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教学反思：音乐教学
Teaching reflection: Music Teaching
编订：JinTai College
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教学反思：音乐教学
前言：小泰温馨提醒，教学反思指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结
经验教训，进一步提高教育教学水平，教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失，通
过教育案例、教育故事、或教育心得等来提高教学反思的质量。本教案根据音乐教学反思
设计标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想
和计划。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
反思性教学 " 即教师对教师 " 教 " 、对学生 " 学 " 的反思 , 是指
教师以教学目的的制定、教学内容和方法的选择、教学过程的安
排、学生学习方法的指导、学生学习能力的培养和学生学习效果
为反思对象 , 进行主动探究 , 寻找和解决存在的问题 ,从而形成良
好的反思习惯和反思能力 ,提高自我监控能力 ,加强对教学过程和
效果的监控 , 调动教学自主性和主动性 , 提高教学实效的一 种教
学方法。
" 反思性教学 " 是在《音乐课程标准》指导下实施的 ，它以
教师和学生的 " 思 " 为核心 , 以全体学生 " 学会 " 、 " 会学 " 为
目的 , 教师通过反思来调整教学 , 学生通过反思来调整学习 , 并强
调 " 思 " 与 " 练 " 的结合 , 通过补救性的训练来解决存在问题 ,
从而落实教学目标 , 提高教学实效。笔者通过对 " 反思性教学 "
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的探索和研究 , 在教学中取得了较好的效果 , 具体操作措施如下 :
一、反思主题的确定
笔者认为教师对教学的反思 , 可从 " 教什么 ? 怎么教 ? 学会
没有 ?" 三方面去考虑。
1.教什么 ?
音乐教学中应该教给学生什么 ? 这个问题的答案 , 可从《音
乐课程标准 （ 实验稿 ） 》中去探寻。因此 , 我们必须根据《标
准》来反思每一节课目标设计是否合理、到位 , 每一节课是否贯
彻了《标准》的精神。但通过调查和分析 , 笔者发现当前许多教
师在落实教学目标过程中存在着如下问题 : 其一 , 教学内容安排过
多 ,造成 " 面面俱到 " 而又无法落实的被动局面 ; 其二 , 教学目标
没有落实到每一个学生。概括说就是 " 目标制定缺乏科学性 " 。
科学制定目标是提高课堂教学高效率的重要因素。科学制定教学
目标必须注意大目标与小目标相结合。在每堂音乐课中 , 大目标
是* 小目标去实现 , 小目标*大目标去统一 , 这是目标整体教学的
原则。制定小目标必须注意 , 小目标要为实现大目标而服务 ,既要
有针对性 ,又要有坡度 ,让学生的思维经过" 爬坡 " 的过程 , 而不
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是轻而易举地获得成功。也就是在学生已知与未知之间架桥设梯 ,
以不断激起学生 " 跳起来摘果子 " 的热情和欲望 , 开发学生的 "
最近发展区 " 。设定目标要贯穿一单元、一学期乃至小学阶段的
教材中 , 以《标准》为纲 , 通过纵横比较 , 研究个性 , 明确其地位
和作用 , 从而使目标的确定建立在科学分析的基础上。制定好目
标 , 为优化教学创造了前提 ,在教学中 , 教师必须强化意识 , 并使
之得到真正落实。
2.怎么教 ?
" 怎么教 " 考虑的应是 " 如何将目标有序、分层进行落实 "
的问题。因此 , 在这一阶段 , 教师应通过反馈着重对教学的大、
小目标的达成情况进行及时反思。及时反思有利于提高教学的针
对 性和实效性。如果教师在教学中不随时反思 ,不随机应变 , 课前
计划就有可能与实际教学脱节 , 找不到结合点。因此 , 教师不能迷
恋教学计划 , 应根据课堂实际 ,随时对目标的现实情况进行反 思 ,
以便及时调整计划。如 : 我在《甜甜蜜蜜的歌》的歌谱学习结束
后 , 让学生分组唱 , 个别唱 , 竟然反馈上来一些意想不到的问题 :
有的节奏不稳定 ; 有的对跨度较大的音程唱不准等等 , 我把 这些
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典型问题归纳起来 , 有的放矢进行了辅导。由此可见。教师在完
成一个小目标后 , 一定要注意检查 , 并对学生学习效果进行反思。
这样既利于培养教师对教学的反思能力 , 又利于教师及时 , 调整后
续教学 , 提高教学监控能力 。3.学会没有 ?
对 " 学会没有 " 的反思也就是对教学实效性的反思 ,我们的
教学必须对这个问题进行反思。因为 , 不少老师只考虑把知识传
输出去 , 不考虑如何收集反馈信息 ,没有体现出 " 双边 " 活动意
识 , 致使相关目标不能落实。又有许多教师总以为了解自己的教
学效果 , 而实际效果与他们想象的却有一段距离。因为他们往往
凭自己主观的臆断 , 而忽视了对教学中所有学生的学习效果的 反
馈。为便于反思 " 学会没有 " 这个问题 , 我们必须全面了解教学
效果 , 必须在教学中加强教学反馈。反馈只有在制定目标时预先
考虑安排好 , 才能在教学中有计划、有目的地去实施。在教学中 ,
可采用 " 学会的同学站起来表演 " → " 合作学习 " → " 组长检查
" 的 程序和方法进行有层次的反馈。通过面向全体的检查 , 使教
师能了解到每一个学生的学习情况 , 通过反思 , 就可采取相应的对
策。反馈原理指出 :" 任何系统只有通过反馈信息 , 才能实现控制
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" 。因此 , 教师只有通过反馈 , 通过对教学效果的反思 , 才能实现
对教学的控制。对教学效果的反思是调整教学计划合理与否不可
缺少的重要因素 , 是评价目标是否完成的基本途径 , 也是优化目标
, 调节后续教学的有效手段。
二、及时处理反思结果 , 提高教学效果
教师对反思结果若能及时处理 , 对教学效益的提高将十分有
益。如 : 教师通过对学生学习效果的反思 , 及时有针对性的组织训
练 , 教学效果肯定会得到提高。教师通过对教学各环节的反思 , 发
现自己语言组织水平差或音乐素质差 , 若能自主训练 , 也一定会有
所提高。
笔者在未实施 " 反思性教学 " 前 , 总以为每节课的效果都很
好 , 而实施了 " 反思性教学 " 后 , 才发现教学中漏洞百出。 " 反
思性教学 " 改变了我原来的从教师的主观感受出发进行教学的弊
端 , 它使我能正确认识和评价自己的教学工作 , 通过反馈 , 不断反
思自身的缺点 , 反思教学中存在的问题 , 并努力提高自身素质 , 提
高课堂教学水平。在实施中 , 我深刻体会到 " 反思性教学 " 的效
果 还受到教师、学生起初水平的影响 , 但 " 反思性教学 " 最大的
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好处是让不同起点的学生和教师得到不同的发展 , 因为它呈现了
一 个 " 实施一反思一指导实践 " 的过程 , 它所发挥的效果是螺旋
式上升的。相反 , 对于一个从不反思的学生和教师来说 , 他的发展
一定是缓慢的 。
" 反思性教学 " 是有实效、有价值的教学思想和方法 , 是值
得 大力推广的。
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