建构主义学习理论在健美操的应用
摘要:
在传统教学模式下，各高校健美操教学训练水平普遍偏低，建构主义传入中国后，改变了这一
现状，该理论重视学生的主体地位，强调利用可能的资源去支持学，且最终目标是完成对所学知识的意
义建构，而并非简单地完成教学目标。本文结合实际案例，围绕建构主义学习理论及其在健美操教学训
练中的应用进行了详细分析。 关键词: 健美操;建构主义学习理论;现代教育技术
1．引言
1999年之前，在行为主义学习理论影响下，国内教育主要采取的是“以教师为中心”的教学模式
，过于强调教师在教学活动中的地位，去塑造学生，而学生则比较被动。显然，该模式有着很大弊端，
以至于传统教育水平偏低，不能满足新时代教育发展要求。建构主义传入中国后，改变了这一现状，该
理论重视学生的主体地位，强调利用可能的资源去支持学，且最终目标是完成对所学知识的意义建构，
而并非简单地完成教学目标。自此以后，素质教育全面推行，健美操作为体育专业的一项重要课程，在
教学中也应符合这一要求，才能取得良好的教学效果。 2．什么是建构主义
要想深刻理解建构主义，可先了解儿童认知发展理论。现代教育认为，儿童阶段的教育对其今
后人生有着重大影响，其认知学习的过程是有规律可循的。按照建构主义观点，学习是学习主体在一定
社会文化背景下基于已有知识完成意义建构的过程，学习主体的主动性在这一过程中最为关键，而并非
传统教育中所提倡的知识完全由教师传授才能获得。除了教师传授，学生可通过彼此交流，或者利用其
他资源，丰富自身知识结构，即以学生为中心，教师起辅助作用。由于知识是在特定社会文化中，通过
彼此间的交流，或借助其他形式完成意义建构之后所获取的，所以建构主义有了以下四大要素:第一，
情境。这与现代教育中强调的情境大致相同，需要教师创设相应的情境，帮助学生在已有知识经验的基
础上获得新知识;第二，会话，也可叫做交流，包括学生之间交流分享，师生之间互动商讨，最终目的
是完成意义建构。一般来说，除了对话形式，写作也属于这一过程;第三，协作。即学生应有的协商意
识，一是自我协商，通过内省和自身思考得出判断;二是相互协商，多指与其他人的交流商讨。整个学
习过程都离不开协作，包括对话交流，搜集资料，自我反馈等。第四，意义建构，这是教学的最终目标
，即通过学习帮助学生深入理解所学知识，发现事物间的内在联系。 3．建构主义和健美操教学
建构主义学习理论在现代健美操教学中的应用并非偶然，而是社会发展和教育改革的必然结果
，也是提高健美操教学水平的重要因素。下面分三点对该理论在健美操教学训练中的可行性和必要性进
行论述:
3．1实践平台的拓展21世纪以来，计算机和网络迅速普及，在各个行业都有着广泛应用，教育
也不例外，新时代教育的一大亮点就是多媒体和网络的应用。这也为建构主义学习理论的实现创造了新
的实践平台，目前课堂上有种应用较多的教学方法，即情境教学法，是指通过创设情境帮助学生深刻理
解所学知识。此处的情境大多数情况下是靠多媒体实现的，比如播放健美操训练视频、模拟动作等。随
着多媒体、通讯网络的进一步普及，健美操教学逐渐形成了一套健全的理论体系，使得理论知识更加丰
富。同时，教学资源更多，学生完全可以在课外，自行在网上搜索下载相关资料，或通过其他渠道与他
人交流，分享心得，最终通过自身思考化作内在的知识。当前教育重视学生创新能力和综合素质的培养
，现代教育技术无疑在这方面有着巨大优势，对锻炼学生的想象力、观察力、创新能力大有裨益。
3．2信息素养的提高在当前信息化时代，高校已基本实现了信息化教学，不管是教师还是学生
，都要掌握足够的信息技能，具有良好的信息道德素质，才能充分发挥信息技术的优势，为教学提供更
多帮助。尤其对学生而言，网络已经成了生活中不可缺少的一部分，他们很容易接受此类新生事物。从
建构主义角度来看，学习者是在原有知识经验的基础上，和外界交流互动来获取新知识的，所以信息素
养的提高可帮助学生尽快掌握学习内容，并能够进行自我指导。如今，各高校大都开设有计算机课，有
助于培养学生的信息技能，强化其信息意识。
3．3健美操自身特点建构主义之所以在健美操学习训练中可行，与健美操自身特点也有很大联
系。首先来说，健美操动感极强，具有明显的节奏和韵律美，能够给人一种健康向上的感觉，对锻炼身
体素质和心理情绪都十分有效。从动作方面来看，健美操既有现代舞蹈技巧，又有竞技体操动作，可供
观赏。通常一套完整的健美操是由若干动作组成，而每个动作的用力方法、方向都不同，甚至出现有反
复的动作，但健美操又极其连贯，以至于在教学中，学生很难把握住全部细节，增加了教学难度。多媒
体的应用，可以有效地解决这一难题，不但具有图片、文字、音视频、动画分解等多种形式，而且还能
把一些复杂动作逐步分解，帮助学生加强记忆。其次，健美操又可分为单人操、双人操、多人操，也有
以健身为目的，或以竞技为目的。在锻炼或比赛过程中，健美操可以明显的体现出美学、力学，在背景
音乐中，学生的姿态和动作都要和音乐节奏相协调，才能展现出健美操的魅力。这就对学生提出了更高
要求，除了自己熟练掌握动作技巧，还要与教师、其他学生积极交流，从而提高自身水平。最后，健美
操是力与美的结合，且动作具有自然、连贯、多变的特点，需要做到声形融合。入门并不难，难的是如
何精学，学生需要在掌握基础技巧后，深入探索。现代教育技术则为其提供了诸多方便，学生可以自己
选择内容，按照自己的方式去学，进而完成意义建构。
4．建构主义学习理论在健美操教学训练中的应用
4．1以学生为中心在建构主义学习理论的基础上，现代教育逐渐探索出了相应的教学模式，即“
以学生为中心，尊重学生主体地位，充分发挥教师辅助作用，引导学生主动完成学习目标”的模式。可
见，在此过程中，教师主要作为课堂的组织者和学习的促进者，学生才是课堂主体，教材知识是其建构
意义的对象，不再单纯地由教师灌输。媒体也逐渐由教师传授知识的手段过渡为学生自主学习、深入探
究的重要工具。这与传统教学理论有着本质上的不同，现代素质教便是建立在该理论体系上的，大量实
践证明，以学生为中心的教学模式才能真正促进学，提高学生的综合素养和创新实践能力，进而为社会
培养更多实用型人才。
4．2创设教学情境能否在课堂上根据教学内容创设相应的教学情景，对教学效果影响很大，所
以教师应当熟悉健美操的特点，可提前从网上下载相关视频、图片、音乐等资料，例如比赛视频、教学
分解等，吸引学生兴趣，并能够令其掌握动作要领。另外，教学情境只是作为一种实现教学目标的途径
，而不是教学最终目的，因此必须与学习主题相关，而且要引导学生合理地确立目标。在实现目标过程
中，一旦发现问题，应当及时解决。 5．实际案例分析
5．1实际调查选取某高校健美操女生200名，平均分为两组，实验组实行建构主义学习理论，
对照组采取传统教学模式。调查时间为12个月，围绕动作技巧、专业素质、学习态度展开分析。最终结
果显示，实验组的各项指标均明显高于对照组，说明建构主义学习理论在当前健美操学习训练中效果优
于传统教学模式。 5．2结果分析
5．2．1从动作技巧来看，主要有两点:一是动作是否满足规范，健美操作为一项流行运动，要
求动作规范无误，同时具有美感和观赏性，更应该符合人体运动规律;二是创编技术，即如何编写单个
动作，并组合成套，主要是体现学生的个性和风格。在传统教学中，教师主要作为模仿对象存在，要求
学生跟着其动作去做，忽视了学生的独立思考。特别是在动作创编方面，更多体现的是教师个人意志，
创新不足。建构主义则不同，不但学习资源更为丰富，而且学生变被动学习为主动学习，积极性高，更
容易掌握。
5．2．2从专业素质来看，主要包括理论基础、乐理知识、身体素质三点。传统教学形式中理
论知识和乐理知识的传授通常以纯理论课的形式出现，主要以教师讲解为主，学生听起来比较抽象，不
便于与实践结合。建构主义指导下的健美操理论教学采取分段教学的形式，即在实践课的开始部分传授
与实践课相关的理论知识，如实践课学习无冲击力、低冲击力、高冲击力动作时，则在开始部分讲解健
美操的音乐特点，然后配合简单的动作让学生体会。这样大大加深了学生对知识的理解和运用，并为日
后自编操健美操奠定基础。此外，从学习态度来看，对学习水平影响极为明显，传统教学中教师过多地
关注教学任务的完成，对教学方法的研究相对较多，对学生的情绪反应关注较少。建构主义理论下的健
美操教学打破了传统教学的局限性，在注意教学方法的同时，注重教学程序和情景创设的研究，增设了
师生“互动”的内容，使学生成为知识的构建者和学习的主人，自然表现出积极的学习态度。
6．结束语
传统的教学理论和教学模式已不能满足当前教育的需求，弊端日益明显，长期如此，对学生的
成长极为不利。为此有必要引进并发展建构主义学习理论，将其用于各高校健美操训练中，可以打破过
去的陈旧模式，突出了学生的主体地位，使得学生不管是在学习态度上，还是在动作技巧掌握上，都有
了明显进步。 参考文献:
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技师范学院学报，2009，23(01)：64-67 作者：朱岩 单位：广东金融学院
