新修订小学语文配套教材
语 文 教 案
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语文教案 / 小学语文 / 小学二年级语文教案
《雨后》导学案
编订：XX 教育机构
小学二年级语文教案
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《雨后》导学案
内 容： 5.雨后 课 型：自主探究+合作探究
主备人： 于爱君 审核人： 授课时间： 月 日
学
习
目
标
1. 我能正确、流利地朗读课文。
2. 我会认读绿线内的 4 个字和田字格中的 9 个字。我能认识两个偏旁：身字旁和矢字旁。我
教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学
习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设
计资料适用于小学二年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按
照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。
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会准确认读文中的生字组成的词语。
3. 我会按笔顺描红，规范地书写 9 个生字。
学习
重点
朗读课文，认识生字。
学习
难点
指导书写。
一、谈话导入。（3 分钟）
（播放课件）同学们，一场大雨过后，草儿更绿了，柳枝更俏了，花儿更艳了。清新的空气
中散发着泥土的清香，看，水里一群赤脚的孩子快乐得好像神仙一样。让我们一起走进冰心
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奶奶写的《雨后》，感受文中的孩子们童年生活的幸福快乐。
二、我会朗读课文。（10 分钟）
1. 我听录音最专心。
播放课文配乐朗诵，学生进入诗歌意境。
2. 借助拼音反复练习朗读课文，做到正确、流利。
（1） 自己练习朗读。
（2） 标出小节号，逐节练习朗读。
（3） 小组读，正音。
（4） 在大组中展示一个小节，评议。
（5） 在全班展示。
3. 课文大意我知道。
小组说说诗歌的主要内容。
三、自主学习文中的生字及词语。（15 分钟）
1. 用不同的符号分别画出绿线内的字、田字格中的字和生字组成的词语。
（1）糟 糕 辫 唇
（2）梢 赤 劲 妹 射 奋 短 粗 咬
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（3）糟糕 小辫 唇儿 树梢 赤脚 小妹妹
发射 兴奋 短粗 使劲 咬着
2. 借助拼音读准字音。
（1） 自己试着反复读。
（2） 小组互读，正音。
（3） 大组展示，评议。
（4） 在全班展示，激励评价。
（5） 开火车读生字和词语。
3. 自主识记字形，理解字义。
（1） 分析生字结构和偏旁。认识两个新偏旁。
（2） 说说识记字形的好方法。
（3） 小组交流，比比谁的办法最好。
（4） 扩词，理解字义。
（5） 火眼金睛，辨字组词。
梢（ ） 妹（ ） 奋（ ）
稍（ ） 味（ ） 备（ ）
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粗（ ） 咬（ ） 劲（ ）
组（ ） 较（ ） 经（ ）
四、我是小小书法家。（11 分钟）
1. 我的眼睛最明亮。我能仔细观察田字格中的每个字，注意间架结构和笔画特点。示范讲解
“射、短”的写法。
2. 我会按笔顺书空生字。
（1） 自己练习。
（2） 同桌交流，纠错。
（3） 开火车书空生字。
3. 我的姿势最端正。
（1） 我会按正确的笔顺描红，再把每个字临写 2 遍。
（2） 小组展示，激励评价。
五、总结，下课。（1 分钟）
二年级 语文 导学案
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内 容： 5.雨后 课 型：自主探究+合作探究
主备人： 于爱君 审核人： 授课时间： 月 日
学
习
目
标
1. 我能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2. 我会结合自己的生活体验，感受童年生活的幸福快乐。
学习
重点
朗读、背诵课文。
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学习
难点
结合自己的生活体验，感受童年生活的幸福快乐。
一、我会准确熟练地认读生字和词语。（时间：5 分钟）
1. 出示生字和词语。
（1）糟 糕 辫 唇
（2）梢 赤 劲 妹 射 奋 短 粗 咬
（3）糟糕 小辫 唇儿 树梢 赤脚 小妹妹
发射 兴奋 短粗 使劲 咬着
2. 自己练读。
3. 小组互读，正音。
4. 齐读。
二、朗读课文我一定行。（20 分钟）
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1. 读好第一小节。
（1） 读读想想：雨后的场面是什么样的？教师可用请教的方式提问题：为什么树梢会闪着
金光？你们想像中的广场有多大？水有多深？孩子们快乐得像神仙一样，他们会怎么玩水呢？
以上问题让学生充分发表意见，并在多元的“会话”中，由学生自主辨析和想像。
（2） 试一试，把自己的感受读出来。
（3） 小组展示读。
2. 读好第二、三小节。
（1） 自主朗读，引导质疑。
（2） 小哥哥为什么要使劲地踩水呢？——让学生演演，感受玩水的快乐。
（3） 为什么提醒妹妹要小心自己反倒滑了一跤？——让学生自己体验。
（4） 他为什么嘴说“糟糕”而脸上却表现出“兴奋”和“骄傲”的面部表情？——让男生先回答，
表演“兴奋”和“骄傲”的面部表情，再让女生回答，也表演一下。
（5） 小哥哥有什么特点？——让学生自主感悟。
（6） 怎么读这两小节呢？——可建议按自己的理解用不同音量、速度和语气来尝试，寻找
满意的朗读效果。
（7） 指名在全班展示读。
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3. 读好第四小节。
自主学习、小组交流。先自主练习朗读，后小组交流收获或探讨问题。教师也可提几个问题
请教学生：①“泥裤子”是谁？小妹妹为什么要紧跟“泥裤子”？②小妹妹怎样小心地跑？（演演
读读）③小妹妹这么小心地跑为什么还希望自己摔跤？④小妹妹有什么特点？以感情朗读来
表现。
4．难点指导，全文朗读。抓朗读难点要注意指导方式。期待式：先感受轻声效果，再让学生
练一练。欣赏式：“同学们读感叹句的情感特别强烈，很有风格，谁愿意先试一试，大家再好
好表现一下！”请教式：“课文有的诗句没标点符号，该怎么读才好呢？”
5.通读全文。
三、我是记忆大王。（15 分钟）
（1）在构思意境中学背诵。指导背诵第一小节：教师慢速读诗句让学生跟着想像意境——学
生自主边读边构想——按序将意境连起来试着背诵。
（2）自主背诵。教师还可启发学生一行为表演的方式帮助构想意境。
（3）互帮互学。以小组学习的方式落实背诵课文的要求。
（3）四人小组检查背诵，评出组内的记忆大王。
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XX 教育机构
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