单元教学设计 1
学 院 车辆工程学院 课 程 工程机械电工电子基础
单元名称 直流电路 课 时 6 第 _____ 次课
任务描述或情境描述
本单元介绍直流电路，内容包括电路的基本概念，电阻、欧姆定律及电阻连接，基尔霍夫
定律及其应用，电气设备额定值、电路的几种状态等内容，采用学生预习、教师讲解、学生自
学、小组讨论、任务训练的方式展开学习活动。
一、学情分析
本课程涵盖了较全面的电工电子基础知识，学习本课程之前，学生通过初中、高中物理具
备一定的电路、直流电、交流电知识，大学一年级学习高等数字，为本课程打下基础。第一次
课学生明确了本课程的学习内容和教学安排，从小组意见反馈中，学生倾向少理论、多实践的
学习方式，这与本课程培养技术技能型人才的要求相吻合。学生已对本单元内容按课前任务书
进行课前预习，明确单元学习目标及单元教学安排，认真听讲、积极动手就能够达到预定的学
习目标，可能出现概念理解不清、知识不能灵活运用的问题。
二、教学目标
能力目标：
通过本单元任务学习，能阅读电路图，能使用电工仪表测量直流电流、直流电压和直流功
率，达到知识综合运用、灵活应用的能力。
知识目标：
①描述电路模型及电路连接；
①解释描述电路的基本物理量及相关定理定律；
①说出电路故障分析的基本方法。
素质目标：
①通过布置课前学习任务，利用书籍或网络获得相关信息，培养学生自主学习能力和信息
获取能力；
①通过分组展示讨论学习环节，学生表述与回答问题，互相帮助、共同学习，培养学生语
言表达能力和团队协作能力；
①通过电路连接及电工仪表使用，培养学生的动手能力和认真严谨的工作作风。
三、教学组织与实施
1.内容回顾
通过多媒体向学生展示一电路图，教师提出与上单元知识相关的
问题，学生抢答，教师点评，结果计入单元考核成绩，最后教师总结
梳理上单元学习内容，学生温故知新。
2.课前学习情况反馈
①了解学生课前预习情况，可通提问学生本单元的内容是什么，
有什么疑问等问题，检查学生预习与否。
①收集疑问多的问题，针对疑点较多问题，在知识准备环节重点
介绍。
①教师介绍本单元学习内容、学习要求及学习安排。
3.知识学习
学习内容分小段，按内容组织顺序依次展开。
电路基本知识
课前知识回顾，采
用抢答得分方式，温故
知新，提高学习兴趣。
目的是把握学生的
自学情况，明确难点疑
点，便于教师合理组织
教学，让学生了解教学
安排。
理论课程，采用教
师讲，学生自学的方式
展开。
学生自学：
①查阅常用电路元件及其图形符号，理解负载的串联、并联、混
联。
①解释名词：电流、电压、电动势、电压源、电流源、电功率、
电能计算、欧姆定律、电阻串并联特性及计算、电器设备额定值计算、
解释开路、通路、短路含义
教师提问，学生回答，教师点评。教师根据问答过程中发现的问
题，结合个人理解，对重点难点疑点内容重点讲解。最后再让学生提
出至少 5 个有疑问的问题，进行答疑讲解。
混联电路节点法应用
学生自学：
①查阅：什么是混连电路节点法？
①图解说明节点法的分析步骤。
①教师图解节点法的应用。
教师提问，学生回答，教师点评。教师根据问答过程中发现的问
题，结合个人理解，对重点难点疑点内容重点讲解。最后再让学生提
出至少 5 个有疑问的问题，进行答疑讲解。
课堂小练：R1=R2=4Ω，R3=6Ω，R4=8Ω，求 AB 间的等效电阻
RAB。
在规定的时间内，学生分组完成练习，小组选派代表在黑板上完
成作业，教师对各小组展示的作业进行点评，根据完成的先后顺序及
正确情况，对小组赋分计入单元考核成绩。学习内容总结。
基尔霍夫定律
学生自学：
①名词解释：支路、节点、回路
①据图讲解基尔霍夫电流定律
①据图讲解基尔霍夫电压定律
①基尔霍夫定律的应用-支路电流法
在规定的时间内，学生分组完成练习，小组选派代表在黑板上完
成作业，教师对各小组展示的作业进行点评，根据完成的先后顺序及
正确情况，对小组赋分计入单元考核成绩。最后教师进行学习内容总
结。
课堂小练：
求
自学，培养学生自
主学习，信息获取能力。
问题回答，检验自
学情况。教师讲解重难
疑点。学生答疑。
自学，培养学生自
主学习，信息获取能力。
问题回答，检验自
学情况。教师讲解重难
疑点。学生答疑。
练习，检验学生的
学习效果。
小组讨论，共同完
成练习。培养学生主动
思考分析问题解决问题
的能力，培养团队协作
的能力。小组结果展示，
力求正确快速书写美观。
自学，培养学生自
主学习，信息获取能力。
问题回答，检验自
学情况。教师讲解重难
疑点。学生答疑。
练习，检验学生的
学习效果。
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各支路电流和负载的端电压。
在规定的时间内，学生分组完成练习，小组选派代表在黑板上完
成作业，教师对各小组展示的作业进行点评，根据完成的先后顺序及
正确情况，对小组赋分计入单元考核成绩。最后教师进行学习内容总
结。
单股导线连接及绝缘层恢复
①任务描述
①导线连接
①导线绝缘层恢复
①任务提示
①教师操作示范
①学生操作练习
4.学习交流
单元知识学习结束后，安排 45 分钟的学生自由交流，教师个别
答疑的环节，主要交流本单元内容的学习心得，提出个人在学习过程
中存在的疑问，学生相互解答，共同进步，教师在组织好课堂的同时
也参与到讨论中。
5.单元总结
根据学习内容及学生在学习过程中存在的问题，教师用板书引导
学生一起完成单元内容的梳理，过程中边写边问，疑点难点重点再次
说明，让学生有知识更系统化的感觉。
6.单元测试
根据单元内容，选择合适的考试方式，或闭卷单独完成，或开放
作业小组共同完成，形成单元考核成绩。
小组讨论，共同完
成练习。培养学生主动
思考分析问题解决问题
的能力，培养团队协作
的能力。小组结果展示，
力求正确快速书写美观。
任务训练，培养学
生的动手能力。
交流答疑环节，解
决单元学习过程中的疑
问。
教师学生共同梳理
单元知识体系，使学生
从系统丛面认知学习内
容。
单元测试，检验学
习目标的达成情况。
四、教学评价
XXXX 班有 XX 名同学，有 XX%的学生基本达到了能力目标的要求，依据是学生学习过
程中形成的成绩（包括问题回答情况、小组讨论参与情况等）和上交的单元测试。部分文科学
生理工基础起点低、学生不善于知识的灵活运用是阻碍能力目标达成的主要因素。
本单元通过课前预习完成情况、问题回答情况、小组讨论参与情况、上交的单元测试等方
式对学生进行评价，根据各环节的综合表现判断学生是否达到了目标。
评价方式：
①内容回顾抢答
①内容预习检查
①自学问题回答
①参与小组讨论
①上交单元测试
……
评价方式①～①均考查学生对知识目标的掌握情况，完成评价方式的过程中，培养学生自
主学习能力、信息获取能力、语言表达能力、团队协作能力。最终实现学生能运用本单元相关
知识，完成单元作业，达到知识综合运用、灵活应用的能力目标。评价方式内容在此不一一赘
述。
五、教学反思
单元课程设计用心之处在于提前安排学习任务，明确课程目标明确，在解决任务的过程中
仅介绍与任务相关的必要知识，没有进行知识的横向拓展，思路清晰安排合理，即使基础不好
的同学，认真听讲也能达到学习目标。不足之处是在教学过程中学生参与学习过程的掌控不好，
难以保证学生 100%的投入的学习中。
造成教学设计目标不理想的主要原因是教师缺乏对学生如何进行思维的基本判断，以为按
照教师的思路就能达到教学目标。事实上不同的学生拥有不同的背景知识和思维方式，教师在
进行教学设计时要做到心中有数，才能使教学设计真正具有针对性。要达到理想的教学目标，
在上述单元设计开展的基础上，多注意与未达到教学目标的学生进行交流沟通，把握学生的想
法和面临的问题，有针对性的解决学习中存在的问题，应采取集体学习和单一指导教学结合的
方法，最终达到教学目标。注意总结反思，从学生的角度出发，做到课程单元设计适合学生的
学习状况。
单元教学设计 2
学 院 车辆工程学院 课 程 工程机械电工电子基础
单元名称 单相交流电路 课 时 4 第 _____ 次课
任务描述或情境描述
本单元介绍单相交流电路，内容包括电路的基本概念，纯电阻、纯电感、纯电容正弦电路，
电阻、电容、电感串联电路，正弦交流电路的功率及功率因数等内容，是电工基础学习最简单、
最基本环节的内容，采用学生预习、教师讲解、学生自学、小组讨论、任务训练的方式展开学
习活动。。
一、学情分析
本课程涵盖了较全面的电工电子基础知识，学习本课程之前，学生通过初中、高中物理具
备一定的电路、直流电、交流电知识，大学一年级学习高等数字，为本课程打下基础。第一次
课学生明确了本课程的学习内容和教学安排，从小组意见反馈中，学生倾向少理论、多实践的
学习方式，这与本课程培养技术技能型人才的要求相吻合。学生已对本单元内容按课前任务书
进行课前预习，明确单元学习目标及单元教学安排，认真听讲、积极动手就能够达到预定的学
习目标，可能出现概念理解不清、知识不能灵活运用的问题。
二、教学目标
能力目标：
通过本单元任务学习，能使用电工仪表测量交流电流、交流电压和交流功率，能安装日光
灯电路，能使用单相电度表，达到知识综合运用、灵活应用的能力。
知识目标：
①说明单相交流电路的基本概念；
①说出单相交流电路的基本表示方法；
①分析简单的单相交流电路；
①解释功率因数及其在电力系统中的应用。
素质目标：
①通过布置课前学习任务，利用书籍或网络获得相关信息，培养学生自主学习能力和信息
获取能力；
①通过分组展示讨论学习环节，学生表述与回答问题，互相帮助、共同学习，培养学生语
言表达能力和团队协作能力；
①通过电路安装及电工仪表使用，培养学生的动手能力和认真严谨的工作作风。
三、教学组织与实施
1.内容回顾
通过多媒体向学生展示一电路图，教师提出与上单元知识相关的
问题，学生抢答，教师点评，结果计入单元考核成绩，最后教师总结
梳理上单元学习内容，学生温故知新。
2.课前学习情况反馈
①了解学生课前预习情况，可通提问学生本单元的内容是什么，
有什么疑问等问题，检查学生预习与否。
①收集疑问多的问题，针对疑点较多问题，在知识准备环节重点
介绍。
①教师介绍本单元学习内容、学习要求及学习安排。
课前知识回顾，采
用抢答得分方式，温故
知新，提高学习兴趣。
目的是把握学生的
自学情况，明确难点疑
点，便于教师合理组织
教学，让学生了解教学
安排。
3.知识学习
学习内容分小段，按内容组织顺序依次展开。
交流电路基本概念
学生自学：
①查阅正弦交流电特点，理解正弦交流电三要素。
①解释名词：周期 T、频率 f、角频率、相位、初相位、相位差
瞬时值、最大值、有效值
教师提问，学生回答，教师点评。教师根据问答过程中发现的问
题，结合个人理解，对重点难点疑点内容重点讲解。最后再让学生提
出至少 5 个有疑问的问题，进行答疑讲解。
课堂练习：据图解释名词
在规定的时间内，学生分组完成练习，小组选派代表在黑板上完
成作业，教师对各小组展示的作业进行点评，根据完成的先后顺序及
正确情况，对小组赋分计入单元考核成绩。学习内容总结。
纯电阻、纯电感、纯电容正弦电路
学生自学：
①查阅：纯电阻正弦交流电路、纯电感正弦交流电路、纯电容正
弦交流电路结论
①电阻电感串联回路、电阻电感电容串联回路
①理解电压三角形、阻抗三角形
①电阻元件、电感元件、电容元件功率，无功功率、视在功率有
功功率、功率三角形、功率因数及提高方法
教师提问，学生回答，教师点评。教师根据问答过程中发现的问
题，结合个人理解，对重点难点疑点内容重点讲解。最后再让学生提
出至少 5 个有疑问的问题，进行答疑讲解。
课堂小练： RLC 串联电路分析
理论课程，采用教
师讲，学生自学的方式
展开。
自学，培养学生自
主学习，信息获取能力。
问题回答，检验自
学情况。教师讲解重难
疑点。学生答疑。
练习，检验学生的
学习效果。
小组讨论，共同完
成练习。培养学生主动
思考分析问题解决问题
的能力，培养团队协作
的能力。小组结果展示，
力求正确快速书写美观。
自学，培养学生自
主学习，信息获取能力。
问题回答，检验自
学情况。教师讲解重难
疑点。学生答疑。
练习，检验学生的
学习效果。
小组讨论，共同完
成练习。培养学生主动
思考分析问题解决问题
的能力，培养团队协作
的能力。小组结果展示，
在规定的时间内，学生分组完成练习，小组选派代表在黑板上完
成作业，教师对各小组展示的作业进行点评，根据完成的先后顺序及
正确情况，对小组赋分计入单元考核成绩。学习内容总结。
单股 T 行分支连接及绝缘层恢复
①任务描述
①导线连接
①导线绝缘层恢复
①任务提示
①教师操作示范
①学生操作练习
4.学习交流
单元知识学习结束后，安排 45 分钟的学生自由交流，教师个别
答疑的环节，主要交流本单元内容的学习心得，提出个人在学习过程
中存在的疑问，学生相互解答，共同进步，教师在组织好课堂的同时
也参与到讨论中。
5.单元总结
根据学习内容及学生在学习过程中存在的问题，教师用板书引导
学生一起完成单元内容的梳理，过程中边写边问，疑点难点重点再次
说明，让学生有知识更系统化的感觉。
6.单元测试
根据单元内容，选择合适的考试方式，或闭卷单独完成，或开放
作业小组共同完成，形成单元考核成绩。
力求正确快速书写美观。
任务训练，培养学
生的动手能力。
交流答疑环节，解
决单元学习过程中的疑
问。
教师学生共同梳理
单元知识体系，使学生
从系统丛面认知学习内
容。
单元测试，检验学
习目标的达成情况。
四、教学评价
XXXX 班有 XX 名同学，有 XX%的学生基本达到了能力目标的要求，依据是学生学习过
程中形成的成绩（包括问题回答情况、小组讨论参与情况等）和上交的单元测试。部分文科学
生理工基础起点低、学生不善于知识的灵活运用是阻碍能力目标达成的主要因素。
本单元通过课前预习完成情况、问题回答情况、小组讨论参与情况、上交的单元测试等方
式对学生进行评价，根据各环节的综合表现判断学生是否达到了目标。
评价方式：
①内容回顾抢答
①内容预习检查
①自学问题回答
①参与小组讨论
①上交单元测试
……
评价方式①～①均考查学生对知识目标的掌握情况，完成评价方式的过程中，培养学生自
主学习能力、信息获取能力、语言表达能力、团队协作能力。最终实现学生能运用本单元相关
知识，完成单元作业，达到知识综合运用、灵活应用的能力目标。评价方式内容在此不一一赘
述。
五、教学反思
单元课程设计用心之处在于提前安排学习任务，明确课程目标明确，在解决任务的过程中
仅介绍与任务相关的必要知识，没有进行知识的横向拓展，思路清晰安排合理，即使基础不好
的同学，认真听讲也能达到学习目标。不足之处是在教学过程中学生参与学习过程的掌控不好，
难以保证学生 100%的投入的学习中。
造成教学设计目标不理想的主要原因是教师缺乏对学生如何进行思维的基本判断，以为按
照教师的思路就能达到教学目标。事实上不同的学生拥有不同的背景知识和思维方式，教师在
进行教学设计时要做到心中有数，才能使教学设计真正具有针对性。要达到理想的教学目标，
在上述单元设计开展的基础上，多注意与未达到教学目标的学生进行交流沟通，把握学生的想
法和面临的问题，有针对性的解决学习中存在的问题，应采取集体学习和单一指导教学结合的
方法，最终达到教学目标。注意总结反思，从学生的角度出发，做到课程单元设计适合学生的
学习状况。
单元教学设计 3
学 院 车辆工程学院 课 程 工程机械电工电子基础
单元名称 三相交流电路 课 时 6 第 _____ 次课
任务描述或情境描述
本单元介绍三相交流电路，其应用广泛，电路原理简洁，省材、经济、实用性强，内容包
括电路的基本概念，三相电源绕组的连接，三相负载的连接，三相电路的功率等内容采用学生
预习、教师讲解、学生自学、小组讨论、任务训练的方式展开学习活动。
一、学情分析
本课程涵盖了较全面的电工电子基础知识，学习本课程之前，学生通过初中、高中物理具
备一定的电路、直流电、交流电知识，大学一年级学习高等数字，为本课程打下基础。第一次
课学生明确了本课程的学习内容和教学安排，从小组意见反馈中，学生倾向少理论、多实践的
学习方式，这与本课程培养技术技能型人才的要求相吻合。学生已对本单元内容按课前任务书
进行课前预习，明确单元学习目标及单元教学安排，认真听讲、积极动手就能够达到预定的学
习目标，可能出现原理理解不清、知识不能灵活运用的问题。
二、教学目标
能力目标：
通过本单元任务学习，能进行三相电源负载的连接，能进行相电压、电流、功率测量，达
到知识综合运用、灵活应用的能力。
知识目标：
①解释三相交流电路的基本概念；
①说明三相交流电路中电源及负载的连接方式；
①解释三相交流电路的功率计算。
素质目标：
①通过布置课前学习任务，利用书籍或网络获得相关信息，培养学生自主学习能力和信息
获取能力；
①通过分组展示讨论学习环节，学生表述与回答问题，互相帮助、共同学习，培养学生语
言表达能力和团队协作能力；
①通过三相电源负载及电工仪表测量相电压、电流、功率，培养学生的动手能力和认真严
谨的工作作风。
三、教学组织与实施
1.内容回顾
通过多媒体向学生展示一电路图，教师提出与上单元知识相关的
问题，学生抢答，教师点评，结果计入单元考核成绩，最后教师总结
梳理上单元学习内容，学生温故知新。
2.课前学习情况反馈
①了解学生课前预习情况，可通提问学生本单元的内容是什么，
有什么疑问等问题，检查学生预习与否。
①收集疑问多的问题，针对疑点较多问题，在知识准备环节重点
介绍。
①教师介绍本单元学习内容、学习要求及学习安排。
3.知识学习
课前知识回顾，采
用抢答得分方式，温故
知新，提高学习兴趣。
目的是把握学生的
自学情况，明确难点疑
点，便于教师合理组织
教学，让学生了解教学
安排。
理论课程，采用教
学习内容分小段，按内容组织顺序依次展开。
基本概念及三相电源绕组连接
学生自学：
①理解三相交流电源的产生，总结三相交流电源的优点，理解其
特点和表示方式。
①描述三相绕组星形连接的形成，解释名词：端线、火线、中性
点、零点、中线、零线、三相四线制、三相三线制
①相电压、线电压、电压关系，相电流、线电流、电流关系
①描述三相绕组三角形连接的形成，电压、线电压、电压关系，
相电流、线电流、电流关系
教师提问，学生回答，教师点评。教师根据问答过程中发现的问
题，结合个人理解，对重点难点疑点内容重点讲解。最后再让学生提
出至少 5 个有疑问的问题，进行答疑讲解。
课堂练习：三相电源星形连接认知
在规定的时间内，学生分组完成练习，小组选派代表在黑板上完
成作业，教师对各小组展示的作业进行点评，根据完成的先后顺序及
正确情况，对小组赋分计入单元考核成绩。学习内容总结。
三相负载连接及三相电路功率计算
学生自学：
①负载分为哪几类？名称是？三相负载的连接方式有？
①三相负载不对称采用什么线制？对称采用？相电压线电压关系
是？三相四线制能提供几种电压？三相三线制？
①三相负载三角形连接如何形成的？相电流线电流关系是？自学
中线的作用
①三相交流电路功率：有功功率、无功功率、视在功率的计算表
达式，总结三相功率的测量方法
教师提问，学生回答，教师点评。教师根据问答过程中发现的问
题，结合个人理解，对重点难点疑点内容重点讲解。最后再让学生提
出至少 5 个有疑问的问题，进行答疑讲解。
课堂小练： 负载接线及功率测量分析
师讲，学生自学的方式
展开。
自学，培养学生自
主学习，信息获取能力。
问题回答，检验自
学情况。教师讲解重难
疑点。学生答疑。
练习，检验学生的
学习效果。
小组讨论，共同完
成练习。培养学生主动
思考分析问题解决问题
的能力，培养团队协作
的能力。小组结果展示，
力求正确快速书写美观。
自学，培养学生自
主学习，信息获取能力。
问题回答，检验自
学情况。教师讲解重难
疑点。学生答疑。
练习，检验学生的
学习效果。
在规定的时间内，学生分组完成练习，小组选派代表在黑板上完
成作业，教师对各小组展示的作业进行点评，根据完成的先后顺序及
正确情况，对小组赋分计入单元考核成绩。学习内容总结。
三相电度表的连接
①任务描述
①任务提示
①讲解安装规范
①教师操作示范
①学生操作练习
4.学习交流
单元知识学习结束后，安排 45 分钟的学生自由交流，教师个别
答疑的环节，主要交流本单元内容的学习心得，提出个人在学习过程
中存在的疑问，学生相互解答，共同进步，教师在组织好课堂的同时
也参与到讨论中。
5.单元总结
根据学习内容及学生在学习过程中存在的问题，教师用板书引导
学生一起完成单元内容的梳理，过程中边写边问，疑点难点重点再次
说明，让学生有知识更系统化的感觉。
6.单元测试
根据单元内容，选择合适的考试方式，或闭卷单独完成，或开放
作业小组共同完成，形成单元考核成绩。
小组讨论，共同完
成练习。培养学生主动
思考分析问题解决问题
的能力，培养团队协作
的能力。小组结果展示，
力求正确快速书写美观。
任务训练，培养学
生的动手能力。
交流答疑环节，解
决单元学习过程中的疑
问。
教师学生共同梳理
单元知识体系，使学生
从系统丛面认知学习内
容。
单元测试，检验学
习目标的达成情况。
四、教学评价
XXXX 班有 XX 名同学，有 XX%的学生基本达到了能力目标的要求，依据是学生学习过
程中形成的成绩（包括问题回答情况、小组讨论参与情况等）和上交的单元测试。部分文科学
生理工基础起点低、学生不善于知识的灵活运用是阻碍能力目标达成的主要因素。
本单元通过课前预习完成情况、问题回答情况、小组讨论参与情况、上交的单元测试等方
式对学生进行评价，根据各环节的综合表现判断学生是否达到了目标。
评价方式：
①内容回顾抢答
①内容预习检查
①自学问题回答
①参与小组讨论
①上交单元测试
……
评价方式①～①均考查学生对知识目标的掌握情况，完成评价方式的过程中，培养学生自
主学习能力、信息获取能力、语言表达能力、团队协作能力。最终实现学生能运用本单元相关
知识，完成单元作业，达到知识综合运用、灵活应用的能力目标。评价方式内容在此不一一赘
述。
五、教学反思
单元课程设计用心之处在于提前安排学习任务，明确课程目标明确，在解决任务的过程中
仅介绍与任务相关的必要知识，没有进行知识的横向拓展，思路清晰安排合理，即使基础不好
的同学，认真听讲也能达到学习目标。不足之处是在教学过程中学生参与学习过程的掌控不好，
难以保证学生 100%的投入的学习中。
造成教学设计目标不理想的主要原因是教师缺乏对学生如何进行思维的基本判断，以为按
照教师的思路就能达到教学目标。事实上不同的学生拥有不同的背景知识和思维方式，教师在
进行教学设计时要做到心中有数，才能使教学设计真正具有针对性。要达到理想的教学目标，
在上述单元设计开展的基础上，多注意与未达到教学目标的学生进行交流沟通，把握学生的想
法和面临的问题，有针对性的解决学习中存在的问题，应采取集体学习和单一指导教学结合的
方法，最终达到教学目标。注意总结反思，从学生的角度出发，做到课程单元设计适合学生的
学习状况。
单元教学设计 4
学 院 车辆工程学院 课 程 工程机械电工电子基础
单元名称 模拟电子电路 课 时 8 第 _____ 次课
任务描述或情境描述
本单元介绍模拟电子电路，内容包括模拟电子电路的基本概念，直流稳压电源，信号放大
电路，功率放大电路，集成运算放大器等内容，本单元通过对功率放大电路的学习来掌握模拟
电子电路的通用理论知识和基本技能，采用学生预习、教师讲解、学生自学、小组讨论、任务
训练的方式展开学习活动。
一、学情分析
本课程涵盖了较全面的电工电子基础知识，学习本课程之前，学生通过初中、高中物理具
备一定的电路、直流电、交流电知识，大学一年级学习高等数字，为本课程打下基础。第一次
课学生明确了本课程的学习内容和教学安排，从小组意见反馈中，学生倾向少理论、多实践的
学习方式，这与本课程培养技术技能型人才的要求相吻合。学生已对本单元内容按课前任务书
进行课前预习，明确单元学习目标及单元教学安排，认真听讲、积极动手就能够达到预定的学
习目标，可能出现原理理解不清、知识不能灵活运用的问题。
二、教学目标
能力目标：
通过本单元任务学习，能进行二极管的好坏判断，能进行三极管的好坏判断，达到知识综
合运用、灵活应用的能力。
知识目标：
①概述常用电子元器件知识；
①分析整流电路、滤波电路和稳压电路构成的直流电路；
①解释晶体三极管构成的基本放大电路；
①说出基本多级信号放大电路、功率放大电路和集成运算电路构成的比列放大电路原理。
素质目标：
①通过布置课前学习任务，利用书籍或网络获得相关信息，培养学生自主学习能力和信息
获取能力；
①通过分组展示讨论学习环节，学生表述与回答问题，互相帮助、共同学习，培养学生语
言表达能力和团队协作能力；
①通过万用表判断二极管、三极管好坏，培养学生的动手能力和认真严谨的工作作风。
三、教学组织与实施
1.内容回顾
通过多媒体向学生展示一电路图，教师提出与上单元知识相关的
问题，学生抢答，教师点评，结果计入单元考核成绩，最后教师总结
梳理上单元学习内容，学生温故知新。
2.课前学习情况反馈
①了解学生课前预习情况，可通提问学生本单元的内容是什么，
有什么疑问等问题，检查学生预习与否。
①收集疑问多的问题，针对疑点较多问题，在知识准备环节重点
介绍。
①教师介绍本单元学习内容、学习要求及学习安排。
课前知识回顾，采
用抢答得分方式，温故
知新，提高学习兴趣。
目的是把握学生的
自学情况，明确难点疑
点，便于教师合理组织
教学，让学生了解教学
安排。
3.知识学习
学习内容分小段，按内容组织顺序依次展开。
模拟电路基本概念
学生自学：
①区分导体、半导体、绝缘体，半导体材料有哪些？解释半导体
的三大特性，什么是杂质半导体，分为哪两类？解释 PN 结、正向导
通、反向截至，为什么电子设备要避免环境温度过高？
①半导体二极管的结构是？其主要参数是？若超过最高值会发生
什么现象？硅稳压管主要参数是？若超过最高值会发生什么现象？
①半导体三极管的结构是？了解其分类。区分发射区、基区、集
电区、发射结、集电结、NPN 管、PNP 管、电路符号。
①三极管放大工作状态及原理
电压如何施加？发射极电流、集电极电流、基极电流符号，电位
关系，发射极正向压降 UBE 数值，直流电流放大系数、交流电流放大
系数。
①三极管饱和工作状态及原理
电压如何施加？发射极电流、集电极电流、基极电流符号，电位
关系，发射极正向压降 UBE 数值，饱和电压数值 UCES。
①三极管截至工作状态及原理及特征
①三极管的主要参数：共发射极电流放大系数、极间反向电流、
极限参数
教师提问，学生回答，教师点评。教师根据问答过程中发现的问
题，结合个人理解，对重点难点疑点内容重点讲解。最后再让学生提
出至少 5 个有疑问的问题，进行答疑讲解。
课堂练习：三极管放大原理认知
在规定的时间内，学生分组完成练习，小组选派代表在黑板上完
成作业，教师对各小组展示的作业进行点评，根据完成的先后顺序及
正确情况，对小组赋分计入单元考核成绩。学习内容总结。
直流稳压电源
学生自学：
①直流稳压电源电路构成，各电路作用是？根据对象组成电路的
要求是？
①整流电路的作用及分类，单相全波整流电路的组成及原理，单
相桥式整流电路负载的平均电压、电流及整流管主要参数。
①滤波电路的组成、作用及分类，单相桥式整流滤波电路的组成
及原理，单相桥式整流滤波电路主要参数。
①稳压管稳压电路的类型，并联型稳压管稳压电路的组成，解释
理论课程，采用教
师讲，学生自学的方式
展开。
自学，培养学生自
主学习，信息获取能力。
问题回答，检验自
学情况。教师讲解重难
疑点。学生答疑。
练习，检验学生的
学习效果。
小组讨论，共同完
成练习。培养学生主动
思考分析问题解决问题
的能力，培养团队协作
的能力。小组结果展示，
力求正确快速书写美观。
自学，培养学生自
主学习，信息获取能力。
电网电压变化、负载变化时输出电压的变化，集成稳压器输出电压、
电流等级。
教师提问，学生回答，教师点评。教师根据问答过程中发现的问
题，结合个人理解，对重点难点疑点内容重点讲解。最后再让学生提
出至少 5 个有疑问的问题，进行答疑讲解。
课堂小练：稳压电路分析
在规定的时间内，学生分组完成练习，小组选派代表在黑板上完
成作业，教师对各小组展示的作业进行点评，根据完成的先后顺序及
正确情况，对小组赋分计入单元考核成绩。学习内容总结。
放大电路
学生自学：
①基本放大电路
放大电路的组成，工作原理描述，电路中原件的作用，静态、动
态工作状态分析，波形失真与静态工作点关系，性能指标，放大倍数
计算，输入电阻的计算，输出电阻的计算，静态工作点的稳定
①信号放大电路
①功率放大电路
①集成运算放大电路及其应用电路
①归纳电路的组成及作用
教师提问，学生回答，教师点评。教师根据问答过程中发现的问
题，结合个人理解，对重点难点疑点内容重点讲解。最后再让学生提
出至少 5 个有疑问的问题，进行答疑讲解。
课堂小练：稳压电路分析
在规定的时间内，学生分组完成练习，小组选派代表在黑板上完
问题回答，检验自
学情况。教师讲解重难
疑点。学生答疑。
练习，检验学生的
学习效果。
小组讨论，共同完
成练习。培养学生主动
思考分析问题解决问题
的能力，培养团队协作
的能力。小组结果展示，
力求正确快速书写美观。
自学，培养学生自
主学习，信息获取能力。
问题回答，检验自
学情况。教师讲解重难
疑点。学生答疑。
练习，检验学生的
学习效果。
小组讨论，共同完
成练习。培养学生主动
思考分析问题解决问题
的能力，培养团队协作
的能力。小组结果展示，
成作业，教师对各小组展示的作业进行点评，根据完成的先后顺序及
正确情况，对小组赋分计入单元考核成绩。最后教师进行学习内容总
结
利用万用表判断三极管的好坏
①任务描述
①判定晶体管类型
①判断集电极和发射极
①任务提示
①教师操作示范
①学生操作练习
4.学习交流
单元知识学习结束后，安排 45 分钟的学生自由交流，教师个别
答疑的环节，主要交流本单元内容的学习心得，提出个人在学习过程
中存在的疑问，学生相互解答，共同进步，教师在组织好课堂的同时
也参与到讨论中。
5.单元总结
根据学习内容及学生在学习过程中存在的问题，教师用板书引导
学生一起完成单元内容的梳理，过程中边写边问，疑点难点重点再次
说明，让学生有知识更系统化的感觉。
6.单元测试
根据单元内容，选择合适的考试方式，或闭卷单独完成，或开放
作业小组共同完成，形成单元考核成绩。
力求正确快速书写美观。
任务训练，培养学
生的动手能力。
交流答疑环节，解
决单元学习过程中的疑
问。
教师学生共同梳理
单元知识体系，使学生
从系统丛面认知学习内
容。
单元测试，检验学
习目标的达成情况。
四、教学评价
XXXX 班有 XX 名同学，有 XX%的学生基本达到了能力目标的要求，依据是学生学习过
程中形成的成绩（包括问题回答情况、小组讨论参与情况等）和上交的单元测试。部分文科学
生理工基础起点低、学生不善于知识的灵活运用是阻碍能力目标达成的主要因素。
本单元通过课前预习完成情况、问题回答情况、小组讨论参与情况、上交的单元测试等方
式对学生进行评价，根据各环节的综合表现判断学生是否达到了目标。
评价方式：
①内容回顾抢答
①内容预习检查
①自学问题回答
①参与小组讨论
①上交单元测试
评价方式①～①均考查学生对知识目标的掌握情况，完成评价方式的过程中，培养学生自
主学习能力、信息获取能力、语言表达能力、团队协作能力。最终实现学生能运用本单元相关
知识，完成单元作业，达到知识综合运用、灵活应用的能力目标。评价方式内容在此不一一赘
述。
五、教学反思
单元课程设计用心之处在于提前安排学习任务，明确课程目标明确，在解决任务的过程中
仅介绍与任务相关的必要知识，没有进行知识的横向拓展，思路清晰安排合理，即使基础不好
的同学，认真听讲也能达到学习目标。不足之处是在教学过程中学生参与学习过程的掌控不好，
难以保证学生 100%的投入的学习中。
造成教学设计目标不理想的主要原因是教师缺乏对学生如何进行思维的基本判断，以为按
照教师的思路就能达到教学目标。事实上不同的学生拥有不同的背景知识和思维方式，教师在
进行教学设计时要做到心中有数，才能使教学设计真正具有针对性。要达到理想的教学目标，
在上述单元设计开展的基础上，多注意与未达到教学目标的学生进行交流沟通，把握学生的想
法和面临的问题，有针对性的解决学习中存在的问题，应采取集体学习和单一指导教学结合的
方法，最终达到教学目标。注意总结反思，从学生的角度出发，做到课程单元设计适合学生的
学习状况。
单元教学设计 5
学 院 车辆工程学院 课 程 工程机械电工电子基础
单元名称 数字电路基础 课 时 8 第 _____ 次课
任务描述或情境描述
本单元介绍数字电路基础，内容包括数字电路基本概念，逻辑函数，逻辑门电路，组合逻
辑电路，触发器，时序逻辑电路，脉冲波形的产生、整形及分配电路等内容，本单元通过数字
钟的学习来掌握数字电路的通用理论知识和基本技能，采用学生预习、教师讲解、学生自学、
小组讨论、任务训练的方式展开学习活动。
一、学情分析
本课程涵盖了较全面的电工电子基础知识，学习本课程之前，学生通过初中、高中物理具
备一定的电路、直流电、交流电知识，大学一年级学习高等数字，为本课程打下基础。第一次
课学生明确了本课程的学习内容和教学安排，从小组意见反馈中，学生倾向少理论、多实践的
学习方式，这与本课程培养技术技能型人才的要求相吻合。学生已对本单元内容按课前任务书
进行课前预习，明确单元学习目标及单元教学安排，认真听讲、积极动手就能够达到预定的学
习目标，可能出现原理理解不清、知识不能灵活运用的问题。
二、教学目标
能力目标：
通过本单元任务学习，能用万用表检查 TTL 系列电路的好坏，达到知识综合运用、灵活
应用的能力。
知识目标：
①说出数字电路的基本概念；
①描述逻辑门电路知识；
①解释组合逻辑电路的化简和作用；
①说出触发器的工作原理，说出时序逻辑电路的组成，描述脉冲波形的产生、整形及分配
电路。
素质目标：
①通过布置课前学习任务，利用书籍或网络获得相关信息，培养学生自主学习能力和信息
获取能力；
①通过分组展示讨论学习环节，学生表述与回答问题，互相帮助、共同学习，培养学生语
言表达能力和团队协作能力；
①通过万用表检查 TTL 电路的好坏，培养学生的动手能力和认真严谨的工作作风。
三、教学组织与实施
1.内容回顾
通过多媒体向学生展示一电路图，教师提出与上单元知识相关的
问题，学生抢答，教师点评，结果计入单元考核成绩，最后教师总结
梳理上单元学习内容，学生温故知新。
2.课前学习情况反馈
①了解学生课前预习情况，可通提问学生本单元的内容是什么，
有什么疑问等问题，检查学生预习与否。
①收集疑问多的问题，针对疑点较多问题，在知识准备环节重点
介绍。
课前知识回顾，采
用抢答得分方式，温故
知新，提高学习兴趣。
目的是把握学生的
自学情况，明确难点疑
点，便于教师合理组织
教学，让学生了解教学
安排。
①教师介绍本单元学习内容、学习要求及学习安排。
3.知识学习
学习内容分小段，按内容组织顺序依次展开。
数字电路基本概念与逻辑函数
学生自学：
①模拟电路举例说明，数字电路举例说明，总结数字电路的优点。
①数制的概念，理解二进制的含义，二进制与十进制的转换，举
例说明编码的含义。
①举例说明逻辑变量的含义与特点，输入变量，输出变量，原变
量，反变量，与、或、非基本逻辑运算，与非、或非、与或非、同或
和异或复合逻辑运算
①逻辑函数表达式、真值表、逻辑电路图、逻辑代数的基本定律、
逻辑函数的简化
教师提问，学生回答，教师点评。教师根据问答过程中发现的问
题，结合个人理解，对重点难点疑点内容重点讲解。最后再让学生提
出至少 5 个有疑问的问题，进行答疑讲解。
课堂练习：逻辑电路图分析
在规定的时间内，学生分组完成练习，小组选派代表在黑板上完
成作业，教师对各小组展示的作业进行点评，根据完成的先后顺序及
正确情况，对小组赋分计入单元考核成绩。学习内容总结。
逻辑门电路与组合逻辑电路
学生自学：
①基本逻辑门电路类型，记忆其逻辑表达式和逻辑符号；复合逻
辑门电路类型，记忆其逻辑表达式和逻辑符号；
①记忆常见复合逻辑门电路的逻辑表达式、逻辑功能和逻辑符号，
认知 TTL 典型门电路结构
①数字逻辑电路的分类，组合逻辑电路的特点，组合逻辑电路的
分析方法，组合逻辑电路的典型器件
教师提问，学生回答，教师点评。教师根据问答过程中发现的问
题，结合个人理解，对重点难点疑点内容重点讲解。最后再让学生提
出至少 5 个有疑问的问题，进行答疑讲解。
课堂小练：TTL 集成逻辑门电路
理论课程，采用教
师讲，学生自学的方式
展开。
自学，培养学生自
主学习，信息获取能力。
问题回答，检验自
学情况。教师讲解重难
疑点。学生答疑。
练习，检验学生的
学习效果。
小组讨论，共同完
成练习。培养学生主动
思考分析问题解决问题
的能力，培养团队协作
的能力。小组结果展示，
力求正确快速书写美观。
自学，培养学生自
主学习，信息获取能力。
问题回答，检验自
学情况。教师讲解重难
疑点。学生答疑。
练习，检验学生的
学习效果。
在规定的时间内，学生分组完成练习，小组选派代表在黑板上完
成作业，教师对各小组展示的作业进行点评，根据完成的先后顺序及
正确情况，对小组赋分计入单元考核成绩。学习内容总结。
放大电路
学生自学：
①触发器
①编码器
①译码器
①寄存器
①计数器
教师提问，学生回答，教师点评。教师根据问答过程中发现的问
题，结合个人理解，对重点难点疑点内容重点讲解。最后再让学生提
出至少 5 个有疑问的问题，进行答疑讲解。
利用万用表检查 TTL 系列电路
①任务描述
①任务提示
①教师操作示范
①学生操作练习
4.学习交流
单元知识学习结束后，安排 45 分钟的学生自由交流，教师个别
答疑的环节，主要交流本单元内容的学习心得，提出个人在学习过程
中存在的疑问，学生相互解答，共同进步，教师在组织好课堂的同时
也参与到讨论中。
5.单元总结
根据学习内容及学生在学习过程中存在的问题，教师用板书引导
学生一起完成单元内容的梳理，过程中边写边问，疑点难点重点再次
说明，让学生有知识更系统化的感觉。
6.单元测试
根据单元内容，选择合适的考试方式，或闭卷单独完成，或开放
作业小组共同完成，形成单元考核成绩。
小组讨论，共同完
成练习。培养学生主动
思考分析问题解决问题
的能力，培养团队协作
的能力。小组结果展示，
力求正确快速书写美观。
自学，培养学生自
主学习，信息获取能力。
任务训练，培养学
生的动手能力。
交流答疑环节，解
决单元学习过程中的疑
问。
教师学生共同梳理
单元知识体系，使学生
从系统丛面认知学习内
容。
单元测试，检验学
习目标的达成情况。
四、教学评价
XXXX 班有 XX 名同学，有 XX%的学生基本达到了能力目标的要求，依据是学生学习过
程中形成的成绩（包括问题回答情况、小组讨论参与情况等）和上交的单元测试。部分文科学
生理工基础起点低、学生不善于知识的灵活运用是阻碍能力目标达成的主要因素。
本单元通过课前预习完成情况、问题回答情况、小组讨论参与情况、上交的单元测试等方
式对学生进行评价，根据各环节的综合表现判断学生是否达到了目标。
评价方式：
①内容回顾抢答
①内容预习检查
①自学问题回答
①参与小组讨论
①上交单元测试
评价方式①～①均考查学生对知识目标的掌握情况，完成评价方式的过程中，培养学生自
主学习能力、信息获取能力、语言表达能力、团队协作能力。最终实现学生能运用本单元相关
知识，完成单元作业，达到知识综合运用、灵活应用的能力目标。评价方式内容在此不一一赘
述。
五、教学反思
单元课程设计用心之处在于提前安排学习任务，明确课程目标明确，在解决任务的过程中
仅介绍与任务相关的必要知识，没有进行知识的横向拓展，思路清晰安排合理，即使基础不好
的同学，认真听讲也能达到学习目标。不足之处是在教学过程中学生参与学习过程的掌控不好，
难以保证学生 100%的投入的学习中。
造成教学设计目标不理想的主要原因是教师缺乏对学生如何进行思维的基本判断，以为按
照教师的思路就能达到教学目标。事实上不同的学生拥有不同的背景知识和思维方式，教师在
进行教学设计时要做到心中有数，才能使教学设计真正具有针对性。要达到理想的教学目标，
在上述单元设计开展的基础上，多注意与未达到教学目标的学生进行交流沟通，把握学生的想
法和面临的问题，有针对性的解决学习中存在的问题，应采取集体学习和单一指导教学结合的
方法，最终达到教学目标。注意总结反思，从学生的角度出发，做到课程单元设计适合学生的
学习状况。
单元教学设计 6
学 院 车辆工程学院 课 程 工程机械电工电子基础
单元名称 电力电子电路 课 时 4 第 _____ 次课
任务描述或情境描述
本单元介绍电力电子电路，内容包括数字电路晶闸管，晶闸管的典型应用等内容，本单元
通过介绍普通晶闸管及其在可控整流、交流电压调节和直流电路方面的应用，采用学生预习、
教师讲解、学生自学、小组讨论、任务训练的方式展开学习活动。
一、学情分析
本课程涵盖了较全面的电工电子基础知识，学习本课程之前，学生通过初中、高中物理具
备一定的电路、直流电、交流电知识，大学一年级学习高等数字，为本课程打下基础。第一次
课学生明确了本课程的学习内容和教学安排，从小组意见反馈中，学生倾向少理论、多实践的
学习方式，这与本课程培养技术技能型人才的要求相吻合。学生已对本单元内容按课前任务书
进行课前预习，明确单元学习目标及单元教学安排，认真听讲、积极动手就能够达到预定的学
习目标，可能出现原理理解不清、知识不能灵活运用的问题。
二、教学目标
能力目标：
通过本单元任务学习，能画出单相晶闸管电路图，能用万用表判定单相晶闸管的好坏，达
到知识综合运用、灵活应用的能力。
知识目标：
①识别单相晶闸管的知识；
①说出单相晶闸管电路的工作要点。
素质目标：
①通过布置课前学习任务，利用书籍或网络获得相关信息，培养学生自主学习能力和信息
获取能力；
①通过分组展示讨论学习环节，学生表述与回答问题，互相帮助、共同学习，培养学生语
言表达能力和团队协作能力；
①通过画单相晶闸管电路图，用万用表判定单相晶闸管的好坏，培养学生的动手能力和认
真严谨的工作作风。
三、教学组织与实施
1.内容回顾
通过多媒体向学生展示一电路图，教师提出与上单元知识相关的
问题，学生抢答，教师点评，结果计入单元考核成绩，最后教师总结
梳理上单元学习内容，学生温故知新。
2.课前学习情况反馈
①了解学生课前预习情况，可通提问学生本单元的内容是什么，
有什么疑问等问题，检查学生预习与否。
①收集疑问多的问题，针对疑点较多问题，在知识准备环节重点
介绍。
①教师介绍本单元学习内容、学习要求及学习安排。
3.知识学习
学习内容分小段，按内容组织顺序依次展开。
课前知识回顾，采
用抢答得分方式，温故
知新，提高学习兴趣。
目的是把握学生的
自学情况，明确难点疑
点，便于教师合理组织
教学，让学生了解教学
安排。
理论课程，采用教
师讲，学生自学的方式
晶闸管基本知识
学生自学：
①单向晶闸管的结构是？晶闸管的引脚、封装与符号，说明晶闸
管的特性，单向晶闸管的波形及主要参数
①单结晶体管的结构是？单结晶体管的引脚、封装与符号，说明
单结晶体管原理及基本电路
教师提问，学生回答，教师点评。教师根据问答过程中发现的问
题，结合个人理解，对重点难点疑点内容重点讲解。最后再让学生提
出至少 5 个有疑问的问题，进行答疑讲解。
晶闸管典型应用
学生自学：
①单向半波可控整流电路
工作原理、应用电路、同步的作用
①单向半波可控整流电路
电路组成、灯光自动调节电路、交流调压、在直流电路中的应用
①晶闸管的过电流、过电压保护
教师提问，学生回答，教师点评。教师根据问答过程中发现的问
题，结合个人理解，对重点难点疑点内容重点讲解。最后再让学生提
出至少 5 个有疑问的问题，进行答疑讲解。
课堂小练：灯光自动调节电路分析
在规定的时间内，学生分组完成练习，小组选派代表在黑板上完
成作业，教师对各小组展示的作业进行点评，根据完成的先后顺序及
正确情况，对小组赋分计入单元考核成绩。学习内容总结。
单向晶闸管的判定
①任务描述
①任务提示
判断原理、判断方法说明
①教师操作示范
①学生操作练习
4.学习交流
单元知识学习结束后，安排 45 分钟的学生自由交流，教师个别
答疑的环节，主要交流本单元内容的学习心得，提出个人在学习过程
中存在的疑问，学生相互解答，共同进步，教师在组织好课堂的同时
也参与到讨论中。
5.单元总结
根据学习内容及学生在学习过程中存在的问题，教师用板书引导
学生一起完成单元内容的梳理，过程中边写边问，疑点难点重点再次
说明，让学生有知识更系统化的感觉。
6.单元测试
根据单元内容，选择合适的考试方式，或闭卷单独完成，或开放
作业小组共同完成，形成单元考核成绩。
展开。
自学，培养学生自
主学习，信息获取能力。
问题回答，检验自
学情况。教师讲解重难
疑点。学生答疑。
自学，培养学生自
主学习，信息获取能力。
问题回答，检验自
学情况。教师讲解重难
疑点。学生答疑。
练习，检验学生的
学习效果。
小组讨论，共同完
成练习。培养学生主动
思考分析问题解决问题
的能力，培养团队协作
的能力。小组结果展示，
力求正确快速书写美观。
任务训练，培养学
生的动手能力。
交流答疑环节，解
决单元学习过程中的疑
问。
教师学生共同梳理
单元知识体系，使学生
从系统丛面认知学习内
容。
单元测试，检验学
习目标的达成情况。
四、教学评价
XXXX 班有 XX 名同学，有 XX%的学生基本达到了能力目标的要求，依据是学生学习过
程中形成的成绩（包括问题回答情况、小组讨论参与情况等）和上交的单元测试。部分文科学
生理工基础起点低、学生不善于知识的灵活运用是阻碍能力目标达成的主要因素。
本单元通过课前预习完成情况、问题回答情况、小组讨论参与情况、上交的单元测试等方
式对学生进行评价，根据各环节的综合表现判断学生是否达到了目标。
评价方式：
①内容回顾抢答
①内容预习检查
①自学问题回答
①参与小组讨论
①上交单元测试
……
评价方式①～①均考查学生对知识目标的掌握情况，完成评价方式的过程中，培养学生自
主学习能力、信息获取能力、语言表达能力、团队协作能力。最终实现学生能运用本单元相关
知识，完成单元作业，达到知识综合运用、灵活应用的能力目标。评价方式内容在此不一一赘
述。
五、教学反思
单元课程设计用心之处在于提前安排学习任务，明确课程目标明确，在解决任务的过程中
仅介绍与任务相关的必要知识，没有进行知识的横向拓展，思路清晰安排合理，即使基础不好
的同学，认真听讲也能达到学习目标。不足之处是在教学过程中学生参与学习过程的掌控不好，
难以保证学生 100%的投入的学习中。
造成教学设计目标不理想的主要原因是教师缺乏对学生如何进行思维的基本判断，以为按
照教师的思路就能达到教学目标。事实上不同的学生拥有不同的背景知识和思维方式，教师在
进行教学设计时要做到心中有数，才能使教学设计真正具有针对性。要达到理想的教学目标，
在上述单元设计开展的基础上，多注意与未达到教学目标的学生进行交流沟通，把握学生的想
法和面临的问题，有针对性的解决学习中存在的问题，应采取集体学习和单一指导教学结合的
方法，最终达到教学目标。注意总结反思，从学生的角度出发，做到课程单元设计适合学生的
学习状况。
单元教学设计 7
学 院 车辆工程学院 课 程 工程机械电工电子基础
单元名称 变压器 课 时 4 第 _____ 次课
任务描述或情境描述
本单元介绍变压器知识，内容包括铁磁材料，磁路基本知识，交流铁芯线圈，变压器基本
知识，单相变压器，三相变压器，其他变压器等内容，本单元主要学习变压器的结构、工作原
理以及种类、型号等知识，采用学生预习、教师讲解、学生自学、小组讨论、任务训练的方式
展开学习活动。
一、学情分析
本课程涵盖了较全面的电工电子基础知识，学习本课程之前，学生通过初中、高中物理具
备一定的电路、直流电、交流电知识，大学一年级学习高等数字，为本课程打下基础。第一次
课学生明确了本课程的学习内容和教学安排，从小组意见反馈中，学生倾向少理论、多实践的
学习方式，这与本课程培养技术技能型人才的要求相吻合。学生已对本单元内容按课前任务书
进行课前预习，明确单元学习目标及单元教学安排，认真听讲、积极动手就能够达到预定的学
习目标，可能出现原理理解不清、知识不能灵活运用的问题。
二、教学目标
能力目标：
通过本单元任务学习，能正确判别变压器绕组同极性端，能正确识别电力变压器铭牌，达
到知识综合运用、灵活应用的能力。
知识目标：
①说出铁磁材料的特性、种类；
①描述磁路、交流铁芯线圈的相关计算；
①解释变压器的结构、工作原理、变换特性以及种类。
素质目标：
①通过布置课前学习任务，利用书籍或网络获得相关信息，培养学生自主学习能力和信息
获取能力；
①通过分组展示讨论学习环节，学生表述与回答问题，互相帮助、共同学习，培养学生语
言表达能力和团队协作能力；
①通过判别变压器绕组同极性端，识别电力变压器铭牌，培养学生的动手能力和认真严谨
的工作作风。
三、教学组织与实施
1.内容回顾
通过多媒体向学生展示一电路图，教师提出与上单元知识相关的
问题，学生抢答，教师点评，结果计入单元考核成绩，最后教师总结
梳理上单元学习内容，学生温故知新。
2.课前学习情况反馈
①了解学生课前预习情况，可通提问学生本单元的内容是什么，
有什么疑问等问题，检查学生预习与否。
①收集疑问多的问题，针对疑点较多问题，在知识准备环节重点
介绍。
①教师介绍本单元学习内容、学习要求及学习安排。
课前知识回顾，采
用抢答得分方式，温故
知新，提高学习兴趣。
目的是把握学生的
自学情况，明确难点疑
点，便于教师合理组织
教学，让学生了解教学
安排。
3.知识学习
学习内容分小段，按内容组织顺序依次展开。
变压器基本知识
学生自学：
①铁磁物质有哪些？归纳铁磁物质的特性，说明铁磁材料的类型
有哪些
①名词解释：磁感应强度、磁通、磁导率、磁场强度、磁通势、
磁路，归纳磁路的基本定律
①分析交流铁芯线圈电磁、电压、电流的关系，说明铁芯线圈的
功率损耗
①说明变压器的用途，图解变压器的基本结构，说出个部分名称
及作用，了解变压器的分类
教师提问，学生回答，教师点评。教师根据问答过程中发现的问
题，结合个人理解，对重点难点疑点内容重点讲解。最后再让学生提
出至少 5 个有疑问的问题，进行答疑讲解。
课堂练习：图解变压器基本知识
在规定的时间内，学生分组完成练习，小组选派代表在黑板上完
成作业，教师对各小组展示的作业进行点评，根据完成的先后顺序及
正确情况，对小组赋分计入单元考核成绩。学习内容总结。
单向变压器、三相变压器
学生自学：
①叙述变压器的工作原理，说明变压器的电压变换，说明变压器
的电流变换，说明变压器的阻抗变化，分析变压器绕组的极性
①说明三相变压器的结构、原理、特点及适用场合
①识别变压器铭牌：产品型号、额定容量、额定电压、连接标号、
额定电流，解释变压器的外特性、功率损耗和效率
①了解自耦变压器、互感器、电磁铁的原理
教师提问，学生回答，教师点评。教师根据问答过程中发现的问
题，结合个人理解，对重点难点疑点内容重点讲解。最后再让学生提
出至少 5 个有疑问的问题，进行答疑讲解。
课堂小练：三相变压器分析
理论课程，采用教
师讲，学生自学的方式
展开。
自学，培养学生自
主学习，信息获取能力。
问题回答，检验自
学情况。教师讲解重难
疑点。学生答疑。
练习，检验学生的
学习效果。
小组讨论，共同完
成练习。培养学生主动
思考分析问题解决问题
的能力，培养团队协作
的能力。小组结果展示，
力求正确快速书写美观。
自学，培养学生自
主学习，信息获取能力。
问题回答，检验自
学情况。教师讲解重难
疑点。学生答疑。
练习，检验学生的
学习效果。
在规定的时间内，学生分组完成练习，小组选派代表在黑板上完
成作业，教师对各小组展示的作业进行点评，根据完成的先后顺序及
正确情况，对小组赋分计入单元考核成绩。学习内容总结。
变压器检修
①任务描述
①变压器小修项目
①任务提示
不正常现象分析、常见故障处理方法
①视频观看
4.学习交流
单元知识学习结束后，安排 45 分钟的学生自由交流，教师个别
答疑的环节，主要交流本单元内容的学习心得，提出个人在学习过程
中存在的疑问，学生相互解答，共同进步，教师在组织好课堂的同时
也参与到讨论中。
5.单元总结
根据学习内容及学生在学习过程中存在的问题，教师用板书引导
学生一起完成单元内容的梳理，过程中边写边问，疑点难点重点再次
说明，让学生有知识更系统化的感觉。
6.单元测试
根据单元内容，选择合适的考试方式，或闭卷单独完成，或开放
作业小组共同完成，形成单元考核成绩。
小组讨论，共同完
成练习。培养学生主动
思考分析问题解决问题
的能力，培养团队协作
的能力。小组结果展示，
力求正确快速书写美观。
自学，培养学生自
主学习，信息获取能力。
交流答疑环节，解
决单元学习过程中的疑
问。
教师学生共同梳理
单元知识体系，使学生
从系统丛面认知学习内
容。
单元测试，检验学
习目标的达成情况。
四、教学评价
XXXX 班有 XX 名同学，有 XX%的学生基本达到了能力目标的要求，依据是学生学习过
程中形成的成绩（包括问题回答情况、小组讨论参与情况等）和上交的单元测试。部分文科学
生理工基础起点低、学生不善于知识的灵活运用是阻碍能力目标达成的主要因素。
本单元通过课前预习完成情况、问题回答情况、小组讨论参与情况、上交的单元测试等方
式对学生进行评价，根据各环节的综合表现判断学生是否达到了目标。
评价方式：
①内容回顾抢答
①内容预习检查
①自学问题回答
①参与小组讨论
①上交单元测试
……
评价方式①～①均考查学生对知识目标的掌握情况，完成评价方式的过程中，培养学生自
主学习能力、信息获取能力、语言表达能力、团队协作能力。最终实现学生能运用本单元相关
知识，完成单元作业，达到知识综合运用、灵活应用的能力目标。评价方式内容在此不一一赘
述。
五、教学反思
单元课程设计用心之处在于提前安排学习任务，明确课程目标明确，在解决任务的过程中
仅介绍与任务相关的必要知识，没有进行知识的横向拓展，思路清晰安排合理，即使基础不好
的同学，认真听讲也能达到学习目标。不足之处是在教学过程中学生参与学习过程的掌控不好，
难以保证学生 100%的投入的学习中。
造成教学设计目标不理想的主要原因是教师缺乏对学生如何进行思维的基本判断，以为按
照教师的思路就能达到教学目标。事实上不同的学生拥有不同的背景知识和思维方式，教师在
进行教学设计时要做到心中有数，才能使教学设计真正具有针对性。要达到理想的教学目标，
在上述单元设计开展的基础上，多注意与未达到教学目标的学生进行交流沟通，把握学生的想
法和面临的问题，有针对性的解决学习中存在的问题，应采取集体学习和单一指导教学结合的
方法，最终达到教学目标。注意总结反思，从学生的角度出发，做到课程单元设计适合学生的
学习状况。
单元教学设计 8
学 院 车辆工程学院 课 程 工程机械电工电子基础
单元名称 电动机 课 时 4 第 _____ 次课
任务描述或情境描述
本单元介绍电动机相关知识，内容包括三相异步电动机结构和工作原理，三相异步电动机
运行特性，三相异步电动机启动，三相异步电动机的调速、反转和制动，单相异步电动机，直
流电动机，控制电动机等内容，本单元主要讨论交流异步电动机，以异步电动机为主体，重点
分析三相交流异步电动机和单相异步电动机的结构、工作原理和运行特性等，采用学生预习、
教师讲解、学生自学、小组讨论、任务训练的方式展开学习活动。
一、学情分析
本课程涵盖了较全面的电工电子基础知识，学习本课程之前，学生通过初中、高中物理具
备一定的电路、直流电、交流电知识，大学一年级学习高等数字，为本课程打下基础。第一次
课学生明确了本课程的学习内容和教学安排，从小组意见反馈中，学生倾向少理论、多实践的
学习方式，这与本课程培养技术技能型人才的要求相吻合。学生已对本单元内容按课前任务书
进行课前预习，明确单元学习目标及单元教学安排，认真听讲、积极动手就能够达到预定的学
习目标，可能出现原理理解不清、知识不能灵活运用的问题。
二、教学目标
能力目标：
通过本单元任务学习，能正确判断电动机三相绕组的分相，能正确判断电动机首尾端，达
到知识综合运用、灵活应用的能力。
知识目标：
①说出电动机的基本构造和工作原理；
①解释电动机的机械特性；
①说出电动机启动、反转、调速机制动的方法。
素质目标：
①通过布置课前学习任务，利用书籍或网络获得相关信息，培养学生自主学习能力和信息
获取能力；
①通过分组展示讨论学习环节，学生表述与回答问题，互相帮助、共同学习，培养学生语
言表达能力和团队协作能力；
①通过判断电动机三相绕组的分相，判断电动机首尾端，培养学生的动手能力和认真严谨
的工作作风。
三、教学组织与实施
1.内容回顾
通过多媒体向学生展示一电路图，教师提出与上单元知识相关的
问题，学生抢答，教师点评，结果计入单元考核成绩，最后教师总结
梳理上单元学习内容，学生温故知新。
2.课前学习情况反馈
①了解学生课前预习情况，可通提问学生本单元的内容是什么，
有什么疑问等问题，检查学生预习与否。
①收集疑问多的问题，针对疑点较多问题，在知识准备环节重点
介绍。
课前知识回顾，采
用抢答得分方式，温故
知新，提高学习兴趣。
目的是把握学生的
自学情况，明确难点疑
点，便于教师合理组织
教学，让学生了解教学
安排。
①教师介绍本单元学习内容、学习要求及学习安排。
3.知识学习
学习内容分小段，按内容组织顺序依次展开。
三相异步电动机
学生自学：
①图解三相异步电动机的结构，理解转子绕组与电刷、集电环的
结构，三相异步电动机分相的做法
①理解三相异步电动机的工作原理，解释转速、频率、磁极对数
之间的关系，转差率的理解和计算，铭牌识读，归纳三相异步电动机
的运行特性
①说出全压启动，降压启动的特点及适用工况
①归纳三相异步电动机的调速方法及特点，三相异步电动机的反
转方法，三相异步电动机的制动方式
①了解三相异步电动机的使用与维护
教师提问，学生回答，教师点评。教师根据问答过程中发现的问
题，结合个人理解，对重点难点疑点内容重点讲解。最后再让学生提
出至少 5 个有疑问的问题，进行答疑讲解。
课堂练习：三相异步电动机知识问答
在规定的时间内，学生分组完成练习，小组选派代表在黑板上完
成作业，教师对各小组展示的作业进行点评，根据完成的先后顺序及
正确情况，对小组赋分计入单元考核成绩。学习内容总结。
其他类型电动机
学生自学：
①单向异步电动机的类型、特点及应用
①直流电动机的主要构造、工作原理、励磁方式、直流电动机的
调速和反转
①伺服电动机的类型、特点及应用
①步进电动机的类型、特点及应用
教师提问，学生回答，教师点评。教师根据问答过程中发现的问
题，结合个人理解，对重点难点疑点内容重点讲解。最后再让学生提
出至少 5 个有疑问的问题，进行答疑讲解。
课堂小练：其他电动机知识问答
在规定的时间内，学生分组完成练习，小组选派代表在黑板上完
成作业，教师对各小组展示的作业进行点评，根据完成的先后顺序及
正确情况，对小组赋分计入单元考核成绩。学习内容总结。
三相异步电动机拆装
①任务描述
电动机的拆卸、电动机的装配
①任务提示
操作步骤、注意事项
①教师操作示范
①学生操作练习
理论课程，采用教
师讲，学生自学的方式
展开。
自学，培养学生自
主学习，信息获取能力。
问题回答，检验自
学情况。教师讲解重难
疑点。学生答疑。
练习，检验学生的
学习效果。
小组讨论，共同完
成练习。培养学生主动
思考分析问题解决问题
的能力，培养团队协作
的能力。小组结果展示，
力求正确快速书写美观。
任务训练，培养学
生的动手能力。
交流答疑环节，解
4.学习交流
单元知识学习结束后，安排 45 分钟的学生自由交流，教师个别
答疑的环节，主要交流本单元内容的学习心得，提出个人在学习过程
中存在的疑问，学生相互解答，共同进步，教师在组织好课堂的同时
也参与到讨论中。
5.单元总结
根据学习内容及学生在学习过程中存在的问题，教师用板书引导
学生一起完成单元内容的梳理，过程中边写边问，疑点难点重点再次
说明，让学生有知识更系统化的感觉。
6.单元测试
根据单元内容，选择合适的考试方式，或闭卷单独完成，或开放
作业小组共同完成，形成单元考核成绩。
决单元学习过程中的疑
问。
教师学生共同梳理
单元知识体系，使学生
从系统丛面认知学习内
容。
单元测试，检验学
习目标的达成情况。
四、教学评价
XXXX 班有 XX 名同学，有 XX%的学生基本达到了能力目标的要求，依据是学生学习过
程中形成的成绩（包括问题回答情况、小组讨论参与情况等）和上交的单元测试。部分文科学
生理工基础起点低、学生不善于知识的灵活运用是阻碍能力目标达成的主要因素。
本单元通过课前预习完成情况、问题回答情况、小组讨论参与情况、上交的单元测试等方
式对学生进行评价，根据各环节的综合表现判断学生是否达到了目标。
评价方式：
①内容回顾抢答
①内容预习检查
①自学问题回答
①参与小组讨论
①上交单元测试
……
评价方式①～①均考查学生对知识目标的掌握情况，完成评价方式的过程中，培养学生自
主学习能力、信息获取能力、语言表达能力、团队协作能力。最终实现学生能运用本单元相关
知识，完成单元作业，达到知识综合运用、灵活应用的能力目标。评价方式内容在此不一一赘
述。
五、教学反思
单元课程设计用心之处在于提前安排学习任务，明确课程目标明确，在解决任务的过程中
仅介绍与任务相关的必要知识，没有进行知识的横向拓展，思路清晰安排合理，即使基础不好
的同学，认真听讲也能达到学习目标。不足之处是在教学过程中学生参与学习过程的掌控不好，
难以保证学生 100%的投入的学习中。
造成教学设计目标不理想的主要原因是教师缺乏对学生如何进行思维的基本判断，以为按
照教师的思路就能达到教学目标。事实上不同的学生拥有不同的背景知识和思维方式，教师在
进行教学设计时要做到心中有数，才能使教学设计真正具有针对性。要达到理想的教学目标，
在上述单元设计开展的基础上，多注意与未达到教学目标的学生进行交流沟通，把握学生的想
法和面临的问题，有针对性的解决学习中存在的问题，应采取集体学习和单一指导教学结合的
方法，最终达到教学目标。注意总结反思，从学生的角度出发，做到课程单元设计适合学生的
学习状况。
单元教学设计 9
学 院 车辆工程学院 课 程 工程机械电工电子基础
单元名称 电动机控制电路 课 时 4 第 _____ 次课
任务描述或情境描述
本单元介绍电动机控制电路，内容包括常用低压电器，直接启动控制电路，三相异步电动
机降压启动控制电路、电气控制制动电路、调速控制电路，直流电动机控制电路等内容，本单
元以电动机及其电力拖动为重点，以继电接触器控制电路基本环节为主线，阐明电动机基本控
制电路及常用生产机械的电气控制，采用学生预习、教师讲解、学生自学、小组讨论、任务训
练的方式展开学习活动。
一、学情分析
本课程涵盖了较全面的电工电子基础知识，学习本课程之前，学生通过初中、高中物理具
备一定的电路、直流电、交流电知识，大学一年级学习高等数字，为本课程打下基础。第一次
课学生明确了本课程的学习内容和教学安排，从小组意见反馈中，学生倾向少理论、多实践的
学习方式，这与本课程培养技术技能型人才的要求相吻合。学生已对本单元内容按课前任务书
进行课前预习，明确单元学习目标及单元教学安排，认真听讲、积极动手就能够达到预定的学
习目标，可能出现原理理解不清、知识不能灵活运用的问题。
二、教学目标
能力目标：
通过本单元任务学习，能阅读电气原理图，能完成电气控制线路的安装接线，达到知识综
合运用、灵活应用的能力。
知识目标：
①说出继电控制电路的基本构造和工作原理；
①说明常用低压电器的使用和图形符号；
①分析常用电器组成的一些常用电气控制线路。
素质目标：
①通过布置课前学习任务，利用书籍或网络获得相关信息，培养学生自主学习能力和信息
获取能力；
①通过分组展示讨论学习环节，学生表述与回答问题，互相帮助、共同学习，培养学生语
言表达能力和团队协作能力；
①通过读电气原理图，完成电气控制线路的安装接线，培养学生的动手能力和认真严谨的
工作作风。
三、教学组织与实施
1.内容回顾
通过多媒体向学生展示一电路图，教师提出与上单元知识相关的
问题，学生抢答，教师点评，结果计入单元考核成绩，最后教师总结
梳理上单元学习内容，学生温故知新。
2.课前学习情况反馈
①了解学生课前预习情况，可通提问学生本单元的内容是什么，
有什么疑问等问题，检查学生预习与否。
①收集疑问多的问题，针对疑点较多问题，在知识准备环节重点
介绍。
课前知识回顾，采
用抢答得分方式，温故
知新，提高学习兴趣。
目的是把握学生的
自学情况，明确难点疑
点，便于教师合理组织
教学，让学生了解教学
安排。
①教师介绍本单元学习内容、学习要求及学习安排。
3.知识学习
学习内容分小段，按内容组织顺序依次展开。
三相异步电动机直接控制
学生自学：
①常用低压电器
刀开关及图形符号，熔断器的结构、原理及图形符号，按钮的结
构及符号，接触器的外形、结构及符号
①热继电器的原理、结构及图形符号，电磁继电器的原理、结构
及图形符号，时间电器的原理、结构及图形符号，速度电器的原理、
结构及图形符号，
①直接启动控制电路
分析接触器控制单方向运转电路，分析接触器控制电动机正反转
电路
①图解说明正反转控制图的接线
教师提问，学生回答，教师点评。教师根据问答过程中发现的问
题，结合个人理解，对重点难点疑点内容重点讲解。最后再让学生提
出至少 5 个有疑问的问题，进行答疑讲解。
课堂练习：正反转控制电路分析
在规定的时间内，学生分组完成练习，小组选派代表在黑板上完
成作业，教师对各小组展示的作业进行点评，根据完成的先后顺序及
正确情况，对小组赋分计入单元考核成绩。学习内容总结。
降压启动、电气制动、直流电动机控制
学生自学：
①全压启动与降压启动的选择，降压起动电路的组成、工作原理
及接线图
①分段电阻测量发排除电气线路故障
①查阅三相异步电动机电气制动的类型，反接制动控制电路的组
成、工作原理及接线图，能耗制动控制电路的组成、工作原理及接线
图
①三相异步电动机调速控制回路的组成、工作原理及接线图
①直流电动机控制电路的组成、工作原理及接线图
教师提问，学生回答，教师点评。教师根据问答过程中发现的问
题，结合个人理解，对重点难点疑点内容重点讲解。最后再让学生提
出至少 5 个有疑问的问题，进行答疑讲解。
课堂小练：正反转控制电路接线
理论课程，采用教
师讲，学生自学的方式
展开。
自学，培养学生自
主学习，信息获取能力。
问题回答，检验自
学情况。教师讲解重难
疑点。学生答疑。
练习，检验学生的
学习效果。
小组讨论，共同完
成练习。培养学生主动
思考分析问题解决问题
的能力，培养团队协作
的能力。小组结果展示，
力求正确快速书写美观。
自学，培养学生自
主学习，信息获取能力。
问题回答，检验自
学情况。教师讲解重难
疑点。学生答疑。
练习，检验学生的
学习效果。
在规定的时间内，学生分组完成练习，小组选派代表在黑板上完
成作业，教师对各小组展示的作业进行点评，根据完成的先后顺序及
正确情况，对小组赋分计入单元考核成绩。学习内容总结。
能耗制动回路安装接线
①任务描述
①清单
①原理图分析
①任务提示
①教师操作示范
①学生操作练习
4.学习交流
单元知识学习结束后，安排 45 分钟的学生自由交流，教师个别
答疑的环节，主要交流本单元内容的学习心得，提出个人在学习过程
中存在的疑问，学生相互解答，共同进步，教师在组织好课堂的同时
也参与到讨论中。
5.单元总结
根据学习内容及学生在学习过程中存在的问题，教师用板书引导
学生一起完成单元内容的梳理，过程中边写边问，疑点难点重点再次
说明，让学生有知识更系统化的感觉。
6.单元测试
根据单元内容，选择合适的考试方式，或闭卷单独完成，或开放
作业小组共同完成，形成单元考核成绩。
小组讨论，共同完
成练习。培养学生主动
思考分析问题解决问题
的能力，培养团队协作
的能力。小组结果展示，
力求正确快速书写美观。
任务训练，培养学
生的动手能力。
交流答疑环节，解
决单元学习过程中的疑
问。
教师学生共同梳理
单元知识体系，使学生
从系统丛面认知学习内
容。
单元测试，检验学
习目标的达成情况。
四、教学评价
XXXX 班有 XX 名同学，有 XX%的学生基本达到了能力目标的要求，依据是学生学习过
程中形成的成绩（包括问题回答情况、小组讨论参与情况等）和上交的单元测试。部分文科学
生理工基础起点低、学生不善于知识的灵活运用是阻碍能力目标达成的主要因素。
本单元通过课前预习完成情况、问题回答情况、小组讨论参与情况、上交的单元测试等方
式对学生进行评价，根据各环节的综合表现判断学生是否达到了目标。
评价方式：
①内容回顾抢答
①内容预习检查
①自学问题回答
①参与小组讨论
①上交单元测试
……
评价方式①～①均考查学生对知识目标的掌握情况，完成评价方式的过程中，培养学生自
主学习能力、信息获取能力、语言表达能力、团队协作能力。最终实现学生能运用本单元相关
知识，完成单元作业，达到知识综合运用、灵活应用的能力目标。评价方式内容在此不一一赘
述。
五、教学反思
单元课程设计用心之处在于提前安排学习任务，明确课程目标明确，在解决任务的过程中
仅介绍与任务相关的必要知识，没有进行知识的横向拓展，思路清晰安排合理，即使基础不好
的同学，认真听讲也能达到学习目标。不足之处是在教学过程中学生参与学习过程的掌控不好，
难以保证学生 100%的投入的学习中。
造成教学设计目标不理想的主要原因是教师缺乏对学生如何进行思维的基本判断，以为按
照教师的思路就能达到教学目标。事实上不同的学生拥有不同的背景知识和思维方式，教师在
进行教学设计时要做到心中有数，才能使教学设计真正具有针对性。要达到理想的教学目标，
在上述单元设计开展的基础上，多注意与未达到教学目标的学生进行交流沟通，把握学生的想
法和面临的问题，有针对性的解决学习中存在的问题，应采取集体学习和单一指导教学结合的
方法，最终达到教学目标。注意总结反思，从学生的角度出发，做到课程单元设计适合学生的
学习状况。
单元教学设计 10
学 院 车辆工程学院 课 程 工程机械电工电子基础
单元名称 可编程控制器 课 时 6 第 _____ 次课
任务描述或情境描述
本单元介绍可编程控制器，内容包括 PLC 的结构，S7-200 系列 PLC 的常用指令，PLC 的
编程方法，PLC 的应用举例等内容，本单元以 S7-200 系列 PLC 为例，介绍小型 PLC 系统的构
成、编程用的元器件、寻址方式、PLC 编程应用等基础知识，采用学生预习、教师讲解、学生
自学、小组讨论、任务训练的方式展开学习活动。
一、学情分析
本课程涵盖了较全面的电工电子基础知识，学习本课程之前，学生通过初中、高中物理具
备一定的电路、直流电、交流电知识，大学一年级学习高等数字，为本课程打下基础。第一次
课学生明确了本课程的学习内容和教学安排，从小组意见反馈中，学生倾向少理论、多实践的
学习方式，这与本课程培养技术技能型人才的要求相吻合。学生已对本单元内容按课前任务书
进行课前预习，明确单元学习目标及单元教学安排，认真听讲、积极动手就能够达到预定的学
习目标，可能出现原理理解不清、知识不能灵活运用的问题。
二、教学目标
能力目标：
通过本单元任务学习，能编写梯形图程序，能进行 PLC 外部接线，达到知识综合运用、
灵活应用的能力。
知识目标：
①说出 PLC 的基本工作原理；
①解释 S7-200 系列 PLC 指令系统和编写梯形图程序。
素质目标：
①通过布置课前学习任务，利用书籍或网络获得相关信息，培养学生自主学习能力和信息
获取能力；
①通过分组展示讨论学习环节，学生表述与回答问题，互相帮助、共同学习，培养学生语
言表达能力和团队协作能力；
①通过编写梯形图程序训练，进行 PLC 外部接线操作，培养学生的动手能力和认真严谨的
工作作风。
三、教学组织与实施
1.内容回顾
通过多媒体向学生展示一电路图，教师提出与上单元知识相关的
问题，学生抢答，教师点评，结果计入单元考核成绩，最后教师总结
梳理上单元学习内容，学生温故知新。
2.课前学习情况反馈
①了解学生课前预习情况，可通提问学生本单元的内容是什么，
有什么疑问等问题，检查学生预习与否。
①收集疑问多的问题，针对疑点较多问题，在知识准备环节重点
介绍。
①教师介绍本单元学习内容、学习要求及学习安排。
3.知识学习
课前知识回顾，采
用抢答得分方式，温故
知新，提高学习兴趣。
目的是把握学生的
自学情况，明确难点疑
点，便于教师合理组织
教学，让学生了解教学
安排。
理论课程，采用教
学习内容分小段，按内容组织顺序依次展开。
PLC 结构及编程方法
学生自学：
①描述 PLC 的组成，实物说明 CPU224 型 PLC 的结构
①理解 S7-200 系列 PLC 输入输出映像寄存器的读写操作原理
①了解 PLC 编程原则和编程技巧
教师提问，学生回答，教师点评。教师根据问答过程中发现的问
题，结合个人理解，对重点难点疑点内容重点讲解。最后再让学生提
出至少 2 个有疑问的问题，进行答疑讲解。
课堂练习：PLC 识别与接线
在规定的时间内，学生分组完成练习，小组选派代表在黑板上完
成作业，教师对各小组展示的作业进行点评，根据完成的先后顺序及
正确情况，对小组赋分计入单元考核成绩。学习内容总结。
S7-200 系列 PLC 常用指令
学生自学：
①基本位逻辑指令类型、符号及使用
①解释起保停电路、互锁电路
①定时器指令及其应用
①计数器指令机器应用
教师提问，学生回答，教师点评。教师根据问答过程中发现的问
题，结合个人理解，对重点难点疑点内容重点讲解。最后再让学生提
出至少 2 个有疑问的问题，进行答疑讲解。
课堂小练：按下启动按钮 SB1 时，第一台电机启动，5 秒后第二
台电机启动，再过 5 秒第三台电机启动。按下停止按钮 SB2 时三台
电机全部停止工作，三台电机都启动后过 20 分钟自动停止。
师讲，学生自学的方式
展开。
自学，培养学生自
主学习，信息获取能力。
问题回答，检验自
学情况。教师讲解重难
疑点。学生答疑。
练习，检验学生的
学习效果。
小组讨论，共同完
成练习。培养学生主动
思考分析问题解决问题
的能力，培养团队协作
的能力。小组结果展示，
力求正确快速书写美观。
自学，培养学生自
主学习，信息获取能力。
问题回答，检验自
学情况。教师讲解重难
疑点。学生答疑。
练习，检验学生的
学习效果。
小组讨论，共同完
成练习。培养学生主动
思考分析问题解决问题
的能力，培养团队协作
的能力。小组结果展示，
在规定的时间内，学生分组完成练习，小组选派代表在黑板上完
成作业，教师对各小组展示的作业进行点评，根据完成的先后顺序及
正确情况，对小组赋分计入单元考核成绩。学习内容总结。
STEP-7 编程软件使用
学生自学：
①硬件连线
①软件安装
①软件窗口组件认知
①编程软件的使用
创建项目-读取 PLC 型号-选择编程语言及指令集-确定程序结构-
梯形图编辑-程序的状态监控与调试
①PLC 系统设计步骤
教师提问，学生回答，教师点评。教师根据问答过程中发现的问
题，结合个人理解，对重点难点疑点内容重点讲解。最后再让学生提
出至少 2 个有疑问的问题，进行答疑讲解。
课堂小练：使用软件绘制梯形图
在规定的时间内，学生分组完成练习，小组选派代表在黑板上完
成作业，教师对各小组展示的作业进行点评，根据完成的先后顺序及
正确情况，对小组赋分计入单元考核成绩。最后教师进行学习内容总
结
电动机正反转 PLC 系统设计
①任务描述
①任务提示
①I/O 分配
①PLC 硬件接线
①控制程序编写
①学生操作练习
4.学习交流
单元知识学习结束后，安排 45 分钟的学生自由交流，教师个别
答疑的环节，主要交流本单元内容的学习心得，提出个人在学习过程
中存在的疑问，学生相互解答，共同进步，教师在组织好课堂的同时
也参与到讨论中。
5.单元总结
根据学习内容及学生在学习过程中存在的问题，教师用板书引导
学生一起完成单元内容的梳理，过程中边写边问，疑点难点重点再次
说明，让学生有知识更系统化的感觉。
力求正确快速书写美观。
自学，培养学生自
主学习，信息获取能力。
问题回答，检验自
学情况。教师讲解重难
疑点。学生答疑。
练习，检验学生的
学习效果。
小组讨论，共同完
成练习。培养学生主动
思考分析问题解决问题
的能力，培养团队协作
的能力。小组结果展示，
力求正确快速书写美观。
任务训练，培养学
生的动手能力。
交流答疑环节，解
决单元学习过程中的疑
问。
教师学生共同梳理
单元知识体系，使学生
从系统丛面认知学习内
容。
单元测试，检验学
习目标的达成情况。
6.单元测试
根据单元内容，选择合适的考试方式，或闭卷单独完成，或开放
作业小组共同完成，形成单元考核成绩。
四、教学评价
XXXX 班有 XX 名同学，有 XX%的学生基本达到了能力目标的要求，依据是学生学习过
程中形成的成绩（包括问题回答情况、小组讨论参与情况等）和上交的单元测试。部分文科学
生理工基础起点低、学生不善于知识的灵活运用是阻碍能力目标达成的主要因素。
本单元通过课前预习完成情况、问题回答情况、小组讨论参与情况、上交的单元测试等方
式对学生进行评价，根据各环节的综合表现判断学生是否达到了目标。
评价方式：
①内容回顾抢答
①内容预习检查
①自学问题回答
①参与小组讨论
①上交单元测试
……
评价方式①～①均考查学生对知识目标的掌握情况，完成评价方式的过程中，培养学生自
主学习能力、信息获取能力、语言表达能力、团队协作能力。最终实现学生能运用本单元相关
知识，完成单元作业，达到知识综合运用、灵活应用的能力目标。评价方式内容在此不一一赘
述。
五、教学反思
单元课程设计用心之处在于提前安排学习任务，明确课程目标明确，在解决任务的过程中
仅介绍与任务相关的必要知识，没有进行知识的横向拓展，思路清晰安排合理，即使基础不好
的同学，认真听讲也能达到学习目标。不足之处是在教学过程中学生参与学习过程的掌控不好，
难以保证学生 100%的投入的学习中。
造成教学设计目标不理想的主要原因是教师缺乏对学生如何进行思维的基本判断，以为按
照教师的思路就能达到教学目标。事实上不同的学生拥有不同的背景知识和思维方式，教师在
进行教学设计时要做到心中有数，才能使教学设计真正具有针对性。要达到理想的教学目标，
在上述单元设计开展的基础上，多注意与未达到教学目标的学生进行交流沟通，把握学生的想
法和面临的问题，有针对性的解决学习中存在的问题，应采取集体学习和单一指导教学结合的
方法，最终达到教学目标。注意总结反思，从学生的角度出发，做到课程单元设计适合学生的
学习状况。
单元教学设计 11
学 院 车辆工程学院 课 程 工程机械电工电子基础
单元名称 电工测量 课 时 8 第 _____ 次课
任务描述或情境描述
本单元介绍电工测量基础，内容包括电工仪表的基本知识，电流与电压测量，电阻测量，
万用表，电功率及电能的测量等内容，本单元介绍电工仪表的基本知识、一些常用电工量的测
量方法及电气工程中经常用到的电工仪表的使用方法，采用学生预习、教师讲解、学生自学、
小组讨论、任务训练的方式展开学习活动。
一、学情分析
本课程涵盖了较全面的电工电子基础知识，学习本课程之前，学生通过初中、高中物理具
备一定的电路、直流电、交流电知识，大学一年级学习高等数字，为本课程打下基础。第一次
课学生明确了本课程的学习内容和教学安排，从小组意见反馈中，学生倾向少理论、多实践的
学习方式，这与本课程培养技术技能型人才的要求相吻合。学生已对本单元内容按课前任务书
进行课前预习，明确单元学习目标及单元教学安排，认真听讲、积极动手就能够达到预定的学
习目标，可能出现原理理解不清、知识不能灵活运用的问题。
二、教学目标
能力目标：
通过本单元任务学习，能熟练掌握万用表、功率表、电度表等常用电工仪表的使用方法，
达到知识综合运用、灵活应用的能力。
知识目标：
①叙述电工仪表的基本知识；
①说明电路中常用参数的测量方法；
①说出常用电工仪表的使用方法。
素质目标：
①通过布置课前学习任务，利用书籍或网络获得相关信息，培养学生自主学习能力和信息
获取能力；
①通过分组展示讨论学习环节，学生表述与回答问题，互相帮助、共同学习，培养学生语
言表达能力和团队协作能力；
①通过万用表、功率表、电度表等常用电工仪表的使用，培养学生的动手能力和认真严谨
的工作作风。
三、教学组织与实施
1.内容回顾
通过多媒体向学生展示一电路图，教师提出与上单元知识相关的
问题，学生抢答，教师点评，结果计入单元考核成绩，最后教师总结
梳理上单元学习内容，学生温故知新。
2.课前学习情况反馈
①了解学生课前预习情况，可通提问学生本单元的内容是什么，
有什么疑问等问题，检查学生预习与否。
①收集疑问多的问题，针对疑点较多问题，在知识准备环节重点
介绍。
①教师介绍本单元学习内容、学习要求及学习安排。
课前知识回顾，采
用抢答得分方式，温故
知新，提高学习兴趣。
目的是把握学生的
自学情况，明确难点疑
点，便于教师合理组织
教学，让学生了解教学
安排。
3.知识学习
学习内容分小段，按内容组织顺序依次展开。
电工仪表知识及电流电压测量
学生自学：
①说出电工仪表的基本原理及电工仪表的组成，弄清楚三个力矩
的原理及关系
①列举电工仪表的分类及准确度等级，就图识别电工仪表的表面
标记，识别电工仪表的型号，明确仪表使用对象
①电流的测量
电流表的选用、直流电流的测量方法、交流电流的测量方法、钳
形电流表的原理及使用
①电压的测量
电压表的选用、直流电压的测量方法、交流电压的测量方法
教师提问，学生回答，教师点评。教师根据问答过程中发现的问
题，结合个人理解，对重点难点疑点内容重点讲解。最后再让学生提
出至少 5 个有疑问的问题，进行答疑讲解。
电阻测量、万用表、电功率及电能测量
学生自学：
①电阻的分类、伏安法测电阻的原理、电桥法测电阻的原理、兆
欧表测电阻的方法及兆欧表的选用
①万用表的用途有哪些？图解万用表的组成，万用表的使用维护
方法
①电功率的测量工具选择及使用，电能的测量工具，电度表的接
线及读数
教师提问，学生回答，教师点评。教师根据问答过程中发现的问
题，结合个人理解，对重点难点疑点内容重点讲解。最后再让学生提
出至少 5 个有疑问的问题，进行答疑讲解。
课堂小练：万用表使用
在规定的时间内，学生分组完成练习，小组选派代表在黑板上完
成作业，教师对各小组展示的作业进行点评，根据完成的先后顺序及
正确情况，对小组赋分计入单元考核成绩。学习内容总结。
利用单相功率表测量三相电路功率
理论课程，采用教
师讲，学生自学的方式
展开。
自学，培养学生自
主学习，信息获取能力。
问题回答，检验自
学情况。教师讲解重难
疑点。学生答疑。
自学，培养学生自
主学习，信息获取能力。
问题回答，检验自
学情况。教师讲解重难
疑点。学生答疑。
练习，检验学生的
学习效果。
小组讨论，共同完
成练习。培养学生主动
思考分析问题解决问题
的能力，培养团队协作
的能力。小组结果展示，
力求正确快速书写美观。
任务训练，培养学
生的动手能力。
①任务描述
①测量方法说明
①一表法、二表法、三表法
①任务提示
①教师操作示范
①学生操作练习
4.学习交流
单元知识学习结束后，安排 45 分钟的学生自由交流，教师个别
答疑的环节，主要交流本单元内容的学习心得，提出个人在学习过程
中存在的疑问，学生相互解答，共同进步，教师在组织好课堂的同时
也参与到讨论中。
5.单元总结
根据学习内容及学生在学习过程中存在的问题，教师用板书引导
学生一起完成单元内容的梳理，过程中边写边问，疑点难点重点再次
说明，让学生有知识更系统化的感觉。
6.单元测试
根据单元内容，选择合适的考试方式，或闭卷单独完成，或开放
作业小组共同完成，形成单元考核成绩。
交流答疑环节，解
决单元学习过程中的疑
问。
教师学生共同梳理
单元知识体系，使学生
从系统丛面认知学习内
容。
单元测试，检验学
习目标的达成情况。
四、教学评价
XXXX 班有 XX 名同学，有 XX%的学生基本达到了能力目标的要求，依据是学生学习过
程中形成的成绩（包括问题回答情况、小组讨论参与情况等）和上交的单元测试。部分文科学
生理工基础起点低、学生不善于知识的灵活运用是阻碍能力目标达成的主要因素。
本单元通过课前预习完成情况、问题回答情况、小组讨论参与情况、上交的单元测试等方
式对学生进行评价，根据各环节的综合表现判断学生是否达到了目标。
评价方式：
①内容回顾抢答
①内容预习检查
①自学问题回答
①参与小组讨论
①上交单元测试
……
评价方式①～①均考查学生对知识目标的掌握情况，完成评价方式的过程中，培养学生自
主学习能力、信息获取能力、语言表达能力、团队协作能力。最终实现学生能运用本单元相关
知识，完成单元作业，达到知识综合运用、灵活应用的能力目标。评价方式内容在此不一一赘
述。
五、教学反思
单元课程设计用心之处在于提前安排学习任务，明确课程目标明确，在解决任务的过程中
仅介绍与任务相关的必要知识，没有进行知识的横向拓展，思路清晰安排合理，即使基础不好
的同学，认真听讲也能达到学习目标。不足之处是在教学过程中学生参与学习过程的掌控不好，
难以保证学生 100%的投入的学习中。
造成教学设计目标不理想的主要原因是教师缺乏对学生如何进行思维的基本判断，以为按
照教师的思路就能达到教学目标。事实上不同的学生拥有不同的背景知识和思维方式，教师在
进行教学设计时要做到心中有数，才能使教学设计真正具有针对性。要达到理想的教学目标，
在上述单元设计开展的基础上，多注意与未达到教学目标的学生进行交流沟通，把握学生的想
法和面临的问题，有针对性的解决学习中存在的问题，应采取集体学习和单一指导教学结合的
方法，最终达到教学目标。注意总结反思，从学生的角度出发，做到课程单元设计适合学生的
学习状况。
单元教学设计 12
学 院 车辆工程学院 课 程 工程机械电工电子基础
单元名称 供电与用电 课 时 2 第 _____ 次课
任务描述或情境描述
本单元介绍供电与用电基础，内容包括发电、输电与配电，常用照明电路，安全用电等内
容，本单元简要介绍电力系统的组成，着重介绍常用照明电路，触电的原因，防止触电的方法，
触电救护方法等内容，采用学生预习、教师讲解、学生自学、小组讨论、任务训练的方式展开
学习活动。
一、学情分析
本课程涵盖了较全面的电工电子基础知识，学习本课程之前，学生通过初中、高中物理具
备一定的电路、直流电、交流电知识，大学一年级学习高等数字，为本课程打下基础。第一次
课学生明确了本课程的学习内容和教学安排，从小组意见反馈中，学生倾向少理论、多实践的
学习方式，这与本课程培养技术技能型人才的要求相吻合。学生已对本单元内容按课前任务书
进行课前预习，明确单元学习目标及单元教学安排，认真听讲、积极动手就能够达到预定的学
习目标，可能出现原理理解不清、知识不能灵活运用的问题。
二、教学目标
能力目标：
通过本单元任务学习，会安全用电和节约用电的方法，会预防触电的措施，能处理触电现
场，会快速实施人工急救，达到知识综合运用、灵活应用的能力。
知识目标：
①说出安全用电的要求；
①说出触电的种类和方式，分析常见触电原因。
素质目标：
①通过布置课前学习任务，利用书籍或网络获得相关信息，培养学生自主学习能力和信息
获取能力；
①通过分组展示讨论学习环节，学生表述与回答问题，互相帮助、共同学习，培养学生语
言表达能力和团队协作能力；
①通过安全用电和节约用电，预防触电，处理触电现场，快速实施人工急救活动，培养学
生的动手能力、经济意识、环保意识和安全意识。
三、教学组织与实施
1.内容回顾
通过多媒体向学生展示一电路图，教师提出与上单元知识相关的
问题，学生抢答，教师点评，结果计入单元考核成绩，最后教师总结
梳理上单元学习内容，学生温故知新。
2.课前学习情况反馈
①了解学生课前预习情况，可通提问学生本单元的内容是什么，
有什么疑问等问题，检查学生预习与否。
①收集疑问多的问题，针对疑点较多问题，在知识准备环节重点
介绍。
①教师介绍本单元学习内容、学习要求及学习安排。
3.知识学习
课前知识回顾，采
用抢答得分方式，温故
知新，提高学习兴趣。
目的是把握学生的
自学情况，明确难点疑
点，便于教师合理组织
教学，让学生了解教学
安排。
理论课程，采用教
学习内容分小段，按内容组织顺序依次展开。
供电与用电
学生自学：
①发输配电的关系，发电的方式，据图说明电能的输送与分配
①常用照明电路的组成，白炽灯构造、种类及照明线路的安装，
荧光灯原构造、原理、种类及照明线路安装
教师提问，学生回答，教师点评。教师根据问答过程中发现的问
题，结合个人理解，对重点难点疑点内容重点讲解。最后再让学生提
出至少 2 个有疑问的问题，进行答疑讲解。
安全用电
学生自学：
①区分电伤和电击，区分单相触电、两相触电及跨步触电
①图解说明接地保护的原理及接线
①图解说明接零保护的原理及接线
①熟知安全用电常识
①牢记触电急救的方法
①节约用电的方式
教师提问，学生回答，教师点评。教师根据问答过程中发现的问
题，结合个人理解，对重点难点疑点内容重点讲解。最后再让学生提
出至少 2 个有疑问的问题，进行答疑讲解。
课堂小练：接地、接零保护分析
在规定的时间内，学生分组完成练习，小组选派代表在黑板上完
成作业，教师对各小组展示的作业进行点评，根据完成的先后顺序及
正确情况，对小组赋分计入单元考核成绩。学习内容总结。
4.学习交流
单元知识学习结束后，安排 45 分钟的学生自由交流，教师个别
答疑的环节，主要交流本单元内容的学习心得，提出个人在学习过程
中存在的疑问，学生相互解答，共同进步，教师在组织好课堂的同时
也参与到讨论中。
5.单元总结
根据学习内容及学生在学习过程中存在的问题，教师用板书引导
学生一起完成单元内容的梳理，过程中边写边问，疑点难点重点再次
说明，让学生有知识更系统化的感觉。
6.单元测试
根据单元内容，选择合适的考试方式，或闭卷单独完成，或开放
师讲，学生自学的方式
展开。
自学，培养学生自
主学习，信息获取能力。
问题回答，检验自
学情况。教师讲解重难
疑点。学生答疑。
自学，培养学生自
主学习，信息获取能力。
问题回答，检验自
学情况。教师讲解重难
疑点。学生答疑。
练习，检验学生的
学习效果。
小组讨论，共同完
成练习。培养学生主动
思考分析问题解决问题
的能力，培养团队协作
的能力。小组结果展示，
力求正确快速书写美观。
交流答疑环节，解
决单元学习过程中的疑
问。
教师学生共同梳理
单元知识体系，使学生
从系统丛面认知学习内
容。
单元测试，检验学
习目标的达成情况。
作业小组共同完成，形成单元考核成绩。
四、教学评价
XXXX 班有 XX 名同学，有 XX%的学生基本达到了能力目标的要求，依据是学生学习过
程中形成的成绩（包括问题回答情况、小组讨论参与情况等）和上交的单元测试。部分文科学
生理工基础起点低、学生不善于知识的灵活运用是阻碍能力目标达成的主要因素。
本单元通过课前预习完成情况、问题回答情况、小组讨论参与情况、上交的单元测试等方
式对学生进行评价，根据各环节的综合表现判断学生是否达到了目标。
评价方式：
①内容回顾抢答
①内容预习检查
①自学问题回答
①参与小组讨论
①上交单元测试
……
评价方式①～①均考查学生对知识目标的掌握情况，完成评价方式的过程中，培养学生自
主学习能力、信息获取能力、语言表达能力、团队协作能力。最终实现学生能运用本单元相关
知识，完成单元作业，达到知识综合运用、灵活应用的能力目标。评价方式内容在此不一一赘
述。
五、教学反思
单元课程设计用心之处在于提前安排学习任务，明确课程目标明确，在解决任务的过程中
仅介绍与任务相关的必要知识，没有进行知识的横向拓展，思路清晰安排合理，即使基础不好
的同学，认真听讲也能达到学习目标。不足之处是在教学过程中学生参与学习过程的掌控不好，
难以保证学生 100%的投入的学习中。
造成教学设计目标不理想的主要原因是教师缺乏对学生如何进行思维的基本判断，以为按
照教师的思路就能达到教学目标。事实上不同的学生拥有不同的背景知识和思维方式，教师在
进行教学设计时要做到心中有数，才能使教学设计真正具有针对性。要达到理想的教学目标，
在上述单元设计开展的基础上，多注意与未达到教学目标的学生进行交流沟通，把握学生的想
法和面临的问题，有针对性的解决学习中存在的问题，应采取集体学习和单一指导教学结合的
方法，最终达到教学目标。注意总结反思，从学生的角度出发，做到课程单元设计适合学生的
学习状况。
