人工智能（AI）在中小學教育的應用與發展
團結香港基金
2026年1月
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「人工智能在教育中的應用」 ≠ 「人工智能教育」
人工智能在教育中的應用
(AI in Education)
人工智能教育
(AI Education)
核心目的
利用AI輔助教學，減輕教師負擔，
促進學生學習成果，如: AI虛擬助教
學習關於AI的知識、原理和技術，如:
提示工程 (prompt engineering)
AI的角色 教學或學習工具 知識範疇
關注範疇 私隱問題、AI資訊真確性 AI知識演進、對社會的影響
聚焦如何使用AI促進學與教，而非甚麽是AI
教學輔助
學生評估
行政事務
學生支援
備課、設計教材／功課／試卷
評核功課／考試、作業反饋
編排時間表、文件處理
課堂互動
提升參與度、即時反饋
心理健康、升學輔導
資料來源：McKinsey&Company (2020)
備註：麥肯錫調查來自加拿大、新加坡、英國和美國這四個教育科技採納率較高國家的2000多名教師，統計其
在37項核心教學活動上的時間分配。結果顯示，教師平均每週工作50小時。透過評估當時的技術水平以及專家
訪談，麥肯錫進一步分析了各項活動的自動化潛力，推算出可節省的時間。
教學準備
評核和回饋
行政事務
課堂互動及
學生支援
學生身心
發展
專業發展
教育科技工具（包括AI）可助教師每星期將13小時重新分配至支持學生學習
AI工具在教育的應用
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AI工具在教育的應用
學生評估的例子
學生評估
評核功課／考試、作業反饋
影片來源：
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AI工具在教育的應用
教學輔助 （例子：設計教材）
李白你又飲醉酒？
哈哈，花間一壺酒，獨酌無相親。
若有賢弟在，李某何必月下獨酌呢?
輸入文本訊息、課題主題和目標
生成簡易課程計畫、協助構思課堂活動
課堂互動（例子：與歷史人物對話）
教師
學生
教學輔助
學生評估
行政事務
備課、設計教材／功課／試卷
課堂互動
提升參與度、即時反饋
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AI工具在教育的應用
支援學生心理健康例子
輸入興趣、成績、目標
提供本地、內地及海外大學匹配清單，
所需補充的課外活動建議等
課堂演講前表示緊張
分析情緒（如焦慮）及提供非診斷性的
應對資源
（如：試試這個1分鐘深呼吸的練習）
升學輔導例子
教學輔助
學生評估
行政事務
學生支援
課堂互動
心理健康、升學輔導
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資料來源：Tan, L., Hu, S., Yeo, D. J., & Cheong, K. H. (2025)； （2025）
在AI工具輔助下，教師能夠更聚焦於優化教學策略以及協助有需要的學生
AI工具支援教學輔助、課堂互動及學生評估
教師
學生
與學習平台互動
識別薄弱科目並提供個人化
學習回饋(按需要調整難度、
推薦內容)
提供學生學習過程的分析報告
提供教學材料
(備課、設計教材／功課／試卷)
更能針對協助學業困難的學生，並透過報告分析結果優化教學策略
人與人的互動
人機互動
教師可節省
從而更專注於與
學生互動與教學
30%
學習成效
AI賦能的個人化
學習可提升
44%
時間
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AI融入教育成為全球趨勢，多個國際及地區組織推出相關行動框架
資料來源： 聯合國教科文組織、經濟合作與發展組織人工智能與教育技能文獻綜述報告、人民日報
聯合國教科文組織（2024） 經濟合作與發展組織（2025） 中國内地 （2025）
Even when Ai
continues to
evolve, the
framework
would still be
relevant because
it describes core
skills of how
learners can
interact with AI
• 教師：AI創新教學法及教師專業發展能
力要求
• 學生：12項應用AI基本能力（包括創造
力和解難能力）
• 逾 50 個國家以此為藍本發展本國架構
• 將學習者定位為AI的積極塑造者及決策
者，確保知識及技能隨AI發展保持適用
• 提供可直接應用於現有中小學課程的教
學應用情境
• 將AI素養作為跨學科主題融入數學、社
會研究、語言藝術等學科
• 推進AI教育的體系化與規範化，培養能
應對未來挑戰的創新人才
• 透過國家課程標準與教師培訓計劃，系
統性提升下一代的人工智能素養
為師生提供以人為本的使用指引 提供教學應用情境 完善課程體系、培養AI人才
2021
5億元「優質教育基金電子學習
配套計劃」
2023/2024
推出「高小增潤編程教育課程單元」
及「初中人工智能課程單元」
2025 2025/2026
《開發及使用人工智能道德
標準指引》
「『智』為學理」計劃
• 公帑資助中學獲發一筆過10萬
元撥款
• 安排初中科學科教師報讀由專
上院校/專業團體的培訓課程
• 超過 220 所學校參與
更新《香港學生資訊素養》學習架構
更新小學及初中科學科課程
• 新增認識創新科技的發展
及應用等課題 (如︰AI、
大數據、物聯網)
• 2027/28學年推展至所有
級別
AI教育的中長遠目標：中小學所有學科均能善用AI輔助教學
• 預留20億元支援中小學數字教育
• 於2026年發表中小學數字教育藍圖，包括:
✓ 優化中小學銜接的資訊和創科教育課程
✓ 訂定「人工智能素養」學習架構
✓ 將AI教育納入核心課程
✓ 加強教師AI培訓、引入企業資源等
成立「數字教育策略發展督導委員會」
《施政報告2025》
2024
「『智』啟學教」計劃
• 撥款5億元，為期3年
• 學校可獲一筆過撥款
50萬元，用作購買AI
相關教具及器材
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• 旨在探討AI應用對中小學教師和學童的影響，以培育
人工智慧時代的未來人才，為迎接數碼化未來做好準
備
• 2025年7月-12月向中小學校長、教師和學生進行「在
香港的學與教應用人工智能(AI)工具」問卷調查，並進
行持份者訪談
• 希望了解師生運用AI工具的狀況、需求和挑戰，以制
定合適的策略，善用AI為教育賦能
研究合作夥伴
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AI正深度重塑教育樣貌，基金會針對AI在教與學的應用狀況進行研究
第一部分：
問卷結果與分析
11
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觀察1：AI已深度融入學與教，逾9成師生使用AI工具
九成師生均有在教學/學習過程中使用AI工具
8%
老師 25%
其他教職員
3%
學生
71%
校長/副校長 1%
95%
5%
91%
9%
教師 學生
有 沒有 有 沒有
註1: 是次調查共收集1200份有效問卷 (截至2025年12月31日)
註2: 百分比數據已四捨五入至整數
受訪者來源 (n=1200)
職業分佈
小學
10%
中學 90%
學校種類
12
18人
36人
833人
313人
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14%
40%
42%
57%
87%
3%
67%
30%
20%
69%
63%
7%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
豆包 Germini Copilot Deepseek Poe 學校自行開發的工具豆包
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Teacher
最常用的AI工具是POE和Deepseek，但部分工具應用呈現世代差異
教師 學生
註:部分科目因樣本數量過少而未顯示於圖表中
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教師及學生使用AI工具的主要用途
學生主要使用AI做功課及搜尋資料，較少用來探索課外興趣
6%
7%
18%
29%
35%
0% 10% 20% 30% 40%
課外興趣探索
生成練習題
整理課本內容重點
做功課及專題報告
搜尋資料
教師主要用AI輔助教學及處理行政事務，較少用於學生支援
1%
6%
9%
26%
57%
0% 20% 40% 60%
學生支援
學生評估
課堂互動
行政事務
教學輔助
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39%
38%
23%
0% 20% 40% 60%
如果沒有AI工具的協助，
我不可以獨自完成功課。
3組受試者:
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觀察2a：AI 工具對學生思維能力的發展可能構成一定影響
教師擔心過度使用AI會削弱學生的解難能力和批判性思考
近五分之一學生表示沒有AI的協助將難以完成功課
同意
一般
不同意
過度使用 AI 會帶來認知倒退，長遠積累「認知債務」
認知債務 (Cognitive debt)
• 83%無法記得數分鐘前撰寫的句子
• 大腦活躍度與神經連接度比純大腦組下降 47%
• 脫離AI後，寫作表現倒退如新手
研究方法: 招募54位波士頓頂尖院校的學生及教職員，分成3組，需在4個月內完成多篇作文
資料來源: Nataliya Kosmyna et al.,“Your Brain on ChatGPT: Accumulation of Cognitive Debt
when Using an AI Assistant for Essay Writing Task”(2025)
透支未來的認知能力來換取眼前的便利
ChatGPT輔助組 Google搜尋組 純大腦組
(不借助工具)
研究AI輔助寫作對認知能力的影響
教師
學生
3%
34%
43%
59%
63%
71%
0% 20% 40% 60% 80%
沒有負面影響
溝通能力
記憶力
創意
批判性思維
解難能力
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觀察2b：學生對AI工具的隱私與安全風險認知有待加強
同意,
16%
同意, 37%
同意, 54%
一般, 31%
一般, 42%
一般, 36%
不同意, 53%
不同意，
21%
10%
0% 50% 100%
我會在AI工具中輸入我的個人資料，如家
居地址或電話號碼
我擔心AI工具會向別人透露我輸入的問題
和資料
我對使用AI工具構成的私隱安全問題（如
資料洩露和濫用）感到憂慮
• 超過一半教師認同AI工具在私隱問題上存疑
• 超過三成半學生會擔心AI工具會外洩私隱
教師
學生
• 超過一成半學生表示會在AI工具中輸入個人資料
不同意
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83%
37% 34%
9%
5% 6%
0%
20%
40%
60%
80%
100%
師生自評AI熟練度有進步空間貴校有沒有為教職員提供以下AI相關培訓？
教師 5/10 學生
觀察3：教師現有的培訓或未能有效提高師生應用AI工具的能力
註: 校內培訓（如工作坊、分享會）
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89%
70%
70%
60%
60%
56%
11%
30%
30%
40%
40%
44%
資訊及通訊科技
語文
科學／物理／化學／生物
中國歷史／歷史
視覺藝術／音樂
數學
教師有沒有教導學生在學習過程中使用AI？
有 沒有
觀察3：教師現有的培訓或未能有效提高師生應用AI工具的能力
較高學科
• 是否用得合適，有效提高學
與教成效？還是為用而用？
• 學科性質不適合AI輔助？
• 教師未發掘將AI融入教學的
方法？
• 教師缺乏資源和時間？
較低學科
教師教導學生在學習過程中使用AI工具存在學科差異
註: 部分科目因樣本數量過少而未被顯示於圖表中
平均值
有（ 66% ）：沒有（ 34% ）
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AI已深度融入學與教，
逾9成師生使用AI工具
AI工具對學生思維能力的發展及
私隱保障可能構成潛在風險
教師現有的培訓或未能有效提高
師生應用AI工具的能力
• 師生使用的AI工具以國際通用AI（Poe、Deepseek）為主
• 教師主要利用AI輔助教學（57%）、處理行政事務（26%）；學生主要利用AI搜集資料
（35%）、做功課及專題報告（29%）
• 教師普遍擔憂學生過度依賴AI會對其解難能力及批判性思維發展造成負面影響
• 54%的教師擔心AI工具構成的私隱問題；37%的學生擔心AI工具洩露輸入的問題和資料
• 以10分為滿分，教師自評其AI熟練度為5分，而學生為分
• 教師教導學生在學習過程中使用AI工具存在學科差異
問卷分析總結
第二部分：
未來方向
20
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未來方向
調查觀察 未來方向
AI已深度融入學與教，
逾9成師生使用AI工具
一. 制定應用框架，訂明AI工具的教學規範
在欠缺足夠指引下使用AI可能會構成數據安全及隱私風險，達不到預期學習效果
三. 建構漸進式的AI素養課程内容框架
將 AI 素養納入中小學各學習階段課程，培養學生負責任且適當使用 AI，並發展高階能力
（如批判性思考、解難能力與創造力）
教師現有的培訓或未能有效
提高師生應用AI工具的能力
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二. 打造全港性AI學習資源平台
中心化平台可避免資源重疊；並透過整合及分析區域數據，提升教學效能
四. 優化教師專業培訓，提升對AI的認知及應用於教學的能力
幫助在職教師更有效地將AI融入教學
五. 加強職前教師AI素養培訓
提升準教師使用AI工具的能力及相關素養
AI工具對學生思維能力的發展
及私隱保障可能構成潛在風險
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Gap: Many people are already using AI, but
there is no ethics framework or plan to
develop an ethics framework to guide
education specific use and risks/incorporate
key beliefs from ethos of teaching profession
Recommend government to establish a
specific ethics framework for HK
• 90%師生已使用AI工具，以國際通用AI平台為主，但這些平台本非為教育而設，對青少年保護措施不足
• 香港現在並無就教育場景使用AI的風險作出指引
教育局在制定教育人工智能應用框架時，可參考新加坡、芬蘭及OECD，規範AI工具的公平、安全和可及性，並輔以示例演示不同
情景教授學生正確使用AI的方法。因應科技發展，須定期檢視及更新應用框架。
新加坡：教育人工智能的倫理框架
安全至上
教育平台傳輸數據予
第三方會先匿名化
所有中小學生均能使用全國網上學習平台
AI教育工具必須使用
本地數據進行訓練公平、無偏見
經濟合作與發展組織 : 教育人工智能素養框架
學習目標: 分析AI如何保障或侵犯
內容的真實性和知識產權
小學情境:
比對學生原創作品和AI生成
的詩作，探討何謂「原創」
中學情境:
探討特定藝術家風格如
何體現在AI生成作品中，
並討論此類使用是否需
獲得藝術家許可
提供教師應用於學校的具體情境示例
方向一：制定應用框架，訂明AI工具的教學規範
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芬蘭：人工智能教師指引
全民可及
所有中小學生均能使用
全國網上學習平台
教學法為本
多元及公平
確保AI應用符合
適齡原則
確保AI工具不會深化
偏見與歧視
AI供應商須向教師説明
系統如何收集學生資料私隱安全
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方向二：打造全港性的AI學習資源平台
• 學校各自引入AI工具，學生數據散落於各平台，存在安全隱患
• 學校之間重複購置、訂閱或開發功能相似的AI教具，造成資源浪費
新加坡：全國學習平台 – 學生學習平 (SLS)
教育部與政府技術局共同開發，
供所有公營學校師生免費使用
• 一站式服務： 無需將教材轉換至其他平台，
節省教師製作教材的精力
• 具安全性：>300 款應用程式列入白名單
• 優化教與學：學生資料集中儲存，教師可
運用數據調整教學策略
以香港教育城為基礎，諮詢校長及前線教師，打造全港性AI學習資源平台，確保其符合人工智能素養框架的原則；
整合市面上的AI教學資源和平台使用者數據，協助學校優化教學策略。
北京市：公共教育資源共享平台
匯聚北京市各區中小高校
數字教育資源，向全市開放
• 展示推動數字教育和智慧校園建設的
優秀案例
• 作為統一的資源平台：
學校可調用>120萬項數字教育資源，
嵌入其平台
上載教學資源與他校分享
愛沙尼亞：ChatGPT 教育版
教育部與Open AI合作開發，供全國
10、11年級學生及其教師免費使用
• 具安全性：符合歐盟私隱安全法規、
具企業級信息安全及控制
• 優化教與學：提供教育場景示例，
如學生支援、備課、輔助回饋
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高小增潤編程教育課程單元
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方向三：建構漸進式的AI素養課程内容框架
初中人工智能課程單元 應用學習科目(ApL)
「意見領袖市場學
與生成式人工智能」
香港
小學 1-2年級 3-4年級 5-6年級 4-6年級中學 1-3年級
• 教師憂慮過度依賴人工智能會削弱學生的高階能力 (包括批判性思考、解難能力及創造力)
• 每5名學生便有1名表示無法脫離AI下獨立完成功課
• 非必修；98%小學已落實
• 每學年10-14小時
• 教授編程和計算思維概念
• 設專題習作，運用編程解決
日常生活問題
• 跟AI並非直接相關
• 必修
• 初中階段10-14小時
• 涵蓋AI基礎知識、倫理和
應用
• 包含實踐元素，如: 運用
Chatbot輔助學習寫履歷
• 涵蓋AI倫理與數據隱私基礎
• 與「初中人工智能課程單元」
之間缺乏明確的學習階梯
• ApL報讀人數不及傳統學科*
註*: 2025年: 7,891人報考共59科ApL，
超過一半科目考生<100人
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方向三：建構漸進式的AI素養課程内容框架
北京
• 引導學生發現日常
問題，並設計解決
方案
• 倫理思辨討論，如: 如何
規避算法偏見?
• 自主專題研究，如：創建
AI音樂導賞員
• 倫理思辨討論，如：如何
平衡科技發展與隱私?
• 專題研究，如:設計AI問
診助手
• 生活情景作為切入
點，如：AI和我講
故事
掌握AI應用能力和
科技倫理素養
用AI創新探索AI應用感知和體驗AI技術 理解AI基本知識和
社會意義
人工智能通識教育課程
（2025/26學年起開辦，每學年至少8小時）
• 從情景體驗中領悟
AI的優勢和局限
教育局可透過課程發展議會更新課程及評估指引，按不同學習階段所需制定人工智能課程框架，普及學生的 AI 素養與倫理
認知，並培養批判性思考、解難能力及創造力等高階能力。
小學 1-2年級 3-4年級 5-6年級 4-6年級中學 1-3年級
嘗試用AI解決簡單問題，鍛鍊解難思維
在教師引導下使用AI開展創作，
培養創新思維
自主使用AI去創新
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方向四：優化教師專業培訓，提升對AI的認知及應用於教學的能力
42%未在教學中使用AI的教師表示缺乏足夠時間或資源
探索AI工具
現時AI應用培訓主要針對科學科教師；
培訓多以課堂/研討會形式進行，内容以AI基本知識為主
「『智』為學理」計劃
• 10萬元資助學校
• 報讀專上院校/專業團體的培訓課程
• 超過 220 間學校參與
• 參與學校需完成：
> 2個應用AI的教學例子/資源（校內）
> 1次公開課+經驗分享會（校內/校外）
5%
5%
11%
32%
37%
42%
0% 20% 40%
其他
在教學中使用AI工具的風險大於收益
擔心AI工具可能帶來的負面影響
不確定如何在教學中應用AI工具
看不到使用AI工具的明顯益處
沒有足夠時間或資源探索AI工具
教師未在教學中使用AI工具的原因
「數字教育教師專業培訓課程」
• 講座、網上研討會等
• 介紹《香港學生資訊素養》學習架構、
分享教學示例
初中科學科
教師
所有教師
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方向四：優化教師專業培訓，提升對AI的認知及應用於教學的能力
教師支援
培訓課程在課支援
• 培訓>700名大學生成為
教學助理，支援老師
• 包括: 課前技術支援、
解答學生技術問題
分批培養
100位專業名師
+1000位骨幹教師
帶動全市所有任課教師
• 拓展「『智』為學理」計劃至中小學所有學科教師，完成計劃的教師須到他校分享教學經驗，帶動全港學校AI技能提升
• 與業界合作，共同設計「數字教育教師專業培訓課程」，協助教師將AI應用融入教學
• 教育局可與大學合作，培訓STEM學生成為AI應用教學助理，釋放教師空間，助其探索使用AI教學
北京市政府: 百千種子計劃 美國: 國家人工智慧教學學院 香港: 「賽馬會運算思維教育」計劃
• 2025年由美國教師聯盟成立
• 由頂尖AI專家和教育工作者共同設計
• 旨在助40萬名K-12教師掌握AI工具的
實際應用
• 提供研討會、線上課程和實踐培訓
• 成員包括：
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方向五：加強職前教師AI素養培訓
教導教育文憑(DipEd)學生將
科技(尤指AI) 融入教學實踐
DipEd學生組織研討會向同儕
分享如何在教學中應用AI
34%年輕教師(20-29歲)未有教導學生使用AI工具，反映職前培訓或存在不足
教育學士
PGDE學生
新加坡：讓所有職前教師具備在教學中使用AI的能力
新加坡唯一的師資培訓機構
香港：僅教大明確把人工智能素養列為中小學準教師的必修科
必修課: Technology for
Meaningful Learning
自主學習: AI in Education
Chapter
教育專業人員的
人工智能素養
數碼素養
基礎程度 進階程度
*適用於2025/26學年或以後入學的全職學生
探索AI在教育領域
的應用發展
探索AI在真實世界
的應用發展
必修 選修
人工智能
素養
其餘四所開辦PGDE/教育學士課程的院校
參考教大和新加坡，將人工智能素養及教學情境應用等課題納入準教師的必修課程，提升教師應用人工智能教學的能力
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未來方向
調查觀察 未來方向
AI已深度融入學與教，
逾9成師生使用AI工具
一. 制定應用框架，訂明AI工具的教學規範
在欠缺足夠指引下使用AI可能會構成數據安全及隱私風險，達不到預期學習效果
三. 建構漸進式的AI素養課程内容框架
將 AI 素養納入中小學各學習階段課程，培養學生負責任且適當使用 AI，並發展高階能力
（如批判性思考、解難能力與創造力）
教師現有的培訓或未能有效
提高師生應用AI工具的能力
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二. 打造全港性AI學習資源平台
中心化平台可避免資源重疊；並透過整合及分析區域數據，提升教學效能
四. 優化教師專業培訓，提升對AI的認知及應用於教學的能力
幫助在職教師更有效地將AI融入教學
五. 加強職前教師AI素養培訓
提升準教師使用AI工具的能力及相關素養
AI工具對學生思維能力的發展
及私隱保障可能構成潛在風險
Default Section
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