多媒体教学
多媒体教学是指在教学过程中，根据教学
目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理
选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段
有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体
信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，
达到最优化的教学效果。
多媒体教学软件
多媒体教学软件是一种根据教学目标设计的，表
现特定的教学内容，反映一定教学策略的计算机教学
程序，可以用来储存、传递和处理教学信息，让学生
进行交互操作，并对学生学习做出评价的教学媒体。
用于课堂教学或学科教学的多媒体教学软件简称
为多媒体课件。
课件（courseware）是在一定的学习理论指导下，
根据教学目标设计的、反映某种教学策略和教学内容
的计算机教学软件。
多媒体教学软件
把计算机综合处理文本、图形、声音、图像、动画、
视频等多种媒体信息能力的多媒体技术，应用于教学上，
改变信息的包装形式，在计算机上利用多媒体开发工具
把图、文、声、像集成在一起，做成教学软件，以提高
教学内容的表现力和感染力，这就是“多媒体课件”。
多媒体课件必须正确表达学科的知识内容、反映教
学过程和教学策略，具有友好的人机交互，具有诊断评
价、反馈强化的功能。因此，制作多媒体教学软件之前
必须经过精心的设计。
一、 多媒体教学软件的类型
•1.课堂教学型
课堂教学型软件一般是针对学科教学而开
发的，主要解决学科教学中的重点、难点问题，
它注重对学生的启发、提示，反映问题解决的
过程，主要在课堂上进行教学演示。课堂教学
型要求教学内容精炼、屏幕主题突出、文字图
形要以较大的方式显示，能按照教学过程逐步
深入的展开。
一、多媒体教学软件的类型
•2.辅导教学型
辅导教学型软件一般针对学生利用软件进
行个别化学习的情况而言，一般都具有完整的
知识结构，具有一定的教学过程，能体现教师
的教学思想和教学策略，让学生通过设计友好
的人机界面进行交互式学习，并提供相应的形
成性练习供学生在学习过程中进行自测。
一、 多媒体教学软件的类型
•3.模拟仿真型
模拟仿真型教学软件借助计算机图形技术、
模拟仿真技术，提供可更改的参数项，当学生
输入不同的参数时，能随时真实模拟对象的状
态和特征，供学生进行模拟实验或探究发现学
习使用。
一、 多媒体教学软件的类型
•4.练习型
练习型教学软件主要是通过问题的形式
用于训练、强化学生某方面的知识和能力。
在设计时要具有一定的比例的知识点覆盖率，
以便全面地训练和考核学生的能力水平。此
外，考核目标还要分为不同等级，逐级上升，
根据每级目标设计题目的难易程度。
一、 多媒体教学软件的类型
•5.游戏型
游戏型教学软件是基于学科的知识内容，
寓教于乐，通过游戏的形式，教会学生掌握学
科知识，并引发学生对学习的兴趣。设计时要
注意趣味性强、游戏规则简单。
一、 多媒体教学软件的类型
•6.工具资料型
资料工具型教学软件有工具书、电子字
典及各类型多媒体素材库等，仅提供某种教
学功能或某类教学资料，并无具体的教学内
容。这类教学软件在设计时通常都要用到有
关数据库的知识，要求设计者具有一定的程
序设计能力。
二、 多媒体课件设计的过程
• 一、项目定义
• 二、教学内容设计
• 三、系统设计
• 四、素材准备
• 五、脚本设计
• 六、课件制作
• 七、修改与测试
项目定义阶段的主
要任务是要确定选题，
也就是选择适合用多
媒体来表现的学科内
容，或当前教学活动
中急需解决的重点、
难点问题。选题是为
了明确具体的教学任
务和要求。
二、 多媒体课件设计的过程
• 一、项目定义
• 二、教学内容设计
• 三、系统设计
• 四、素材准备
• 五、脚本设计
• 六、课件制作
• 七、修改与测试
根据课程标准的要求，
首先明确教学的目标、
要求和教材的重点难
点，再根据学生的需
要和教学目标，确定
具体的教学内容及教
学内容的知识结构，
选择合适的教学媒体，
策划有效的教学策略。
二、 多媒体课件设计的过程
• 一、项目定义
• 二、教学内容设计
• 三、系统设计
• 四、素材准备
• 五、脚本设计
• 六、课件制作
• 七、修改与测试
根据教学内容设计
的结果，确定课件的
组织结构，确定课件
的浏览顺序和信息间
的交叉跳转关系，同
时还要确定课件的页
面结构、交互方式和
导航策略。
二、 多媒体课件设计的过程
• 一、项目定义
• 二、教学内容设计
• 三、系统设计
• 四、素材准备
• 五、脚本设计
• 六、课件制作
• 七、修改与测试
课件中所用的素材
包括文字、图片、声
音、影像和动画。可
以通过多种途径来取
得：网络下载、自己
采集制作、交流、购
买或使用剪辑库中提
供的素材等等。
二、 多媒体课件设计的过程
• 一、项目定义
• 二、教学内容设计
• 三、系统设计
• 四、素材准备
• 五、脚本设计
• 六、课件制作
• 七、修改与测试
对屏幕布局、图文、
色调、音乐、显示方
式、交互方式等进行
规划；
对课件界面上的
文字、图形、颜色、
界面布局、多媒体以
及链接进行统一的设
计安排 。
二、 多媒体课件设计的过程
• 一、项目定义
• 二、教学内容设计
• 三、系统设计
• 四、素材准备
• 五、脚本设计
• 六、课件制作
• 七、修改与测试
根据设计好的课
件脚本，选择一种合
适的多媒体编辑工具
将多媒体信息进行集
成，以完成课件的制
作。
二、 多媒体课件设计的过程
• 一、项目定义
• 二、教学内容设计
• 三、系统设计
• 四、素材准备
• 五、脚本设计
• 六、课件制作
• 七、修改与测试
在课件的设计与
制作过程中，都要不
断地对课件设计各个
阶段的设计结果进行
反复地修改。在课件
制作完成后，还要进
行彻底地检查，以便
改正错误、修补漏洞，
并且对课件进行进一
步的优化。
三、 教学内容设计
教学设计就是要解决教什么（学什么）、怎样教
（怎样学）和教得怎样（学得怎样）的问题。
在多媒体课件的教学内容设计中，不但要确定课件
的教学内容、教学策略、选择合适的教学媒体，更重要
的是要确定知识的结构，这直接影响了课件的系统结构
设计。
知识结构按照其组成方式分为：顺序结构、并列结
构、层次结构、网状结构等 。
三、 教学内容设计
• （一）顺序结构
顺序结构是指知识点之间是按照一定的顺序排列起
来的，如按时间或空间等顺序来组织和排列的。
如讲解九大行星时，可以按照并列的关系分别介绍
各行星，也可以按照空间的顺序由里到外逐步介绍，强
调它们在空间上的位置关系。
三、 教学内容设计
• （二）并列结构
并列结构是指知识之间是并列的、同级的关系。
如在《生物》教学中介绍细胞的组成时，将分别介
绍组成细胞的各个部分，它们之间也是并列关系。
三、 教学内容设计
• （三）层次结构
层次结构指知识点之
间是不同级的关系，这种
不同级的关系可以是递进
关系、因果关系、条件关
系等，后一层知识的学习
是要在前一层知识的基础
上进行的。
例如生物分类的知识
就是一种层次关系。
三、 教学内容设计
• （四）综合结构
综合结构是以上各种结构的综合
体。例如，细胞的各组成成分之间
是并列关系，若按照在细胞中的位
置关系来看，则细胞壁、细胞膜、
细胞质之间构成从里到外的顺序结
构，细胞核、液泡之间是并列的，
它们和细胞质之间又构成一种层次
结构。
若综合结构的知识点之间的关系
更为复杂，则会形成网状结构。
四、 系统结构设计
• 1 多媒体课件的运行结构设计
• 2 多媒体课件的组织结构设计
• 3 多媒体课件的页面设计
• 4 多媒体课件的交互设计
• 5 多媒体课件的导航设计
1 多媒体课件的运行结构设计
多媒体课件按其运行过程来说是由开始阶
段、导入阶段、教学阶段、结束阶段组成的。
•1.开始阶段
开始阶段主要由片头和课件的封面构成。可以用
与主题相关的动态画面作为片头，以吸引学生注意力，
增加课件的表现力和趣味性，在结构内容比较简单的
课件中，片头也可以省略，直接进入课件的封面，封
面的主要内容是所讲解内容的标题，也可加入一些所
隶属的内容的说明或副标题，加强对所述内容的界定，
封面中还可加入如课文的作者、日期、到下一内容的
链接等内容。
1 多媒体课件的运行结构设计
多媒体课件按其运行过程来说是由开始阶
段、导入阶段、教学阶段、结束阶段组成的。
•2.导入阶段
导入阶段主要是对所述问题的简短说明，也可以
是内容目录，导入阶段的内容目录不同于选择菜单，
它是关于知识结构的说明，是不可选择的；在导入阶
段，还可以通过各种方式引出所要讲解的主题内容，
常用的方法有复习型导入、实例型导入、问题型导入、
序言型导入等。
1 多媒体课件的运行结构设计
多媒体课件按其运行过程来说是由开始阶
段、导入阶段、教学阶段、结束阶段组成的。
•3.教学阶段
教学阶段主要是对教学内容设计阶段的结果――
教学内容的结构及课件控制结构的设计。教学内容结
构直接与前面所进行的知识结构的设计相关，它决定
了课件的组织方式和控制结构。具体内容请参看后面
的多媒体课件的组织结构设计。
1 多媒体课件的运行结构设计
多媒体课件按其运行过程来说是由开始阶
段、导入阶段、教学阶段、结束阶段组成的。
•4.结束阶段
结束阶段可以包括对前面所述主题的内容总结，也
可以通过总结性提问来引发学生思考，也可以承上启
下引出新的主题供学生预习，结束阶段还可以包括作
业布置、课件制作的有关说明及联系方式、致谢等内
容。
2 多媒体课件的组织结构设计
组织结构的设计与知识结构的设计结果
一致，知识的结构决定了课件的基本组织结构、
页面的结构、交互的方式及导航的策略等内容。
例如：①导入新课，引导学生进行简单阅读和相
应简单练习；②讲解语法知识点；③深入学习和引导
学生自由发挥；④小结和作业布置。
3 页面设计
• 1.页面设计的基本内容
多媒体课件中的页面设计要求比一般的多媒体产品
的要求更高，即除了追求屏幕的美观、形象、生动之外，
还要求屏幕所呈现的内容具有较强的教学性、科学性。
页面设计一般包括版面设计、色彩设计、字体设计和页
面的修饰美化等内容。
版面设计一般要求教学主体突出、交互操作方
便、屏幕使用率高。
3 页面设计
• 1.页面设计的基本内容
多媒体课件中的页面设计要求比一般的多媒体产品
的要求更高，即除了追求屏幕的美观、形象、生动之外，
还要求屏幕所呈现的内容具有较强的教学性、科学性。
页面设计一般包括版面设计、色彩设计、字体设计和页
面的修饰美化等内容。
色彩设计包括背景颜色、文字颜色以及页面主
体色调的设计，一般要求色彩协调，醒目自然，
主体色调的选择要与内容相关。
3 页面设计
• 1.页面设计的基本内容
多媒体课件中的页面设计要求比一般的多媒体产品
的要求更高，即除了追求屏幕的美观、形象、生动之外，
还要求屏幕所呈现的内容具有较强的教学性、科学性。
页面设计一般包括版面设计、色彩设计、字体设计和页
面的修饰美化等内容。
字体设计包括字形和字号的设计，要求字形标准、
规范，如无特别需要，一般都要采用适合阅读的字体，
如宋体、楷体等，而对于大标题或文字图示等内容，
则可以采用艺术字体；字的大小要求适中、清楚，便
于阅读。
3 页面设计
• 1.页面设计的基本内容
多媒体课件中的页面设计要求比一般的多媒体产品
的要求更高，即除了追求屏幕的美观、形象、生动之外，
还要求屏幕所呈现的内容具有较强的教学性、科学性。
页面设计一般包括版面设计、色彩设计、字体设计和页
面的修饰美化等内容。
页面的修饰美化是为了使屏幕形象更加美观，对
屏幕进行的必要的修饰、点缀，但要课件中修饰内容
一般要求整洁、美观、大方，不可过于花哨，各种多
媒体效果不得滥用，以免影响了主体内容的显示。
3 页面设计
•2.版面的规划设计
多媒体课件的页面中含有各种教学信息、帮助提示
信息和可以进行交互作用的对象，对屏幕版面进行规划
就是要安排这些信息和对象的位置及其大小。在课件的
页面中，我们常按照显示内容的不同，将页面划分为不
同的显示区域，一般分为教学信息呈现区域、交互作用
区域、帮助提示区域等。
教学信息呈现区域主要呈现知识内容、演示说明、
举例验证、问题提问等，应对所呈现的文本、图形、图
像、活动影像、动画等进行定位和大小设计。教学信息
呈现区域是主要信息的信息呈现区域，在屏幕版面上应
处于醒目的位置并占有较大的面积。
3 页面设计
•2.版面的规划设计
多媒体课件的页面中含有各种教学信息、帮助提示
信息和可以进行交互作用的对象，对屏幕版面进行规划
就是要安排这些信息和对象的位置及其大小。在课件的
页面中，我们常按照显示内容的不同，将页面划分为不
同的显示区域，一般分为教学信息呈现区域、交互作用
区域、帮助提示区域等。
交互作用区域主要是教学内容的选择区域，应
根据学生的操作习惯来设置，一般应位于右边、下
面或右下角。
3 页面设计
•2.版面的规划设计
多媒体课件的页面中含有各种教学信息、帮助提示
信息和可以进行交互作用的对象，对屏幕版面进行规划
就是要安排这些信息和对象的位置及其大小。在课件的
页面中，我们常按照显示内容的不同，将页面划分为不
同的显示区域，一般分为教学信息呈现区域、交互作用
区域、帮助提示区域等。
帮助提示区域是课件中的导航设计在页面上的
反映，它指导学习者沿着正确的路途进行学习，避
免迷途或少走弯路。
4 交互设计
交互是指人和计算机之间以一定的方式进
行的信息交换的过程。目前人机交互常用的方
式有问答式、菜单式、表格式、查询式、图符
式等。
5 导航设计
由于多媒体系统信息量巨大，信息内部之
间的关系错综复杂，用户在浏览时常常不知道
自己处在信息网络中的什么位置，因此，需要
系统提供引导措施，即导航。导航是一种避免
学生偏离教学目标，引导学生进行有效学习，
以提高学习效率的方法。
在多媒体系统中，导航策略通常有：检索
导航、帮助导航、线索导航、浏览导航、演示
导航和书签导航等。
五、 脚本设计
在多媒体课件设计工作完成之后还应编写课件的脚
本，脚本是课件的设计方案的具体体现，为多媒体课件
的制作提供了直接的依据。规范的多媒体课件脚本，对
于保证课件质量水平，提高课件开发效率，都具有极其
重要的作用。
在课件的脚本中，需要对教学内容的选择、结构的
布局、视听形象的表现、人机界面的形式、解说词的撰
写、音响和配乐的手段等进行周密的考虑和细致的安排。
脚本的作用相当于影视摄制中的分镜头稿本。
.文字脚本的编写文字脚本的编写
文字脚本是按照教学过程的顺序，用于描述每一
环节的教学内容及其呈现方式的一种形式。完整的文
字脚本包含有学生的特征分析、教学目标的描述、知
识结构流程图、问题的编写和一系列脚本卡片等。
主题 地形雨 呈现方式
文
本
区
内
容
成因：暖湿空气在运动中，遇到
较高地形的阻挡，被迫沿迎风坡爬
升，空气在上升过程中冷却，水汽
凝结而形成降水。
分布：高地迎风坡。
按钮或热区触
发，文字出现并
伴随声音，文字
画面淡入淡出。
媒体类型 文字、声音、图片
课件名：《大气中的水分》 序号：D5
.制作脚本的编写制作脚本的编写
通常多媒体课件的制作脚本应包括知识单元分析、
屏幕设计、链接关系描述和制作脚本卡片。一般利用
制作脚本卡片综合上述内容，描述每一屏幕的内容和
要求，作为软件制作的直接依据。
.制作脚本的编写制作脚本的编写
课件名： 帧面序号：
（交互区）
后续帧序号： 转接条件：
（演示区）
图像、动画、影像、
音效信息演示及说明
（文本区）
教学信息及显示说明
按 钮
按 钮
… …
.制作脚本的编写制作脚本的编写
通常多媒体课件的制作脚本应包括知识单元分析、
屏幕设计、链接关系描述和制作脚本卡片。一般利用
制作脚本卡片综合上述内容，描述每一屏幕的内容和
要求，作为软件制作的直接依据。
编写脚本一般根据教学内容分成若干教学单元模
块，确立每个模块的教学模式。每个模块又可分成若
干帧。每帧设计成制作脚本卡片，编写时每个脚本卡
片按一定时间顺序，形成一组脚本卡片。
序号 屏幕显示内容 程序编制要求说明
脚本撰写人： 编写日期：
课件名：《大气中的水分》
总编号：C
科目：地理科
分编号： 第 页 共 页
脚本卡片实例
序号 屏幕显示内容 程序编制要求说明
C1
背景用朦胧的雨景或雾
景，四个水汽凝结物采用
热区交互响应，选取后，
图像、文本显示区分别显
示相应图像或概念。
下方三个按钮控制转向。
转向说明： C2、F1、A1
课件名：《大气中的水分》
总编号：C
科目：地理科
分编号： 第 页 共 页
脚本卡片实例
图像显示区
文本显示（概念）
下一页 练 习 返 回
水汽凝结物
云
雾
露
霜
序号 屏幕显示内容 程序编制要求说明
C1
C2
背景用浅蓝色，标
题用绿色，形成过程采
用声音讲解，并用动画
显示形成降水的过程；
按降水强度划分类型，
播放视频。
转向说明： C3、F1、A1
课件名：《大气中的水分》
总编号：C
科目：地理科
分编号： 第 页 共 页
下一页 练 习 返 回
动画、视频
显示区
形成过程
降水强度
大
气
降
水
课件名：《大气中的水分》
总编号：C
科目：地理科
分编号： 第 页 共 页
序号 屏幕显示内容 程序编制要求说明
C1
C2
C3
背景用灰色，用动
画形式演示地形雨成因，
并伴随形象的雨声，增
强现场感。
转向说明：D2、F1、A1
脚本撰写人： 编写日期：
下一页 练 习 返 回
地形雨
成因（动画、声）
•脚本编写要求
①使用对象与使用方式的说明：说明课件的教学对象、教学功能与
特点以及课件的适用范围与使用的方式；
②教学内容与教学目标的描述：说明课件的知识结构，以及组成知
识结构的知识单元和知识点，并详细描述教学的目标和要求；
③系统结构与主要模块的分析：说明课件的系统组成以及所具有的
各种教学功能和作用，课件的功能模块是构成多媒体课件的主要部
分；
④脚本卡片系列：脚本卡片是脚本设计的主体，要按要求填写脚本
卡片，并按一定的顺序将卡片排列组合起来。每个卡片一般都有序
号、具体的教学内容、教学媒体类型、教学模式、教学内容的呈现
方式、教学方法、教学活动以及教学的组织结构等。
建立设计标准
确保多媒体课件具有一致的内部设计很重要，屏幕
画面中的字体、字型要协调一致，多媒体要素如音频、
图像和动画，应和作品的整体感觉一致。由于多媒体课
件中所需要的正文、音频、图像和动画资源数量多，所
以在开发初始阶段，一定要确定基本的设计标准。
对主题与文字、使用字体、颜色、音频、图像和动画、
交互方式、版面规划等方面作出统一的要求，使课件具
有统一的风格。
多媒体课件的评价标准
多媒体课件要体现现代教育思想，探索新
的教学模式，并能充分发挥计算机和网络的优
势。多媒体课件评价标准有很多，如中国中小
学教学软件审查标准（）、K12教育教学
网课件评比标准（200三、）等。
下面以CIETE全国多媒体教育软件大奖赛
的评比标准来说明。 CIETE全国多媒体教育软件
大奖赛要求多媒体教学软件在教学设计、内容
呈现、技术运用、艺术效果和创新性等方面符
合下述要求：
CIETE全国多媒体教育软件大奖赛
多媒体课件评比标准
1.目的性。教学对象和目标要明确，教学内容符合
学生认知水平和特点。教学内容的选材要适当，逻辑层
次清楚，重点、难点突出。教学策略合理，有助于支持
自主学习、协作学习或探究式学习，有利于激发学生的
学习兴趣，增强学生主动参与和全面发展、个性化发展。
2.科学性。内容科学、表述准确、术语规范。内容
呈现的结构应能符合学习认知规律，满足教学要求。素
材选用恰当，表现方式简捷合理。
CIETE全国多媒体教育软件大奖赛
多媒体课件评比标准
3.技术性。媒体选用恰当，设计必要的交互，充分
发挥计算机和网络的优势。学习进度可控，学习路径可
选，交互参数可调。程序运行稳定，无故障，响应及时，
播放流畅。操作简便、快捷，符合习惯，交互标志明显。
导航、检索、帮助要方便合理。
4.艺术性。构图合理，色彩协调，风格统一。语言
简洁、生动，文字清晰、版式规范、字体运用恰当。视
像、动画形象生动，声画同步，有感染力。
5.创新性。立意新颖、构思独特、设计巧妙，具有
想象力和个性表现力。运用新技术并使用得当。
教学内容设计
• “教什么”就是要确定教学目标和教学内容，
同时要考虑学习者的特点；
• “怎样教”则要设计适当的知识体系、选择
合适的媒体、策划有效的教学策略－－即
要解决知识内部的关系结构和顺序；
• “教得怎样”就是提出一些问题，了解学生
对知识内容的掌握情况。
复习型导入
•复习型导入主要是通过复习先前所说内容
引出所要讲解的主题，如通过对矩形面积
知识的复习引出平行四边形面积的相关知
识 。
实例型导入
•实例型导入通过一些具体的例子导出主题，
例如介绍有关的圆的知识时，先通过一些
实例图形：如硬币、圆桌、轮胎等，通过
归纳它们的共同特征――圆形，从而导出
主题。
问题型导入
•问题型导入是通过提问的方式引发学生兴
趣，以此来导入正题，如通过提出“生物
为什么会长大？”这一问题，引出细胞的
分裂这一主题。
序言型导入
•序言型导入类似于书籍的前言部分，是通
过一些说明性的文字来导出相关的主题内
容，如通过对中国瓷器在历史上作用、在
世界上的影响等简短的说明，导出中国瓷
器这一主题。
