青少年生涯规划辅导
李亦菲
北京师范大学
教育心理与学校咨询研究所
哈佛大学对大学毕业生进入职场的收入变化进行
了长期的研究。研究结果发现：
83%的人对职业发展没有设定过目标。他们的收入
在这里作为参考基数。
14%的人对职业发展有清晰的目标，但没有书面记
录下来。他们的工资是前者的3倍。
3%的人对职业发展有清晰的目标，并书面记录下
来。他们的收入平均是第一类人工资收入的10倍。
一、职业兴趣与职业选择
特质－因素理论
职业兴趣
职业选择
（一）特质－因素理论
1909年，帕森斯（） 出版《职业选择》一书，提出“特
质－因素理论”，被称为职业辅导之父。
根据这一理论，提出辅导的三大原则：
了解自我；
了解工作要求
做出两组事实的真实推理
（二）职业兴趣
兴趣测验
职业兴趣测验
霍兰德职业兴趣理论
1.兴趣测验
兴趣测验的研究可以追溯到20世纪初，桑代克于
1912 年对兴趣和能力的关系进行了探讨。
1915年詹穆士发展了一个关于兴趣的问卷，标志着
兴趣测验的系统研究的开始。
2.职业兴趣测验
1927年，斯特朗编制了斯特朗职业兴趣 调查表，
是最早的职业兴趣测验。
1939 年，库德又发表了库德爱好调查表。
1953年，库德编制了职业偏好量表，在此基础上发
展了自我指导探索（1969） ，并据此提出了“人格
特质与工作环境相匹配”的理论 （1970）。
3.霍兰德职业兴趣理论
霍兰德于1959年提出了具
有广泛社会影响的职业兴
趣理论，主要观点：
人的人格类型、兴趣与职
业密切相关。
兴趣是人们活动的巨大动
力，兴趣促使人们积极地、
愉快地从事该职业。
职业兴趣与人格之间存在
很高的相关性。
霍兰德将人格分为现实型、探索型、艺术型、
社会型、企业型和常规型六种类型。
艺术型(A)：
重视审美品质，
自我表现欲强，参
与性强，富有幻想
和创造性、情绪不
稳定。典型职业为
音乐家、画家、作
家等。
现实型(R)：
喜欢技术性和体力性
工作，兴趣范围在大自
然和户外。典型职业为
工程师、木匠、电工等。
探索型(I)：
具有分析概括能
力，喜欢收集信息，
发现新的事实或提
出新的理论。典型
职业为生物学家、
数学家、物理学家
等。
事务型(C)：
喜欢具体的、实
际的、精确的工作，
工作认真细心，条
理性好。典型职业
为会计、秘书等。
社会型(S)：
喜欢与人打交道，
善解人意，友善合
作，喜欢讨论问题
和社会交际。典型
职业为教师、社会
工作者等。
企业型(E)：
喜欢竞争，追求领
导地位和权力，乐于
为组织目标或经济成
功而工作。典型职业
为企业家、官员和经
理人员等。
霍兰德职业兴趣测验
（三）职业选择
美国的“从学校到工作”项目
欧洲的学徒制
影响青少年职业选择的人
社区服务与青少年发展
1.美国的“从学校到工作”项目
康奈尔大学针对高二年级开设三种技能课程：
管理与办公室科技、营养保健、生产和工程科
技。
最大政府培训项目“工作团体” 针对16到24岁
群体，显示出巨大的社会效益和经济效益。
“青年建设”项目中，青少年在接受高中教育
的同时参与建造和修复房子的工作。
2. 欧洲的学徒制
职业：木匠，铁匠—自动化工程师、
糕点师、钟表工、旅行社、警署等
特点：
16岁入行，持续两三年
在学徒期内半工半读，学习的课程大
多和当学徒时期的培训有关
培训在真正的工作地点进行
为将来有适当收入的职业生涯做准备当前德国16~18岁的人群中，超过60%的人是
学徒。大概10%的工作和商业公司以及40%的
技术公司参加了学徒计划。
想一想
美国：透明度较低，渗透性很强，即使步入成年也
还是有很多重新选择的机会。
欧洲：透明性高，渗透性弱。一旦十四五岁做出了
职业选择，他们将难以再做更改。
你认为哪种做法更好？哪种模式更适合中国？
3.影响青少年职业选择的人
父母
孩子可能直接继承父母的工作
父母会给孩子创设情境，培养他们的兴趣爱
好
父母是孩子的榜样
有时父母会通过命令限制孩子的职业选择
如果父母为孩子设定的目标一致，孩子倾向
于认同这种目标
如果父母的受教育程度较高，孩子倾向于认
同他们设定的目标
同伴，尽管父母和同龄人对青少年教育规划影
响存在一定程度的冲突，但实际上大多数青少
年的自我规划与父母以及自己的朋友是一致的
学校教师，影响来自两方面
如果教师受学生欢迎，会激发学生的职业兴趣，
或认同教师的职业目标
如果对某位教师产生反感，学生今后从事与该
教师相关的职业可能性大大降低
4.社区服务与青少年发展
指年轻人为自己居住的社区做无偿的志愿劳动
青少年从中的收获
对个人能力保持较高敏感度
个人目标和学业表现更好
志存高远
更渴望帮助他人
更强的社会责任感
志愿者的长远影响: 社区服务是青少年政治社会化的
主要诱因。那些参加志愿劳动的青少年对政治活动表
现更积极，他们会像成年人一样愿意参加社会组织。
二、生涯发展理论
舒伯的生涯发展理论
克朗伯兹的社会学习理论
认知信息加工理论
叙事疗法
理论的比较与整合
（一）舒伯的生涯发展理论
1953年，舒伯 (1910-1994) 在《美国心理学
家》发表文章，提出“生涯”的概念，实现从
职业到生涯的转变。
舒伯之前特质因素论一统天下，自舒伯开始
生涯辅导理论大量涌现，舒伯是生涯辅导发
展史上的分水岭。
1.主要观点
强调全方位发展
重视自我概念和生涯成熟度
不同阶段的任务不同，注意来询者的差异
强调发展的连续性和阶段性
2.职业目标的五个阶段
初探期（14~18岁）
开始不再幻想，考虑能力和兴趣
过渡期（18~21岁）
职业选择变得更加集中和准确
承诺期（21~24岁）
完成专业教育培训，进入工作
稳定期（25~35岁）
开始展开事业大舞台
巩固期（35岁以后）
有了专门的技术和经验，并往更高级别发展
3.生涯彩虹图理论
舒伯（）将色彩概念纳入到发展阶段理
论，再引入生命跨度、生命空间概念，
形成生涯彩虹图理论。
循环式发展任务
生涯阶段 青年期青年期
（（1414－－2525岁岁））
中年期中年期
（（4545－－6565岁岁）
老年期老年期
（（6565岁岁））
发展适宜的
自我概念
学习与他人相处
寻找心仪的工作
机会
在一个选定的
工作上安顿下来
致力维持工作的
稳定
减少运动
的时间
了解更多的机会
在选定的领域中起
步
验证目前所做的职
业选择
减少休闲活动的
时间
接受自身的限制
专注于重要的
活动
巩固自已面对
竞争
发展新的技能
辨识新问题并设法
解决
发展非职业性的
角色
寻找合适的退休
处所
从事未完成的
梦想
维持生活乐趣
减少工作时间
成长期
探索期
建立期
退出期
维持期
成年期成年期
（（25—4525—45））
4.评论
越来越少的年轻人在各自的生涯发展中遵循舒泊理
论给出的生活发展路线。越来越多的现象是，人们
在工作生涯中，不仅有一个职业或事业，而有两个
甚至更多。今天，绝大多数青少年和初显期成人在
其生涯中至少更换一次工作。
的理论忽略了女性面临的问题，她们是双重职业，
“家庭主妇和母亲”作为第二职业。青年女子在平衡
工作和家庭时遇到困难
（二）克朗伯兹的社会学习理论
社会学习理论（ ）为班杜拉（ ）于1970年代提出，以
经典行为主义、强化理论和认知信息加工理论为基础。
主要观点是：个体的人格与行为特质主要受到其独特的
学习经验所影响，这些学习经验包括个人在与环境事件
的互动中，对受到正强化或负强化的事件结果的认知性
分析。
克朗伯兹于70年代末将社会学习理论引入生涯辅导。
1.主要观点
四种影响职业发展路径的因素
遗传与特殊能力
环境及重要事件
学习经验：工具式与联结式
任务达成的技能
四种因素的交互作用结果－－形成推论或信念
2.应用
促进学习
不是诊断，而是找出现在“你是什么样
子”和“你想成为什么样子”
职业生涯信念量表的开发与使用
生涯决策七步骤： 决策技能的学习
（三）认知信息加工理论
认知信息加工理论属于认知心理学，于
1970年代提出。
90年代初期， , , 和将信息加工取向引
入生涯问题解决。
1.主要观点
两个来源:
认知信息加工理论的应用
自我指导服务策略
两个核心
信息加工金字塔模型
循环
信息加工金字塔模型
执行加工领域
知识领域
决策技能领域
元认知
通用
信息加工技能
（循环）
自我知识 职业知识
决策技能领域： 循环
沟通沟通
识别问题的存在识别问题的存在
分析分析
考虑各种可能性考虑各种可能性
执行执行
采取行动解决问题采取行动解决问题
综合综合
形成选项形成选项
评估评估
对选项排列次序对选项排列次序
执行领域
元元认认知知（（））：：个个人人对对自自己己的的认认知知过过程程及及结结果果的的知知识识、、
体体验验和和调节调节，又称反省，又称反省认认知。知。
自自我我觉觉察察（（认认知知和和体体验验））：：对对自自己己思思想想、、行行为为和和情情
绪绪的的觉觉察察
- - 自我自我对话对话（（ ）：）：对对自我的自我的评评价价
监监控和控和调节调节：循：循环环的的““质质量量监监控控””机制机制
2.应用
自我知识与各种选择知识的了解
学习进行选择决策
改善元认知技能
3.决策风格的分类
自己
未知 已知
环境
未知 困惑和/或麻木 直觉型决策
已知
依赖型决策
信息型决策
拖延型
痛苦挣扎型、瘫痪型 直觉型、冲动型
宿命型、从众/随大流型
职业阻碍
职业阻碍就是任何使人难以实现某一职业目标
的障碍或挑战。它又分为外部阻碍和内部阻碍。
内部阻碍就是那些存在于我们自身的障碍，通
常我们对之有较大的控制力，比如，焦虑、拖
拉等。它们对我们的影响也较大。
外部阻碍则来自于外界，往往是我们难以控制
的。但我们往往把外部阻碍想象得过多过大
（这是我们的内部阻碍）。
内部阻碍
生生涯涯不不确确定定（（ ））：：是是正正常常的的发发展展性性的的问问题题，，如如不不了了解解自自己己
的的兴兴趣趣或或能能力力、、兴兴趣趣或或能能力力较较广广泛泛、、缺缺乏乏关关于于工工作作世世界界的的
信信息息等等。。通通常常只只需需要要得得到到关关于于自自我我、、工工作作世世界界等等相相关关的的讯讯
息即可解决。息即可解决。
生生涯涯犹犹豫豫（（ ））：：是是由由个个人人特特质质引引起起的的，，如如个个人人兴兴趣趣与与能能力力
有有差差异异，，个个人人偏偏好好与与社社会会期期待待有有冲冲突突，，价价值值观观与与环环境境条条件件
限限制制，，非非理理性性生生涯涯信信念念桎桎梏梏等等。。需需要要较较长长时时间间的的个个别别的的生生
涯涯辅导辅导、心理咨、心理咨询询与治与治疗疗。。
应对职业决策中的挑战
计划型决策
关注情感与直觉
认知调节和心理咨询
积极的心理暗示：预演未来
（四）叙事取向的生涯咨询
澳大利亚的麦克•怀特（ ）与新西兰的大卫•爱普司
顿（ ）于1990年共同发表了《故事、知识、权力
——叙事治疗的力量》一书，开启了叙事治疗的新
领域。
(2000)将建构主义思想应用于生涯咨询领域时，提
及故事叙说方式，并认为籍由故事的述说，个案能
体验或觉察个人的生命意义。
1.基本观点
没有绝对唯一的“真理”，现实由社会群体所
建构。
当知识长期的实施变成唯一的真理（主流
知识）时，它便成为权力。
人≠问题
生命故事会有力地塑造人们的生活和自我
认同。
2.应用
建构取代了适配：治疗师不是专家，来访者
成为自己的发言人
提供不同品质的听与说：好奇，放空自己（
），贴近和陪伴当事人
咨询重点由客观适配转移到主管建构，强调
当事人对工作与生命理解后所建构出来的主
观经验与意义
故事取代分数，从故事中建构意义。
（五）主要理论的比较和应用
各种理论的共同点
不同理论的重点
1.各种理论的共同点
生涯规划与发展的基本理念：倡导合理的生
涯规划与决策
强调自我了解：尊重个人的独特性
强调了解工作环境：兼顾现实性
强调人与环境的互动
2.主要理论的重点
重要理论概念 目标
霍兰德
类型论
人格类型与环境类型，适配性、
一致性、区分性
适配性（满意度、成
就感和稳定性）
生涯发展理论
自我概念，生活广度（生命阶段
及发展任务），生活空间（生活
角色）
生涯发展、生涯成熟
社会学习理论
遗传天赋，环境条件，工具性和
联结性学习经验，任务取向的技
能，生涯信念
新的学习与发展，动
态的适应
信息加工理论 金字塔模型，循环，元认知 职业决策和解决问题
三、如何进行生涯规划？
生涯可以规划吗？
生涯规划的含义
生涯规划的意义和价值
生涯规划的过程与方法
明尼苏达工作适应论
1.生涯可以规划吗？
人生中的事物有些完全无法掌握，例如天灾地变、突来的意
外、交通的阻塞、景气的变化；有些可部分掌握，如考试分
数的高低、业绩的好坏、健康的状况；有些则是完全可以掌
握，如读书、休闲等。
对于无法掌握的事，花时间去烦恼也是没有结果；对于可以
掌握的事，如果放任而不作任何规划，则到手的鸭子也可能
飞走。
生涯规划的功能之一便是去认清何者可掌握，何者不可掌握，
并将时间与精力集中在可掌握的部分，以便产生最大的效果。
2.生涯规划的含义
在生涯选择前，对个人各种特质或职业与教育环境
资料进行生涯探索，掌握环境资源，以逐渐发展个
人的生涯认同，并建立生涯目标。
在面对各种生涯选择事件时，针对各种生涯资料和
机会进行生涯评估，以形成生涯选择或生涯决定。
在生涯选择后，以择其所爱、爱其所择的心情，承
负生涯角色，以获致生涯适应和自我实现。
职业生涯规划的分类
类型 定义及任务
人生规划 整个职业生涯的规划，时间长至40年左右，设定整
个人生的发展规划。如规划成为一个有数亿资产的
公司董事。
长期规划 5—10年的规划，主要设定较长远的目标。如规划30
岁时成为一家中型公司的部门经理，规划40岁時成
为一家大型公司副总经理等。
中期规划 一般为2～5年內的目标与任务。如规划到不同业务
部门做经理，规划从大型公司部门经理到小公司做
总经理等等。
短期规划 2年以內的规划，主要是确定近期目标，规划近期完
成的任务。如对专业知识的学习，2年內掌握哪些业
务知识等。
3.生涯规划的意义和价值
生涯选择决定了你的兴趣、能力是否能充分得到
发展。
生涯抉择决定你在什么地方工作或居住。
生涯抉择影响你的生活作息与工作时间。
生涯抉择会影响家庭生活型态。
生涯抉择决定了你与什么人一起工作，建立怎样
的人际关系。
（三）生涯规划的要素和原则
生涯规划的三大要素
生涯规划的原则
1.生涯规划的三大要素
“知己”：
是自身条件的充分认识和了解；
“知彼”
是对职业环境、相关组织等信息的有效掌握；
“抉择”
是在知己知彼的基础上，来确定符合现实、能充
分发挥自己专长和强项、自己有浓厚兴趣并且与环
境相适应的职业目标。
知己
性格
兴趣
特长
智能
情商
气质
价值观
知彼
组织环境
组织发展战略
人力资源需求
晋升发展机会
政治环境
社会环境
经济环境
抉择
职业抉择
路径抉择
目标抉择
行动抉择
2.生涯规划的原则
择己所长
选择自己擅长的领域，才能发挥自我优势；
择己所爱
只有对自己选择的职业有极大的热爱，才会
全身心地投入；
择世所需
职业只有为社会所需，才会有发展的前景，
创造最大的价值。
（学生版）（学生版）
（四）生涯规划的过程与方法
1.了解自我
搞清楚自己的人格类型
评估自己的职业倾向
测评自己的智力水平和能力倾向
分析自己的价值观
（1）搞清楚自己的人格类型
外向-内向（）
感觉-直觉（）
思维-情感（）
判断-知觉（）
十六种人格特征（16）
（2）评估自己的职业倾向
(1993)
美国大学考试中心
（）
一种二维职业倾向分析框架
探索/规划 生产/制造 使用 维护
自然
事物
自然科学研究 农业、林业、牧
业、渔业生产
食品加工/厨师
药剂师
园艺工作
环卫工作
实用
工具
建筑设计
工业设计
发明创造
建筑施工
机械制造
手工制作
生产设备操作
机动车驾驶
设备维护和
修理
信息 数学研究
方案策划
文学创作
程序编制
办公文秘
记者
社会管理
法官/律师
形象 影视导演
广告策划/设计
视觉应用艺术
表演艺术
艺术鉴赏 /评论 艺术品收藏
人 心理研究 教育与咨询 节目主持
市场销售
医疗卫生
安全保卫
（3）测评自己的智力水平和能力倾向
文字推理
数字记忆和运算
抽象推理
文书速度和准确性
机械推理
空间关系
语言使用
技能的分类
辛迪·梵和理查德·鲍尔斯( & )将技能分
为三种类型：
专业知识技能
自我管理技能
可迁移技能（ ），也称通用技能。
人际关系/归属感、团队合作，物质保障/高收入，
稳定，安全，创造性，多样性和变化性、新鲜感，
乐趣，自由独立（时间，工作任务），平等，被认
可，受尊重，能帮助他人，能发挥自己的才能，成
就感，成功，名誉，地位，有意义，自主独立，有
学习/发展/成长的机会，权力（领导/影响他人），
有益于社会，挑战性，冒险性，竞争，符合自己的
道德观，工作环境、工作地点，工作与生活的平衡，
健康，家庭，朋友，亲情，亲密关系，爱，健康，
信仰，自由，幸福，为社会服务，和谐，平等……
（4）分析自己的价值观
马斯洛的
需要层次论
挑战性，冒险性，创造性，竞争
物质保障/高收入，工作环境、工作地点，
健康，工作与生活的平衡
爱，家庭，亲情，亲密关系，稳定，安全，
符合自己的道德观信仰，自由，幸福
朋友，平等、人际关系、团队合作， 和谐，
名誉，地位，权力（领导/影响他人），被认
可，受尊重，
多样性和变化性、新鲜感，乐趣，有学习/发
展/成长的机会，
能帮助他人，能发挥自己的才能，为社会服
务，成就感，成功，有意义，
2.探索职业
职业分析
组织环境探索
社会环境探索
《中华人民共和国职业分类大典》1995-1999
我国第一部对职业进行科学分类的权威性文献。
将中国目前社会职业分为1943个。
8大类、66个种类、413个小类，
并具体确定了各个职业名称。
（1）职业分析
国家机关、党群组织、企业、事业单位负责人
专业技术人员
办事人员和有关人员
商业、服务业人员
农、林、牧、畜、水利业生产人员
生产、运输设备操作人员及有关人员
军人
不便分类的其它从业人员
职业大典中的分类
于2005年3月16日正式发布，是 基于全球
领先的职业分类信息技术，在国内率先推
出的独立职业信息系统搜索门户。
在O*体系基础上成功开发。
具有客观、简洁、开放等应用特点。
职业搜搜 （）
（2）组织环境探索（组织文化分析）
企业发展战略
总体战略、产品战略、市场战略、…
组织的价值体系
组织与社会的关系，组织与员工的关系，人性
观及其他价值观）
人力资源政策制度
招聘政策，轮岗政策，晋升政策，培训政策，
绩效考核制度，薪酬制度及其他制度等
（3）社会环境分析
社会职业价值观分析
政治军事形势分析
经济形势与产业政策分析
技术走势分析
3.决策与行动
分析
归零分析
职业选择的决策模型
（1）分析
是战略分析中的重要分析工具，目的是评估自己的优
势（S）和不足（W），找出外部的机会（O）和
威胁（T）。
()
()
()
()
建立表时可以考虑的问题
S(优势)
1.擅长什么？
2.组织有什么新技术？
3.能做什么別人做不到的？
4.和別人有什么不同的？
5顾客为什么来？
6.最近因何成功？
W(缺点)
1.什么做不来？
2.缺乏什么技术？
3.別人有什么比我们好？
4.不能够满足何种顾客？
5.最近因何失败？
O(机会)
1.市场中有什么适合我们的机会？
2.可以学什么技术？
3.可以提供什么新的技术/服务？
4.可以吸引什么新的顾客？
5.怎样可以与众不同？
6.组织在5-10年內的发展？
T(威胁)
1.市场最近有什么改变？
2.竞争者最近在做什么？
3.是否赶不上顾客需求的改变？
4.政经环境的改变是否会伤害组织？
5.是否有什么事可能会威胁到组织的
生存？
一个实例
S(优势)
高学历
人际关系良好
正确价值观
能独立自主
有专业知识
W(缺点)
无法屈就低职位、低薪水
所学科系和热門产业不符
O(机会)
就业市场愈来愈倾向高学历者
高科技就业市场蓬勃发展，高级人才却
不足
T(威胁)
热门产业竞争者众多
分析的4步骤
评估自己评估自己
的优势和的优势和
不足不足
找找
出出
所所
选选
行行
业业
的的
机机
会会
和和
威威
胁胁
列出列出
今后今后
５年５年
內內
您的您的
职业职业
目标目标
列列
出出
一一
份份
今今
后后55
年年
的的
职职
业业
行行
动动
计计
划划
评估自己的优势和不足
做一份表格
列出自己喜欢做的事情和优势所在，自己不喜欢做的
事情和不足所在
列出自认为所具备的很重要的优势，以及对你的职业
选择产生影响的不足
从中标出那些你认为对你很重要的优势、不足
两种选择
努力去弥补自己的不足，提高自己的技能
放弃那些对自己不足方面要求很高的职业
找出所选行业的机会和威胁
不同的行业（包括这些行业里不同的公司）都面临
不同的外部机会和威胁。
请列出自己感兴趣的一两个行业，然后认真地评估
这些行业所面临的机会和威胁。
列出今后5年內您的职业目标
列出最想实现的3-5个目标
希望从事哪一方面的工作
管理多少人
何种职位
薪水到哪个级別
…
注意:必須竭尽所能地发挥出自己的优势，使之
与行业提供的工作机会圆满匹配。
列出一份今后5年的职业行动规划
列出要达成上述每一目标的具体行动计划
如何做
需要哪些资源和帮助
何时完成
阶段性的评估方式
……
分析是检查个人技能、能力、职业、喜好和职业
机会的有用工具
如你对自己做个细致的分析，那么你会很明显地
知道自己的个人优点和弱点在哪里，並且你会仔
细地评估出自己所感兴趣的不同职业道路的机会
和威胁所在。
（2） 归零分析
许多心理专家在进行职业咨询规划时，通常采用归零思考的
模式，从提出“我是谁”问题开始，一路追问下去，理清人
们对自我和环境的认识。
归零思考模式的提问通常为五个问题：
我是谁？
我想要什么？
我能做什么？
环境支持或允许我做什么？
我的最终职业目标是什么？
了解自我（ ）
自自 我我 揭揭 露露
自己知道自己知道 自己不知道自己不知道
別 別
人
知
道
人
知
道
別 別
人
不
知
道
人
不
知
道
开放我开放我
( )( ) 背脊我背脊我( )( )
隐藏我隐藏我
( )( )
未知我未知我
( )( )
回 回
馈 馈
（3）职业选择的决策模型
经济理性模型
有限理性模型
判断经验和偏差模型
社会模型
（五）明尼苏达工作适应论
起源于一项旨在探索如何帮助残障人士适应工作的
研究，由罗圭斯特与戴维斯（ & ） 于1964年提出。
发展为强调人境符合的心理学理论（ ，）。
强调就业后的适应问题。
主要观点
人与环境都是动态发展的，它们之间存在着互
动的关系，一致与否是的过程的产物。
如个人能努力维持其与工作环境间符合一致的
关系，则个人工作满意度愈高，在这个工作领域
也愈能持久。
每个人都会努力寻求个人与环境之间的一致性
（），当工作环境能满足个人的需求（即给予
个人“”， ），而个人又能顺利完成工作上
的要求（即达到“” ，），一致性就较高。
能力
需要
个人 工作
强化系统
技能要求
外在满意
内在满意一致性
一致性 升迁
调职
解雇
留任
留职
辞职
工作持久
新工作
强化系统
技能要求
应用
明尼苏达能力测试
明尼苏达
重要性问卷
工作
人格
工作
环境
职业强化
模式量表
职业能力倾向
模式量表
一致性
明尼苏达
满意指标量表
明尼苏达
满意感受问卷
工作稳定
情形
一致性
（预测）分析个人价值
观、需求、能
力、技巧等
评量个人的价值
观（心理需求）
个人能力与工作所要
求能力之间的关系
个人需求与工作是否能
满足其需求之间的关系
工作满意度
工作是否满足
我们对工作的需
求
个人是否满足
工作对我们的要
求
分析工作环
境的性质
评量个人的能
力倾向
谢谢聆听！
