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开放教育背景下现代汉语思政教育模式研究
前言
现代汉语课程内容应在原有语言知识体系基础上进行价值导向的
优化，兼顾语言规范、表达能力和文化内涵。在开放教育中，课程内
容可以融入社会热点议题、文化传统精髓及时代精神，通过理论知识
的讲授与思辨训练，引导学生形成自主认知和理性判断。课程内容设
计应避免单纯的知识堆积，强化思想性、趣味性与互动性，实现课程
价值与语言学习目标的双重满足。
现代汉语课程思政育人的评价应突破单一的知识考核，建立多维
度评价体系。评价内容可涵盖语言技能掌握情况、学习态度、价值认
知、思辨能力及社会责任感等多个维度。通过形成性评价与终结性评
价相结合的方法，既关注学生学习过程，也关注学习结果，实现对育
人效果的全面监测与反馈。
课程思政育人涉及语言学、教育学及思想政治教育等多学科领域，
教师团队应实现跨学科协作。通过团队内部的资源共享、教学方案协
同设计及经验互补，可以提高课程整体质量，确保育人目标在多角度、
多层次得到落实。
在开放教育中，技术应用不能仅停留于工具层面，而应与育人目
标深度融合。通过数据分析、学习路径跟踪、智能推荐等功能，教师
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可以精准把握学生学习状态与思想发展情况，从而有针对性地调整教
学策略，实现技术支持下的现代汉语课程思政育人最优路径。
开放教育依托信息化技术为现代汉语课程提供了新的教学手段。
数字化平台、智能学习系统、在线讨论工具等技术手段可以辅助教师
开展个性化教学、互动教学及过程性评价，有效提升课程的教育功能。
技术赋能不仅提高了学习效率，也为学生的自主思考和价值内化提供
了便利条件。
本文仅供参考、学习、交流用途，对文中内容的准确性不作任何
保证，仅作为相关课题研究的创作素材及策略分析，不构成相关领域
的建议和依据。泓域学术，专注课题申报、论文辅导及期刊发表，高
效赋能科研创新。
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目录
一、 开放教育视域下现代汉语课程思政育人路径构建 .................................4
二、 现代汉语课程思政育人模式的开放教育实践探索 .................................9
三、 开放教育环境中现代汉语课程思政育人机制创新 ...............................13
四、 现代汉语课程思政育人模式的开放教育实施策略 ...............................17
五、 开放教育背景下现代汉语课程思政育人模式的评估体系构建 ...........22
六、 现代汉语课程思政育人模式的开放教育资源整合与利用 ...................27
七、 开放教育背景下现代汉语课程思政育人模式的教师专业发展路径 ...31
八、 现代汉语课程思政育人模式的开放教育技术支持与应用 ...................35
九、 开放教育背景下现代汉语课程思政育人模式的学生参与机制研究 ...40
十、 现代汉语课程思政育人模式的开放教育评价体系构建与实践 ...........43
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一、开放教育视域下现代汉语课程思政育人路径构建
（一）课程目标与育人理念的融合
1、现代汉语课程目标与思政教育目标的契合
在开放教育背景下，现代汉语课程不仅承担语言知识传授与应用
能力培养的任务，同时也承担价值引领与思想教育功能。课程设计应
将语言能力培养与思政教育目标有机融合，使学生在语言学习过程中
潜移默化地形成正确的价值观、世界观和人生观。这要求课程目标在
明确语言技能培养要求的基础上，进一步融入社会责任意识、文化认
同感以及公民素养等教育元素，形成知、行、思统一的育人体系。
2、育人理念的系统化建构
现代汉语课程的育人理念应突出系统性和层次性。在开放教育环
境下，课程内容需要兼顾基础知识、技能训练和价值引领三方面，通
过课程体系设计构建完整的育人框架。育人理念的系统化不仅体现在
教学目标设定上，还体现在教学方法、评价机制及课程资源建设中，
实现课程全周期、多维度的育人价值落地。
（二）课程内容与教学资源的优化整合
1、课程内容的价值引领设计
现代汉语课程内容应在原有语言知识体系基础上进行价值导向的
优化，兼顾语言规范、表达能力和文化内涵。在开放教育中，课程内
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容可以融入社会热点议题、文化传统精髓及时代精神，通过理论知识
的讲授与思辨训练，引导学生形成自主认知和理性判断。课程内容设
计应避免单纯的知识堆积，强化思想性、趣味性与互动性，实现课程
价值与语言学习目标的双重满足。
2、教学资源的多元化构建
开放教育环境下，教学资源的多元化对课程思政育人起到关键支
撑作用。现代汉语课程可整合数字化教材、网络学习平台、在线讨论
社区、互动式案例素材等多样资源，构建线上线下融合的教学环境。
资源的多元化不仅丰富了学习途径，还为学生提供自主选择和个性化
学习空间，使学生在学习过程中自觉接受价值引领并形成独立思考能
力。
3、课程资源的动态更新机制
为适应开放教育中信息快速迭代的特点，课程资源需建立动态更
新机制。通过定期评估课程内容与教学资源的适宜性、前沿性和思想
性，可以确保课程始终保持现代性和针对性。这种机制能够将社会发
展动态、文化变迁趋势以及学科新进展及时纳入课程体系，增强现代
汉语课程的育人实效性。
（三）教学方法与学习模式的创新
1、互动式教学方法的应用
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在开放教育条件下，现代汉语课程应突破传统讲授式教学模式，
引入互动式教学方法。通过师生互动、同伴讨论、案例分析等方式，
可以激发学生的学习兴趣和思维活力。在互动过程中，教师不仅传授
知识，更引导学生进行价值思辨和道德判断，从而实现语言能力与思
想素养的同步提升。
2、探究式与问题导向学习模式的融合
现代汉语课程可结合探究式学习和问题导向学习模式，引导学生
主动发现问题、分析问题并提出解决方案。在此过程中，课程不仅关
注语言知识的掌握，还重视学生在思考、分析和表达过程中的价值判
断能力培养。通过问题情境的设置，学生在解决实际问题的过程中形
成自主学习能力与社会责任意识。
3、个性化学习路径的设计
开放教育强调学习的灵活性和个性化特征，现代汉语课程应提供
多元化的学习路径，满足不同学生的兴趣与发展需求。课程可以通过
学习模块划分、难度梯度设计以及自适应学习平台，实现因材施教。
在个性化学习过程中，学生不仅提升语言技能，也在自主选择和决策
过程中接受思想教育，逐步形成独立的人格和价值观。
（四）评价体系与育人成效的保障
1、多维度课程评价体系构建
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现代汉语课程思政育人的评价应突破单一的知识考核，建立多维
度评价体系。评价内容可涵盖语言技能掌握情况、学习态度、价值认
知、思辨能力及社会责任感等多个维度。通过形成性评价与终结性评
价相结合的方法，既关注学生学习过程，也关注学习结果，实现对育
人效果的全面监测与反馈。
2、过程性评价与反思机制
开放教育条件下，过程性评价在育人中具有重要作用。教师可通
过课堂观察、作业反馈、在线讨论参与度、学习日志等方式，对学生
的学习行为和思想变化进行持续跟踪。同时，引导学生进行自我反思
和同伴互评，使评价不仅成为学习结果的呈现，也成为促进学生自主
成长和价值内化的有效途径。
3、育人成效保障的持续改进
为了确保现代汉语课程思政育人的长效性，应建立持续改进机制。
通过定期收集学生反馈、分析教学数据、评估育人目标达成度，教师
可以及时调整课程内容、教学方法及评价手段，确保课程在开放教育
环境中始终发挥育人作用，实现语言学习与思想教育的协同发展。
（五）教师能力建设与教学团队协同
1、教师思政素养的提升
教师是现代汉语课程思政育人的关键主体。在开放教育背景下，
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教师应具备扎实的语言学专业知识，同时具备较高的思政教育素养。
通过培训、研修、学术交流等方式，教师可以不断提升价值引领能力、
文化解读能力及课程设计能力，为课程育人提供专业保障。
2、跨学科教学团队协作
课程思政育人涉及语言学、教育学及思想政治教育等多学科领域，
教师团队应实现跨学科协作。通过团队内部的资源共享、教学方案协
同设计及经验互补，可以提高课程整体质量，确保育人目标在多角度、
多层次得到落实。
3、教师激励与专业发展机制
为了持续提升教师在课程思政育人中的积极性和创新性，应建立
有效的激励与专业发展机制。机制可涵盖教学评价奖励、学术成果认
可及职业发展支持，激发教师主动探索现代汉语课程的育人路径，促
进课程创新与教学质量提升。
（六）技术支持与学习环境优化
1、数字化技术的教学赋能
开放教育依托信息化技术为现代汉语课程提供了新的教学手段。
数字化平台、智能学习系统、在线讨论工具等技术手段可以辅助教师
开展个性化教学、互动教学及过程性评价，有效提升课程的教育功能。
技术赋能不仅提高了学习效率，也为学生的自主思考和价值内化提供
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了便利条件。
2、学习环境的多层次建设
现代汉语课程的育人效果与学习环境密切相关。应构建涵盖线上
虚拟学习空间与线下实践场所的多层次学习环境，形成资源丰富、互
动频繁、支持及时的学习生态。在多层次学习环境中，学生能够在不
同情境下实践语言技能，同时接受思想教育，增强课程育人实效。
3、技术应用与育人目标的深度融合
在开放教育中，技术应用不能仅停留于工具层面，而应与育人目
标深度融合。通过数据分析、学习路径跟踪、智能推荐等功能，教师
可以精准把握学生学习状态与思想发展情况，从而有针对性地调整教
学策略，实现技术支持下的现代汉语课程思政育人最优路径。
二、现代汉语课程思政育人模式的开放教育实践探索
（一）开放教育背景下思政育人的重要性与挑战
1、思政教育的核心作用
在现代汉语课程中，思政教育不仅仅是知识传授的延伸，更是价
值观念、思想意识的培育。随着社会的快速发展，思政教育不仅要传
授学科知识，还要通过课程内容引导学生树立正确的世界观、人生观
和价值观，特别是在现代汉语课程中，这种育人模式要以语言知识为
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载体，通过课程教学促进学生思想品德的塑造。
2、开放教育的本质与需求
开放教育强调灵活性与个性化，打破传统教学的时空限制，为学
生提供更多元化的学习路径和资源。在这一背景下，思政教育面临着
如何与现代汉语课程教学内容相结合的挑战。如何利用开放教育的优
势，激发学生的自主学习意识，同时确保思政教育的价值内涵深刻融
入课堂，是当前教育体系中急需探索的重要问题。
（二）现代汉语课程中的思政育人目标与实践路径
1、将思想政治教育融入课程目标中
现代汉语课程的思政育人目标并不单纯体现在对学生政治理念的
灌输，而是通过语言文化的学习，深化学生对社会、国家以及自我认
知的理解。通过教材内容的设计、教学方法的选择及课堂氛围的构建，
引导学生思考语言背后的文化内涵与社会责任，培养他们的社会责任
感和历史使命感，推动他们在语言学习中实现思政教育的双重目标。
2、优化课程设计与教学策略
为了实现思政教育与现代汉语教学的有机结合，课程设计和教学
策略的创新至关重要。首先，要围绕语言文化教学内容，加入价值观、
道德观的引导，让学生在了解语言规律和结构的同时，也能领悟到社
会责任和人生意义。其次，教学方法的多样化也能增强思政教育的效
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果，通过互动式、讨论式等形式，提高学生参与感，增加他们对思想
政治教育内容的兴趣和理解。
3、课程评价体系的综合考量
评价体系不仅要关注学生的语言能力和学术成绩，也要对学生的
思政素养、价值观形成等方面进行综合评估。通过构建多维度的评价
标准，不仅考察学生的知识掌握情况，还要评估其思想认识的深度、
表达能力的成熟度以及社会责任的担当等方面的表现。这样的评价方
式能够有效促进学生的全方位发展。
（三）开放教育模式下的思政育人机制创新
1、信息化与数字化教学资源的整合
在开放教育模式下，信息技术的运用为思政教育带来了新的机遇。
通过线上教学平台、虚拟课堂、数字资源库等工具，可以拓展学习空
间，突破时间和地域的限制，使学生能够自主选择适合自己的学习内
容。同时，借助现代化的信息技术，教育者可以实时跟踪学生的学习
动态和思政素养的发展，及时调整教学策略和方法，以提高教学效果。
2、跨学科协同与团队合作
现代汉语课程的思政育人模式不仅仅依赖语言学科的教学，还需
要与其他学科的协同合作，形成跨学科、跨领域的教育体系。例如，
语言学、文学、历史学、社会学等学科可以共同为学生提供多维度的
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思政教育支持。在教学实践中，教师之间要加强合作，分享经验，整
合资源，通过团队合作的方式，设计出既符合学科特点又能够促进学
生思想成长的教育活动。
3、社会实践与情感教育的有机结合
开放教育背景下，思政育人模式不仅局限于课堂学习，还应充分
利用社会实践这一平台。通过组织学生参与社会调研、文化交流、志
愿服务等实践活动，将所学的语言知识与社会实践相结合，增强学生
的社会责任感与历史使命感。同时，情感教育也是思政育人的重要组
成部分，教师应通过关爱、引导和支持，帮助学生塑造正确的情感价
值观，培养学生的情感认同和文化自信。
（四）总结与展望
1、开放教育模式的前景
随着信息化时代的到来，开放教育模式的优势日益突出，为思政
育人提供了更为广阔的发展空间。现代汉语课程思政教育模式的开放
实践，能够有效打破传统教育方式的限制，促使学生在更加开放的环
境中得到全面发展。通过不断完善教学内容与形式，推进跨学科的协
同合作，未来的思政育人模式必将更加适应社会发展的需求。
2、持续创新与发展的挑战
尽管开放教育模式为思政育人提供了新的思路，但在实践中仍面
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临诸多挑战。例如，如何平衡知识传授与思想政治教育的关系，如何
实现跨学科资源的有效整合，如何通过信息技术手段提升教学的互动
性和有效性等问题，都是未来需要深入探讨和解决的课题。因此，未
来的研究和实践需要继续关注这些问题，并进行持续的创新和探索。
三、开放教育环境中现代汉语课程思政育人机制创新
在开放教育背景下，现代汉语课程不仅要传授语言知识与文化，
更要注重思想政治教育的融合与创新。随着教育环境的多元化与信息
化，汉语课程的思政育人功能逐渐成为研究的重点。
（一）创新思政教育理念的融合与发展
1、教育理念的现代化转型
在开放教育环境下，传统的教育理念已经不能完全满足当今社会
发展的需求。现代汉语课程中的思政教育需要融入更加开放、包容和
创新的理念。首先，要强化课程内容中的思想政治教育目标，推动汉
语教学与思政教育的深度融合，使学生在学习语言的同时，能够理解
和接受社会主义核心价值观的教育。其次，教育理念要注重多元化视
角，结合时代背景和学生实际情况，不断更新教学内容与方法。
2、教育目标的多维度设定
在现代汉语课程中，思政教育的目标不仅仅是传播政治思想，更
要通过语言教学实现文化认同和思想引导。因此，课程思政的目标应
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包括语言技能的提升、价值观的塑造、国家认同的加强等多个维度。
通过对汉语语言的深入学习，学生能够增强对中国文化和社会制度的
认同感，同时也能形成正确的世界观、人生观和价值观。
3、文化自信的培育与传承
文化自信是现代汉语课程中思政教育的重要内容之一。在全球化
的背景下，学生对中华文化的认同感和自信心至关重要。因此，汉语
教学不仅要注重语言技巧的培养，更要通过对中国传统文化、历史和
社会发展的讲解，使学生能够深刻理解中华文化的独特性和优越性，
从而增强文化自信，为国家的未来发展贡献力量。
（二）现代汉语课程的教学内容与方法创新
1、课堂教学内容的多元化
在开放教育环境中，现代汉语课程的教学内容需要体现出多元性
与综合性。课堂教学不仅要包括基础的语言知识，还应拓展到文化、
历史、政治等领域。通过多角度的内容安排，既能提高学生的语言能
力，又能够在潜移默化中进行思想政治教育。例如，可以结合中国经
典文学作品、历史事件等内容，进行思想政治教育的引导，使学生在
深入学习汉语的过程中，不仅掌握语言技巧，更加理解中国的历史文
化与社会发展。
2、教学方法的创新性
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在传统的汉语教学中，课堂多以讲授为主，缺乏互动性与创新性。
然而，在开放教育环境下，教学方法的创新显得尤为重要。首先，要
注重学生的自主学习与思考，通过网络平台、在线课程等方式，鼓励
学生进行自我探索和讨论。其次，结合现代技术手段，采用多媒体、
虚拟课堂等方式，提升学生的学习兴趣和参与感，从而增强思政教育
的效果。
3、案例教学法的运用
案例教学法是一种非常有效的教学手段，通过具体的案例分析，
帮助学生理解抽象的政治理论和思想观念。在现代汉语课程中，可以
结合中国社会发展中的典型案例，通过讨论和分析，帮助学生更好地
理解思想政治教育的内涵。通过案例教学，学生能够在实际的社会情
境中，学会分析问题、解决问题，并能在实际生活中运用所学的思想
政治理念。
（三）教师角色的转变与育人机制的完善
1、教师作为思想引领者的角色
在开放教育环境下，教师不仅仅是知识的传授者，更是学生思想
和价值观的引领者。在现代汉语课程的思政教育中，教师需要发挥更
加积极的作用。首先，教师要通过自身的言行来展示社会主义核心价
值观，通过日常的言传身教，潜移默化地影响学生。其次，教师要具
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备较强的思政教育能力，能够通过语言教学内容与方法，引导学生形
成正确的世界观、人生观和价值观。
2、教师培训和教学资源的整合
为了更好地发挥教师在思政教育中的作用，需要进行教师的专业
培训，提升其思政教育能力。通过定期的教学研讨和培训课程，教师
可以掌握最新的思政教育理论和方法，并能够有效地应用到实际教学
中。此外，要整合各类教学资源，包括教学软件、在线平台、图书馆
资源等，提供给教师更多的教学支持，使其能够更好地在现代汉语课
程中融入思政教育。
3、评估机制的创新与完善
评估机制是现代汉语课程思政教育中不可忽视的一部分。在传统
的教学评估中，学生的学习成绩往往是唯一的评估标准。然而，在开
放教育环境下，评估标准需要更加多元化和全面。除了语言能力的考
核外，还应加入思想政治素质的评估内容。通过定期的思想政治教育
测评，能够全面评估学生的思想发展水平，从而指导教师对学生进行
个性化的教学调整和思政教育强化。
在开放教育环境下，现代汉语课程中的思政育人机制创新，不仅
有助于学生语言能力的提升，更能够在潜移默化中塑造学生的思想政
治素质。这一过程需要教师、教育者和社会的共同努力，不断推动教
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育理念、教学内容和教学方法的创新，最终实现培养具有社会责任感、
文化自信的时代新人。
四、现代汉语课程思政育人模式的开放教育实施策略
（一）融合思政教育的课程设计
1、思政元素与语言知识的有机结合
在现代汉语课程的设计中，思政教育应通过系统地整合思想政治
理论与语言知识的传授，促进学生在语言学习的同时深化对社会主义
核心价值观的理解。课程内容不仅要涵盖语言的基本知识，如语法、
词汇、修辞等，还应包含思想政治教育的核心理念，形成语言学习与
思政教育相辅相成的结构。通过有意识地引导学生从语言运用中理解
社会责任、历史文化和集体主义精神，使其在学习语言的过程中内化
思想政治教育。
2、课程体系的多元化结构
课程设计应呈现出多样化的结构形式，包括理论授课、讨论交流、
项目实践等多种教学手段。思政教育不仅限于课本内容的讲解，还应
通过多元化的教学方式，例如通过集体讨论、文化活动、互动式教学
等，来推动学生在更广泛的教学情境中理解和接受思政教育。如此，
课程内容不仅可以满足学术知识的传授需求，还能进一步丰富学生的
思想政治素养，培养其全面的社会意识。
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3、教学目标的双重定位
现代汉语课程的教学目标应明确双重定位：一方面是语言技能的
提升，另一方面是思想政治素质的培养。在教学目标的设定上，要在
语言学习目标与思想政治目标之间找到平衡，确保两者的共同发展。
通过语言训练激发学生对国家、社会以及文化传统的认同，增强其在
社会生活中的责任感和使命感。教师需根据学生的学习情况及时调整
教学策略，确保思政教育目标的全面实现。
（二）数字化平台与开放教育资源的有效整合
1、数字化教育平台的建设与应用
开放教育背景下，数字化平台为现代汉语思政教育提供了丰富的
教学资源与互动机会。通过构建现代化的在线教育平台，教师可以将
思政教育与汉语课程的内容无缝对接，提供多样化的学习材料与互动
活动。平台应具备资源共享、在线互动和实时反馈等功能，促进学生
自主学习和跨地域、跨文化的交流。这样，数字化平台不仅能优化课
堂教学，也能为学生提供更为广阔的学习空间，提升思政教育的覆盖
面和参与度。
2、开放教育资源的引入与利用
开放教育资源的引入为现代汉语课程思政教育提供了更多的教学
选择。在课程设计中，应积极整合并利用各种开放教育资源，如在线
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讲座、公开课、学术文章等，以此作为辅助教材，补充课堂教学内容。
通过开放资源的利用，学生可以从更广泛的视角和多元的文化背景中
汲取知识，从而增强对思政教育内容的全面理解。此外，开放教育资
源还可以促进全球学习资源的共享，提升课程的全球化视野。
3、互动式学习模式的推广
通过开放教育平台，现代汉语课程可以采用互动式学习模式，打
破传统课堂的局限。学生可以在平台上进行讨论、交流、答疑等，教
师与学生之间的互动更加频繁和多样化。互动式学习不仅有助于提高
学生的语言能力，还能加深其对思政教育内容的理解与思考。通过在
线讨论、案例分析等方式，学生可以在实际运用语言的过程中，结合
思政理念进行批判性思维和深度学习。
（三）教师角色转变与专业发展
1、教师作为思政教育引领者的角色强化
在现代汉语课程的思政教育中，教师不仅是语言知识的传授者，
更应承担起思政教育的引领者角色。教师要具有较高的政治素养和语
言教育能力，能够将思政内容有效融入课堂教学，并通过言传身教激
励学生培养正确的价值观。在教学中，教师应时刻关注学生思想动态，
针对不同学生的特点，适时调整教育策略，引导学生积极参与到思政
教育的讨论与反思中。
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2、教师教学方法的创新与优化
随着教育技术的不断发展，教师的教学方法也应与时俱进。在开
放教育背景下，教师需结合数字化教学工具和平台，创新教学方法。
除了传统的讲授式教学外，教师还应开展项目导向、情境模拟、讨论
辩论等多样化教学方式，使思政教育内容不再单一化、枯燥化，而是
充满活力和吸引力。教师应通过灵活的教学方法，提高学生对思政教
育的兴趣，增强其学习的自主性和参与度。
3、教师专业发展的持续推进
教师的专业发展是现代汉语课程思政教育得以顺利实施的重要保
障。教师应不断更新自己的教育理念和教学方法，提升自身的专业水
平。在开放教育背景下，教师应积极参与各种在线培训和学术交流活
动，拓宽自己的知识视野，掌握更多的教育技术和工具，提升教学效
果。通过持续的专业发展，教师能够更好地适应现代汉语思政教育的
需求，推动教育质量的不断提升。
（四）学生主体地位的充分发挥
1、学生自主学习能力的培养
现代汉语课程思政教育模式的实施，离不开学生的主体参与。教
师应通过灵活的教学设计，鼓励学生主动思考、积极探究，将学生的
学习兴趣与思政教育紧密结合。开放教育平台提供了丰富的自学资源
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和互动机会，学生可以根据个人兴趣和需求自主选择学习内容。通过
培养学生的自主学习能力，不仅可以提高其语言能力，还能增强其思
政教育的参与感和责任感。
2、学生批判性思维的培养
在现代汉语课程思政教育中，教师应注重学生批判性思维的培养。
通过引导学生分析和评价相关社会现象、历史事件和文化观点，培养
学生从多角度思考问题的能力。批判性思维的培养有助于学生深入理
解思政教育的核心价值观，帮助其在日常生活中形成独立思考的能力，
做到理性分析和自我反省，从而提升其综合素质和社会责任感。
3、学生社会实践能力的提升
思政教育不仅局限于课堂学习，还应注重学生的社会实践能力的
提升。通过组织学生参与社会调研、志愿活动、文化交流等实践活动，
使学生能够将课堂上学到的知识与社会实际相结合，增强对社会责任
和集体主义精神的理解。在实践中，学生不仅能够巩固语言知识，还
能加深对思政理念的认同，形成正确的社会观、人生观和价值观。
（五）评价机制的创新与完善
1、评价标准的多元化
在现代汉语课程思政教育模式的实施中，评价标准应更加多元化，
不仅仅局限于语言能力的考核，还应将思政教育的效果纳入评价体系。
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通过设计多维度的评价标准，全面衡量学生的语言技能、思政素养以
及综合素质等方面的表现。评价标准的多元化有助于激励学生在各方
面的发展，推动其全面成长。
2、动态评估与反馈机制
在开放教育模式下，教师应建立动态评估与反馈机制，及时了解
学生的学习进度和思政教育的效果。通过实时的反馈，教师可以根据
学生的学习情况调整教学内容和方式，确保思政教育目标的实现。动
态评估不仅有助于教学质量的提高，也能够增强学生的学习动力和参
与感。
3、学生自我评价的强化
除了教师的评价外，学生自我评价也是现代汉语课程思政教育模
式中不可忽视的部分。教师应鼓励学生进行自我反思和自我评估，帮
助其认识到自身在语言能力和思想政治素养上的优缺点。自我评价的
强化有助于学生提高自我认知和自我调节的能力，促进其全面发展。
五、开放教育背景下现代汉语课程思政育人模式的评估体系构建
（一）评估体系的总体框架
1、理念导向
在开放教育背景下，现代汉语课程思政育人模式的评估体系必须
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以育人为核心理念，强调德、智、体、美、劳全面发展的教育目标。
评估体系应以学生的思想政治素养、语言表达能力、文化认同感及批
判性思维能力为核心指标，确保教育评价不仅关注学术知识掌握情况，
还能反映价值观引领和思政育人的实际效果。
2、层级结构
评估体系可构建为目标—内容—方法—效果的多层级结构。目标
层面明确思政育人的总体方向和具体要求；内容层面涵盖课程知识、
思政元素融入及实践活动设计；方法层面包括过程性评价与终结性评
价相结合；效果层面强调综合素养、思想意识及社会责任感的体现。
该层级结构能够将评估指标与育人目标紧密衔接，实现科学、系统、
可操作的评价。
3、动态调整机制
评估体系应具备动态调整能力，能够根据课程实施过程中学生需
求变化、教育环境变化及教学方法创新进行及时优化。通过建立反馈
机制，将教学反馈、学生自评、同行评审和专家评价融入体系，实现
多维度、多层次的动态评估，提升课程思政育人的适应性和有效性。
（二）核心评估指标体系构建
1、思想政治素养指标
思想政治素养是课程思政育人的核心。评估应关注学生的价值观
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认同、社会责任感、国家认同感及道德判断能力。具体指标可包括学
生在课堂讨论、论文写作、课程实践中的思政内容表达能力，以及在
多样化情境中对核心价值观的理解与践行。
2、语言能力与学科知识指标
作为现代汉语课程的重要内容，语言能力和学科知识的掌握也是
育人评估的重要组成部分。指标应涵盖语言基础知识、汉语表达能力、
阅读理解能力及跨文化沟通能力，同时关注学生运用语言分析社会问
题、表达思想观点的能力。评估不仅考察知识掌握情况，还应关注知
识与思政内容的有机融合。
3、学习态度与自主发展指标
在开放教育环境下，学生的自主学习能力、学习态度及终身学习
潜力是衡量育人成效的重要方面。评估指标可包括学习计划制定情况、
学习资源利用效率、自主探究和问题解决能力，以及在课程学习中体
现的积极参与度和合作精神。
4、实践与创新能力指标
现代汉语课程思政育人模式强调理论与实践相结合，评估体系需
涵盖学生在实践活动、社会调查、文化传播及创新项目中的表现。指
标包括实践方案设计能力、执行力、创新性思维及成果转化能力，确
保学生在理论学习的基础上形成可操作的能力与社会责任感。
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（三）评估方法与手段
1、过程性评价
过程性评价强调对学生学习全过程的跟踪与反馈。可采用课堂观
察、学习日志、阶段性作业、在线讨论参与度、同伴互评等手段，形
成动态、连续的评价数据。过程性评价不仅关注结果，更重视学生在
学习过程中的思维发展、价值观形成及能力提升。
2、终结性评价
终结性评价主要对课程完成后的综合效果进行评估。常用方法包
括学期论文、项目报告、课程考试及综合实践成果展示等。通过终结
性评价可客观反映学生对课程知识掌握程度、思政元素理解深度以及
综合素质发展情况，为课程优化提供数据支撑。
3、多元评价主体
评估体系应引入教师评价、学生自评、同伴互评及专家评价等多
元主体，形成多角度评价网络。教师评价提供专业指导，学生自评促
进自我反思与成长，同伴互评强化团队合作与批判性思维，专家评价
保证评价的权威性与科学性。
4、数据支撑与智能分析
现代评估体系可借助信息技术，实现数据化管理和智能分析。通
过收集在线学习数据、测评数据、实践成果数据，运用数据分析方法
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对学生综合素质及思政育人成效进行定量与定性分析，实现科学化、
精准化评价。
（四）评估结果的应用与反馈机制
1、课程优化与教学改进
评估结果应作为课程设计与教学方法优化的重要依据。通过对评
估数据的分析，教师可调整课程内容结构、强化思政元素融入、改进
教学手段及实践活动安排，从而提升现代汉语课程的育人效果。
2、学生发展指导
评估结果可为学生提供个性化学习指导和职业发展参考。通过分
析学生在思想政治素养、语言能力、学习态度及实践能力方面的表现，
可制定针对性培养方案，促进学生全面发展与自主成长。
3、制度化管理与持续改进
评估体系应纳入制度化管理，建立定期评估、反馈和改进机制，
确保课程思政育人模式的可持续发展。通过持续跟踪评估结果，形成
长效反馈循环，实现课程质量提升与育人目标的长期达成。
4、社会责任与教育评价融合
评估体系不仅关注课堂内的育人成效，还应关注学生在社会实践
和文化传播中的表现，将课程育人成效与社会责任履行相结合，形成
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教育评价与社会价值的互动机制。
六、现代汉语课程思政育人模式的开放教育资源整合与利用
（一）开放教育资源的定义与内涵
1、开放教育资源的概念
开放教育资源（OpenEducationalResources，OER）是指通过互联
网公开分享的、可供教育教学活动使用的各类学习材料、工具和内容。
这些资源能够在不受地域限制的情况下广泛共享，促进全球教育资源
的流通与创新。其核心特征是免费的、可再利用的，能够进行二次开
发和个性化定制。
2、开放教育资源的特点
开放教育资源具备以下几个主要特点：首先，资源内容开放共享，
任何学习者或教育者都可以自由访问和使用；其次，资源的授权方式
灵活，通常采用开放授权协议，允许用户进行复制、修改、传播等操
作；最后，开放教育资源的多样性和高质量的设计使其可以覆盖从基
础教育到高等教育的广泛需求。
（二）现代汉语课程思政育人模式的内涵与目标
1、现代汉语课程的思政育人功能
现代汉语课程不仅仅是语言学习的工具，更是思想政治教育的重
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要载体。在思政教育中，现代汉语课程承担着培养学生社会责任感、
价值观塑造、道德意识提升等多重任务。通过汉语课程的语言教学，
学生不仅能够掌握汉语的基础知识，还可以通过语言的学习深入理解
社会文化、历史背景及价值体系。
2、思政教育的目标
现代汉语课程中的思政教育目标是立德树人，培养学生的全面素
质。它着重于提高学生的国家认同感、公民责任感、社会责任感，并
且通过语言学习促进学生的批判性思维、道德判断能力的提升，从而
实现思政教育的全员、全过程、全方位的育人目标。
（三）开放教育资源在现代汉语课程中的整合与应用
1、开放教育资源的多样性对汉语课程的促进作用
现代汉语课程的开放教育资源主要包括文本资料、语音材料、视
频教学内容、在线课程等。这些资源为教师提供了丰富的教学材料，
同时也为学生提供了灵活的学习途径。通过利用开放教育资源，教师
能够根据不同的教学目标、学生需求和教学进度，灵活调整课程内容，
设计多元化的教学形式，促进学生的自主学习和深度理解。
2、课程设计中的开放教育资源整合
在现代汉语课程中，开放教育资源的整合不仅仅是简单的资源利
用，更是课程设计和教学过程中的一种策略创新。首先，教师可以利
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用开放教育资源补充和扩展课程内容，提供更多视角和思考材料；其
次，教师可以通过开放教育资源的互动平台，设计学生参与的讨论和
反馈机制，促进学生对知识的探讨和批判，强化其批判性思维的培养。
3、信息技术的支持与应用
信息技术为开放教育资源的整合提供了强有力的支持。通过网络
平台，教师可以实时更新教学内容，发布课程视频、讲义、互动材料
等资源，学生可以随时获取最新的学习资料。此外，信息技术使得个
性化学习成为可能，学生可以根据自身的兴趣和需要选择不同的学习
路径，极大地提升学习效率。
（四）现代汉语课程思政育人模式中的挑战与解决方案
1、挑战：开放教育资源的质量与可获取性
尽管开放教育资源具有广泛的开放性和多样性，但其质量和可获
取性仍然是教育者和学习者面临的主要挑战。一方面，部分开放教育
资源缺乏系统性和针对性，难以满足现代汉语课程中思政教育的特定
需求；另一方面，虽然资源本身是开放的，但在某些地区，网络资源
的可访问性可能受到技术或政策限制。
2、挑战：教师的专业素养与教学模式转型
开放教育资源的整合需要教师具备一定的信息技术应用能力以及
课程设计和资源整合的专业素养。然而，许多教师在技术应用、资源
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整合和创新教学方面的能力仍有待提高。因此，教师的持续培训和专
业发展成为了实施开放教育资源整合的关键因素。
3、解决方案：加强资源的质量控制与教师培训
针对上述挑战，应通过多方面的措施进行解决。首先，教育部门
应加强对开放教育资源的质量审查和管理，确保资源的科学性、实用
性和高质量，避免低质量资源的流入；其次，要加大对教师信息技术
应用能力的培训力度，帮助教师掌握现代教育技术，提升其在课程设
计和教学中的资源整合能力。
（五）现代汉语课程思政育人模式的可持续发展
1、教育理念的转变与可持续性
在现代汉语课程的思政育人模式中，开放教育资源的应用不仅仅
是一次性的资源整合行为，更是对教育理念的深刻转变。教育者需要
树立以学生为中心的教育观念，注重学生主体地位的发挥和自主学习
能力的提升。通过培养学生的创新思维和实践能力，促进其终身学习
和个人全面发展的目标，从而为思政教育的可持续发展奠定基础。
2、促进社会各方参与与协同发展
开放教育资源的整合与利用不仅仅是教育系统内部的事情，更需
要社会各方的共同努力。教育机构、科研单位、技术公司等应积极参
与到开放教育资源的建设和完善过程中，共同推动教育公平与教育质
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量的提升。此外，社会各界还应支持和鼓励创新教育模式和教学理念
的尝试，以适应新时代教育发展的需求。
3、完善资源共享机制与持续优化
为了保障现代汉语课程思政育人模式的长效运行，必须建立完善
的资源共享机制和持续优化的机制。这要求教育部门、学校及相关机
构定期对开放教育资源进行评估和更新，及时调整教学策略和课程内
容，确保教学资源始终与时代发展同步，为学生提供高质量的教育服
务。
通过开放教育资源的整合与应用，现代汉语课程中的思政育人模
式得到了极大的丰富和拓展。在未来的教育发展中，教育者应不断探
索创新的教学模式，利用现代技术手段和开放资源，进一步提升教育
质量，培养具有社会责任感和创新能力的时代新人。
七、开放教育背景下现代汉语课程思政育人模式的教师专业发展
路径
（一）教师专业素养的提升路径
1、强化思想政治教育理念的引领
在开放教育背景下，现代汉语课程的思政教育目标不仅仅是语言
知识的传授，更重要的是树立正确的价值观和世界观。因此，教师首
先需要树立思想政治教育的重要性，深刻理解立德树人的核心任务，
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并将其融入到教学的各个环节中。教师应当深入学习理论知识，提升
对社会主义核心价值观的认识，培养自身的教育使命感，提升将思政
教育与学科内容有机结合的能力。
2、拓展教师的跨学科知识储备
现代汉语课程的思政育人模式要求教师不仅具备扎实的汉语言文
学基础，还需具备一定的社会科学、历史文化等学科的跨界知识。教
师应主动扩展跨学科的知识面，将语言与文化、历史、社会等因素紧
密结合，以多维视角去解读教材内容，提升学生的思维深度和广度，
促进学生在语言学习的同时加强对社会现象、文化背景的理解与思考。
3、加强教师思政教学的实际操作能力
教师的专业发展不仅仅局限于理论层面的提升，更重要的是在课
堂教学中的实践能力。在开放教育的环境下，现代汉语课程的思政教
育往往是通过案例、讨论等多元化的教学方式进行的。因此，教师要
不断提高自己的教学设计能力，注重创新与实践相结合，通过多样的
教学方法激发学生的学习兴趣，并有效传递思政教育内容。通过反思
和总结，不断提升教学的实际操作水平。
（二）教师继续教育与学习的路径
1、建立教师终身学习的机制
开放教育背景下，教师的学习不应仅仅停留在职前教育阶段，而
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应形成终身学习的机制。教师需要不断更新知识结构，跟进最新的教
育理论与教学方法。通过参加学术研讨会、在线课程学习、阅读学术
期刊等方式，不断丰富自我教育视野，提升自身的教学理念和教育实
践能力。终身学习不仅能够提升教师的专业素养，还能帮助教师在不
断变化的教育环境中保持竞争力。
2、推动教师参与专业发展培训
针对现代汉语课程思政教育的特殊要求，教师应积极参与相关的
专业发展培训。通过与其他教育工作者的交流与学习，吸收先进的教
学方法与教育理念，尤其是在思政教育模式的创新实践方面，教师可
以通过专题研讨、课程设置等途径提升其教学能力，增强其教育思想
的引导作用。
3、开展自我反思与同行合作的路径
教师的专业发展不仅仅依赖外部的培训和学习，更多的是通过自
我反思和与同行的合作来不断优化教学内容与方法。教师应定期对自
己的教学进行反思，识别不足之处并及时改进。同时，教师还应加强
与同行的交流与合作，通过集体备课、共同研究等形式，在集体智慧
中提升自身的教学水平，形成互帮互学的良好教学氛围。
（三）教师教育理念的转型路径
1、重视思想政治教育的融合创新
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现代汉语课程的思政育人模式要求教师不仅要教会学生语言知识，
更要让学生通过语言学习提升其社会责任感与历史使命感。教师在教
学中需要注重语言知识与思想政治教育的有机融合，转变教育观念，
不将思政教育视为单独的内容，而是与学科教学深度融合。教师应探
索与时代相契合的教育方法，如结合当下热点问题进行课堂教学设计，
以增强学生的社会责任感和历史使命感。
2、激发学生自主学习与思辨能力
教师的教育理念要从以教为主转向以学为主，即从单向的知识传
授转向双向的互动与合作。教师应通过设计自主学习、团队合作和课
题研究等形式，培养学生的批判性思维和问题解决能力，激发学生的
思维活力和探索精神。在思政教育过程中，教师不仅要提供知识，更
要引导学生积极思考、参与讨论，从而帮助学生树立正确的价值观，
提升社会认同感和历史责任感。
3、加强教师对学生多元化需求的关注
现代汉语课程的思政教育需要关注学生多元化的成长需求。教师
在教学过程中应当有针对性地关注学生的个性差异，尊重学生的文化
背景与兴趣爱好，根据学生的不同特点调整教学策略，从而提升思政
教育的针对性和有效性。教师应做到因材施教，使每个学生都能在课
堂上获得自我成长的机会，并培养其良好的社会道德与思想政治素质。
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（四）教师评价与激励机制的完善路径
1、构建多元化的教师评价体系
为了促进教师专业发展，学校应建立多元化的教师评价体系，不
仅仅依靠学生的考试成绩和教学效果来评判教师的教学水平，还应关
注教师的思政教育能力、教育创新能力及其在学科教学中的育人效果。
通过综合评价，激励教师不断改进教学方法和教育理念，推动教师的
全方位成长。
2、建立教师专业发展激励机制
为促进教师的持续发展，学校应制定教师专业发展激励机制。激
励不仅仅是物质上的奖励，更应通过提供晋升机会、科研支持和教学
资源等形式，激发教师的工作热情和教育创新能力。通过激励机制的
完善，教师能够在学术研究、教学创新等方面取得更大的突破。
3、加强社会支持与教师职业尊严
除了学校内部的支持外，教师的职业发展还需要社会的认可与尊
重。社会应重视教师在培养人才方面的巨大贡献，为教师提供良好的
职业发展环境和待遇保障。通过全社会共同努力，提升教师的职业尊
严，激发教师的工作动力，从而进一步推动教师在现代汉语课程思政
育人模式下的专业发展。
八、现代汉语课程思政育人模式的开放教育技术支持与应用
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（一）开放教育技术在现代汉语课程思政中的作用与意义
1、开放教育技术的基本概念
开放教育技术作为一种先进的教育支持手段，借助信息技术和数
字化平台，将教育资源进行共享和开放。它打破了传统教学模式中的
时空限制，为学习者提供了更加灵活和多元的学习方式。在现代汉语
课程思政育人模式中，开放教育技术的应用不仅仅体现在教学内容的
呈现上，更为课程思政的实施提供了全新的技术支持，增强了教育的
互动性、实用性和个性化。
2、促进思政教育与语言教学的融合
传统的思政教育往往被视为与学科课程相对独立的部分，难以有
效地融入到专业教学中。然而，在开放教育技术的支持下，现代汉语
课程不仅可以强化语言知识的传授，还能够更加自然地将思想政治教
育的内容渗透到课堂中。通过多元化的技术手段，如在线讨论、虚拟
课堂、互动学习平台等，现代汉语课程能够更加高效地实现知识的传
播与价值观的培养，促进学生在语言学习的同时提升思想政治素养。
3、提升教学效果与学生参与度
开放教育技术使得课堂不再是单向的信息传递，而是双向甚至多
向的互动过程。在现代汉语课程的思政教育中，教师不再是唯一的知
识传递者，学生在学习过程中能够更多地参与到思政教育的讨论与反
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思中。通过在线问答、视频讲座、课程论坛等形式，学生可以在平台
上表达自己的思考与看法，与同学和教师进行互动，这种参与感大大
提高了思政教育的效果和学生的主动学习积极性。
（二）现代汉语课程思政育人模式的开放教育平台建设
1、在线学习平台的设计与实现
为了更好地支持现代汉语课程思政育人模式的实施，在线学习平
台的设计尤为关键。平台不仅要具备基本的教学功能，如课程视频、
课件上传、作业提交等，还要具备一定的互动功能，促进学生和教师
之间的交流。平台可以设计多种教学模块，满足不同学习阶段学生的
需求，如语言学习模块、思政教育模块、互动讨论模块等。每个模块
应紧密结合现代汉语课程的教学内容，通过灵活的功能支持学生的自
主学习与思政教育的深度融合。
2、个性化学习路径的构建
在开放教育背景下，个性化学习路径的构建是提高思政教育质量
的重要策略。通过数据分析和人工智能技术，教育平台可以根据学生
的学习进度、兴趣爱好、思政教育需求等个性化特征，为每个学生定
制不同的学习路径和思政教育内容。学生在自主选择学习内容的同时，
还可以根据自身的需求选择适合的学习方式，如观看教学视频、参与
在线讨论、完成专题研究等，从而提升学习的针对性和有效性。
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3、跨平台学习资源的整合与共享
开放教育技术不仅要求在一个平台内提供资源共享，还要实现跨
平台的资源整合与共享。这一做法有助于学生根据自身需求，随时随
地访问所需的学习材料和思政教育资源。通过整合各类教育资源，如
电子书籍、视频教程、音频资料等，学生可以在不同的学习平台间无
缝切换，获取丰富的现代汉语学习资料及思政教育内容，增强其自主
学习和思政教育的参与感。
（三）现代汉语课程思政育人模式的开放教育评价机制
1、学习效果的多维评价
在开放教育环境下，传统的教学评价机制面临着如何更全面、准
确地评估学生学习效果的挑战。现代汉语课程思政育人模式的评价应
不再局限于考试成绩，而是要从学生的知识掌握、思政素养提升、学
习参与度等多维度进行考核。通过在线测试、作业提交、参与讨论的
频率与质量等方式，可以对学生的学习成果进行综合评估，确保思政
教育目标的实现。
2、教学质量的反馈与改进
开放教育技术支持下的教学质量评价不仅仅是学生的反馈，还包
括教师的自我评价和同行评价。通过教育平台提供的评估工具，教师
可以定期反思和总结自己的教学效果，学生则可以通过匿名评教等方
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式，提供对课程内容、教学方法等方面的反馈。这种多方参与的评价
机制有助于持续改进教学质量，提升思政教育的实践效果。
3、学生参与度的量化评估
参与度是衡量学生在现代汉语课程思政教育中是否能够主动学习
和思考的一个重要指标。通过数据采集与分析，教育平台可以量化学
生的学习行为，包括视频观看时长、作业完成情况、讨论参与频率等。
这些数据为评估学生的学习积极性和思政教育效果提供了量化依据，
进而促进学生自我认知和反思，增强课程思政的育人效果。
（四）未来发展趋势与挑战
1、人工智能与大数据在教学中的应用前景
随着人工智能与大数据技术的不断发展，现代汉语课程思政育人
模式的开放教育技术将越来越智能化。通过大数据分析，教师可以更
加精准地把握每个学生的学习需求和思政教育的成效，优化教学内容
和教学方式。人工智能可以辅助教师提供个性化的教学建议，帮助学
生进行自我诊断与学习规划，提升教学效率与教育质量。
2、教育技术的普及与师生的适应性
尽管开放教育技术为现代汉语课程思政教育提供了丰富的支持，
但其普及和应用仍然面临着一定的挑战。教师和学生的技术适应能力、
平台的可操作性、设备的普及度等都可能成为影响教育效果的重要因
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素。因此，如何提高教师和学生的技术素养，如何设计更加易用和灵
活的教学平台，将是未来教育发展的重要课题。
3、技术与思想政治教育的融合度
技术的应用应当与思想政治教育的目标紧密结合，避免出现技术
工具的应用与思想政治教育内容的割裂。因此，如何设计符合思政教
育理念的教育技术工具，如何让技术成为思想政治教育的有力支撑，
而非流于形式的附加内容，将是未来发展的关键问题。这要求教育者
在教学设计时充分考虑技术与思政教育内容的有机融合，确保技术应
用不偏离教育本质。
九、开放教育背景下现代汉语课程思政育人模式的学生参与机制
研究
（一）学生参与机制的内涵与重要性
1、学生参与机制的定义
学生参与机制指的是在教育过程中，学生通过多种方式积极投入
到学习活动、思政教育、课程设计及课堂互动中的过程。它不仅限于
课堂上的听讲与互动，还包括课外的自主学习、网络平台参与、以及
对课程内容和教学方法的反馈。这一机制的核心在于促使学生主动学
习，形成积极的思维方式，并能够在互动中培养批判性思维和创新能
力。
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2、学生参与机制的重要性
在开放教育的背景下，学生参与机制尤为重要。开放教育强调资
源的共享与自由获取，而思政教育则侧重于学生的价值观引导与道德
培养。学生的主动参与不仅有助于课程内容的理解与吸收，还能使学
生形成自主的社会责任感与历史使命感。在现代汉语课程中，参与机
制能够促进学生深入思考文化与社会的关系，从而更好地理解和践行
社会主义核心价值观。
（二）现代汉语课程思政育人模式中的学生参与机制
1、课程设计中的学生参与
现代汉语课程的设计应注重学生的参与感。首先，课程内容应与
学生的实际需求紧密结合，涉及的语言知识、文学作品和文化案例应
能够引发学生对社会现象的兴趣与思考。教师可以通过设置开放性问
题、团队合作任务、以及课后延伸活动等方式，让学生在讨论、分享、
研究中主动参与。课程设计中应有意识地融入思政教育元素，通过对
经典文学作品的诠释，引导学生认识到语言背后的文化底蕴与社会价
值。
2、课堂互动中的学生参与
课堂互动不仅是知识传授的过程，更是思政教育的重要环节。教
师应当通过多种形式的互动活动，如小组讨论、角色扮演、辩论赛等，
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让学生积极参与。通过这种方式，学生不仅能从中获取汉语知识，还
能在交流与互动中形成对于社会问题的深度思考。在现代汉语课程中，
教师可结合热点社会问题，通过语言分析和辩论的方式，引导学生关
注社会的伦理道德、文化传承等议题，进而落实思政教育的目标。
3、课外延伸中的学生参与
学生的参与不应仅限于课堂内，课外的延伸活动同样重要。教师
可以通过组织课外阅读、参观文化遗址、参与社会实践等方式，进一
步深化学生的学习体验和思政教育。通过参与这些活动，学生不仅能
巩固课堂所学的语言知识，更能从实际生活中感悟社会文化与历史发
展，从而增强自身的社会责任感与历史使命感。这些课外活动也可以
通过线上平台与线下结合的方式开展，进一步扩大参与范围和互动层
次。
（三）学生参与机制的实施策略与挑战
1、个性化教学与学生参与
现代汉语思政课程的实施应注重个性化教学的探索。学生的兴趣、
背景、价值观各不相同，教师应根据学生的具体情况进行教学调整。
例如，可以根据学生的兴趣方向设置专题研究，或者根据学生的学习
进度进行个别辅导，以此提升学生的参与度和学习效果。在这种个性
化的教学方式下，学生能够在参与中找到自我认同与思考的空间，进
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而更好地理解思政教育的内涵。
2、学生自主学习与参与的激励机制
学生的自主学习能力是其参与机制的重要保障。教师应通过设计
有效的激励机制，鼓励学生在课堂之外主动学习。这些激励措施可以
是学术成就的认可，也可以是社会实践活动中的优异表现，甚至是课
程讨论中的独到见解。通过建立良好的激励机制，学生的参与动力将
得到有效增强。此外，教师还应注意为学生提供多元化的学习渠道和
平台，让他们能够在不同的场景中进行深入学习与讨论。
3、挑战与应对策略
虽然学生参与机制对于现代汉语思政课程的实施具有重要意义，
但其实施过程中也面临不少挑战。首先，部分学生可能存在参与热情
不足、知识储备不够等问题，导致其在参与过程中表现消极。对此，
教师可以通过设计多样化的互动环节，激发学生的参与兴趣。此外，
开放教育资源的普及程度、信息技术的运用也可能成为制约学生广泛
参与的因素。为了克服这些挑战，学校和教师应加强信息化平台的建
设，提升学生在网络学习平台上的参与度，同时为学生提供必要的学
习指导与支持。
十、现代汉语课程思政育人模式的开放教育评价体系构建与实践
（一）开放教育背景下的现代汉语课程思政育人模式的基本构成
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1、思政教育目标的明确性与全面性
现代汉语课程作为一门基础课程，具有广泛的文化背景和深厚的
学科内涵。在开放教育的背景下，现代汉语课程的思政教育目标应当
明确且全面，既要帮助学生掌握语言技能，又要通过语言学习传递社
会主义核心价值观。具体而言，思政教育目标不仅要求学生在语言层
面达到一定水平，还要培养他们的思维能力、文化素养和社会责任感。
2、课程内容的整合与融合
思政育人模式的关键在于课程内容的整合与融合。开放教育模式
下，现代汉语课程应结合历史文化、语言发展、社会实践等多方面内
容，探索将思政元素融入到语言教学的每个环节中。这种整合不仅体
现在教材内容的设计上，还包括课堂教学、课外活动等多种形式的实
践性教学内容。
3、教育方法的创新与灵活性
在开放教育的模式下，教育方法应当注重创新与灵活性。传统的
教学方式可能无法满足现代学生多样化的学习需求，因此需要通过线
上与线下相结合、互动与自学相结合的多元化教学方式进行支持。利
用现代信息技术和教学平台，可以实现更为高效和灵活的教学体验，
同时强化思政育人的内在逻辑。
（二）开放教育评价体系的构建
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1、评价体系的整体框架
现代汉语课程思政育人模式的评价体系需要形成一个全方位、多
角度的框架，评估标准不仅要包括学生语言能力的提升，还要注重思
想政治教育目标的实现。评价内容可以从学业成绩、思政素养、课堂
参与、团队合作等多个维度进行综合评估。
2、动态评估机制的建立
评价体系的构建不仅仅停留在期末考试或单一的成绩评定上，而
应采用动态评估的机制，关注学生在学习过程中各个阶段的进展。通
过定期评估、形成性评价和多维度的反馈机制，确保学生在知识获取
和思想成长方面的持续进步。
3、学生自主评价与自我反思的培养
开放教育模式强调学生自主学习，因此学生的自我评价与自我反
思成为评价体系的重要组成部分。通过鼓励学生进行自我评估，可以
让学生更加明确自己的学习目标和改进方向，也有助于提高他们对思
政教育内容的认知和理解。
（三）实践中的开放教育评价体系应用
1、课堂评价的多样化
在实际教学中，课堂评价应当突出学生的主动性与参与度。通过
小组讨论、课堂互动、专题报告等形式，评价学生在课堂中的思政教
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育参与情况。同时，利用信息技术工具实时监测学生的学习进展，进
行实时反馈，帮助学生在学习过程中及时调整学习策略。
2、课程设计与评估标准的灵活调整
开放教育模式下，课程内容和评估标准应根据不同学科的特点和
学生群体的需求进行灵活调整。通过对课程内容和评价标准的动态调
整，确保其与学生的实际需求、社会发展的趋势以及学科本身的进展
相契合。
3、校外实践与社会评价的融合
开放教育模式提倡学生参与社会实践活动，课程的评价体系应当
与社会实践和校外评价机制相结合。例如，学生通过社会调研、社区
服务等活动，不仅可以提高自身的语言运用能力，还能在实践中深刻
理解思政教育的价值。社会对学生的评价可以作为课程成绩的一部分，
增强评价的多元性和真实性。
（四）总结与展望
1、评价体系的持续优化
随着教育技术的发展和社会需求的变化，现代汉语课程的思政育
人模式及其评价体系需要不断进行优化和完善。未来的评价体系将更
加注重学生个性化发展、跨学科能力的培养以及对社会责任感的认同。
2、开放教育理念的深入推广
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开放教育理念的深入推广，有助于学生全面、自由地获取知识和
信息，激发其创新思维。在未来的教学实践中，现代汉语课程思政育
人模式的开放教育评价体系应与时俱进，充分利用现代教育技术和理
念，推动教育质量的全面提升。
3、实现全员、全过程的评价机制
最终的目标是建立一个涵盖全员、全过程的评价机制，使每一位
学生在不同阶段都能获得精准的评估反馈，激励他们在语言能力与思
政素养方面不断进步，实现教育的全面性和多维性。
