北京大学软件学院 工作汇报
——锐意改革、规范管理、
确保质量、追求卓越
陈钟 教授、院长
北京大学软件学院
2004年2月8日 北京
1
主要内容
人才需求与培养目标定位
招生与培养方式
系、专业方向与课程体系设计
师资队伍建设
教学、实习与质量保证
体制、机制与对外合作
2
一、产业发展对人才的需求
3
产业发展对人才培养的挑战
产业发展的规模化
－需要相对应的人才规模
产业发展的多元化
信息技术带动传统产业的改造
－需要多层次、实用型、复合交叉型人才
产业发展的国际化
－需要高层次、国际化人才
4
四种典型的人才类型
学术型人才
发现和研究客观规律
具有较深厚的理论基础、独立研究的能力、创新精神
工程型人才
运用科学原理进行工程或产品设计、工作规划与运行决策
具有一定的理论基础、较宽的知识面，以及开发设计和解
决实际工程问题的能力
技术型人才与技能型人才
使工程型人才的设计、规划、决策变成物质形态
技能型人才主要在生产第一线或工作现场直接操作
具备必要的专业理论知识，有综合运用专业知识解决具体
问题的能力，以及解决现场突发性问题的应变能力和一定
的操作技能等
5
软件技术研究人才
理论基础
扎实的数学基础
清晰的基本概念
多学科的知识
研究能力
强调团队合作与交流
具备工程实践能力
创新精神
原始创新 提供基础
技术创新 解决关键
工程创新 走向实用
软件的实用
性和全球化
对学术型人
才提出新的
要求
6
人才培养的新要求：
基础研究：
原始性创新人才（研究型院校）
面向产业：
技术创新人才、工程创新人才
（示范性软件学院）
面向社会：
促进人力资源可持续发展（终身教育）
7
创造与创新
对基础研究的定义是：
“进行创造性的探索以获取新的知识和理解，
不一定指向实践的目标和应用”
适用于学科型教育（哲学博士）
对应用研究的定义是：
“进行创新型的探索，获取新知识，服务于
实践目的和目标”
适用于专业型教育（专业硕士、专业博士）
来源：世界经合组织的弗拉斯卡蒂 8
多元化
研究型
（理学、工学）
博士、硕士、学士
技术型
（工程、专业）
工程博士、工程硕士
学士
全民
文化素质
终身教育
职业技能
人才培养模式
从 单一 学科型
到 学术型、技能型、终身教育
9
软件产业发展引起人才需求的变化
构件/构架
Software Professional
集成组装
Solution Designer
IT服务/外包
Service/support
技术创新
企 业
IT人才
政 府
IT人才
教育领域
IT人才
金融领域
IT人才
·
·
·
·
·
·
产业需求
领域需求
培养需求
工 程
研究型
10
未来软件基本形态
普适计算
人机
交互
资源
共享
网 格
软件
形态
网 构
Internet环境及其应用：
基础平台的开放性、动态性和多变性
共享资源的多样性（信息、计算、服务）
产业模式的服务化
Internet平台和环境的出现，
对软件形态 技术发展 理论研究
提供了 新的契机 提出了新的问题
11
未来软件基本形态
传统软件形态
分解
确定目标、有序控制
自
顶
向
下
逐
步
分
解
软件运行平台
站点
元素
站点
元素
站点
元素
站点
元素
站点
元素
服务
服务
无序
有序
服务
无序
有序
动态目标、渐趋稳态
新的软件形态
自
底
向
上
逐
步
组
合
12
未来软件主要特征
未来软件系统
开放结构 动态协同
环境感知 自主适应
在线演化
实体交互
多种静态连接和动态合作方式
互连、互通、协作和联盟
实体元素
独立性 主动性 自适应性
分布、自治、异构的“构件”
具有这些新特征的未来软件形态
我们称之为 网构软件 13
未来软件主要特征
自
主
性
协
同
性
反应性
演
化
性
多
态
性
自主性：
软件实体具有相对
独立性、主动性和
自适应性
演化性：
元素数目可变性、
结构关系和形态的
动态可调性
协同性：
软件实体之间多种
方式的互连、互通、
协作和联盟
多态性：
软件实体具有目标
制导和多目标的特
征协同能力
反应性：
软件实体具有感知
外部运行和使用环
境的能力
网构软件是Internet开放、动态和多变环境下
软件系统基本形态的一种抽象
既是传统软件结构的自然延伸
又具有区别于传统软件形态的独有的基本特征
网构软件
Internetware
14
软件技术的总体发展趋势
平台 网络化
方法 对象化
系统 构件化
产品 家族化
开发 工程化
过程 规范化
生产 规模化
竞争 国际化
其中：
系统软件 是 核心
支撑软件 是 手段
应用 是 目标
标准规范 是 基础
安全 是 保障
人才需求
15
二、北京大学软件学院规划与建设
16
1、建院宗旨和依据
北京大学按照教育部、国家计委【2001】3号和6号文
件的精神，积极探索国家示范性软件学院的办学模式，
和各项改革措施要求。
北京大学软件学院按照北京大学建设世界一流大学的
总体规划，建设北京大学软件学院。
从“三个代表”的高度，认识软件学院的规划建设问题
软件学院秉承北京大学“民主科学、兼容并蓄”的传统，遵
从“勤奋、严谨、求实、创新”的校风，以坚持创新创业、
坚持面向需求、坚持质量第一为建院宗旨。
17
2、差异性办学与研究生分类培养
教高[2001]3号文件《教育部关于试办示范性
软件学院的通知》精神
国发[2000]18号文件《鼓励软件产业和集成电路产
业发展的若干政策》明确提出鼓励资金、人才等资
源投向软件产业。
分批择优扶持若干高等学校，支持其试办示范性软
件学院。
面向工业界需求的人才培养目标与软件工程专业学
位
18
3 培养目标
培养 面向领域的
高层次、实用型、复合型、国际化人才
按照企业和领域需求 确定培养方向
根据市场需求技术发展 调整专业方向和课程设置
人文科学和前沿技术贯穿始终
培养扎实的基础、合理的知识结构
具有 软件设计与开发能力，
工程组织与管理能力，
外语与国际竞争能力
19
• 专业教育学分制
弹性学制，学分制，三学期/年
• 素质教育学苑式
发挥北大丰厚的文化底蕴
建立学生人文社区，文化学苑、艺术学苑
寓教于乐，陶冶情操, 一专多能
• 产学研一体化
实践基地——与企业合作建立联合实验室
实习基地——合作企业与实践基地结合
4 办学模式
20
5 招生类型、方式
工程硕士：
春季招生（全国研究生统考）：主要面向应届毕业生
考试方式：统考，自主命题
考试内容：外语＋政治，数学基础和专业综合
五月份招生（硕士）：面向行业定向培养
考试方式：自主命题、组织考试
考试内容：外语，数学基础和专业综合
秋季招生（全国工程硕士联考）：面向在职人员
考试方式：统考，自主命题
考试内容：英语＋数学，专业基础＋专业综合
第二学士学位
五月份招生（学士）：
考试方式：自主命题和组织考试
考试内容：外语＋综合能力
21
软件学院的中长期规划
软件学院以培养高层次、实用型、复合型、国际化软件人
才为目标，适应我国经济结构战略性调整的要求和软件产
业发展对人才的迫切需要，实现我国软件人才培养的跨越
式发展。
形成面向软件产业的全系列职业学位教育体系
本科生：工学/工程学士
研究生：工学/工程硕士
研究生：工学/工程博士
形成广谱IT人才的培养体系和鲜明的“终身教育”办学特
色
22
三、系/专业方向与课程体系
23
系、专业方向
系 系主任 合作单位 专业方向
软件技术系 Dr. Ling Xiaoning Microsoft 软件开发、软件质量工程与测试、
项目管理、系统管理与支持
网络与通信技术系 Dr. Zhang Teh Chao Lucent 网络通信工程、信息安全、
电信运营支撑
嵌入式系统系 Dr. Liu Xiang Motorola 嵌入式软件、嵌入式系统设
计
管理与技术系 Dr. Gene Simons RPI 企业管理与创新、市场营销
电子服务系 Frank Tong IBM 金融信息化、电子政务、企
业信息化、电子商务
数字艺术设计系 Becky Bristow Hollywood 动画艺术设计、动画技术、
数字影视制作、游戏
集成电路设计系 Dr. Pinko Gao UCB SOC设计、SOC应用
24
系主任－聘请著名专家担任
高秉强博士：
曾任美国加州大学
伯克利分校教授
集成电路设计系 高秉强博士
金·西蒙斯博士：
现任美国仁斯理尔大
学拉里管理与技术学
院副院长。
管理与技术系 金·西蒙斯博士
凌晓宁博士：
微软研究院美
国总部高级软
件架构师
软件技术系 凌晓宁博士
柳翔博士：曾任摩托罗拉
公司科技咨询委员会委员
（SABA），现任博大（新
加坡）软件有限公司总裁
兼首席系统架构师。
嵌入式系统系 柳 翔博士
张德昭博士：
现任贝尔实验室（中
国）研究与发展执行
总监。
网络与通信技术系 张德昭博士数字艺术设计系
贝奇 布里斯托
电子服务系
Frank Tong
Becky Bristow:曾任美国加州艺术
学院动画系主任、美国电影艺术
学院（奥斯卡评奖委员会组织）
最佳动画短片奖评审委员会成员
Dr. Frank Tong:
曾任美国IBM
大中华区CTO
25
系主任的职责
职责：
提出本系的课程设置和教学计划
推荐著名学者和技术专家参与教学
了解前沿技术发展趋势、根据产业和企业需
求调整教学计划
每年承担一门核心课程的教学任务和若干次
技术讲座
组织国际学术交流活动
指导学生的毕业设计
26
Knowledge/Technology
人文
社科
管理
沟通
先进
技术
M
an
ag
e/
C
om
m
un
ic
at
e
英语
交流
编程
技术
专业
技术
Sk
ill
教 学 管 理
招生计划、培养方案、教学质量保证、学籍管理
学科设置、论文答辩 、教学组织与实施 ···
招生宣传、新生选课指导、选课指导、教学服务
实习项目征集、认证培训、论文答辩 ···
教 学 服 务
实习、论文
Practice/Engineering
培养体系结构图
工程实践
教学管理
服务平台
技能训练
保证体系
素质教育
课程化
多层次多领域多方向
模块化的课程体系
27
强调培养特色和差异
理学硕士 专业硕士
人才培养目标 从事学术研究的人员或者是
职业研究者
能进行研究的各类职业者、促
进其职业发展
培养模式 培养学生的研究能力，对特
定学科领域内的知识有创造
性 贡 献 （ Knowledge、
Technology）
自我发展能力（反思实践的能
力），学习更广泛的专业知识
的能力，理解特定职业领域专
业方法的能力（ Knowledge、
Technology 、Skill）
学生研究工作 以“学科”为中心，研究为
主
以“学生”为中心，以研究为
基础和指导，促进职业发展
28
多层次多方向多领域模块化课程体系
E
英语、数学、专业基础课
实用技能训练
软
件
领
域
系
统
集
成
领
域 领
域
IT
人
才
基础课
（必修）
核心专业课
（必修）
专业选修课
（选修）
领域知识与应用
系统（选修）
人
文
科
学
系
列
讲
座
先
进
技
术
系
列
讲
座
领域系统
分析
系列讲座
市场营销金融领域
软件开发
政务领域
系统管理
A
毕业设计
商
业
自
动
化
系
统
及
领
域
知
识
电
子
政
务
系
统
及
领
域
知
识
企
业
信
息
化
系
统
及
领
域
知
识
金
融
电
子
化
系
统
及
领
域
知
识
软
件
开
发
技
术 软
件
质
量
保
证
与
测
试
系
统
管
理
与
支
持
软
件
项
目
管
理 市
场
与
营
销
网
络
与
通
信
软
件
嵌
入
式
软
件
技
术
管
理
与
技
术
电
子
服
务
技
术
软
件
构
件
与
中
间
件
技
术
数
字
家
庭
网
关
无
线
局
域
网
高
级
软
件
测
试
技
术
企
业
创
新
商
务
智
能
软
件
实
现
技
术系
统
管
理
技
术 营
销
决
策
与
管
理
·
·
·
B
C
D
F
29
课程设置适应：
• 因材施教
• 每个学生有1：5的选择余地
• 既适合有经验的在职学生，也适
合应届学生
课程设置（149）
软件工程硕士（66）
A类：12门
B类：24门
C类：20门
D类：10门
第二学位（26）
A类：7门
B类：5门
C类：12门
D类：5门
数字艺术（39）
技术类：13门
艺术类：26门
集成电路（15）
集成电路：15门
30
教学计划整体进程
工程硕士
规划 66 门（不含数字艺
术和集成电路）
基 础 课：12
专业核心课：24
专业选修课：20
领域专业课：10
已经开设 51门
第一学期： 12
第二学期： 18
第三学期： 12
第四学期： 9
已开课程占规划总数
72％
第二学士学位
规划 26门
基 础 课：12
专业核心课：24
专业选修课：20
领域专业课：10
已经开设 20门
第一学期： 6
第二学期： 5
第三学期： 5
第四学期： 4
已开课程占规划总数
77％
31
专业方向按需设立
软件开发
软件质量工程与测试
项目管理
系统管理与支持
嵌入式系统
网络通信工程
信息安全
数字艺术设计
数字艺术技术
集成系统芯片（SOC）
集成电路设计
金融信息化
电子政务
企业信息化
电子商务
电信运营支撑
企业管理
企业创新
市场营销
……
企
业
岗
位
产
业
领
域
方
向
技
术
方
向
管
理
方
向
32
目标
提高学生的人文素质和科学素质
德 智 体 美 文化底蕴与艺术修养
培养学生具有－五个意识 三种能力
责任意识、服务意识、创新意识、团队意识、竞争意识
自我管理能力、组织策划能力、社会实践能力
• 学苑式 组织管理方式
• 营造良好的发展环境
• 学术氛围、国际氛围
• 创新与创业氛围
• 团队与协作氛围
素质教育学苑式
33
四、师资队伍建设
34
教师队伍由 国内外知名学者、
国内外IT企业资深专家、
北京大学校内教师 组成
教师结构
国内外专职教师占40%；国内外客座教师占40%；
北大教师占20%
外语能力强、具有双语教学能力的教师占70%以上
年轻教师占 2/3
国外专家、留学人员占 1/3 以上
（1）师资队伍构成
35
（2）现有师资队伍情况
师资聘用原则
面向全球、全员招聘、坚持少而精
有丰富的教学经验、工程实践经验、双语教学能力
教师队伍分析
比例：
专职教师队伍 20人 41％
兼职教师队伍 16人 37％ （企业、北邮等）
北大教师 11人 21％（北大信息学院、经济学院等）
能力（以专职教师队伍为例）：
具有英语授课能力: 13（68％）
年轻教师：9（2/3）
外国专家、留学人员：12（> 1/3）
每人可以承担两至三门课程
英语授课： 70％
年轻教师： 2/3
外国专家、留学员：1/3
36
（3）国际顾问与专业顾问
国际顾问
聘请国际学术界和工业界享有国际声誉的学者、教授、企业家担任，
是学院的荣誉称号，就学院的整体发展与宏观规划、学科建设与改
革、人才培养与国际接轨等方面提供咨询意见
许濬博士， 前Lucent副总裁, IEEE Fellow
Angel G. Jordan教授，美国CMU前教务长、ECE Dept 教授
Hector Ruiz博士， AMD公司总裁兼CEO
Richard Larson博士，MIT电子工程系教授
Richard Wirt博士， Intel公司高级院士
专业顾问：
由领域内著名专家担任，为学院专业方向的发展提供咨询意见
沈向阳先生，微软亚洲研究院副院长（CMU 计算机学院博士）
陈永正先生，Motorola 资深副总裁（芝加哥大学商学院硕士）
陈玲生先生，Motorola 中国软件中心总经理（UCB，运筹学硕士）
穆汗 库莫尔先生，Motorola 副总裁
37
（4）客座教授与企业导师
客座教授
对兼职教师实行客座教授、副教授等聘任制度
北京大学授权软件学院自主聘任（院发[2003年]3
号文件）
企业导师
参加指导小组，对实习学生的项目的指导，
由北京大学软件学院资格认定后自主聘任
38
五、教学、实习/论文与质量保证
39
1、瞄准就业、因材施教、从招生做起
扩大宣传力度，争取更多的优秀生源
在各地组织技术报告，同时做招生宣传
2004年考研报名人数已经上升到610名
争取逐步达到1:5的比例
采取多种模式
与一些重点院校合作，向我院推荐保送研究生
2004年接受30名保送研究生
逐步达到新生人数的10%
在规模发展的基础上，重点培养
教师的任务之一是发现和推荐优秀学生，重点培养
推荐优秀学生考博士
加强与企业的合作，以就业质量吸引生源
首批学生实习单位很好，效果不错，直接影响到生源质量和数量
嵌入式方向的学生实习企业很好，新生选择此方向明显见多
学习时可以选择适合就业的方向，对学生的吸引力更大
40
2、加强教学管理
（1）教师指导委员会
由有经验的老教师、教学管理人员和骨干教师组成
为学生提供选课和就业指导服务
编制了完整的培养方案和选课指南
开学时安排教师指导委员会教师指导学生选课
前两周为试听周，试听后填写选课确认单
（2）教学组织－强调实践
每门课教学时间为54学时（3学分）
其中36学时讲课、18学时案例分析
大部分课程分为小组，完成一个小的项目
教师与企业界专家共同开课
教师组织教学，企业专家将案例分析
既保证了教学的系统性、知识性，又保证了先进性和实践性
学位课程与认证培训相结合
学位课程侧重知识的系统性和综合性
技能性课程，采用认证培训辅助
41
（3）教学过程－强调教与学互动
教学改革－由指导变为引导
传统教育：传道、授业、解惑
现代教育：传道、授业、启惑
教师的作用是：组织和引导学习
学习方法－由被动变为主动参与
学习目标明确：
– 让学生了解各项IT技术的发展趋势
– IT技术的发展对产业发展的影响
– 产业发展对个人技能的要求
变被动学习为主动学习
系主任和外籍教师参加教学和培养方案设计
教学理念、教学方法、教学组织都有不同
– 大量的阅读文章、大量的问题、学生为主讲解方案等
促进学生学习方法的改变
42
（4）教学交流与评估
促进中外教师之间的交流
有意识的安排中外教师同讲一门课
开课前共同讨论教学大纲和教学计划
课后共同讨论Project案例，共同出考试题
相同的考题，分别采用中文和英文试卷（包括答题）
教学评估
每学期中，重点对一些课程组织教学评估调查
每学期末，对所有课程组织教学评估调查
根据调查情况，适当调整教学计划或指导教师改善教学方法
组织较大范围的讲座，介绍学科设置和课程指导
积极推荐重点课程和核心课程
建立系主任、院长听课制度
每个系主任必需听课
主管教学副院长必需有重点的听课
其他院长学期听一门课
43
(5)教学特色
推出开设“精品课程”计划
由任课教师选择核心课程
组织不同教师讲授，然后汇总提炼出“精品课程”
首批试点课程有：
– 软件项目管理、研究与开发管理、网络规划设计
– 电子服务概论、Web Services技术
以“项目设计”为核心组织教学（Project Driven）
在教学中增加案例分析
以项目设计带动教学
首批试点课程有：
– 软件需求工程、软件项目管理、软件质量保证与最佳实践
– 数据库实践、JAVA技术、Web Services技术
– 电信业务系统分析、金融业务系统分析等
毕业实习
实习题目全部来自企业真实项目
44
2002年、2003年招生录取情况
软件工程
工程硕士
电子通信
工程硕士
软件工程
第二学士学
位
总计
2002年10月 319 20 56 395
2003年03月 45 20 65
2003年10月 344 39 383
2003年11月 93 93
801 40 95 936
45
学生选择专业方向统计
2002 2003 合计
软件技术 119 116 235
嵌入式 50 98 148
网络与通信 50 137 187
电子服务 50 50 100
管理与技术 50 68 118
数字艺术 46 46
集成电路 20 20 40
小计 339 535 874
46
－合作建设教学基地、实习基地
北京
日本
深圳
苏州
IBM
微软
方正
中国电信
Motorola
······
与企业合作
建设实习基地
与政府、企业合作
建设教学实习基地
······
······
新加坡Intel
47
知名外资企业：
IBM、Intel、微软、斯伦贝谢、
Motorola、南洋理工大学
····
国内知名企业：
中软、联想、神州数码、方正、
中国电信·····
毕业实习与论文答辩
实习题目
来自企业
首批150个学生申请
450多个岗位，1:3
首批121个学生
31家企业，
外资企业56名
北大其他院系24名
公布实习项目
企业、学生
双向选择
类型：
集成项目、中间件、
管理项目
48
六、体制、机制与对外合作
49
1、体制与机制
多途径 探索 合作办学的
管理体制与运行机制
高等学校与国内外企业合作——深层次合作
拉动社会资金投入
运作企业化、 办学专业化、后勤社会化
《学院章程》理事会领导下的院长负责制
《公司章程》董事会领导下的总经理负责制
50
例：北京大学软件学院－组织落实
在学校领导下，成立了北京大学软件学院
经2002年3月15日第451次校长办公会讨论，决定成立
北京大学软件学院。（校发[2002]30号文件《关于成
立北京大学软件学院的决定》）
软件学院是北京大学为满足国家对软件产业人才的急迫需求、
按新模式建立的二级学院。
学院理事会在学校领导下行使对软件学院的领导和监督权利。
责成校产管会和法律顾问办公室协助筹备小组制定有关学院
产权和管理权限的法律文件
学校要求各有关部门积极配合和协助北京大学的筹建工作。
51
2002年5月14日，经第455次校长办公会审议批准《北京大学软件学院章程
》（校发[2002]116号），印发各有关单位遵照执行
章程主要内容：
组织机构
– 设立国际顾问委员会、院学术委员会、院学位委员会
– 设立教学指导委员会
人事管理
– 干部管理：淡化级别、注重责权利统一、岗位目标管理
– 技术职务：纳入北京大学统一管理，聘任条件与北大一致
– 员工待遇：均为北京大学教职员工，待遇由软件学院自行决定
财务管理（国家没有出台具体管理办法之前）
– 作为北京大学的二级单位，两级核算、两级管理
– 单独在银行开设基本帐户，独立核算、自负盈亏
– 接受学校和上级有关职能部门的监督、检查和审计
例：理事会章程
52
社会团体
拉动社会投入
社会捐赠
企
业
企
业
企
业
北
京
市 …
…
…
北京大学
研
究
生
院
产
管
会
教
务
部
国
际
合
作
部
…
北京大学教育基金会
专
项
基
金
专
项
基
金
专
项
基
金 …
董事会
北大软件教育发展公司
理事会
北大软件学院
北大软件学院
专项基金
教育服
务
运
行
经
费
固
定
资
产
回
报
管
理投
资
服
务
回
报
回
报
其它基金
企业
…
…
基金
国内企业
国际企业
…
学生按成本收费
例：北京大学软件学院框架
53
教
务
办
招
生
办
实
验
室
财
务
行
政
人
力
资
源
副院长 副院长
院学术委员会
常务副院长
国际顾问委员会
院长办公室
院学位委员会
院 长
理事会
教学指导委员会
副院长
教学管理办公室 行政办公室
总
务
国
际
合
作
国际国内合作办公室
国
内
合
作
学生工作办公室
文
艺
苑
学
生
会
科
技
苑
学
生
党
团
组
织
…
2学院机构
54
3 合 作 办 学
与中国国际人才交流基金
会合作建立“国家软件人
才国际培训(北京)基地”。
拉动社会投资
合作建设物理校园
55
合作建系
聘请国际著名院校、知名企业的专家 担任 系
主任、客座教师
与加拿大美亚集团 合作设立 数字艺术系
合作建联合实验室
网络实验室、信息安全实验室、嵌入式系统实验室
（3）、电子服务实验室、ERP实验室、数字艺术设计
实验室、画室、数字艺术工作室
合作建专业方向
与Motorola 公司合作，定向培养嵌入式方向的研究生
与公安部11局合作，定向培养信息安全方向的研究生
56
借鉴－中印对比
企业 营业额
(万美元)
企业 营业额
(万美元)
1 TCS 81589 东软 1447
2 Infosys 53657 大连华信 1200
3 Wipro 48298 日电SI 1169
57
微观的观察－TCS
印度最大的软件公司TCS
1996年成立，TATA集团的成员之一
26个开发中心，15个已达到SEI CMM 5级
2002年总收入亿美元，其中出口额亿
美元
万人，软件工程师中50％以上具有硕士、
博士学位
完善的培训计划、继续对高学历者在职培训
58
微观的观察－TCS
公司已经高度知识化与教育化了
印度公司的研究型培训课程与大学教育
型课程不同
体验式学习与培训
有市场经验的软件工程师与年轻的工程师直
接交流
案例培训
59
微观的观察－国际信息技术学院(IIIT)
计算机教育成本分别为20％－50％
依靠企业研发项目的经费支持
学院的研发经费占教育成本的比例还将越来越高
20％－30％是周边软件公司的工程师兼职担任
外聘软件工程师教学的工资比中心专职教授的工资还
要高
在职培训成为软件学院毕业生的继续教育
结论：
软件人才在教育阶段与企业工作阶段的接口环节，使得印度
一批又一批年轻的软件工程师，获得国际市场的实战经验和
解决具体问题的能力
很好的商学院，培养就一批批优秀的国际经营管理人才
60
印度软件业成功的因素
软件学院
承接研发项目
聘请有经验的工程师
来教学
软件企业
在职培训计划
工程师投入教学环节
软件人才后续的竞争力
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软件学院目标－产业发展与人才培养互动
人才培养
数量 质量
产业规模 优秀人才
产业发展
满足企业/产业需求
多层次 实用型 复合型 国际化
-人才梯队 -解决问题的能力
-工程实践能力
-管理 ＋ 技术
-跨学科
-交流、标准
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结束语
进一步完善学位设置及培养体系
纵向：中专、（大专、学士）、工程硕士、工程博士
横向：项目管理、数字艺术等具有优势的领域
着力打造“软件工程硕士”品牌与品质
示范性软件学院共同的品牌－品牌意识
专业型学位与工业界对人才的需求对接
继续加强与企业的深层次合作
20年前“软件研究生班”的经验，今天依然有效
继续加强软件学院之间的横向与纵向交流与合作
深入研究和交流办学中的问题和经验
深入探讨人才培养体系、课程体系教学方式的改革与创新
加大办学自主权，积极进行示范性探索
产学研用、学科交叉、跨院系合作、校际合作
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“ 很重要的一点是人们越来越感觉
需要它，想开始学习它，应用它，而软
件本身对于学习的支持功能也越来越强
大，从而使得受益于计算机的人们更加
喜欢它、更乐于研究它、发展它…如此
往复，不断地推动着计算机科学的前进
和软件产业的发展。”
杨芙清
64
开拓 求实 创业
严谨 进取 育人
杨芙清
2002年10月
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谢 谢！
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