家庭教育之伤
焦虑极端化教育
家庭教育之伤
焦虑极端化教育
亲子
教育
“不要让孩子输在起跑线上”原本是我国基础教育发展的阶段性口号，放到今天应该把“输
”改成“伤”，即“不要让孩子伤在起跑线上”择名校
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““不不要要让让孩孩子子输输在在起起跑跑线线上上””原原本本是是我我国国基基础础教教育育发发展展的的阶阶段段性性口口号号，，放放到到今今天天应应该该
把把““输输””改成改成““伤伤””，，即即““不要让孩子伤在起跑线上不要让孩子伤在起跑线上””
择择名名校校、、考考试试排排名名等等带带来来的的片片面面输输赢赢观观，，让让孩孩子子的的世世界界成成了了人人字字加加个个口口，，变变为为““
囚囚””
有有的的家家长长在在““一一切切为为孩孩子子好好””的的名名义义下下，，自自觉觉或或不不
自自觉觉地地控控制制并并钳钳制制孩孩子子，，让让孩孩子子从从幼幼儿儿起起就就被被父父
母规划了人生母规划了人生
““教教育育焦焦虑虑””成成为为““社社会会焦焦虑虑””的的背背后后，，反反映映出出
社社会会竞竞争争形形成成的的压压力力无无可可避避免免地地流流向向教教育育，，直直接接
或间接地传导给家长和孩子或间接地传导给家长和孩子
•• .一个一个““输输””字字，，让家庭教育脱离原有轨道让家庭教育脱离原有轨道
•• .焦虑焦虑，，让家有学生的父母深陷极端泥潭让家有学生的父母深陷极端泥潭
•• .““一切以孩子之名一切以孩子之名””却鲜有倾听孩子心声却鲜有倾听孩子心声
•• .家校社良性互动才能破解家长教育焦虑家校社良性互动才能破解家长教育焦虑
目录co n ten tco n ten t
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第一章节
一个“输”字，让家庭
教育脱离原有轨道
“不要让孩子输在起跑线上”原本是我国基础教育发展的阶段性口号，放到今天应该把“输”改成“伤”，即
“不要让孩子伤在起跑线上”择名校、考试排名等带来的片面输赢观
一个“输”字，让家庭教育脱离原有轨道
一个一个““输输””字字，，让家庭教育脱离原有轨道让家庭教育脱离原有轨道
江苏省教育厅原副厅长、省教育学会会长朱卫国说，“不要让孩子输在起跑线上”
原本是我国基础教育发展的阶段性口号，放到今天就是一道伪命题，应该把“输”
改成“伤”，即“不要让孩子伤在起跑线上”。透过一个“伤”字，赏识教育专家周弘看
到了更多：“这样的伤害，何止是我们的孩子和家长？实则也是国家和民族的未来。
”
“再苦不能苦孩子，再穷不能穷教育。”这个在上世纪响彻大江南北的口号，成为凝聚起政府、社会、学
校和家庭的一道行动令，为我国实现九年制义务教育起到不可估量的作用。20多年后，随着我国高等
教育大众化的实现，该口号已演化为“不要让孩子输在起跑线上”，成为众多家长为让孩子接受最好的基
础教育、高等教育的大比拼，成为家长心底里解不开的死结。
一个“输”字，让家庭教育脱离原有轨道
• 南京中医药大学心理学副教授黄爱国认为，“不要
让孩子输在起跑线上”表象上看是家长进取心的表
现，本质则是社会存在阶层差异引发的焦虑。
• 一些家长让孩子实现自己没有能力实现的期望值。
• 他说，择名校、考试排名等所带来的片面输赢观，
让孩子的世界成了人字加个口，变为“囚”。
一个“输”字，让家庭教育脱离原有轨道
周弘说，南京一小学生的母亲因守着孩子做作业竟导致突
发脑溢血被送医院抢救；
• 江苏一初中生疫情期间因上网课不认真，父母在检查作
业与其争执后，他竟从自家高楼跳下……“这样的事例
越来越多，许是孩子的行为过于极端，许是父母的言行
没有得到有效控制。
• 但现实就是现实，没有如果可言。20多年来，我为家
长们做过太多的报告，一对一辅导的家长难计其数，归
根结底就是家长们在教育孩子的过程中大多丢掉了育儿
的初心。什么是家长的初心？就是教孩子学说话、学走
路时的初心。试想哪个家长会因为孩子学说话晚打孩子
？会因为孩子走路晚打孩子？”周弘说。
第二章节
焦虑，让家有学生的
父母深陷极端泥潭
“不要让孩子输在起跑线上”原本是我国基础教育发展的阶段性口号，放到今天应该把“输”改成“伤”，即
“不要让孩子伤在起跑线上”择名校、考试排名等带来的片面输赢观
焦虑，让家有学生的父母深陷极端泥潭
• 这代父母确实大多焦虑.《得到》平台负责人罗振宇在2019～2020跨年演讲时公布了一项调查数据，整
个2019年在微信公众号中，标题同时具有“教育”和“焦虑”两个关键词的文章达3470篇，阅读量超过10万，
平均每天近10篇；
• “家长”“父母”和“焦虑”连在一起的10万+文章，达6751篇，平均每天18篇。在南京鼓楼区一家教舞蹈的
培训机构里，记者遇到正在学芭蕾舞的陈艺小朋友，小女孩长得很漂亮、一颦一笑都很有范，小嘴特
能说：“我特别喜欢跳舞，每次老师都给我两颗星，小朋友里我跳得最好，得到的星也最多了。
• ”今年9月上小学的陈艺认真地掰着小指头数：目前除了
舞蹈，她妈妈还给她报了写字、画画班，每周另有两次
文化课老师一对一辅导，并准备给她报围棋等。
焦虑，让家有学生的父母深陷极端泥潭
• 记者不禁感叹：“你喜欢学的课程可真多。”陈艺抬头望了一眼远处的妈妈和奶奶，小脑袋凑近记者小
声说：“其实我最喜欢跳舞了，但妈妈说其他小朋友都比我学得多，怕被老师和别的小朋友看不起。”陈
艺上舞蹈课时，记者与她妈妈聊了起来。
• 陈艺妈妈当年曾以优异成绩考入南京大学。
• 谈起给孩子报班，她说，这也没办法，家家如此，人家孩子都上，你不上也不行啊。
• 据说一年级的小朋友考96分，老师就会约谈家长。
• 都知道玩是孩子的天性，但只要进到家长群，从早到晚，大家交流的都是给孩子上各种班，为考名校
做准备，感觉不学孩子将来就无立足之地。“你想想天天看这些，能不焦虑吗？但不看又不行，家有儿
女呀。”
焦虑，让家有学生的父母深陷极端泥潭
教育研究者沈祖芸说，如今教育是最受关注但也最能唤起焦虑的话题。比如一个家长问，孩子4岁，英语
词汇量1500个够不够？另一个家长回答，在美国够了，在北京海淀不够。这种情况让哪个家长听了都焦
虑。尤其是现在的父母，基本都是高考的受益者，他们深信教育改变命运的道理，自然把资源都投入到这
条赛道，让下一代重复这个过程。江苏省妇联所做的一项家庭教育调查显示，中小学生在休息日或假期用
于学习类培训班的时间远高出课外阅读时间或锻炼身体等其他文化体育游戏类时间
其中，江苏苏南地区的孩子比苏中和苏北地区的长，城市的孩子比乡
镇的长。每个家庭用于学习类培训班的费用每年基本在5000～10000
元不等。记者在南京等地调研了解到，实际很多家庭每年用在孩子学
习类与兴趣特长培训上的费用基本是30000～80000元不等。浦口行
知教育集团总校长杨瑞清说，过去认为只是城市的家长重视孩子的文
化课学习，现在农村家长对孩子的学校教育看得也非常重，家长把时
间、精力、资源、财力全用在孩子的知识教育上。
焦虑，让家有学生的父母深陷极端泥潭
谈及当前的家庭教育，杨瑞清给出了两个字：沉重。他说，现在的家庭教育已脱离原有轨道，沦陷为学
校教育的延伸。有社会学者分析，这代父母大多接受过高等教育，其育儿观区别于父辈，并非可以完全
简单地执念于成龙成凤、光宗耀祖。这代父母与父辈比起来更深切地体会到竞争的残酷性，以及科技、
经济的迅速发展，人工智能的普及应用等等，所以他们更清楚没有名校毕业证，就意味着社会的好多门
是敲不开的。
换个角度看，这代父母的功利心、攀比心基本取代了初心，迷失在经济极速发展的
通道里。中国教育科学研究院研究员吴霓认为，家长的各种教育焦虑，一方面源自
教育发展水平的不充分、教育资源分配的不均衡；另一方面也与公众因竞争优质教
育资源产生的社会情绪相关。教育焦虑已然成为一种社会焦虑，是社会转型期难以
回避的社会心理问题。社会竞争所形成的压力无可避免地流向教育，直接或间接地
传导给了家长和孩子。
第三章节
“一切以孩子之名”却
鲜有倾听孩子心声
“不要让孩子输在起跑线上”原本是我国基础教育发展的阶段性口号，放到今天应该把“输”改成“伤”，即
“不要让孩子伤在起跑线上”择名校、考试排名等带来的片面输赢观
“一切以孩子之名”却鲜有倾听孩子心声
记者在调研中发现，有很多家长都为孩子入学花巨资买了学区房但真到孩子入学时，又千方百计求人
花钱再为孩子择一所更好的学校。一位初中生的父亲说，有什么办法？还不是为了孩子能考上好高中。
这位父亲放弃了家门口的学校，舍近求远把孩子送入民办初中。他一脸愁容地说，只要一想到孩子的
学习成绩，想到他会考入什么样的高中，就整夜整夜睡不着，速效救心丸就没离过他的口袋。实际他
儿子学习属中等偏上，从小在母亲的小书店里阅读了大量课外书，钢琴已过业余十级，但这些在父亲
眼里与中考无关，根本不实用。南京师范大学教育科学学院儿童发展与家庭教育研究中心副主任殷飞
说，这位父亲的焦虑在家长中有普遍性。疫情发生以来，孩子们的称呼多了个“神兽”，由此暴露出中国
式家庭教育的问题。
“崩溃了”“受不了”，是不少家长圈中使用频率最高的话，那种因为担心
孩子学业无成的焦虑几乎成了一些家长的执念。
“一切以孩子之名”却鲜有倾听孩子心声
居家防疫让很多家庭中原本积累的矛盾无处遁形，问题无法回避，当问题和矛盾绕不过去就会激化，
很多家长最缺乏的就是亲密关系的冲突解决能力。尤其是孩子们居家上网课后，很快就有一些家长
批评网课，称自己要被孩子上网课逼疯了。家庭教育研究学者认为，有的家长在“一切为孩子好”的
名义下，自觉或不自觉地控制并钳制孩子，让孩子从幼儿起就被父母规划了人生，这样的做法影响
了孩子成长的主体性和独立人格的形成，违背了孩子的成长规律，违背了教育的本质和规律。孩子
在这样的家庭环境中长大，被扼杀的不仅仅是其与生俱来的独一无二的遗传资质，而且也失去了生
命的安全感、归属感和价值存在感。心理学家武志红说，“等你长大了就会懂的”“爸爸妈妈都是为了
你好”这些中国式家庭教育最耳熟的话，说白了就是父母的控制欲，是“以爱之名”把父母自己的需求
和意愿强加在孩子身上，无形中给孩子套上一个沉重的精神枷锁。实际人生就是这样，无论家长如
何竭力地想让孩子少吃苦、少碰壁、少走弯路，可是该是他吃的苦他照样得吃，该他撞的墙一样得
撞。“什么是孩子的成长？跌跌撞撞，有哭有笑，才是成长。”
“一切以孩子之名”却鲜有倾听孩子心声
今年高考成绩公布后，部分高三学生家长围堵在江
苏省重点中学南京市第一中学校门口，原因是该校
高考“考砸”了，要求校长下课。家长们的抗议理由是：
校长搞素质教育，不抓学习，轻视高考。一些中学
校长得知此事后坦言，对南京一中如何搞素质教育
他们没有研究，但对家长所谓“素质教育会妨碍高考
成绩”的观点不敢苟同。他们认为，没有考试的教育
根本就不是教育，更不是素质教育。真正的素质教
育理应有对高质量教学成绩的追求，包括高考成绩。
素质教育本身包含了应试，但不仅仅是应试成绩，
还有除此之外的更丰富的人文素养
南京师范大学附属实验学校校长陆一鹏说，
基础教育原本有三个基本任务：一是确保孩
子平安健康地成长。二是保证孩子尽可能多
地体验、尝试、实践、参与，只有让基础教
育充满了丰富性，才能达到因材施教的目的。
三是要让孩子学会思考，学会辨别，否则优
秀的品质从何而来？可我们面对的现实却是
被课业绑架。尽管上级部门的“减负令”一道又
一道，希望可以解困学校，但哪个学校不存
在三怕——一怕不出力被上级问责；二怕太
认真惹怒家长；三怕校内减了校外增，减出
反效果。
“一切以孩子之名”却鲜有倾听孩子心声
南京市金陵小学校长林慧敏说，现在很多家长不太注重孩子学习能力、生活能
力的培养与应用，一切都喜欢代办，剥夺了孩子的创造力，剥夺了孩子从生活
中获得智慧的权利。林慧敏被誉为专家型校长。她早在南京市游府西街小学任
校长时就提出“六年管六十年”的小学育人思想，而今在此基础上又提出“儿童世
界、世界儿童”的新时代教育理念。
她说，走进儿童世界，让孩子成为世界儿童，才是新时代立德树人的育人本质。她认为，立德树人的内涵
在于，立德重在立住中华民族之魂之根，树人重在培养出视野广、格局大的人。基础教育研究专家、江苏
省教育科学研究所原所长成尚荣在谈及“儿童世界、世界儿童”的教育理念时说，这才是学校育人的核心主
题。走进儿童世界，对于每个孩子都非常重要，现在关键问题是做家长的能真正了解孩子吗？做老师的能
真正了解学生吗？现在的孩子很孤独，住在“水泥森林”中，除了学习书本知识就是考试，他们整日奔波在
学校、补习班或培训中心之间。
“一切以孩子之名”却鲜有倾听孩子心声
• 记者走近一些中小学生发现，孩子们接受采访时情感表达沉稳，对老师和家
长也表现出理解与认同。在心理学研究学者看来，这很正常，因为孩子的问
题基本出在家长身上，家长或许意识不到，实际他们的眼神、表情和语言都
会给孩子一种心理暗示。在这样的环境当中，孩子往往会不由自主、无可奈
何地变成家长想要塑造的那个样子。一些孩子即便反抗，选择的表达方式要
么是在学校调皮捣蛋，要么沉默寡言不与父母交流，其目的就是引起父母重
视，希望他们更信任自己。这也是一到寒暑假，医院的心理科会确诊较多的
少儿多动症或抑郁症的原因。
• 一位中学生在博文中写道：“我能体会出家长们的心情，能体会出他们对孩子
不能展翅高飞的心情，那是多么复杂的心情，是一种莫名的悲哀。但很想对
家长们说，你们用错了教育方法，把你们的子女锁在房间里，你们知道吗？
在我们心里这不是一个房间，这是一个鸟笼，一个有书本，有吃的、有喝的，
但没有快乐、没有自由的鸟笼。”
第四章节
家校社良性互动才能
破解家长教育焦虑
“不要让孩子输在起跑线上”原本是我国基础教育发展的阶段性口号，放到今天应该把“输”改成“伤”，即
“不要让孩子伤在起跑线上”择名校、考试排名等带来的片面输赢观
家校社良性互动才能破解家长教育焦虑
家校社良性互动才能破解家长教育焦虑
• 构建家校社良性互动关系的关键是确立“大教育观”的发展理念。长期以来，教育事业
的改革与发展主要围绕学校教育展开，家庭教育、社会教育一定程度上从属于学校教
育。这一狭义的教育发展观已经不适应我国教育生态结构的变化。
• 在当前整个教育生态体系中，家庭教育、学校教育、社会教育三者的地位和功能缺乏
清晰的定位，当三者发生交互影响时，家庭教育空间被挤压、社会教育偏离教育属性、
学校教育的不作为等一系列现象随之发生。身处其间的家长们无所适从、感受到一系
列不确定性，家长的教育焦虑由此而生。因此，构建家校社良性互动关系是破解家长
焦虑的重要途径。
家校社良性互动才能破解家长教育焦虑
• 学校教育、家庭教育、社会教育各有独立价值，它
们之间彼此关联、相互成全，共同营造出个体发展
的生态环境，这即是一种“大教育观”。
• 只有当家庭教育、学校教育、社会教育建立起良性
互动关系，共筑为一个有机整体，才能形成教育合
力，教育领域中的不确定性才能减少，家长的教育
焦虑也才能得到根本缓解。
家庭教育之伤
焦虑极端化教育
家庭教育之伤
焦虑极端化教育
亲子
教育
“不要让孩子输在起跑线上”原本是我国基础教育发展的阶段性口号，放到今天应该把“输
”改成“伤”，即“不要让孩子伤在起跑线上”择名校
汇报人汇报人：：XXXX 汇报时间汇报时间：：202X202X
