试论“小放羊式’’的 班级创新管理模式
袁先弟 (安徽汽车职业技术学院)
摘要：本文采用文献资料法、实例分析法、逻辑推理法等方法，对
目前高校辅导员的班级管理工作进行了研究，总结出一种 自称为“小
放羊式”的班级创新管理模式，即由“管”及“培”再到“小放羊式”的管
理过程。
关键词：高校辅导员 班级管理 “小放羊式”管理模式
诸葛亮的赤壁之战则显示其超人的智慧和勇气 ，然而
诸葛亮却因在工作中事事亲力亲为导致操劳过度而英年
早逝，他给后人在管理工作中留下了诸多启示。由此笔者
想到现实中“诸葛亮”式的高校辅导员并不少见，在管理班
级的过程中事事亲力亲为，不敢放权，不给学生 自我管理
的机会，从而导致辅导员过度操劳，班级却机械死板、毫无
活力，学生个人的综合能力也得不到相应的提升。那么，如
何让“诸葛亮”式高校辅导员能在其聪明才智上充分发挥
其主导作用，既能充分激发学生的自主能动性，又能使高
校辅导员从繁琐的日常管理中得以解脱，从而掌控管理方
向，把握整体大局 ，使得整个管理过程张弛有度 ，笔者有感
于“小放羊式”的体育教学一文，总结出由“管理”及“培养”
到 “小放羊式 ”的高校班级管理模式 ，谈谈 自己的管理之
见 ，与同仁共榷。
1如何认识“小放羊式”的班级创新管理模式
在传统的高校班级管理模式中，我们习惯了师带徒的
评价思维模式，认为有什么样的老师就会带出什么样的学
生，而对于“放羊式”的管理模式则被认为“放任式”即不负
责任的一种工作态度，殊不知，我这里所说的是科学的“放
羊式”管理。笔者认为“放羊式”的班级管理 中“放 ”不是指
辅导员放手不管、任其 自流，而是辅导员有目的、有计划、
有选择性 的“放”，但 由于 “放羊式”在管理 的时间和内容是
有分寸的，因此，称之为“小放羊式”的班级管理模式。
2如何运用“小放羊式”的班级管理模式
2．1确定班级奋斗目标，是高校辅导员实施“小放羊
式”管理模式的首要任务
确定班级奋斗目标是班级建设的前提，一个班级只有
制定了明确的班级 目标 ，辅导员工作才能得心应手，班级
同学才知道干什么，学生干部才知道怎样干。曾有本人所
带的2011级机电一体化专业三年制学生，从入学之初，在
我对我国目前高校毕业生出路问题进行详细分析与引导
以后 ，我 给同学们布置的作业题 目是 ：2014个人 成长 目
标，即到 2014年毕业时我将成为一个什么样的人。随后我
采用名人名言、名人 日志等手段引导学生为了这个目标 ，
每天、每周、每月、每学期、每学年要做 什么 ，怎么做 ，然后
根据同学们所 写的具体计划 ，召开 了由寝室长参加 的班干
部扩大会议，初步制定了班级的奋斗目标——同学之间团
结友爱、互 帮互助、互建平台、共同成长 ，争创学校 品牌班
级 ，从 而使 同学们在盲 目中找到 了共同 目标 ，进而 引导同
学们承诺了这个共同目标，因此，他们就会相互督导、自我
控制，为辅导员最终扮演“牧羊人”的角色埋下了伏笔。
2．2 制定行之有效的班级规章制度 ，是成功实现“小
放羊式”管理模式的重要保障
俗话说没有规矩不成 方圆，制度是管理好班级的保
障，制度是学生的行为标准，制度是同学们认清是非、自我
(上接第 35页 )
己的思想、行为情况，积极主动地向党组织汇报。通过这些
交流不仅让我们 了解党组织的动态，也让党组织了解到我
们全体学生党员的看法 ，再结合这 二者 ，把工作 中的不足
改正 ，组建大家共同关注 的平 台，让大家的思想聚焦在一
个亮点上，凝聚在统一思想上。
2；2学生党员要 自觉自律。要提高学生党员的凝聚
力，不能单单依靠支部的监督，更重要的还是要靠学生党
员的自觉自律。支部的作用只是外力，而真正要进步的是
党员 自己，自觉 自律是一名优 秀党员必备 的品质 ，不要什
么事情都等上级的安排，要懂得总结 ，善于思考。学生党员
在日常生活中要以榜样楷模的作风严格要求自己，积极向
党组织汇报近期的思想，在空闲的时间里，向同学们宣传
党的正面思想，让同学们对中国共产党有更深的了解，团
结互助，在广大同学中树立良好的形象。
2．3 加强社会实践 ，提高党员凝聚力。支部 要积极地
组织学生党员开展党员活动 ，进行党员思想 的宣讲 ，提高
学生党员的悟性，组织拓展训练，提高党员凝聚力。走出校
园，深入到当地的社区街道，关心照顾孤寡老人和留守儿
童，组织慰问农 民工子女，开展义务支教活动等等 ，让广大
党员成为服务社会的志愿者，在一次次活动中让党员之间
更加熟悉，形成共同的认知 ，进而增加党员的凝聚力。
2．4建设新媒体平台，传播正能量 通过新媒体平台，
建立独立的微信平台，网页网址 ，将国家的大政方针 ，国家
大事及 时公布 ，让广大党员及时 了解 ，掌握最新的党建知
识：同时将本支部的实践活动，党员发展情况在平台上加
以宣传：建立信息互动平台和纪检监察站。及时反馈学生
提出的问题。组织收集先进党员事迹 ，通过网络手段让广
大党员接收精神的洗礼 ，传播正能量。
建立网上党建知识库 ，挑选学生感兴 趣的话题 ，引领
学生逐渐对党有更深的了解。同时学生党员可以从 网上搜
索中国共产党的资讯，在网络平台上与全体同学交流，增
强学生党员的凝聚力。
参考文献：
【1】朱 志 ，赫荣富 ，李春华 ，张 纯明 ，何又 春．微 时代下高校基层 党
组织凝聚力影响力研究【J】l中国电力教育，2013(05)．
【2】潘利红．毛泽东关于扩大党的群众基础的理论贡献【J】．毛泽东
思想研究，2005(04)．
【3】张艳霞．加强高校学生党员先进性建设初探ID】．东北师范大
学，2006．
作者简介：白明玉(1987一)，男，辽宁锦州人，本科(研究生在读)，
研究方向：党建创新研究。
．36
管理的前提。在制定和执行班级规章制度的过程中，我采取
了“民主集中制”的原则，充分体现出班级管理的人性化和
公平性。根据《学生手册》制定了班级常规管理和重点管理
的各项奖惩制度，同时还将班级基础文明建设、学校文化等
纳入班级规章制度，并在附则中给予体现，比如不抽烟、不
酗酒、不在公共场合不勾肩搭背等，使班级成员都受到纪律
的约束，最终转化为自觉行动，养成良好的行为习惯，体现
了自我教育、自我约束、自我管理。因此，制定行之有效的班
级规章制度，既是辅导员成功实现“小放羊式”管理模式的
首要保障，也是实施“小放羊式”管理模式的第一步。
2．3精心选拔与培养班干部，是实施“小放羊式”管理
模式中的“磨刀功”
首先，培养一支良好的学生干部团队是班级管理的核
心工作。在班干部 的产生过程中，我认为教师的包办代替 ，
必定会使班干部失去群众基础，给 日后的工作带来 不必要
的困难 ，是不可取的!但是 ，单纯的所谓“民主”，让学生完
全 “自觉 ”，一些学生往往会倾 向选举 自己的“好朋友”，以
便在以后的班级管理中得到照顾 ，同样有不足。比较好的
办法应该是先民主后集中，即先让学生进行投票选举 ，再
由教师权衡。为了使学生的选举结果更具代表性，根据学
生 自荐、班级投票，使得前 12位 同学初次当选为班委会成
员，这样可以最大限度地让学生发表意见，而且选出的干
部往往又比较理想。最后再根据所选干部的气质、性格类
型以及能力的差异进行分工。实践证明，在民主选举的基
础上产生 的班干部 ，得到 了同学们 的信任和拥护 ，具有较
强的战斗力。
其次，通过精心选拔出的班干部，在管理工作的过程
中不尽如人意十之八九，因为他们是一群符合自身年龄层
次的年轻人，因此，在实践中培养班干部树立为集体服务
的光荣感和责任感 ；要求他们努力学习、团结同学、以身作
则 ；鼓励他们 既要大胆工作 ，又要严格要求 自己，不断改进
工作方法，应作为辅导员用心培养的重要内容。
再次，在班级日常管理工作中，辅导员应坚持定期召
开班干部会议，培养学生学会制订工作计划和具体工作措
施；引导学生学会检查工作落实情况、提出改进措施、适时
汇报工作，教会他们如何预防和制止同学中的不良行为，
而对于班干部在班级中的不 良行 为，决 不姑息 ，引导他们
以身作则，从而促进整个班级的管理工作。
2．4 适时权力“下放 ”，是实现“小放羊式”管理模式 的
重要手段
何谓 “下放”?就是让班干部能独立开展工作。什么时
候放?即有了班级的凝聚力，有 了充满活力的班委会，树立
了良好的班风和学风的时候。如何“放”?即辅导员要相信
学生能做好 ，尊重他们 ，放手让学生干部开展工作 ，施展 才
华，使他们在班级建设中唱主角，辅导员扮演“幕后工作
者”，主要协助班委做好全班的思想品德教育，行政权归班
委会 ，做 到班委会 自管 ，学生 自觉，而辅导员由过去以全局
包揽的“诸葛亮”式的“实干家”，转变为具有一定的宏观调
控 能力的“指挥家”，把学生集体 的自主权还给学生，放手
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让学生组织自己的活动，独立开展工作 ，辅导员点拨、培养
学生的组织能力。
2．5注重激发学生主体的能动性，才能使“小放羊式”
管理模式成为可能
英国教育家斯宾塞在《教育论》中指出：记住你的教育
目的是培养一个能够 自治 的人 ，而不是一个要别人来管的
人。因此，作为辅导员的角色应该是体现出由“管”到“培”
再到“小放羊式”的过程。笔者在多年的高校辅导员角色
中，始终注意在班级管理 中转变角色，即从说教者变为引
导者，运用各种手段，帮助学生通过自主实践和理性思考，
不断提高素质。实践证明，在班级管理过程中，把学生当主
人，学生的主体性越是得到了充分的发挥，班级管理的效
益也就越高。
2．6 自主建立工作小组，是实现“小放羊式”式班级管
理的成果体现
千计划、万计划，如不落实就是空头话。通过辅导员的
以上几点努力 ，最终能将 “以学生 为主体 ，以教师为主导”
的人本教育理念贯彻落实到实际行动中，则是 实现 “小放
羊式”管理模式的最终体现。 日常管理工作是班级的基础
性的工作 ，该工作是由班委会领导下的具体部门负责落
实，如卫生工作、纪律工作、宣传工作等，各部门要做到各
负其责、相互协作 ，一丝不苟地抓过程 ，有效控制每一个环
节，以达良好的工作效果。对临时性的重要工作要注重发
现“特殊人才”，把任务落实到该“特殊人才”头上，充分放
权 ，由他选拔和组建工作小组，班委们做好各方面 的服务
和参谋工作，并制定详细地分析、检查、评比、奖惩等工作
制度，以保证完成工作任务、提高工作质量和效率，把工作
真正落实到位，从而实现班级品牌的塑造，如我校连续两
届元旦文艺汇演 中的节 目“魅力江淮”和“说车”，还有班级
元旦晚会、学雷锋系列活动、主题班会和各项 比赛等 ，则是
采用“组建临时工作小组”的形式开展，其组委会主任则是
通过自荐和班委会推选产生，其组委会主任往往是“轮流
坐庄”。
总之，“小放羊式”的体育教学是真正体现以人为本的
教育教学思想，它既考虑到自由与约束，又考虑到规范与
创新，是一种真正意义上的以教 师为主导，学生为主体 ，以
活动为主线的人本化教学方式。相 比之下 ，本人通过多年
的班级管理经验，总结出用班级 目标去引导；用班级制度
去规范；精心选拔培养班干部 ：用真诚情感去感化：采用适
时权力“下放”政策激发学生主体的能动性，最终用自主建
立工作小组的实际行动，去达到一种自我锻炼、自我教育
的 目标 ，这又何尝不能称之为“小放羊式 ”的班级创新管理
模式呢!
参考文献：
[1】袁先弟 浅谈“小放羊式”的体育教学方法[J】中国科技教育，
201 1，8．
【2]王志君．普通高中班级管理柔性化改革策略研究【D】华南师范
大学 ，2007．
[3】文瑛．我国普通中学主体性班级管理模式研究【D】重庆师范大
学 ，2010．
