多媒体技术在幼儿园教育
教学中的应用
主讲人：吴海生
主要内容
一、问题的提出
二、多媒体优势和作用
三、存在的困惑
四、注意的问题
一、问题提出
当今的人类社会已经跨入知识经济时代，在这个当今的人类社会已经跨入知识经济时代，在这个
时代中，高素质人才的培养已成为人们普遍关注时代中，高素质人才的培养已成为人们普遍关注
的问题。高层次、高素质人才培养的需求和人类的问题。高层次、高素质人才培养的需求和人类
科学技术的日新月异的发展，为教育理论和教育科学技术的日新月异的发展，为教育理论和教育
手段的变革带来了机遇。现代教育技术是教育与手段的变革带来了机遇。现代教育技术是教育与
科技结合的产物，尤其是多媒体技术，由于科技科技结合的产物，尤其是多媒体技术，由于科技
含量高，应用性强，决定了它是教育事业中科技、含量高，应用性强，决定了它是教育事业中科技、
经济和社会发展联系最为紧密的一种现代教育技经济和社会发展联系最为紧密的一种现代教育技
术，它从根本上改变了教育环境和方式，引发整术，它从根本上改变了教育环境和方式，引发整
个教育观念的巨大改变。个教育观念的巨大改变。
幼儿园教育活动特点
幼儿园的教育活动是教师有目的、有计划地引导幼儿园的教育活动是教师有目的、有计划地引导
幼儿主动学习的多种形式的教育过程，是教师和幼儿主动学习的多种形式的教育过程，是教师和
幼儿的共同活动。由于幼儿知识经验贫乏，还处幼儿的共同活动。由于幼儿知识经验贫乏，还处
于具体形象思维阶段，思维运算水平还很低，他于具体形象思维阶段，思维运算水平还很低，他
们还不能理解许多复杂和抽象的概念，同时幼儿们还不能理解许多复杂和抽象的概念，同时幼儿
注意力不稳定易分散，因而造成了幼儿需要在特注意力不稳定易分散，因而造成了幼儿需要在特
定的生活和学习情境中通过多种感官参与活动。定的生活和学习情境中通过多种感官参与活动。
如果缺少了动手、动口、动脑的机会，就不可能如果缺少了动手、动口、动脑的机会，就不可能
有真正有效的学习活动，这是现代儿童心理发展有真正有效的学习活动，这是现代儿童心理发展
理论所明示的。理论所明示的。
新技术的广泛应用给人类生活带来的益处
是毋需质疑的，但多媒体计算机对幼儿园
的教学有哪些帮助？能发挥哪些作用呢？
经过探索、实践，发现多媒体技术在幼儿
园的教学中能充分发挥作用，激发幼儿的
学习欲望，激活幼儿的创造思维，锻炼幼
儿的动手、动口能力，使幼儿能积极、主
动全身心地投入活动，获得全面发展。
二、多媒体优势和作用
多媒体手段的特点及优势
多媒体技术在教学活动中的作用
多媒体手段的特点及优势
多媒体技术是以计算机为核心能同时获取、处理、编辑、多媒体技术是以计算机为核心能同时获取、处理、编辑、
储存有机结合和展示图像、文字、音频、视频、动画等多储存有机结合和展示图像、文字、音频、视频、动画等多
种信息的媒体系统，其最大的特点是集成性和交互性。集种信息的媒体系统，其最大的特点是集成性和交互性。集
成性即把多种媒体有机集成，该用哪种媒体时可以适时实成性即把多种媒体有机集成，该用哪种媒体时可以适时实
现；交互性就是多媒体技术突破了一般媒体的现；交互性就是多媒体技术突破了一般媒体的""线性限制线性限制""
，可以根据用户需要，或者跳转、或者暂停，或者快速进，可以根据用户需要，或者跳转、或者暂停，或者快速进
退。根据其特点，在课堂教学中应用多媒体手段有以下优退。根据其特点，在课堂教学中应用多媒体手段有以下优
势：势：
①① 可控性强。可控性强。
②② 能创造出灵活生动的媒体使用环境。能创造出灵活生动的媒体使用环境。
③③ 可以及时反馈信息。可以及时反馈信息。
④④ 现象直观、明了、多样。现象直观、明了、多样。
⑤⑤幼儿可以通过多媒体手段主动参与学习过程并与教师交幼儿可以通过多媒体手段主动参与学习过程并与教师交
流，具有很大程度的独立性。流，具有很大程度的独立性。
多媒体技术在教学活动中的作用
多媒体技术能把文字、图像、语言、实物等各种媒体经过多媒体技术能把文字、图像、语言、实物等各种媒体经过
处理，组成一个交互系统，它的出现从根本上改变了人们处理，组成一个交互系统，它的出现从根本上改变了人们
获取和交流信息的手段，多媒体技术适当地运用于教学，获取和交流信息的手段，多媒体技术适当地运用于教学，
会增强教学效果。会增强教学效果。
1 1．优化教学情境。美国心理学家布鲁纳说过：．优化教学情境。美国心理学家布鲁纳说过：""学习学习
的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。""孔子也曾说过：孔子也曾说过：""
知之者不如好之者，好之者不如乐之者。知之者不如好之者，好之者不如乐之者。""学习兴趣是学学习兴趣是学
生获得知识，扩大眼界，丰富知识经验的最重要的推动力。生获得知识，扩大眼界，丰富知识经验的最重要的推动力。
多媒体技术综合运用形、声、色、光的效果，创设各种形多媒体技术综合运用形、声、色、光的效果，创设各种形
象生动、灵活多变的学习情境和教学情境，虚拟现实，再象生动、灵活多变的学习情境和教学情境，虚拟现实，再
现生活物景，把静态知识动态化，抽象知识形象化，枯乏现生活物景，把静态知识动态化，抽象知识形象化，枯乏
知识趣味化，从而营造了轻松自然的学习氛围，唤起了幼知识趣味化，从而营造了轻松自然的学习氛围，唤起了幼
儿的有意注意，诱发幼儿的情感共鸣，使幼儿在不知不觉儿的有意注意，诱发幼儿的情感共鸣，使幼儿在不知不觉
中全身心地投入到教学活动中，这不仅激发了幼儿的兴趣，中全身心地投入到教学活动中，这不仅激发了幼儿的兴趣，
陶冶幼儿的情操，还极大地增强幼儿的认识动力和能力，陶冶幼儿的情操，还极大地增强幼儿的认识动力和能力，
推动他们学习。推动他们学习。
例如：大班散文诗欣赏例如：大班散文诗欣赏《秋天的雨》《秋天的雨》，散文诗欣赏教学时，散文诗欣赏教学时
往往比较枯燥、乏味，在运用多媒体技术后，将静态的、往往比较枯燥、乏味，在运用多媒体技术后，将静态的、
平面的画面变成动态、生动形象的情景，同时背景音乐轻平面的画面变成动态、生动形象的情景，同时背景音乐轻
轻地响起《秋日的私语》，雨滴答滴答地从天空中落下来，轻地响起《秋日的私语》，雨滴答滴答地从天空中落下来，
秋天的大门徐徐打开，一朵朵美丽的菊花盛开了，银杏变秋天的大门徐徐打开，一朵朵美丽的菊花盛开了，银杏变
黄了，枫叶变红了，果子成熟了，诱人的糖炒栗子冒着香黄了，枫叶变红了，果子成熟了，诱人的糖炒栗子冒着香
气，秋天的落叶慢慢地从树上飘落下来，人们忙着采摘果气，秋天的落叶慢慢地从树上飘落下来，人们忙着采摘果
子子…………，在这种诗情画意的教学情境中，幼儿的注意集中，，在这种诗情画意的教学情境中，幼儿的注意集中，
兴趣浓厚，积极主动地把所听、所看到的秋天告诉大家。兴趣浓厚，积极主动地把所听、所看到的秋天告诉大家。
活动中有声有色，情景交融，个个投入，幼儿充分感受到活动中有声有色，情景交融，个个投入，幼儿充分感受到
了散文中所表现的意境，感受到了文学作品中的文字美。了散文中所表现的意境，感受到了文学作品中的文字美。
2．优化教学内容。多媒体技术可以将教学
内容形象、生动、鲜明地表现出来，以图、
文、声、像并茂地从多层次、多角度地呈
现，创造立体性的教学空间，使深奥抽象
的知识具体化、形象化，便于幼儿掌握，
使得教学内容变得可视、可听，易感知、
理解新知识，在探索中了解事物发展的规
律和变化。
例如：大班数学例如：大班数学""认识时钟认识时钟""一课，其难点是让幼一课，其难点是让幼
儿掌握时、分针之间的运转特点和相互关系。我儿掌握时、分针之间的运转特点和相互关系。我
们运用电脑动态、逼真的模拟，使此部分教学内们运用电脑动态、逼真的模拟，使此部分教学内
容跃然于屏幕上，抽象概念形象化，清楚、准确容跃然于屏幕上，抽象概念形象化，清楚、准确
地表现出时、分针的运转情况。通过幼儿电脑显地表现出时、分针的运转情况。通过幼儿电脑显
示的时针、分针在钟面上的走向，在清晰、动感示的时针、分针在钟面上的走向，在清晰、动感
的画面中帮助幼儿发展规律，理解关系，建立表的画面中帮助幼儿发展规律，理解关系，建立表
象，化解难点，使幼儿获得了直观形象、生动活象，化解难点，使幼儿获得了直观形象、生动活
泼的知识经验，取得良好的教学效果。泼的知识经验，取得良好的教学效果。
优化教学过程
多媒体计算机具有灵活、随意的界面交互功能，多媒体计算机具有灵活、随意的界面交互功能，
教师可以让显示屏上的画面和存贮的声音根据教教师可以让显示屏上的画面和存贮的声音根据教
学的需要进行主动调控，快捷交互，方便的播放学的需要进行主动调控，快捷交互，方便的播放
功能避免了录音、录像机因倒回播放而中断教学功能避免了录音、录像机因倒回播放而中断教学
分散幼儿注意力，影响幼儿思维等弊端的发生，分散幼儿注意力，影响幼儿思维等弊端的发生，
使教师能更主动地控制教学过程，从而增强教学使教师能更主动地控制教学过程，从而增强教学
效果。人机对话方式，改变了单一的教师讲述形效果。人机对话方式，改变了单一的教师讲述形
式，同时为幼儿提供了丰富的素材，又可以使幼式，同时为幼儿提供了丰富的素材，又可以使幼
儿在此基础上发现其他问题，得到其它结论，充儿在此基础上发现其他问题，得到其它结论，充
分发挥了幼儿的主体作用。与媒体进行双向交流，分发挥了幼儿的主体作用。与媒体进行双向交流，
还能让幼儿及时得到计算机的鼓励与帮助。还能让幼儿及时得到计算机的鼓励与帮助。
例如：大班语言例如：大班语言""小动物找工作小动物找工作""，其重点是学习，其重点是学习""因为因为……
所以所以……""的句式，通过多媒体技术将小动物、各种工作图的句式，通过多媒体技术将小动物、各种工作图
片进行编辑、组合，同时配以音响效果，教学过程中运用片进行编辑、组合，同时配以音响效果，教学过程中运用
视听与启发、讲解相结合，引导、启发幼儿思维。整个教视听与启发、讲解相结合，引导、启发幼儿思维。整个教
学在教师自由灵活的调控中轻松进行，全体幼儿都能主动、学在教师自由灵活的调控中轻松进行，全体幼儿都能主动、
积极地参与到活动中去。幼儿操作的练习，采用人机交互积极地参与到活动中去。幼儿操作的练习，采用人机交互
的游戏形式帮助幼儿学会句式，画面上出现四种小动物和的游戏形式帮助幼儿学会句式，画面上出现四种小动物和
四种工作，幼儿通过自己的分析判断进行匹配，并说出原四种工作，幼儿通过自己的分析判断进行匹配，并说出原
因，当匹配成功时计算机中的小动物就会把小朋友帮助它因，当匹配成功时计算机中的小动物就会把小朋友帮助它
找到的工作顺利完成，同时还会得到小动物的赞扬，生动找到的工作顺利完成，同时还会得到小动物的赞扬，生动
有趣的游戏情节使幼儿体验到了游戏的成功，树立了他的有趣的游戏情节使幼儿体验到了游戏的成功，树立了他的
自信心，增强了他进一步学习的兴趣。自信心，增强了他进一步学习的兴趣。
三、存在的困惑
如何获取教学所需要的资源？
如何将多媒体运用于幼儿园相关课程？
如何获取资源？
多媒体课件集文字、图片、声音、视频、动画于一身。多媒体课件集文字、图片、声音、视频、动画于一身。
课件素材的来源课件素材的来源
课件素材的网上寻找课件素材的网上寻找 ：互联网是一个信息交流最大的平台，含有：互联网是一个信息交流最大的平台，含有
大量文字、图片、声音、视频、动画大量文字、图片、声音、视频、动画,,而且很多是免费资源，采集而且很多是免费资源，采集
方便，通过网络搜索引擎如方便，通过网络搜索引擎如 Google Google、百度、、百度、SohuSohu、、YahooYahoo、、Sina Sina
等搜索到所需的课件素材，包括文字、图片、声音、视频、动画。等搜索到所需的课件素材，包括文字、图片、声音、视频、动画。
如在百度搜索中选择网页或图片等其中的一项，再键入关键字，如在百度搜索中选择网页或图片等其中的一项，再键入关键字，
便能搜索到所要的网页或图片等课件素材，在关键字后再加上文便能搜索到所要的网页或图片等课件素材，在关键字后再加上文
件格式如件格式如PPTPPT或或SWFSWF，便能搜索到所要的，便能搜索到所要的powerpointpowerpoint或或flashflash课件。课件。
课件素材的网外挖掘课件素材的网外挖掘 ：除上网外，如一些教学录像、录音带、：除上网外，如一些教学录像、录音带、
VCDVCD、、DVDDVD、、CD-ROMCD-ROM、图片等，可以到学校、图书馆、音像制、图片等，可以到学校、图书馆、音像制
品商店等查阅相关资料，通过协议，相互交换、信息共享，租借、品商店等查阅相关资料，通过协议，相互交换、信息共享，租借、
拷贝、扫描、购买等方法获得一些必需的珍贵课件素材。有条件拷贝、扫描、购买等方法获得一些必需的珍贵课件素材。有条件
者，与有关单位或专业人员，自己制作一些录音、录像、者，与有关单位或专业人员，自己制作一些录音、录像、VCDVCD等等
教学资料。教学资料。
课件素材采集的方法及技巧
课件文字素材的采集课件文字素材的采集 ：如果输入的文字不多，直：如果输入的文字不多，直
接在创作的环境中输入文本接在创作的环境中输入文本 ；；
课件图片素材的采集课件图片素材的采集
书籍杂志上图片可利用扫描仪扫描出来；实景、实物书籍杂志上图片可利用扫描仪扫描出来；实景、实物
利用数码照相机拍照。利用数码照相机拍照。
网上的图片通过单击右键在弹出的快捷菜单中选择网上的图片通过单击右键在弹出的快捷菜单中选择““
复制复制””命令，然后命令，然后““粘贴粘贴””下来。下来。
凡是屏幕上出现的画面，通过按一下键盘上凡是屏幕上出现的画面，通过按一下键盘上“Print “Print
screen”screen”键，再键，再““粘贴粘贴””到自己的文件中；抓图到自己的文件中；抓图SnagltSnaglt
软件也能将屏幕上图片截获下来。软件也能将屏幕上图片截获下来。
对于对于VCDVCD中的画面，利用豪杰超级解霸中的画面，利用豪杰超级解霸30003000软件将其软件将其
中的一幅画面截获保存。中的一幅画面截获保存。
课件声音素材的采集课件声音素材的采集
使用使用WindowsWindows的录音机录音的录音机录音((如外部声音，将麦克风接如外部声音，将麦克风接
到计算机声卡上到计算机声卡上))，采用这种方法录制声音，最多可以，采用这种方法录制声音，最多可以
录制录制60s60s，如果录制更长时间，在录音自动停止后再单，如果录制更长时间，在录音自动停止后再单
击录音按钮，继续录音，重复上述过程，可以录制很击录音按钮，继续录音，重复上述过程，可以录制很
长时间。长时间。
使用录音软件如使用录音软件如 E E酷录音机等录制声音。酷录音机等录制声音。
PowerpointPowerpoint的的““插入插入””菜单中的下拉菜单菜单中的下拉菜单““影片和声影片和声
音音””也有也有““录制声音录制声音””工具；工具；
对于对于VCDVCD的课件声音素材的课件声音素材,,可用豪杰音频解霸软件截获。可用豪杰音频解霸软件截获。
课件视频素材的采集
录像带、摄像机上的视频材料，通过视频采集录像带、摄像机上的视频材料，通过视频采集
卡将它们进行数字处理和压缩录制到电脑硬盘卡将它们进行数字处理和压缩录制到电脑硬盘
中，再由专门的视频编辑软件如中，再由专门的视频编辑软件如PremierePremiere、会、会
声会影等软件进行编辑。声会影等软件进行编辑。
电脑屏幕的视频，通过屏幕录制软件电脑屏幕的视频，通过屏幕录制软件SnagltSnaglt、、
CamtasiaCamtasia等进行捕获。等进行捕获。
对于对于VCDVCD的课件视频素材，通过豪杰超级解霸的课件视频素材，通过豪杰超级解霸
30003000软件进行编辑制作。软件进行编辑制作。
课件动画素材的采集
对于网页对于网页FlashFlash动画，可利用软件下载。动画，可利用软件下载。
如果如果WindowsWindows环境下环境下,,在网上看过的在网上看过的FlashFlash动画，动画，
打开打开WindowsWindows目录中的目录中的TemporaryInternet TemporaryInternet
FilesFiles文件夹，按下文件夹，按下F3F3键键,,输入输入“*.swf”“*.swf”后查找，后查找，
便可以找到上网时所看到的动画。便可以找到上网时所看到的动画。
课件素材的处理
图像的处理图像的处理 ：：ACDseeACDsee软件可以将其他图像格式软件可以将其他图像格式
批量转化为批量转化为GIFGIF格式，格式，GIFGIF文件容量较小，压缩后文件容量较小，压缩后
损失小，易于在网上传播。损失小，易于在网上传播。PhotoshopPhotoshop软件可以软件可以
对图像进行艺术加工。对图像进行艺术加工。
音频的处理音频的处理 ：利用：利用 Authorwarer Authorwarer 软件中的软件中的““其他其他
\\转换转换WAV WAV 为为SWA”SWA”，将，将 WAV WAV 文件压缩转换为文件压缩转换为
SWA SWA 文件，文件，SWA SWA 音频文件为音频文件为WAV WAV 文件的文件的 1/3 1/3。。
利用利用 Windows Windows 的录音机对声音进行编辑制作。的录音机对声音进行编辑制作。
视频的处理视频的处理 ：：AVIAVI视频文件通过豪杰超级解霸视频文件通过豪杰超级解霸
30003000软件进行压缩转化为软件进行压缩转化为MPGMPG文件，进行编辑。文件，进行编辑。
可以下载幼儿园课件的网站
如何在幼儿园各领域运用多媒体技
术辅助教学 ？
一、利用多媒体，开展语言教学活动一、利用多媒体，开展语言教学活动
在《新纲要》中也明确提出了在《新纲要》中也明确提出了““要提高幼儿语言交往的积要提高幼儿语言交往的积
极性，为幼儿创造一个自由、宽松的语言交往环境，并能极性，为幼儿创造一个自由、宽松的语言交往环境，并能
用清晰的语言表达自己的思想和感受，发展语言能力。用清晰的语言表达自己的思想和感受，发展语言能力。””
在以往的语言教学中老师通常会画几幅图片、几张画的教在以往的语言教学中老师通常会画几幅图片、几张画的教
育方式进行，已经远远满足不了幼儿的需要了。而运用多育方式进行，已经远远满足不了幼儿的需要了。而运用多
媒体课件将故事的意境、内容、语言统合在一起，并以生媒体课件将故事的意境、内容、语言统合在一起，并以生
动有趣的画面展现出来，极大吸引了孩子们的注意力，提动有趣的画面展现出来，极大吸引了孩子们的注意力，提
高了幼儿学习的积极性。再通过生动的动画将抽象的文字高了幼儿学习的积极性。再通过生动的动画将抽象的文字
知识形象化、兴趣化，为幼儿创造了一个自由、宽松的语知识形象化、兴趣化，为幼儿创造了一个自由、宽松的语
言交往环境，最后通过游戏的形式让幼儿进行语言交往，言交往环境，最后通过游戏的形式让幼儿进行语言交往，
使幼儿轻松地完成了学习任务。真正体现了使幼儿轻松地完成了学习任务。真正体现了““乐中学、动乐中学、动
中学、玩中学中学、玩中学””这一观点。这样不仅让孩子感受到语言美这一观点。这样不仅让孩子感受到语言美
的魅力，同时又发展了他们的观察力、表达能力。的魅力，同时又发展了他们的观察力、表达能力。
如大家都很熟悉的故事《如大家都很熟悉的故事《龟兔赛跑龟兔赛跑》，当活泼有》，当活泼有
趣的乌龟与兔子还有其它小动物的动画形象一出趣的乌龟与兔子还有其它小动物的动画形象一出
现时，立刻引起了幼儿浓厚的兴趣。利用多媒体现时，立刻引起了幼儿浓厚的兴趣。利用多媒体
边讲故事边提问，老师的提问，立刻引起幼儿仔边讲故事边提问，老师的提问，立刻引起幼儿仔
细观察，孩子们争先恐后地回答。给孩子们足够细观察，孩子们争先恐后地回答。给孩子们足够
的时间，让他们自己根据动画课件，构思、讲述的时间，让他们自己根据动画课件，构思、讲述
故事情节，这样给幼儿充分的想象、交流空间。故事情节，这样给幼儿充分的想象、交流空间。
孩子们的思维异常活跃，创编出了一个个内容各孩子们的思维异常活跃，创编出了一个个内容各
异、生动有趣的故事的结局，在最后让孩子们戴异、生动有趣的故事的结局，在最后让孩子们戴
头饰表演了故事。发展了孩子们的语言表达能力头饰表演了故事。发展了孩子们的语言表达能力
与观察能力还发挥了孩子们的想象能力。与观察能力还发挥了孩子们的想象能力。
二、利用多媒体二、利用多媒体 ，开展科学教育活动，开展科学教育活动
幼儿园科学教育是指幼儿在教师的指导下，通过自身的活动，对周围幼儿园科学教育是指幼儿在教师的指导下，通过自身的活动，对周围
物质世界进行感知、观察、操作来发现问题，寻求答案的探索过程。物质世界进行感知、观察、操作来发现问题，寻求答案的探索过程。
在《新纲要》中也明确指出了在《新纲要》中也明确指出了““要激发幼儿的好奇心和探索欲望，发要激发幼儿的好奇心和探索欲望，发
展认知能力展认知能力””。在科学教学活动中包含了许许多多抽象的科学道理，。在科学教学活动中包含了许许多多抽象的科学道理，
并具有较强的严密性。从传统科学教学来看普遍采用填鸭式、灌输式、并具有较强的严密性。从传统科学教学来看普遍采用填鸭式、灌输式、
挂图式的教学模式，难以被孩子理解和掌握。在教学组织上多半是通挂图式的教学模式，难以被孩子理解和掌握。在教学组织上多半是通
过教师用语言从头讲到尾的模式来进行的。对知识的把握也只是处于过教师用语言从头讲到尾的模式来进行的。对知识的把握也只是处于
被动状态。由于人们对客观事物的认识是通过感知获得的，运用现代被动状态。由于人们对客观事物的认识是通过感知获得的，运用现代
多媒体技术正好解决了这一难题，它可以使抽象、深奥的科学知识具多媒体技术正好解决了这一难题，它可以使抽象、深奥的科学知识具
体化、形象化、趣味化，从而激发幼儿对科学的兴趣，使他们主动观体化、形象化、趣味化，从而激发幼儿对科学的兴趣，使他们主动观
察、探索、思考。而且多媒体技术交互性强，各主题页之间可以灵活察、探索、思考。而且多媒体技术交互性强，各主题页之间可以灵活
转换，便于根据教学实际情况随意调整教学顺序，当幼儿对某一内容转换，便于根据教学实际情况随意调整教学顺序，当幼儿对某一内容
感兴趣或感到困难时，可灵活演示，拓宽了教学途径。这样我们看到感兴趣或感到困难时，可灵活演示，拓宽了教学途径。这样我们看到
了另一番景象：孩子们仿佛被一块强有力的磁铁吸引着，一把新奇的了另一番景象：孩子们仿佛被一块强有力的磁铁吸引着，一把新奇的
钥匙正在开启着孩子的心。这就是在多媒体技术下孩子们产生的主动、钥匙正在开启着孩子的心。这就是在多媒体技术下孩子们产生的主动、
精彩、新奇的特性作用下的结果。精彩、新奇的特性作用下的结果。
在科学活动《鸡宝宝的一生》时，跟孩子
们一起观看了课件，通过观察，使孩子们
知道小鸡是怎样从蛋壳里钻出来的。通过
对画面的放大、放慢、定格等多种手段进
行，让孩子们通过仔细观察，主动思考、
探索、讨论得出合理的原因。这样让孩子
们能够真切感知，不但容易理解，而且知
识完整、印象深刻。
三、利用多媒体，发展幼儿的创造能力三、利用多媒体，发展幼儿的创造能力
美术是运用一定的物质材料，通过自己独特的艺术语言塑造具体可视美术是运用一定的物质材料，通过自己独特的艺术语言塑造具体可视
的形象，以反应客观事物，表达作者的思想感情和美化生活的一种造的形象，以反应客观事物，表达作者的思想感情和美化生活的一种造
型艺术。在幼儿园《新纲要》中明确指出：型艺术。在幼儿园《新纲要》中明确指出：““让幼儿喜爱艺术活动，让幼儿喜爱艺术活动，
能用自己喜欢的方式大胆地表现自己的感受与体验能用自己喜欢的方式大胆地表现自己的感受与体验””。心理学家说过：。心理学家说过：
““一个完美的人并不是对任何事情都懂的一点的人，而是做任何事情一个完美的人并不是对任何事情都懂的一点的人，而是做任何事情
时，都把自己的整个心智能力发挥出来的人。时，都把自己的整个心智能力发挥出来的人。””幼儿美术就是一把通幼儿美术就是一把通
往心灵的钥匙，发掘幼儿的创造潜能，通过绘画，窥视幼儿内心世界，往心灵的钥匙，发掘幼儿的创造潜能，通过绘画，窥视幼儿内心世界，
观察幼儿智力成长状况，从而了解孩子个性、爱好。在以往的教学中观察幼儿智力成长状况，从而了解孩子个性、爱好。在以往的教学中
往往都时老师出示范例后老师讲解，然后孩子们在模仿老师的做，这往往都时老师出示范例后老师讲解，然后孩子们在模仿老师的做，这
样孩子们的作品都时千篇一律的，依样画葫芦，这样对幼儿大脑提供样孩子们的作品都时千篇一律的，依样画葫芦，这样对幼儿大脑提供
的信息刺激不强，幼儿绘画的兴趣不浓厚。而多媒体技术进行教学随的信息刺激不强，幼儿绘画的兴趣不浓厚。而多媒体技术进行教学随
着动态、伴随音响效果的多媒体课件的打开，生动直观的动画会让孩着动态、伴随音响效果的多媒体课件的打开，生动直观的动画会让孩
子目不转睛，师生互动在动态情景中得以实现，有助于幼儿对美术的子目不转睛，师生互动在动态情景中得以实现，有助于幼儿对美术的
感受和理解，激发了幼儿创造的火花。感受和理解，激发了幼儿创造的火花。
如在以如在以““蝴蝶飞来了蝴蝶飞来了””为主题的绘画活动中，制作了多媒体课件，给为主题的绘画活动中，制作了多媒体课件，给
幼儿创造了形、声、音、像相结合的春天蝴蝶采蜜、飞舞、玩耍的镜幼儿创造了形、声、音、像相结合的春天蝴蝶采蜜、飞舞、玩耍的镜
头，美丽的蝴蝶在花丛中穿梭；听讲了蝴蝶的身体结构以及身体各部头，美丽的蝴蝶在花丛中穿梭；听讲了蝴蝶的身体结构以及身体各部
分的特征、用途。最后还让孩子们欣赏了不同品种的蝴蝶，有大的，分的特征、用途。最后还让孩子们欣赏了不同品种的蝴蝶，有大的，
有小的，颜色鲜艳，有颜色发黑，身上有蓝色条纹的蓝带碟；还有在有小的，颜色鲜艳，有颜色发黑，身上有蓝色条纹的蓝带碟；还有在
花丛中常见的白蝴蝶花丛中常见的白蝴蝶…………五颜六色的蝴蝶吸引了孩子们的兴趣，激发五颜六色的蝴蝶吸引了孩子们的兴趣，激发
了他们的绘画兴趣，开阔了幼儿的视野，拓宽了孩子联想的思路。刚了他们的绘画兴趣，开阔了幼儿的视野，拓宽了孩子联想的思路。刚
看完以后孩子们就跃跃欲试起来，都想大显身手画画美丽的蝴蝶。同看完以后孩子们就跃跃欲试起来，都想大显身手画画美丽的蝴蝶。同
时，利用多媒体课件示范画时，利用多媒体课件示范画““蝴蝶蝴蝶””清晰有趣，幼儿从这里接受到新清晰有趣，幼儿从这里接受到新
异的信息，孩子们从而进行创造。绘画中孩子们发生了出人意料的设异的信息，孩子们从而进行创造。绘画中孩子们发生了出人意料的设
想：想：““各种动态、花纹各异的蝴蝶，一只只生动美丽的蝴蝶在纸上尽各种动态、花纹各异的蝴蝶，一只只生动美丽的蝴蝶在纸上尽
情的飞舞。孩子们的想象力真的很丰富，有的真是无所不在，无奇不情的飞舞。孩子们的想象力真的很丰富，有的真是无所不在，无奇不
有。运用多媒体动画给孩子们很大的启发，使孩子们思路开阔，充分有。运用多媒体动画给孩子们很大的启发，使孩子们思路开阔，充分
发挥了创造能力。发挥了创造能力。
利用多媒体，培养幼儿的责任意识利用多媒体，培养幼儿的责任意识
由于夏天的到来，天气非常的炎热，又加上这几天高温，由于夏天的到来，天气非常的炎热，又加上这几天高温，
我班的几个孩子生病了，有的家长们反映是孩子们喝水太我班的几个孩子生病了，有的家长们反映是孩子们喝水太
少才生病。实际上，在喝水的时候我们都要检查每个幼儿少才生病。实际上，在喝水的时候我们都要检查每个幼儿
的饮水量，不断的提醒、监督不喜欢喝水的孩子不能偷偷的饮水量，不断的提醒、监督不喜欢喝水的孩子不能偷偷
的把水倒掉。但是这些事情也学散步一定非要教师包办代的把水倒掉。但是这些事情也学散步一定非要教师包办代
替，孩子们完全可以自己学会的。我们的责任不仅是把孩替，孩子们完全可以自己学会的。我们的责任不仅是把孩
子照顾的无微不至，更重要的是让他们学会照顾自己，懂子照顾的无微不至，更重要的是让他们学会照顾自己，懂
得自我保护，学会生活，培养其责任意识。所以我们要通得自我保护，学会生活，培养其责任意识。所以我们要通
过活动，使孩子们明白喝水对身体有什么好处，为什么人过活动，使孩子们明白喝水对身体有什么好处，为什么人
要喝水，什么时候喝水，要知道随时渴了可以随时喝水，要喝水，什么时候喝水，要知道随时渴了可以随时喝水，
保证足够的饮水量。保证足够的饮水量。
制作了一个多媒体的课件：青青的小树苗在阳光的照射下，制作了一个多媒体的课件：青青的小树苗在阳光的照射下，
慢慢的耷拉下了脑袋，身上的水滴变成了水蒸气跑进了空慢慢的耷拉下了脑袋，身上的水滴变成了水蒸气跑进了空
气中，小树苗快要枯死了。提问孩子为什么小树苗会枯死气中，小树苗快要枯死了。提问孩子为什么小树苗会枯死
呢呢??孩子们都纷纷的说到孩子们都纷纷的说到““它没有喝水，快给它点水喝它没有喝水，快给它点水喝
”“”“快下点雨吧快下点雨吧””这时我又请孩子们看动画，小树苗在雨这时我又请孩子们看动画，小树苗在雨
水的滋润下高兴的跳起了舞，长得又绿又壮。水的滋润下高兴的跳起了舞，长得又绿又壮。““小树苗喝小树苗喝
水后会有什么变化水后会有什么变化”“”“苗苗高兴了苗苗高兴了!”“!”“苗苗漂亮了！苗苗漂亮了！
”“”“那如果小朋友不喝水，会怎么样了那如果小朋友不喝水，会怎么样了”“”“会生病！会生病！”“”“
会不漂亮！会不漂亮！”“”“那我们应该什么时候需要喝水呢？那我们应该什么时候需要喝水呢？””让孩让孩
子们自己去思考，我讲画面切换到这样一组画中子们自己去思考，我讲画面切换到这样一组画中““在课间在课间
要喝水要喝水”“”“在户外活动时要喝水在户外活动时要喝水”“”“在起床后要喝水在起床后要喝水”“”“
感冒的时候要喝更多的水感冒的时候要喝更多的水””。最后我们共同总结：我们在。最后我们共同总结：我们在
什么时候喝水什么时候喝水??应该怎样喝水？通过活动，不仅那些原来应该怎样喝水？通过活动，不仅那些原来
不爱喝水的孩子也不再偷偷的把水倒掉了，而且孩子们还不爱喝水的孩子也不再偷偷的把水倒掉了，而且孩子们还
主动关心我们自然角的小苗苗，互相提醒着为苗苗浇水，主动关心我们自然角的小苗苗，互相提醒着为苗苗浇水，
不让苗苗渴了、枯了。不让苗苗渴了、枯了。
四、注意的问题
多媒体辅助教学以它特有的科学性和形象性，显多媒体辅助教学以它特有的科学性和形象性，显
示出独特的魅力，促进了教学形式的多彩、教学示出独特的魅力，促进了教学形式的多彩、教学
过程的优化和教学质量的提高。运用多媒体辅助过程的优化和教学质量的提高。运用多媒体辅助
教学要注意以下几点：教学要注意以下几点：
11．多媒体手段不能完全取代传统的教学媒体手段，．多媒体手段不能完全取代传统的教学媒体手段，
而要与传统的手段有机结合，应该通过精心认真而要与传统的手段有机结合，应该通过精心认真
的教学设计，选择最合适的教学媒体，从而优化的教学设计，选择最合适的教学媒体，从而优化
教学活动，使幼儿在最佳的学习条件下进行学习，教学活动，使幼儿在最佳的学习条件下进行学习，
切不可牵强附会，搞形式上的多样化而滥用现代切不可牵强附会，搞形式上的多样化而滥用现代
化教育媒体。化教育媒体。
22．在应用多媒体教学过程中要重视幼儿的主体地．在应用多媒体教学过程中要重视幼儿的主体地
位和教师的主导作用，要坚决克服重教轻学、以位和教师的主导作用，要坚决克服重教轻学、以
教代学的倾向，始终突出幼儿的主体性，着重于教代学的倾向，始终突出幼儿的主体性，着重于
激发、促进指导幼儿的学习，突出幼儿的主体性激发、促进指导幼儿的学习，突出幼儿的主体性
必须依靠教师主导作用的发挥，关键在于教师能必须依靠教师主导作用的发挥，关键在于教师能
否把自己的教学策略融于课件合理运用的过程中，否把自己的教学策略融于课件合理运用的过程中，
同时人机交互并不能取代教师与幼儿间的交互作同时人机交互并不能取代教师与幼儿间的交互作
用，在教学中仍应注重体现幼儿的主体地位和教用，在教学中仍应注重体现幼儿的主体地位和教
师的主导作用。师的主导作用。
3．应用多媒体手段要根据教学的目的和内
容，该用时慎重选择应用，力求做到简洁
明了、重点突出，不必要的媒体最好不要
出现，以免干扰教学重点和难点，占用教
师必要的讲解、幼儿的思维活动时间，有
时活动中穿插几幅图片、一段动画就能很
好地解决了该活动的问题。
4．并不是所有的教学活动都必须辅之多媒
体技术，在发展感官的活动、手工操作活
动及社会实践性活动中即是如此。教师应
根据具体的教学内容来选择适当的教学策
略。
5．课件制作应以幼儿教育学、心理学理论
为指导，依据幼儿获得知识、经验的规律
加上科学的设计，注重幼儿的个性特征，
使课件的通用性与个别性有机结合。教师
在制作课件时应考虑不同层次幼儿不同的
智能发展水平、认知活动特点及个性心理
特征，设置相应的个别化教学措施，使每
个幼儿都能得到发展。
综上所述，多媒体技术的运用是教育现代
化的必然结果，只要我们认真学习现代教
育理论，遵循教育教学规律和幼儿认知发
展规律，并不断探索现代化教育技术自身
的规律，多媒体技术在幼儿园教学中的作
用将会得到更充分地发挥。
谢 谢！
