基于涉外商务人才需求背景下的高职商务英语专业建设的建议
基于涉外商务人才需求背景下的高职商务英语专业建设的建
中国加入世界贸易组织后，我国在各个领域内的对外交流与合作日趋频繁，并以快速的步
伐融入国际经济生活中。在更大范围、更广阔领域和更高层次上参与国际经济技术合作与
竞争，实施国际化经营战略，以充分利用国际市场，优化资源配置，拓展发展空间，促进
本国经济的长远发展，面向全球进行生产和销售。全球生产布局、世界制造业正在向中国
转移，世界最大的 500 家跨国公司中已有 400 多家在中国设立了企业，并建立起配套产
业群。在这种国际化经营战略背景下，需要既懂外语，又熟悉国际商务的高级人才，国际
商务英语的运用越来越广泛，作用越来越显著。
一、商务英语人才培养与市场需求现状
1. 商务英语人才需求现状分析
我们从人才市场、行业部门了解到，具备从事报关、跟单、涉外商务等工作所需素质
的专门人才严重不足，制约了外贸等涉外行业的迅速发展。近几年来由于本科院校培养的
涉外人才十分走俏，大多留在了大城市的外资、合资企业、高校的高薪岗位，中小型外贸
企业难以引进高层次外贸人才.同时还面临低层次人才难以胜任的问题。
在所需的人才岗位中，外贸业务员、外贸跟单员、商务助理的需求量大，其中外贸业
务员的需求量最大。从企业对从业人员的学历要求来看，大型国有企业、外资企业由于受
用人政策限制和传统思维的影响，对学历、文凭及毕业学校都有一定的硬性规定，一般要
求本科或以上学历。而中小型企业，尤其是机构精简、人员精干的民营企业用人机制灵活
变通，对学历并无硬性规定，认为只要能胜任即可。对商务英语人才的需求层次多集中为
一专多能的复合型、应用型人才。
2. 商务英语专业人才职业能力和素质要求分析
（1）.商务英语人才语言能力要求
由于涉外企业的特殊性和职业性，各企业都要求商务英语专业毕业生具有较强的英语
听、说、读、写、译基本技能，其中听说和写的能力在实际工作中尤为重要，使用频率最
高。用人单位普遍要求毕业生能进行日常交谈的听和本文由论文联盟
收集整理说，还要能够就涉外业务进行较为顺畅地讨论交流。写方
面的能力则侧重于撰写各种商务英文函电，制作外贸单证的能力。
（2）.商务英语人才商务知识与能力要求
根据调查，在商务专业课程中，国际贸易实务、外贸单证实务、商务英语函电的应用
程度较高，国际商法、电子商务的重要程度相对较低。在企业走访中，不少负责人表示，
高职商务英语专业毕业生所学知识宽泛而不够扎实，部分知识陈旧 ，与实际的工作脱节
，相对于英语应用能力，商务工作能力比较欠缺。
（3）.商务英语人才职业素质能力要求
职业素质能力也是用人单位衡量人才的重要标准。在这方面，企业尤为重视员工的敬
业精神和道德素质，反映了用人单位很重视员工的真诚和忠实度。很多企业界人士认为.
在职业技能方面，可以在工作中边做边学进而掌握。如果一个人缺乏职业道德和敬业精神
，比如说忠诚度不够，则其职位、技能越高，其对企业隐含的危险越大。特别对于从事涉
外业务的企业，外贸业务员都是与客户和商业机密息息相关的。
二、高职商务英语专业建设中存在的问题
1. 缺乏对商务英语实践教学模式的清楚认识
很多高职院校也清楚地认识到实践教学对提高教学质量和学生的实操技能的重要性和
必要性。但是，对于专业实践教学要达到什么目标，培养学生哪些方面的能力等问题没有
较清楚的认识，课程设置、教学模式还较大程度上采用本科教学模式，对实践教学体系的
整体构建把握不准。
2. 教学内容相互分割
教学内容相互分割，没能构建起相对完整的实践教学模式。教学主要还是由各课程任
课教师自行拟定实训教学内容，独立进行单项训练，如《英语视听说》课程只训练学生的
听说能力，《外贸函电》课程训练学生的写作能力，其他实训课的内容和形式也基本类似
。这样的教学方式虽然取得了一定的教学效果，提高了学生的单项技能，但局限性很大。
外向型企业需要的是具有综合技能的高素质人才，学生如果只具备单项技能，不进行综合
技能的训练，他们的商务能力就只能局限在“只见树木，不见森林”的层次，势必会造成就
业时的困境。
3. 实践教学效果的评价标准不明确
实践教学效果的评价标准直接关系到实践教学的成效和学生的商务应用技能水平。由
于没有相关的检验标准，实践教学主要还是从课本到课本，老师讲学生练，对教学效果的
检验是通过布置作业或做期末集中考试的形式，然后进行打分和讲评，可以说基本上是“
纸上练兵”，缺乏一套行之有效的客观评判标准和方法，总体看来存在着重终结性考试，
轻过程考核，重鉴定性考试，轻形成性考试的倾向。
三、高职商务英语专业建设的建议
1. 正确定位人才培养目标是推进工学结合的实践教学体系的前提。
通过对我院历届商务英语专业毕业生的就业情况进行跟踪调查，和对企业进行的问卷
调查中，分析毕业生就业岗位，发现商务英语专业的毕业生就业集中在以下行业：沿海和
内陆地区的有自营进出口权的生产企业、提供进出口服务的外贸公司、商务中心，就业单
位主要是中小企业，就业岗位主要是外贸业务员、单证员、跟单员、涉外商务助理、涉外
酒店管理，文秘，翻译等。在中小企业从事外贸工作的毕业生还有一个特点是：因企业规
模小，通常情况下一个人从事多个岗位的工作，既是公司的业务员，也是跟单员，还是单
证员
据此，高职商务英语专业学生的培养目标应该是：面向涉外企业，培养德、智、体、美全
面发展，具有良好的职业道德和创新精神、具有较扎实的英语语言基础及较强的英语应用
能力，掌握宽泛的商贸知识及一定的商务操作能力，能从事对外经济贸易、商务活动及涉
外文秘、口译和笔译等工作的高技能应用型人才。
2. 科学制定人才培养标准是推进工学结合的实践教学体系的基础
一是研制和建设工学结合的专业标准。与行业企业紧密合作开发课程，以工作过程为
线索，根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关的职业资格标准，改革课程
体系和教学内容，保证工学并重与交替、生产性实习占绝大比重和半年以上的顶岗实习，
硬化“双证书”毕业标准。二是研制和建设工学结合的课程标准。以工作任务为引领，改革
课程设置和教学模式，规范课程教学对学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值
观等方面的基本要求，提高课程教学质量。
总的来说高职商务英语专业人才的基本知识、能力、素质构成是：英语交际能力+商
务知识和技能+综合技能，凸显商务英语沟通能力和商务操作能力。
3. 改革创新课程设置是推进工学结合的实践教学体系的重点
商务英语专业课程设置应突出“语言能力+商务知识+综合技能”的复合型、应用型人才
培养特色，商务英语专业知识模块应由以下几个部分组成：基础知识模块，英语知识模块
，商务英语知识模块以及文秘知识模块。对基础与应用、理论与实践、选修与必修及辅修
等课程进行优化组合，确保商务英语专业人才具有多专多能的知识结构和能力结构。低年
级学生主要注重学习基础知识模块和英语知识模块。高年级学生主要注重掌握商务英语知
识模块为主。重视公共素质课和文秘知识模块的编排。
四、结论
人才的培养向来服务于经济，经济的发展又刺激人才的需求。我们应根据商务人才的
需求状况，突出商务英语专业“专业的国际商务知识+熟练的英语语言技能+丰富的实践技
能培养+必要的中西方文化”的技术应用型、复合型人才培养特色，提升商务英语专业人才
的职业竞争力优势，以适应国际商贸领域的市场需要
