第二单元第二单元
教学媒体基本理论教学媒体基本理论
本讲要点：
一、教学媒体的基本概念
二、教学媒体在教学中的作用
三、教学媒体的分类
四、教学媒体的特性和功能
五、教学媒体的选择依据
一、教学媒体的基本概念
1.媒体的定义（P19）
媒体 （Media）是指在信息传播过程中
，携带和传递信息的物质工具。
如：报刊、杂志、录音、电影、电视、
日常交流的语言。
媒体有两层含义：
⑴是指存贮和加工、传递信息的实体，如
书本、挂图、投影片、录像带、计算机磁
盘以及相关的播放、处理设备等。
⑵指承载信息所使用的符号系统，如文字、
符号、语言、声音、图形、图像等。
加拿大著名的传播学者马歇尔．麦克卢汉
于1964年在《媒体通讯、人体的延伸》一书中
提出了“媒体是人体的延伸”的著名观点。
印刷品 人眼
无线电 人耳
电视 人耳与眼睛
传声器 嘴巴
媒体的本质特性
2.教学媒体(P19)
⑴ 定义：
教学媒体（教育媒体）指在教育过程中承载和
传递教育信息的物质工具。
在教学系统中，包含了教师、学生、教学内容
（即教学信息）和教学媒体四个要素。
教育媒体（教学媒体）与教学资源的区别？
教学资源：指服务于教学活动和学习活动的各种
物力和人力，不仅包括非生命的实物和信息，还
包括具有能动性的有生命的人力资源。
如：教学媒体、教师、学生等。
教学媒体是教学资源的重要组成部分。
3.现代教学媒体的两大形态
硬件——基于记录、储存、传输和呈现教学信
息的实体或设备。
如：幻灯机、投影仪、录音机、电视机、摄像
机、录像机、计算机、语言实验室等。
软件——信息的载体或媒介。
如：幻灯片、投影片、电影片、录音片、录像
带、磁盘、视盘等。
二、教学媒体在教学中的作用二、教学媒体在教学中的作用(P22)(P22)
案例一：马老师巧用DVD
案例二：网络教室中的数学探究
案例观摩，体会媒体在教学中的作用。
案例一：马老师巧用DVD
背景
马老师是西部小城中的一名普通的小学老师。今天，马老师要给
她所任教的小学一年级的孩子们讲《清澈的湖水》这一课。拿起
课本，马老师不禁回想起以前将这节课的情景：从没见过湖水的
学生，很难理解课文中所描述的湖光山色，对课文中要掌握的十
几个生字，只能机械记忆，课堂显得十分冗长沉闷。
今天不同，马老师上课前认真观看了DVD 光盘中远原在千里之外
东部某名牌小学中一名优秀教师所讲授的《清澈湖水》一课，马
老师感觉从中学到很多东西。
思考
DVD光盘资源在课前、课中、课后有什么作用？
案例二：网络教室中的数学探究
背景
上海第一小学的胡老师非常注重培养学生的数学思维，她认为数
学应该以现实生活中的数与形为研究对象，要让学生在抽象、推
理、应用的往复循环中逐步发展数学能力，让他们明白数学不是
公式符号，而是生活中不可缺少的一部分。
胡老师根据探究型教学设计方法设计了一堂数学课，叫做“我为
新家来设计”。在这节课中，学生要学会根据教师展示的三维房
型图，运用已有的数学知识计算房间的面积大小，并对自己感兴
趣的房间进行设计。在房间设计中，学生们要经历自主选择装修
材料，并计算出装修房间所需的各项预算费用等多种挑战。
思考
技术在这堂课中所起的作用是什么？
二、教学媒体在教学中的作用二、教学媒体在教学中的作用（（P22P22））
1.扩大教学规模
2.提高教学质量
3.增进教学效率
4.改变教学模式
5.改进教材结构
6.改善师生关系
利用广播、电视和
联网计算机等媒体，
能向远距离的广大
地区传送教学信息，
凡是有收音机、电
视机和计算机终端
的地方都可以成为
课堂。
二、教学媒体在教学中的作用二、教学媒体在教学中的作用（（P22P22））
1.扩大教学规模
2.提高教学质量
3.增进教学效率
4.改变教学模式
5.改进教材结构
6.改善师生关系
把抽象的教材形
象化，使教学过
程生动、有趣、
感染力强，促进
学生的理解和记
忆。
二、教学媒体在教学中的作用二、教学媒体在教学中的作用（（P22P22））
1.扩大教学规模
2.提高教学质量
3.增进教学效率
4.改变教学模式
5.改进教材结构
6.改善师生关系
学生的多种感官
共同参与活动，
同时接受信息
二、教学媒体在教学中的作用二、教学媒体在教学中的作用（（P22P22））
1.扩大教学规模
2.提高教学质量
3.增进教学效率
4.改变教学模式
5.改进教材结构
6.改善师生关系
学生可以不受时
间、地点、课表、
进度的限制，使
不同教学形式的
教学活动具有同
等的价值
二、教学媒体在教学中的作用二、教学媒体在教学中的作用（（P22P22））
1.扩大教学规模
2.提高教学质量
3.增进教学效率
4.改变教学模式
5.改进教材结构
6.改善师生关系
电子教材的出现
二、教学媒体在教学中的作用二、教学媒体在教学中的作用（（P22P22））
1.扩大教学规模
2.提高教学质量
3.增进教学效率
4.改变教学模式
5.改进教材结构
6.改善师生关系
学生对教师的直接
依赖减少，教师则
充当教学的组织者、
指导者和咨询者的
角色。
三、教学媒体的分类三、教学媒体的分类
依据原则：对教学媒体进行分类，是为了更
好地在教学中选择和使用这些媒体。
因此，对媒体的分类应该以教学过程中的
要素为依据。
A、传统教学媒体（非电子类）
黑板、粉笔、教科书、标本、挂图、照片、图表、
资料等
B、现代教学媒体（电子类）
三、教学媒体的分类三、教学媒体的分类（（P24P24））
A、传统教学媒体（非电子类）
B、现代教学媒体
视觉媒体： 幻灯、投影等
听觉媒体： 录音、广播、激光唱盘等
视听觉媒体：电影、电视、摄像系统等
交互媒体：多媒体计算机辅助教学系统、
微格教学系统、语言实验教学系统、校园
网络系统、互联网等。
三、教学媒体的分类三、教学媒体的分类（（P24P24））
语
言
实
验
室
微
格
教
学
系
统
四、教学媒体的主要特性
1. 教学媒体的共同特性（P25）
固定性
扩散性
重复性
组合性
工具性
从属性
能动性
可替换性
教学媒体可以以各种方式将教
学信息记录、存储并固定下来，
以供需要时再现。
四、教学媒体的主要特性
1. 教学媒体的共同特性（P25）
固定性
扩散性
重复性
组合性
工具性
从属性
能动性
可替换性
教学媒体可将各种符号形态的
教学信息传送到其他地方，并
在扩大的范围内再现。
四、教学媒体的主要特性
1. 教学媒体的共同特性（P25）
固定性
扩散性
重复性
组合性
工具性
从属性
能动性
可替换性
教学媒体可以重复使用，可复制，
在不同的地点使用。
四、教学媒体的主要特性
1. 教学媒体的共同特性（P25）
固定性
扩散性
重复性
组合性
工具性
从属性
能动性
可替换性
教学媒体可以组合在一起，多
种功能共同发挥作用。
四、教学媒体的主要特性
1. 教学媒体的共同特性（P25）
固定性
扩散性
重复性
组合性
工具性
从属性
能动性
可替换性
在获取、存储和传播信息的过程中，
帮助人通过各种感官的延伸来达到
目的。
四、教学媒体的主要特性
1. 教学媒体的共同特性（P25）
固定性
扩散性
重复性
组合性
工具性
从属性
能动性
可替换性
教学媒体是人创造的，人仍是主
体，它的延伸作用也是靠人来操
纵和指挥的。
四、教学媒体的主要特性
1. 教学媒体的共同特性（P25）
固定性
扩散性
重复性
组合性
工具性
从属性
能动性
可替换性
教学媒体是一种客观的物质实在，
在特定的时空条件和信息内容的
作用下，可以离开人的主观意识，
离开人的活动独立起作用。
四、教学媒体的主要特性
1. 教学媒体的共同特性（P25）
固定性
扩散性
重复性
组合性
工具性
从属性
能动性
可替换性
当人们为了使某种延伸或信息
的交换更为有效，可以选择和
替换更为合适的教学媒体。
2.教学媒体的个别特性（P25-P26）
表现力
重现力
接触面
参与性
受控性
指教学媒体表现事物的空间、时
间和运动特征的能力。
2.教学媒体的个别特性（P25-P26）
表现力
重现力
接触面
参与性
受控性
指教学媒体不受时间、空间的限
制，把储存的信息内容重新再现
的能力。
2.教学媒体的个别特性（P25-P26）
表现力
重现力
接触面
参与性
受控性
指教学媒体把信息同时传递给学
生的范围。
2.教学媒体的个别特性（P25-P26）
表现力
重现力
接触面
参与性
受控性
指教学媒体在发挥作用时学生参
与活动的机会。
2.教学媒体的个别特性（P25-P26）
表现力
重现力
接触面
参与性
受控性
指教学媒体接受使用者操纵的
难易程度。
现代教育媒体的功能
现代教育媒体的功能
可再现性
集成性
交互共享性
扩充功能
智能化与虚拟功能
五、教学媒体的选用依据（P29）
依据教学目的
依据教学内容
依据教学对象
依据教学条件
考虑要完成教学任
务，应根据其不同的
任务，选用不同的教
学媒体去完成。
有些教学任务，
只需要一种媒体，而
有的教学任务，则需
要多种媒体才能完成。
五、教学媒体的选用依据（P29）
依据教学目的
依据教学内容
依据教学对象
依据教学条件
各门学科的教学
内容性质不同，对教
学媒体会提出不同的
要求。
五、教学媒体的选用依据（P29）
依据教学目的
依据教学内容
依据教学对象
依据教学条件
不同年龄阶段的学
生有其不同的认知
能力和思维特点。
五、教学媒体的选用依据（P29）
依据教学目的
依据教学内容
依据教学对象
依据教学条件 教学条件包括
环境条件、经济条
件、媒体条件、师
生技能等。
五、教学媒体的选用依据
影响媒体选择的因素
各种媒体都有自己的特点和功能，又有其
局限性。
一种媒体不能简单的替代另一种媒体。
在教学过程中，媒体的使用应注意取长补
短，互相补充。
复习要求
能解释媒体、教学媒体、教学资源的的概念。
能以作用于人的感官不同对教学媒体进行分类。
能鉴别、分析、判定教学媒体的特性。
能根据媒体特性、教学目标、教学内容、教学对
象、教学条件等选择并恰当使用教学媒体。
教学媒体的发展历史
触觉占%
味觉占1%
占11%
嗅觉占%
占%
视觉+听觉占%
不同感官不同感官
获取知识的获取知识的
比重比重 视觉
听觉
同样的学习材料不同感官学习后
效果比较
视
觉
+
听
觉
听
觉
视
觉
听
觉
视
觉
视
觉
+
听
觉
保
持
率
时间3小时后 3天后
90%
70%
60%
15%
40%
75%
谢 谢
二月-
2314:09:4114:0914
:09二月-23二月-
2314:09
14:0914:09:4
1二月-23二月
-2314:09:41
2023/2/3 14:09:41
