PEP 人教版英语三年级起点（三年级上册）Unit 1 Hello
第一课时教案
一、教学基本信息
授课年级：小学三年级（上册，三年级起点）
课时：1 课时（40 分钟）
教材内容：Unit 1 Hello（Let’s Talk & Let’s Play）
核心主题：基础问候（Hello/Hi）、自我介绍（I’m...）、认识英文名字
版本特点适配：贴合三年级起点 “听说领先、直观感知、游戏化学习” 需求，避免复杂读写，侧重口语互
动与兴趣培养
二、教学目标
（一）知识目标
掌握 3 个基础问候语：Hello! / Hi! / Goodbye!（发音清晰，能主动使用）。
掌握自我介绍句型：I’m + 英文名字（如 I’m Mike. / I’m Sarah.），能结合自己的英文名字表达。
认识 3-5 个常见英文名字（Mike, Sarah, John, Wu Binbin, Chen Jie），能听辨并回应。
（二）能力目标
能听懂简单的问候与自我介绍（如 “Hi! I’m John.”），并能用 “Hello! I’m...” 回应。
能在游戏或情景中，与同伴进行 2-3 句基础对话（如 “Hello! — Hi! I’m Lily. — Goodbye! — Bye!”）。
能跟随教师做 “问候动作”（如挥手说 Hello），将语言与动作关联。
（三）情感目标
对英语学习产生兴趣，敢于开口说简单英语，不害怕出错。
乐于与同伴互动，感受 “用英语打招呼” 的乐趣，培养初步的跨文化意识（如英文名字的使用）。
三、教学重难点
（一）教学重点
问候语 “Hello/Hi/Goodbye” 的正确发音（注意 Hello /həɒləɒ/、Goodbye /ɒɒɒdɒbaɒ/ 的重音位置）。
自我介绍句型 “I’m...” 的灵活运用，能替换不同英文名字（如 I’m Mike. → I’m Amy.）。
（二）教学难点
区分 “Hello” 与 “Goodbye” 的使用场景（避免见面说 Goodbye，告别说 Hello）。
部分学生可能混淆英文名字发音（如 Sarah /ɒseərə/、John /dɒɒn/），需通过多听多练强化。
四、教学准备（贴合低龄学生直观感知需求）
教具与多媒体：
人物卡片（正面：教材人物头像，背面：英文名字，如 Mike、Sarah）；
实物道具：彩色姓名贴（让学生贴自己的英文名字）、挥手玩偶（模拟问候动作）、“问候小印章”（奖励
积极参与的学生）；
PPT 课件（含：教材人物动画、问候歌曲音频、情景图片（如 “教室见面”“放学告别”））；
歌曲：教材配套《Hello Song》《Goodbye Song》音频。
情景预设：“英语小问候家” 闯关游戏（2 关：名字认读卡、问候对话关）。
五、教学过程（突出 TPR 与游戏化，适配三年级起点认知）
（一）热身导入（Warm-up & Lead-in）：8 分钟
歌曲激活（TPR 互动）：
播放《Hello Song》，教师带领学生做动作：
唱 “Hello, hello, hello!” 时挥手；
唱 “Hi, hi, hi!” 时点头；
学生跟随歌曲边唱边做动作，初步感知 “Hello/Hi” 的含义与用法。
情景导入（实物辅助）：
教师拿出 “挥手玩偶”，模仿玩偶说话：“Hello! I’m Mike.”（同时出示 Mike 人物卡片），再用玩偶对学
生说：“Hi! What’s your name?” 引导学生用中文回应名字，然后说：“Today we’ll learn to say your name in
English, like ‘I’m...’”，自然引出课题 “Hello”。
（二）新知讲授（Presentation）：12 分钟
1. 问候语教学：“动作 + 实物” 直观学
Hello/Hi 教学：
教师挥手说 “Hello!”，让学生模仿挥手动作并跟读；再点头说 “Hi!”，学生模仿点头跟读。
用 “玩偶互动” 强化：教师用玩偶对学生 A 说 “Hello!”，学生 A 需挥手回应 “Hello!”；玩偶对学生 B
说 “Hi!”，学生 B 需点头回应 “Hi!”，完成互动的学生获得 “问候小印章”。
Goodbye 教学：
教师拿起书包做 “放学” 动作，说 “Goodbye!”，同时挥手告别；播放《Goodbye Song》，学生跟随歌曲
边挥手边唱 “Goodbye, goodbye, goodbye!”，理解 “告别” 场景的用法。
2. 自我介绍句型教学：“姓名贴 + 角色扮演”
句型示范：
教师贴好自己的英文名字贴（如 “I’m Lily”），对学生说：“Hello! I’m Lily.”（同时指自己的名字贴），重
复 2-3 遍后，邀请学生摸自己的名字贴，尝试说 “I’m...”。
名字认读：
PPT 展示教材人物卡片（Mike、Sarah 等），教师领读名字，学生跟读；然后随机出示卡片，学生抢答
名字，答对的学生可获得对应人物卡片作为奖励。
句型练习：
给每个学生发 “彩色姓名贴”，让他们选择自己喜欢的英文名字贴上（如选择 Amy 的学生贴 “Amy”），
教师示范：“Hello! I’m Lily.”，然后让学生同桌之间互相指姓名贴说：“Hi! I’m...”，教师巡视指导发音。
（三）操练巩固（Practice）：15 分钟（“英语小问候家” 闯关）
第一关：名字认读卡（5 分钟）
规则：PPT 快速闪现教材人物卡片（如 Sarah），学生抢答英文名字；然后教师拿出人物卡片，学生看到
卡片后需说 “Hello! I’m Sarah.”，发音正确、反应快的小组加 1 分。
目的：强化英文名字认读与自我介绍句型的结合。
第二关：问候对话关（10 分钟）
情景任务 1：教室见面：
学生戴姓名贴，在教室里自由走动，遇到同伴时用英语问候：
S1: Hello! I’m Mike.
S2: Hi! I’m Sarah.
完成 1 组对话的学生可找下一个同伴继续，教师用 “问候小印章” 记录次数，印章最多的学生评为 “超
级问候家”。
情景任务 2：放学告别：
教师说 “School is over!”（做背书包动作），学生需对同伴说 “Goodbye! I’m...”，同伴回应 “Bye!”，模拟
真实告别场景，巩固 “Goodbye” 的用法。
（四）总结与作业（Summary & Homework）：5 分钟
课堂总结（2 分钟）：
动作回顾：教师做挥手动作，学生说 “Hello/Goodbye”；做指姓名贴动作，学生说 “I’m...”；
奖励环节：给 “超级问候家” 和积分最高的小组发小贴纸，鼓励学生继续用英语问候。
趣味作业（3 分钟，贴合低龄学生特点）：
基础作业（必做）：回家后用 “Hello! I’m...” 向爸爸妈妈介绍自己的英文名字，录制 10 秒语音（可选，
家长协助）；
实践作业（选做）：和家人玩 “问候游戏”，一人说 “Hello!”，另一人回应 “Hi! I’m...”，轮流进行。
六、板书设计（简洁直观，适配三年级学生认知）
左侧：问候语（配动作简笔画） 中间：自我介绍句型 右侧：英文名字库（贴卡片）
� Hello!� Hi!� Goodbye! Hello! I’m ! I’m
______.
MikeSarahJohnWu
BinbinChen Jie
七、教学反思（适配三年级起点教学）
低龄学生互动适配：通过 “玩偶、姓名贴、印章” 等实物道具，90% 以上学生能主动参与对话，避免了 “教
师讲、学生听” 的枯燥模式，符合三年级起点 “兴趣优先” 的原则。
可能问题与解决：
部分学生混淆 “Hello” 和 “Goodbye” 场景：下次课可增加 “情景判断” 游戏（PPT 出示 “见面 / 告别”
图片，学生举 “Hello/Goodbye” 卡片判断）；
英文名字发音不准：利用课前 2 分钟播放名字发音音频，让学生多听多模仿。
版本特点落地：本课未涉及复杂读写，全程以听说、动作互动为主，贴合三年级起点 “从听说入手，逐步
过渡到读写” 的教学要求，为后续学习打下兴趣与基础。
