参与式教学法的管理学研究论文
1注重兴趣激发，构建趣味课堂
趣味是参与的前提，也是激发学生好奇心的关键，课堂知识趣味的营造是参与式教学法需要把握的重点
内容。兴趣是最好的老师，也是融合知识教育与学生成长的主要内容。在参与式教学中，也要通过激发
兴趣来吸引学生的注意力，引导学生参与到课堂教学实践中。过去教师在课堂组织及讲授中，对书本知
识的整理缺乏有效归纳，简单地依据课本来编辑课程知识点，没有对教学方法进行创新，不能灵活地设
置教学内容，导致教学内容枯燥，再加上教学方法千篇一律，学生的参与积极性被大大抑制，难以增强
课堂教学实效。孔子倡导知之者不如好之者，好之者不如乐之者，从不同心理层次上对教学的深刻内涵
进行了揭示，但是如何才能使学生成为乐之者呢？惟有在课程知识中融入趣味性，将学生作为课堂教学
实践的主体，激发学生学习知识的热情，使学生学而不厌。为此，需要从以下几点着手。一是注重课堂
讨论的融入，优化课堂秩序。传统灌输式教学忽视了学生的兴趣，也忽视了学生的自主性。讨论式教学
就是将学生作为自主的个体，让学生通过主动的参与来接受新知，强化对课堂兴趣和效率的整合。二是
强化启发教学，让学生主动打开想象的翅膀。课堂问题构建是启发教学的关键，也是诱发学生主动思考
的有效动力。因此孔子在启发运用中讲到“不愤不启，不悱不发”，就是要鼓励学生进行思考，激活学
生的想象力、研究力和概况力。三是注重提问方式的优化。知识与习得是两个阶段，对于知识的展示，
需要通过提问来获取成效。教师往往在注意力上把握不够，学生对问题的思考也难以准确掌握，这就需
要教师在释疑解惑中，将疑惑澄清，将问题说明。然而，很多教师忽视课堂问题的构建，一味地将学生
疑惑认为是知识点复杂所致。其实，对于教学中存在的问题意识不强、不准的现象，多与教师自身的问
题情境不够有关。因此要从提问上下功夫，让问题成为激励学生求知的动力。
2注重课堂实践活动的开展，增强知识的积累
管理学是基于实践的学科，具有实践性是管理学的一大特色。因此在课堂教学中，对于管理学中的理论
知识，应从实践层面加以概括与整合，多运用实践知识来研究管理学问题，帮助学生从实践中认识理论
知识。如以企业研究为例来探讨组织、社会管理的必要性，如何从教师的知识点联系到企业管理实际，
让学生从参与实践中来发现问题，理解管理理念和思路，增加对管理学知识点的积累。为了确保对管理
学知识的实践进行常态化管理，应加大与企业的合作与联系，使学生通过参与企业岗位实践来加强对管
理学的认识。校企联盟及合作就是很好地推进学生实践工作的方式，也是加深学生对理论知识的理解，
拓宽学生的知识视野，强化学生管理学理论领悟力的有效方法。如开展现场模拟演练，再现管理流程，
通过班级管理或社团管理来应用实践，引入沙盘训练，帮助学生在实践教学中体验知识的应用过程，寻
求解决问题的方案。听来的忘得快，看到的记得牢，动手做的学得快。应使学生自己动手，参与到学习
情境，以自己的亲身经历来消化知识点，进而真正提高学习的积极性，获得必要的参与能力。
3注重对课程教学案例的感知与构建，使知识生活化
在管理学知识的讲授中，多数老师喜欢通过案例来讲解抽象的理论知识。然而在案例选择上，有些显得
呆板，缺乏实际性，特别是对于学生的感知来说显得遥远，无法充分展示案例的实际吸引力，学生也难
以从中获得有效的知识。因此在课程案例的引入中，要根据对知识点的抽象概括与科学诠释，使用学生
喜闻乐见的案例，帮助学生消化知识点，从案例素材中掌握必要的知识和技能。如对于时间管理的学
习，我们可以在生活中尝试时间管理，以科学合理的时间安排来提升时间的利用率。对于人性的理解，
我们可以通过《西游记》中人物角色的特点和行为来探讨权变艺术，对唐僧的慈悲、孙悟空的自主、猪
八戒的随从意识等进行分析，从而增强知识讲解的趣味性，也使课程教学更生动、活泼。
4注重课堂氛围的营造，开创开放性参与式课堂
课堂是学生主动参与的基本场所，也是营造教学氛围的重要方面。在课堂氛围的组织上，应以开放的心
态来实现师生的融合，让学生感受到教师的亲和力，教师要尊重学生的自主性，以和谐的师生氛围来保
障参与式教学秩序的形成。为此，教师在营造开放式课堂中应从以下几点着手：一是注重课堂教学态度
的改变。很多教师往往将课堂秩序建立在严肃认真的基础上，但这对课堂氛围的营造很不利，太严肃的
教师往往容易与学生形成距离，学生感受不到课堂的温馨，气氛凝固，难以适应求知的需要。因此，教
师要改善自身态度，不拘泥于正经的讲解，应该更热心于学生的反映。以活泼、灵动、随和的表情来贯
穿知识脉络，并通过知识点的内涵及富有技巧的讲授来抓住学生的心灵，既树立了亲和的教师形象，又
能通过多种语言姿态中走近学生，活跃课堂。如利用小组合作学习让学生通过合作来进行交流和探讨，
形成民主、轻松的教学氛围，学生的心态平稳了，学生的参与意识就会增强，就能营造有序的课堂氛
围，教学效率就能得到提升。二是教学观点要改变。对于管理学知识的发展来说，各流派及其言论的权
威性都难以给予明确的界定，因此在管理学教学中，为了强调知识的科学性，我们要从观点的开放性上
入手。既要列举国外的观点，又要融入国内的见解，既要摆出学界的认识，又要呈现实业界的做法。对
于来自不同背景、不同学者的思想与管理精华，要根据知识的全面性进行分析与提炼，让学生自主把握
质疑，鼓励学生发表自己的看法，引导学生运用合理的方法来吸收各种观点及思路。三是增加教室平台
开放性。教室是实现课堂教学的场所，教师要敢于走下讲台，与学生共同参与到知识探讨中，并利用教
室空间，积极引入多种媒介来丰富课程教学。如以现代网络技术为主流的多媒体教学，进一步拓展了课
堂教学空间，也增强了课堂教学的趣味性。
5结语
管理学大师德鲁克强调“管理不在于‘知’，而在于‘行’”。对于管理学课程教学来说，我们也应该
从教学实践中积极学习先进的理念，不断从传统教学中引入创新方法，不要满足于当前的知识传授方
式，积极反思，从课堂整合上把握好课堂氛围，激发学生的学习潜力，增进课堂教学效率。实践表明，
在管理学教学中运用参与式教学法后，学生的主体性增强了，学生的参与热情高涨了，学生对知识的理
解加深了，学生的学习动力提高了，这为管理学课程的深度挖掘与开发创造了条件。
作者：曹阳单位：河南财政税务高等专科学校
