尊敬的各位领导、各位同行：
大家好！
就业导向
—链路课程的改革与实践
河北工业职业技术学院
周 乐 挺
一、从CBE理论的DACUM方法到就业
导向的链路课程开发方法
（VOCSCUM）
CBE理论的DACUM方法在我院的应用
VOCSCUM
VOCSCUM的应用
二、利用VOCSCUM开发方法进行链路
课程设计
11、、课程目标设计课程目标设计——把职业标准和职业能力要求转化成 把职业标准和职业能力要求转化成
课程目标课程目标
（（11）确定本专业的人才能力体系）确定本专业的人才能力体系
以就业为导向，以市场调研、行业需求调研、职业能力分析、以就业为导向，以市场调研、行业需求调研、职业能力分析、
职业标准为基础，确定本专业人才的培养规格要求（包括知识要职业标准为基础，确定本专业人才的培养规格要求（包括知识要
求、素质要求、能力要求），形成人才能力体系。素质和能力的求、素质要求、能力要求），形成人才能力体系。素质和能力的
描述见下图所示。描述见下图所示。
（（22））确定职业核心能力确定职业核心能力——课程体系框架课程体系框架
根据人才能力体系，制定出本专业核心能力－课程体系框架，如图所示根据人才能力体系，制定出本专业核心能力－课程体系框架，如图所示
22、链路课程开发、链路课程开发
（（11）链路课程定义）链路课程定义
链路课程用于培养一项或多项职业能力链路课程用于培养一项或多项职业能力,,也称为专项职业能力课程。也称为专项职业能力课程。
（（22）主要链路课程说明）主要链路课程说明
①①总体设计思想总体设计思想
②主要链式课程介绍 本课学习程链路共分为3条，包括：电
子产品制作、电子产品维护、电子技术设计。他们分别对应
于图1（素质和能力的描述）中的职业核心能力，即：电子产
品制作链路、电子产品维护链路、电子技术设计链路
主要课程内容和衔接关系：主要课程内容和衔接关系：以电子产品制作链路为例，描述各链路以电子产品制作链路为例，描述各链路
课程的关系，链路课程实行层层递进、相互融通、分阶段的能力培课程的关系，链路课程实行层层递进、相互融通、分阶段的能力培
养模式。链路课程共分为养模式。链路课程共分为44个阶段，各阶段任务描述如表所示个阶段，各阶段任务描述如表所示：：
3、链路课程整体教学组织
（（11）在整体课程组织上，始终贯穿）在整体课程组织上，始终贯穿44个阶段的递进关系，吸取项个阶段的递进关系，吸取项
目驱动的特点，以问题或任务为导向、围绕每一个单项行动（任目驱动的特点，以问题或任务为导向、围绕每一个单项行动（任
务），展开相关知识与技能的教学，一步一步，环环相扣，逐步务），展开相关知识与技能的教学，一步一步，环环相扣，逐步
形成一个完整的工作任务。在每门课程的后期，让学生能够学习形成一个完整的工作任务。在每门课程的后期，让学生能够学习
分析、制作与课程内容相应的电子产品，让学生感受知识与技术分析、制作与课程内容相应的电子产品，让学生感受知识与技术
的力量，每个阶段都通过综合实训使学生获取成就感，并且能体的力量，每个阶段都通过综合实训使学生获取成就感，并且能体
验完成整个任务的全过程。验完成整个任务的全过程。
（（22）在实践教学组织上，按实践教学任务设计、分解模块，组织）在实践教学组织上，按实践教学任务设计、分解模块，组织
教学，实行教学，实行““4321”4321”（（44个阶段、个阶段、33个层次、个层次、22个结合加创新能力）个结合加创新能力）
步骤，分阶段渐进的能力培养模式。步骤，分阶段渐进的能力培养模式。
4 4个阶段包括个阶段包括：：
● ● 第一阶段：感知阶段。是基于工作过程的技术感受经历；第一阶段：感知阶段。是基于工作过程的技术感受经历；
● ● 第二阶段：掌握单项技术阶段。是感知的进一步深化，重在第二阶段：掌握单项技术阶段。是感知的进一步深化，重在
掌握单项技术；掌握单项技术；
● ● 第三阶段：单项技术的复用阶段。重点掌握技术的复用，进第三阶段：单项技术的复用阶段。重点掌握技术的复用，进
一步深化和提高已学习的内容和技术，能够完成任务的组合；一步深化和提高已学习的内容和技术，能够完成任务的组合；
● ● 第四阶段：技术训练阶段。是本课程的理论和技术的领会和第四阶段：技术训练阶段。是本课程的理论和技术的领会和
内化，完成一个完整的综合任务。内化，完成一个完整的综合任务。
3 3个层次包括：个层次包括：
第一层次：单项基本技能训练。是针对课程中完成某个单项任务第一层次：单项基本技能训练。是针对课程中完成某个单项任务
或解决某一问题所需的基本技能进行训练；或解决某一问题所需的基本技能进行训练；
第二层次：单元技能训练。是针对完成一些任务组合所需的组合第二层次：单元技能训练。是针对完成一些任务组合所需的组合
技能训练；技能训练；
第三层次：综合技能训练。突出本课程的综合能力训练，职业能第三层次：综合技能训练。突出本课程的综合能力训练，职业能
力培养，以达到职业目标所必需的知识和能力。力培养，以达到职业目标所必需的知识和能力。
两个结合包括：两个结合包括：
● ●项目驱动和任务驱动相结合项目驱动和任务驱动相结合
在实践性教学过程中，采用项目驱动和任务驱动相结合的教学方在实践性教学过程中，采用项目驱动和任务驱动相结合的教学方
法，根据职业技能和岗位要求选择合适的项目，培养学生实事求法，根据职业技能和岗位要求选择合适的项目，培养学生实事求
是的科学态度和认真细致的工作作风，强化学生的实际动手和创是的科学态度和认真细致的工作作风，强化学生的实际动手和创
新能力，为学生以后工作奠定良好基础。新能力，为学生以后工作奠定良好基础。
● ●校内外课堂相结合校内外课堂相结合——““走出去，请进来走出去，请进来””
走出去：即根据课程教学的特点，让学生走出校门，到企业第一走出去：即根据课程教学的特点，让学生走出校门，到企业第一
线去实地参观学习，了解第一手信息，掌握第一手材料。线去实地参观学习，了解第一手信息，掌握第一手材料。
请进来：即把相关专业的专家请到学校里来，现身说法，传授他请进来：即把相关专业的专家请到学校里来，现身说法，传授他
们的成功经验和教训，使学生学到最实际的具有操作性的知识。们的成功经验和教训，使学生学到最实际的具有操作性的知识。
一种能力（创新能力）包括：一种能力（创新能力）包括：
为了实现课程的培养目标，提高学生的动手能力、创新能力，在为了实现课程的培养目标，提高学生的动手能力、创新能力，在
教学过程中采用开放性实验的教学手段。开放性实验是教给学生教学过程中采用开放性实验的教学手段。开放性实验是教给学生
最基本的知识，让学生自主运用这些知识，进行探索性、自主实最基本的知识，让学生自主运用这些知识，进行探索性、自主实
验，培养学生主动学习和发散思维的能力。验，培养学生主动学习和发散思维的能力。
4、按职业任务，分析、分解课程模块、知识
点和技能点
以以《《电子技术初步（模拟电子）电子技术初步（模拟电子）》》为例。为例。
①①课程目的：课程目的：
②②章节结构简单介绍章节结构简单介绍
③③本课程教学目标、任务、知识点、技能点、重点和难点，见表所示。本课程教学目标、任务、知识点、技能点、重点和难点，见表所示。
三、教学设计
11、构建以、构建以““学学””为中心教学策略为中心教学策略
22、在教学中实行、在教学中实行““模块化模块化””教学教学
33、学生实践活动设计、学生实践活动设计
44、教学方法、作业、考试等教改举措、教学方法、作业、考试等教改举措
四、体会
总结前面发言的内容，概括地说：实行就业导向的职业能力系统化课程及总结前面发言的内容，概括地说：实行就业导向的职业能力系统化课程及
其开发方法，对高等职业学成的准确定位，对学生整体素质的培养，对提高其开发方法，对高等职业学成的准确定位，对学生整体素质的培养，对提高
学生实践动手能力，推进我院教学改革，形成办学特色，都具有极大的推动学生实践动手能力，推进我院教学改革，形成办学特色，都具有极大的推动
作用。作用。
1 1、链路课程的关键在于以就业为导向，在市场调研、行业需求调研、职业能力、链路课程的关键在于以就业为导向，在市场调研、行业需求调研、职业能力
分析、职业标准的基础上，确定本课程所属专业人才的培养规格要求，根据分析、职业标准的基础上，确定本课程所属专业人才的培养规格要求，根据
人才能力体系，制定出本专业核心能力－课程体系框架专业课程链路描述链人才能力体系，制定出本专业核心能力－课程体系框架专业课程链路描述链
式课程各阶段任务式课程各阶段任务
2 2、存在的问题、存在的问题
(1) (1)需每年定期进行市场调研、行业需求调研，就此修订职业能力分析、职业需每年定期进行市场调研、行业需求调研，就此修订职业能力分析、职业
标准。标准。
(2)(2)链路课程对职业能力的培养，需要充分的实践教学设备和一大批双师人才链路课程对职业能力的培养，需要充分的实践教学设备和一大批双师人才
的参与，实践教学设备的更新和组织，对院校的投入和的参与，实践教学设备的更新和组织，对院校的投入和““双师双师””队伍的建设队伍的建设
提出了更高的要求。提出了更高的要求。
(3) (3)考试大纲、整体链路课程教材和相关多媒体教学文件的建设须加速完善。考试大纲、整体链路课程教材和相关多媒体教学文件的建设须加速完善。
(4) (4)评价体系需进一步完善。评价是为做出某种决策而描述、获得和提供有用评价体系需进一步完善。评价是为做出某种决策而描述、获得和提供有用
信息的过程。受教育者在接受完全部教育之后能否胜任其所对应的职业。信息的过程。受教育者在接受完全部教育之后能否胜任其所对应的职业。
我们在就业导向的职业能力系统化课程及
其开发方法和应用方面有了良好的开端，但也
存在着很多不足，今后我们继续坚持走“以服
务为宗旨，以就业为导向”的高职发展道路，
在教育部和各级政府的领导下，进一步解放思
想、改革创新，推进就业导向的链路课程的开
发和实践应用，为我国高职教育的发展，为全
面建设小康社会作出更大的贡献！
VOCSCUM
就业导向 就业导向--链路课程的开发与实践就是我们参与的一项教链路课程的开发与实践就是我们参与的一项教
育部育部《《新世纪高等教学改革工程项目新世纪高等教学改革工程项目》》，它是，它是《《高职高专教育课高职高专教育课
程设置与教学内容体系原则的研究程设置与教学内容体系原则的研究》》课题成果中的一部分，该课课题成果中的一部分，该课
题已经通过教育部委托的鉴定机构题已经通过教育部委托的鉴定机构——“——“全国高等学校教学研究全国高等学校教学研究
中心中心””的课题鉴定。的课题鉴定。20002000年，由北京联合大学副校长高林教授牵年，由北京联合大学副校长高林教授牵
头，北京联合大学的高等职业教育研究所、教育部职教中心研究头，北京联合大学的高等职业教育研究所、教育部职教中心研究
所及相关院校共同组成课题组，承担了所及相关院校共同组成课题组，承担了《《高职高专教育课程设置高职高专教育课程设置
与教学内容体系原则的研究与教学内容体系原则的研究》》（编号（编号I04-2I04-2）课题研究工作。在）课题研究工作。在44
年的研究中又补充了信息产业部信息化推进司、年的研究中又补充了信息产业部信息化推进司、ATAATA公司等行业公司等行业
企业专家参与课题研究。本课题组成功开发出了企业专家参与课题研究。本课题组成功开发出了““就业导向的职就业导向的职
业能力系统化课程及其开发方法业能力系统化课程及其开发方法””（（Vocational Competency Vocational Competency
Systematized CurriculumSystematized Curriculum，简称，简称VOCSCUMVOCSCUM），），VOCSCUMVOCSCUM课程获得课程获得
教育部专家和高职院校同行的好评。其成果包括：课题研究总报教育部专家和高职院校同行的好评。其成果包括：课题研究总报
告、课题研究工作报告、告、课题研究工作报告、88个专题研究报告、个专题研究报告、2828个个VOCSCUMVOCSCUM专业课专业课
程解决方案、程解决方案、55个不同范型的单元课程解决方案、个不同范型的单元课程解决方案、33部专著、部专著、11部部
课题研究文集、发表论文数十篇，配合理论研究设计推出职业资课题研究文集、发表论文数十篇，配合理论研究设计推出职业资
格证书格证书11套（与信息产业部合作）、创新改革专业教学计划套（与信息产业部合作）、创新改革专业教学计划1919个、个、
开发出版教材开发出版教材2222种。种。
构建以构建以““学学””为中心教学策略为中心教学策略
在教学方法上，以建构主义理论及其学习理论、教学理论为在教学方法上，以建构主义理论及其学习理论、教学理论为
指导思想，在不同的教学目标（本课程分指导思想，在不同的教学目标（本课程分33类教学目标）实施过程类教学目标）实施过程
中，都强调了发挥学习者在学习过程中的主动性和建构性，提出了中，都强调了发挥学习者在学习过程中的主动性和建构性，提出了
一系列以一系列以““学学””为中心教学策略；改变了传统教学模式中的实验式为中心教学策略；改变了传统教学模式中的实验式
和观摩式训练，按照新的教学体系要求，尽量体现实际工作过程，和观摩式训练，按照新的教学体系要求，尽量体现实际工作过程，
以任务为驱动，从问题中心开始，到任务中心结束，完成实际作品，以任务为驱动，从问题中心开始，到任务中心结束，完成实际作品，
完整体验完成任务的整个过程。共同特征如图完整体验完成任务的整个过程。共同特征如图所示所示。。
谢谢大家！
