2014年3月下职业教育案例研究企业文化在职业教育教学渗透的有效路径——以上海市浦东新区为例刘瑞摘要：职业教育的培养目标要求职业学校校园文化建设中应融入企业文化的要素。本文从教学研究的视角，以上海市浦东新区的职业学校为研究对象，对企业文化与职业学校文化在课堂教学的融入进行探究，构筑“企业化”课堂教学文化模式，探究企业文化进课堂的有效路径。关键词：职业学校；企业文化；课堂教学；渗透职业教育的人才培养模式要切实落实工学交张江高科技园区的国有企业、私营企业、外商独资替、顶岗实习的环境，要根据职业活动的内容、环境企业与合资企业调研的基础上，对企业自身文化建和过程来研究职业教育的培养模式。要解决教育与设状况、企业与学校的校企合作的现状、企业对学产业、学校与企业、专业与职业岗位群、课程体系与校毕业生职业素养的评价等方面进行分析。职业岗位标准的不对接问题。鲁昕部长提出“把工业文化融100入职业学校，做到产业文化进80教育、工业文化进校园、企业60文化进课堂”，这为职业教育40改革以学校和课堂为中心的传统人才培养模式，创新校企20合作提供了新的思路，也为进0一步推动职业教育改革发展企业环境产品设计企业道德团体意识组织结构管理制度企业精神核心价值指明了方向。图1企业文化建设统计一、企业文化融入职业教育教学1.企业文化建设状况的现状及存在的问题从企业文化建设调研分析可以看出，多数企业优秀企业文化和职业学校校园文化的深度融都重视制度文化的建设，组织结构严密，管理制度合，可以使学生在思想上实现无缝对接；有利于学完备；其次是产品设计的形象、环境建设和团队意生毕业后角色的转换，迅速适应企业环境。为此，了识的培养；而在核心价值等企业精神建设和企业道解企业文化在学校课堂文化渗透的现状，并对存在德建设方面关注度不够。不同企业对企业文化建设的问题进行梳理和分析，有助于我们寻找校企文化的要求和程度也不同，外资企业的文化建设内容更融合的有效路径。完整，国资企业比较重视企业形象的树立，大型企业已进入文化管理的阶段，私营企业在文化建设方企业文化是企业的灵魂，是推动企业发展的不面比较薄弱。竭动力。企业对员工的素质、文化要求是职业学校2.企业对毕业生的素质评价及在校企合作中的人才培养的依据，是企业文化教育的依据。本文在态度从物质文化、行为文化、制度文化和精神文化等几职业教育的培养目标是企业需求的技能人才，方面对上海市浦东自由贸易区、金桥出口加工区、因此培养的学生受企业的欢迎程度是考量培养质作者简介：刘瑞（1970-），男，上海市浦东教育发展研究院教师发展中心，职教教研员。研究方向：职业教育研究。48
案例研究职业教育2014年3月下量的重要目标。毕业生初进企业最大的苦恼不是技1.校企合作的主要内容能和知识，而是文化认同和基本素质不能达到企业调研结果显示，校企合作的主要内容还是企业的标准。为学生提供校外实习基地，并根据学生实习情况进企业对毕业生素养满意度评价行有选择性的招工，占到90%。企业为了提高员工专业知识80%工作能力60%的整体素质，与学校合作进行员工培训的比例有所上升，占到32%。其次是企业接受教师前往培训，或者派本部人员到学校进行培训的占到16%。技术的发展促使企业与学校的科研合作也进入了一个新的发展阶段。但和企业深层次的合作，包括课程建职业道德40%设和专业建设的学校还是凤毛麟角。企业文化认知20%2.企业在校企合作中的意愿图2企业对毕业生职业素养满意度评价从图4可看出，在已建立的合作关系中，学校就企业对职业学校毕业生素质的评价调研看，主动联系企业的占%。学校主动找企业，主要是发现企业对毕业生专业知识的满意度最高，达为学生联系校外实训基地为目标，而企业在校企合80豫，其次胜任工作的能力为60豫，而对于企业的相作中的积极性普遍不高，在校企合作中企业主动的关法规、职业道德和工作态度以及企业文化的认知只占%。还有极少一部分是以行业协会和地区行满意度仅有20豫—40豫。最后得出结论：职业院校毕政部门牵头组建职教集团的形式推进区域和行业业生综合素质及对企业文化的认知方面与企业的校企合作的。企业文化与学校文化的融合是建立在愿望有较大差距。校企合作的基础上的，校企形式上合作很难将企业文化带入校园，在校企合作中注重文化共建的学校职业学校为企业提供所需要的专业技能人才，占调研学校的%，多体现在实训中心建设过程为了提高学生与就业岗位的适配度，符合用人单位中的环境建设、实训规程制度等物质文化的建设；的需求，企业应渗透于职业教育的各个环节，有针9%的企业在人员、制度、课程等方面与企业有较全对性地培养学生，这也是校企合作的主要目标。面的文化渗透和交流。提高学生实际操作技能和职实习教学10090%80员工培训1.专业建设60师资培训40专业建设课程建设32%研究开发2.课程建设202%8%16%%3.师资培训04.实习教学图5.员工培训3校企合作的主要内容6.研究开发行业牵线%业素养的要求虽得到了学校的普遍认同和企业主动重视，但企业文化与职业学校文化的对接%政府搭台%行业牵线和融入还有待时日，企业文化的融入还有%政府搭台待进一步提升。%企业主动%学校主动%学校主动1.职业学校文化建设的缺失%职业学校的校园文化建设存在的主要图4企业在校企合作中合作意愿情况问题是重视物质文化和制度文化建设，忽视行为文49
2014年3月下职业教育案例研究化和精神文化建设，把校园文化建设局限在学生管1.企业文化的主要内容理和思想教育层次上；二是文化建设没有体现职业企业文化构成主要包括形象层、行为层、理念教育的核心价值，脱离职业教育的培养目标，导致层等三个层次的文化。企业形象是企业通过外部特校园文化与企业文化脱节，学术气氛与实践氛围缺征和经营实力表现出来的，包括企业的生产环境、失，没有体现职业教育的特色。这些问题导致企业企业建筑容貌等。以领导体制、企业组织机构和管文化在与学校文化对接的过程中受到一定的限制，理制度为内容的行为层文化具有共性和强有力的阻碍了企业文化在课堂教学的融合与渗透。行为规范的要求。理念层的精神文化是受社会文化2.企业文化教育发展失衡背景、意识形态影响形成的精神成果和文化观念，通过对企业的调研发现，目前很多先进大型企包括企业精神、企业价值观念等，是企业文化的核业已经进入文化管理阶段，员工行为大多依靠共同心。因此，构筑企业化的课堂文化，就应从以上三个价值观的导向。不同企业文化的建设差异较大，一层次将企业文化通过有效的途径渗透到教学的各方面表现在企业对文化建设的不同层面存在差异，个环节中，使企业文化“走进课堂”。多数企业都重视制度文化的建设，组织结构严企业文化教师课程学生学校课堂密，管理制度完备，但是在企业道德和精神层面企业环境课堂职业意识的建设还有待进一步深实训化。另一方面，不同性质企业制度中心职业习惯的企业中企业文化教育发展得不均衡，外资企企业精神职业素养业、大型企业文化建设情况较好；国内中小型企业图5“企业化”课堂文化构建的模式文化建设欠成熟。多数企业自身的文化离现代工业2.“企业化”课堂文化的构建文明还有较大距离，还有待提高完善。我国企业工“企业化”课堂文化的构建将围绕企业文化的业文化教育的内容和水平整体还处于非自觉阶段。三个层次，借助实训中心创设企业化的教学环境，3.校企合作的内容形式化将企业的评价和考核制度融入教学过程中，将企业校企合作实践操作中，由于学校和企业的目标文化的理念渗透到课程和教材中，以教学实施中的差异，校企合作涉及学校、企业、学生三方的切身利相关要素为研究的主要内容，提升学生的职业意益，企业对学生和教师的培训和实践由于缺乏相关识，培养学生良好的职业习惯和职业素养，使企业制度的约束和有效渠道而沦为形式，普遍存在学校文化进入职业教育的课堂。迫切、企业消极；学生在企业顶岗实习，出现以顶岗3.实训中心（基地）是“企业化”课堂文化构建的为主、专业实习为辅的格局。全面落实校企合作、工重要载体学结合进行人才培养难度较大。校企合作在形式上企业文化在职业学校课堂教学中的渗透借鉴大都限于建设“校外实践教学基地”，这样的合作形实训中心这个重要的平台和载体，构成了企业文化式很难使企业和学校进行深度合作；而文化的融合基于实训中心进行校企合作渗透到课堂教学与实是在合作双方深度合作的基础上展开的，因此这种践的模式。职校和企业是行为发生的主体，校企合形式上的校企合作在一定程度上制约了校企文化作是主要的手段和方式，实训中心是连接学校和企的对接和渗透。业的载体和纽带，企业文化通过实训中心进行校企合作，创设企业化环境，实践教学通过模拟职场的二、企业文化在职业教育教学渗透的策略管理规范，强化学生职业意识，规范学生职业行为；实训中心作为资源配置的基础和载体，以实践操50
案例研究职业教育2014年3月下作、现场引导、课程开发、产品研发与加工、员工培人文素养。按知识结构和能力结构设置课程，加强训为合作内容，使企业的物质文化、制度文化、精神基础理论和专业技术课程，突出核心课程，开设隐文化在教学实践中与学校文化相融合，成为企业文形课程，反映出一定的知识覆盖面，注重培养学生化进入课堂的内在动力。的自学能力、创新能力、创业能力以及良好的职业道德，为学生的可持续发展服务；以探索“IPO”职业1.教学理念的构建注重企业文化的互动与共融教育教学方法为标志，以市场需求和毕业生就业为学生在校学习期间对企业文化缺乏了解，是导向，适时调整更新专业结构和课程结构，使专业导致学生进入企业后不适应的主要因素，这就需设置和课程开发适应企业和社会的需求；以应用为要教师将职业意识和职业行为的培养融入具体的主旨和特征，适时改革课程体系，使教学内容与职教学实践中。教师要加强对专业、行业总体状况的业需求零距离贴近；以优良的实践教学条件为支了解，深入了解企业文化，熟悉企业对员工的素质撑，强化学生职业能力的训练，实现教学与职业岗要求和操作规范，使自己教学理念不断更新，吸纳位的零距离接触。优秀企业的核心价值观，即团队协作精神、客户至4.教学过程中关注企业文化的交流与体验上的理念、平等对待员工的理念和激励与创新的以实践教学为桥梁，教学过程中关注企业文化理念。另外，在教学案例中融入优秀企业发展历史的交流与体验，将职业精神和企业文化的教育融入和经营理念的介绍，使学生认识到在企业就业的实践教学环节，从而让学生在就业时赢得主动。一发展机遇，作为企业员工的晋升空间，使学生树立方面按照企业的管理模式组织实训，尽可能与生正确的价值观念，对企业产生积极的认同意识，呈产、建设、管理、服务第一线相一致；一方面把企业现出“在学校时以企业为荣，在企业时以学校为作为校外实训基地，学生作为职业人去参与企业生荣”的精神风貌。产，将教学过程变成学生生产实践的过程，在此过2教学环境创设过程加强企业文化的引入与共程中，注重体现职业认知、职业情感、职业道德和职建业技能等职业文化，加强学生服从管理和遵守纪律职业学校实施一体化教学的实践场所主要以习惯的养成；加强责任感和团队精神；加强学生多实训中心为主，实训中心环境的创设应让学生在校元文化的熏陶；加强学生创新能力、自我表现能力实训时就能受到企业文化的熏陶，在物质层面上处和沟通能力的提高，较好地实现与企业文化的互动处突出了“职”的特点，呈现出明显的企业文化色与对接。彩，使学生认同和接受先进的企业文化及价值观5.教学管理借鉴企业制度文化的建设与管理念。在实训环境的外墙布置上悬挂著名企业家画像职业学校的教学管理应借鉴企业制度文化中和企业核心价值言论以及优秀企业工作理念，实训的积极因素，引入企业的竞争机制、激励机制、服务区域注重生产区域、实训区域和学习区域的划分，管理、品牌管理和质量管理等机制，可引进企业设置工作流程图、安全操作提示，以此树立并形成ISO9000质量认证体系，实行“学分制”，将学生文学生对职业的认同感，积极创造使学校课堂教学与化课程所修的学分与参与实训、实习、生产实践的企业生产实践合而为一，构建企业与学校融为一体学分进行累积，达到一定的学分就可以毕业。实行的文化氛围，努力培养学生的实践技能、职业素质“劳动值周制”，将企业“5S”管理方式纳入实训实习（操守）和创新精神。通过在校企合作的实训文化中的考核中，学校在教学实践中可以尝试“准企业管的磨练、体会、熏陶，陶冶学生爱岗敬业的情操，使理”，推行企业管理控制法PDCA，促进教学质量的学生热爱本专业与本职工作，树立职业意识。提高。3.课程与教材的开发突出企业文化的对接与渗透三、企业文化在职业教育教学渗透的途径校企课程文化对接是企业文化进课堂的物质要使学生在校期间能够形成较好的、相应的职基础。要以培养完整人格为中心，平衡科技素质与业素质，必须通过包含一定职业文化内涵的校园文51
2014年3月下职业教育案例研究化来引导和规范学生的思想和行为。显然，这种包含职业文化内涵的校园文化，只有通过“校企结合”“企业托管”是学校提供场地和管理，行业或企的途径才可能形成。而加强校企合作的深度和广业提供设备、技术和师资，以行业企业为主组织生度，是促进企业文化融入课堂教学的必要步骤。产和学生实训，企业完全按照企业的运营模式进行实训中心的运营和管理，学校只需将学生的实训阶“校企共建”实训中心是指学校与合作企业在段安排在教学计划中，具体的实训内容和授课计划良好合作的基础上，以“共同建设、责任共担、利益由企业制定，学生实训由企业相关人员指导，学校共享”为建设原则，将实训中心建设与人才实操培教师负责管理和协助培训。养相结合，分别提供资金、设备、技术和人力资源建在企业托管过程中，学生的管理根据企业管理设，企业参与实训中心的规划和设计，营造企业环条例，结合企业的生产情况安排学生顶岗实习，引境，企业和学校实施技术和管理的互补，使建立的入ISO9000质量控制体系，用严格规范的作业标准实训中心兼具学生视讯和企业运营的双重功能。教对学生进行指导和管理，培养学生的质量意识。通学环境可使学生自觉调整自身不同于课堂上课的过校企合作，将优秀的企业文化、管理理念和经营状态，促使学生主动去思考、规划自己的实训过程机制融入学校，通过广泛参与企业的各种文体活和实训步骤，主动加入群体活动中去完成实训。这动，学生的团队意识和团队精神有了显著的增强，种模式每个学生以物流企业实际业务流程为牵引，社会交往能力不断提高。考核以企业为主、学校为针对一个特定系统的业务，由实训者模拟企业不同辅，按照5S（整理、整顿、清洁、清扫、素养）标准加强部门、不同的工作岗位，独立完成业务处理，目的是对学生的日常工作习惯的考核，注重学生在实训过熟悉系统的功能，明晰不同类型企业业务的处理流程中的综合性评价。这样的评价机制帮助学生更好程，为了全面提高实训者的综合实践能力，真实模地认识自己，使学生养成良好的职业习惯，使学生拟在企业中的实际运行过程，由不同的学员模拟物选择正确的升学和就业方向，使学生朝着自己所期流企业中的不同岗位，每个岗位都具有相应的责、望的目标发展。权、利，让每一个学生都找到相应的“职业角色”的企业文化进课堂，是将企业的物质文化和精神感觉。文化引入教学实践过程中，潜移默化地培养学生的职业意识、职业行为和职业习惯。需要将企业的生“引企入校”是指利用学校设施、设备和技术力产环节、技能要求、评价标准和考核方式与学校教量，将企业引入学校，按照企业产品生产的要求配育有机整合。因此，企业与学校合作的程度是首要备生产性设备，承担企业的生产和研发任务，由企考虑的因素。学校的服务意识、对企业的吸引力、企业专门人员指导产品的生产和质量的监控，并在产业的合作意向是企业文化进课堂的关键。品生产过程中完成对学生的岗位能力训练。通过实另外，学校是否将改革立足于课堂、立足于教训中心“引企入校”，将企业一线的工作任务情况入学、立足于学生职业能力的发展，是企业文化是否到课程开发过程中，按照生产过程中的工作岗位要能进入课堂的前提，职业教育是将职业与教育有机求制定课程目标，将真实的生产工艺流程和行业的融合在一起的教育，学校领导的办学理念要扎根于新技术、新知识、新工艺、新产品和新设备融入其学生职业能力的发展，关注课堂教学，才能使“引企中，划分职业模块，构建相关专业的课程体系，将理入校”文化融合有效开展。论教学和实践训练的内容相匹配，注重学生职业习惯的养成。企业人员对课程设置的参与和融入弥补参考文献：了教师企业实践经验不足的问题，将教师的理论水[1]刘继平，彭跃湘援共享型实训基地建设及其工平和企业人员的实践经验整合到课程的编制和教学结合人才培养的践行[J]援中国高教研究，2008材的开发中，进一步突出课程的职业性特色，为企（3）.业文化的融入提供物质保障。52
