酒，更加高兴了起来。“但是，老乡，你一行义，可真几乎
把我的饭碗敲碎了！”公输般说。
“但也比敲碎宋国的所有饭碗好。”
“可是我以后只好做玩具了。老乡，你等一等，我请你看一点玩意儿。”
他说着就跳起来，跑进后房去，好像是在翻箱子。不一会，又出来了，手
里拿着一只木头和竹片做成的喜鹊，交给墨子，口里说道：
“只要一开，可以飞三天。这倒还可以说是极巧的。”
“可是还不及木匠做车轮，”墨子看了一看，就放在席子上，说，“他削
三寸的木头，就可以载重五十石。有利于人的，就是巧，就是好；不利于人的，
就是拙，也就是坏的。”
一轮对点90练
“哦，我忘记了，”公输般碰了一个钉子，这才醒过来，“早该知道这正
是你的话。”
墨子说着，便取了小包裹，向主人告辞；公输般知道他是留不住的，只得
放他走。送他出了大门之后，回进屋里来，想了一想，便将云梯的模型和木鹊
都塞在后房的箱子里。
墨子在归途上，是走得较慢了，一则力乏，二则脚痛，三则干粮已经吃完，
难免觉得肚子饿，四则事情已经办妥，不像来时的匆忙。然而比来时更晦气：
一进宋国界，就被搜检了两回；走近都城，又遇到募捐救国队，募去了破包袱；
到得南关外，又遭着大雨，到城门下想避避雨，被两个执戈的巡兵赶开了，淋
得一身湿，从此鼻子塞了十多天。
一九三四年八月作
【注】 ①文中提到的耕柱子、曹公子、管黔敖、禽滑厘，都是墨翟的弟子。②
赛湘灵，中湘水的女神湘灵而虚拟的人名。③公输般，般或作班，春秋时鲁国
人，又称鲁班，曾发明创造若干奇巧的器械。
一轮对点90练
★1.文中的墨子是一个“中国的脊梁”式的古代英雄，小说是如何突出这一人
物形象的？请结合文本具体说明。(6分)
解析 文章通过墨子只身赴楚，说服楚输般不要攻宋的过程，塑造了墨子反
抗侵略、为民请命的大义形象。结合墨子去游说楚王，但同时也让学生积极
备战，最终让楚侵略的念头，运用外貌描写和语言描写等正面描写的手法，
展现了墨子为了阻止楚国攻打宋国，历尽艰辛，不辞辛苦，是一个埋头苦干、
拼命硬干的实干家形象。动作、语言、心理等细节描写，从正面生动地展现
了墨子这位平民思想家急人所困、为民请命的侠义形象。写学生管黔敖实干
备战，烘务实的精神；通过描写公输般侧面衬托墨子的形象。综合以上内容，
从人物形象和塑造人物形象的手法等角度进行分析即可。
一轮对点90练
答案 ①利用“止楚攻宋”的主体情节，刻画墨子反抗侵略、为民请命的大义形
象。如墨子千里迢迢只身赴楚制止楚王；又如墨子让弟子们积极备战，最终让
楚侵略的念头等。②利用外貌、语言、神态、动作等细节描写，刻画墨子埋头
苦干、拼命硬干的实干家形象。如脚底起泡，如用布裳包脚，如与管黔敖的对
话等表现墨子为民众积极奔走、席不暇暖的作风。③利用次要人物的描写，烘
托墨子务实、关注民生、智勇双全的圣贤形象。如写学生管黔敖实干备战，烘
务实的精神；如写公输般前后态度的微妙变化，烘托墨子关注民生的高大形象
等。
一轮对点90练
最后，小说并未通过设置大量矛盾冲突来推动故事情节发展，在遭遇战友牺牲、
目睹敌军堵住过江之路、决心一个人返回苏区、为了通过敌区昼伏夜出的过程
中，内心不断变化，也从一个少年成长为真正的战士，这一变化与“火星”燎原
的故事相辅相成，共同推进情节发展，情节推进方式独特。
答案 ①选材独特：小说通过描写少年战士的经历和内心感受，表现革命战争
星火燎原的宏大主题。②叙述方式独特：以少年战士的独特视角叙述故事，既
展示其自身的成长，也借其视角传递度和价值判断。③情节推进独特：人物内
心的变化与“火星”燎原这个故事相辅相成，共同推进情节发展。
