人员发展计划培训教材
导 言
为什么爱因斯坦能创立相对论,爱迪生有
1300项发明,居里夫人两获诺贝尔奖,他们具有
怎样的超级能力?奥妙何在?
只有创造学—一门崭新的边缘学科兴起
时,人们找到了正确的答案:是创造力在发挥作
用! 有了创造,科学才得以进步,有了创造社会
才不断发展,有了创造, ,历史告诉我们:企业的
成长和创新---创造密切相连,面对不断变化的
环境,我们该如何创新,首先让我们从观念上开
始----创造性思维
课程梗概
课程导入:创造力的检测
创造力与创造性思维
思维能力训练
创造意识培养技法
创造能力人皆有之
10 20 30 40 50 60 70 80
创造力
记忆力
创造力测验
300M
。B
。
A
河宽100M，两岸有A、B
两点。
问： 在河的哪一部分架桥
才可使从A到B的距离
最短？
（当然桥不能斜着架）
100M
创造力测验
你能用一根线段、和一根
半圆弧组成哪些图形？
画出来，写上名称
课程梗概
课程导入:创造力的检测
创造力与创造性思维
思维能力训练
创造意识培养技法
创造主体
创造对象
创造技法
创造成果
创造意识
创造教育
创造环境
作用于
产生
反常规性
联想性
新奇性
顿悟性
可迁移性
灵活性
变换思维角度，不被常识束缚
首创性-成果不是模仿获得-与众不同
至关重要:-一种情镜可转移其它情境
冥思苦想之后的头脑闪现
想象比知识更重要,它可概括世界的一
违反常情,不合逻辑
准备阶段
酝酿阶段
明朗阶段
证验阶段
1.亟待解决的困难和问
题激发创造性思维
2.广播的知识与兴趣
促成创造性思维
3.追求普遍性规律或结
论促进创造性思维
4.具体化和形象化激
发创造性思维
5.好奇心、信念和求
知欲激励创造性思维
6.开展讨论可以刺激
创造性思维
积极因素
消极因素
1.知觉定性化阻
碍创造性思维
2.不健康的心理
扼杀创造性思维
3.传统习俗的禁锢
使人不敢创造性思维
4.常规性工作方式和思
考方式以及由此形成
习惯性思维程序严重
阻碍创造性思维
5.不加批判地想权威
和书本学习,阻碍了创
造性思维
提高其它心理能力
记忆力
注意力
概括力
想象力
捕捉灵感能力
好奇心
课程梗概
课程导入:创造力的检测
创造力与创造性思维
思维能力训练
创造意识培养技法
思维能力的训练
O
O
A收敛性思维
B发散性思维
发散性思维
根据当前感知到的事物、概念或现象,想到与之相关
的事物、概念或现象的思维活动。
思维能力的训练
联想性思维
相关联想
思维能力的训练
联想性思维
相似联想
轧钢的联想
牛黄的启发
建立相似联想链
思维能力的训练
联想性思维
相关联想是由给盯事物联想到经常与之同时出现
或在某个方面有内在联系的事物的思维活动。
训练方法：从给定信息出发，相关联想链越长、越多，能力越强
相关联想
思维能力的训练
联想性思维
类比联想是由一类事物的规律或现象联
想到其它类事物的规律或现象的思维活动
类比联想可用联想链
的方式每天针对生活
中的事件进行联想
类比联想
思维能力的训练
联想性思维
由给定事物联想到在空间、时间、形状、特性等方面
与之对称的事物的思维活动
光明 黑暗
放大 缩小
船 潜艇
联想训练较为困难，因其联想链较短
对称联想
思维能力的训练
联想性思维
采用综合联想链方式进行训练
第一步：从给定信息出发，尽可能多地用各种不同类型
形成综合联想链
鸡 鸭 船 潜艇 潜望镜
第二步：给定两个没有关连信息，寻找联想将之连接起来
第三步：寻找任意两个事物的联系，可以省去联想链。
多种联想综合运用
思维能力的训练
直觉性思维
凭借已有的知识与经验，直接领悟问题的解答的思维活动
它是一个非逻辑型思维活动。
培养直觉思维能力
1.获取广博的知识和丰富的生活经验
2.学会用心体悟直觉的呼声
3.培养敏锐的观察力,多注意软事实
4.真诚地对待直觉
思维能力的训练
人的思维也有惯性
新问题 老经验检试 固定模式验证
思维定试
(习惯思维)
8
的一半是什么?
突破思维定式训练
排成2行，每行5个圆环
排成2行，每行7个圆环
创造力测验
。 。 。
。 。 。
。 。 。
最多请用两笔，把各点
连接起来
课程梗概
课程导入:创造力的检测
创造力与创造性思维
思维能力训练
创造意识培养技法
创造力测验
公司装上玻璃大门。关门后，
有人看不清，撞到玻璃上，玻
璃碎了，人也伤了。
请你提出——
避免此类事情再次发生的方案。
企业管理创新方向
我们将面临挑战
经济制度变革挑战
经济体系变革的挑战
企业制度变革的挑战
人际关系变化的挑战
生产方式进步的挑战
经营领域扩大带来的挑战
现代管理手段发展带来的挑战
劳动力市场化带来的挑战
金融管理创新的文化建设探讨
创新价值观的培育和提炼
创新环境的建设
创新英雄人物的塑造
创新制度的设置与完善
创新文化礼仪及创新文化网络设计
时间
创新结果
维持现状
改进（打破现状）
不断小创新
打破现状
日本企业创新方式
欧美企业创新方式
日——欧美企业创新方式比较
创造技法——信息交合法训练
对信息重新认识，联系的组合过程
把信息元素有意识的组成心思标系统，让它们在“信息反应场”中交合，产生新的信息组合——新产品、新技术和新的发明出现
确定一个中心，即0坐标
给出若干标线（信息标）
信息标上注明有关信息点
形成反映场
O
台灯
风扇
电视
书桌
钢笔
驱蚊 提神 散热 催眠 灭蝇
McDonalds
社会服务
质量
服务
产品
餐食
子品牌
价值
家庭
儿童
乐趣
价格
分量
推广
一致性
简单
方便
快捷
清洁
麦当劳叔叔
慈善之家
麦当劳
叔叔表演团
麦当劳
慈善游园会
游乐场
生日会
麦当劳
开心乐园
卡通人物
麦当劳玩具
友善/亲切
麦当劳
叔叔
早餐
奶昔
小食/饮品
薯条
麦乐鸡
麦乐鸡
腿汉堡
巨无霸
麦香鸡
麦香鱼
麦辣鸡翅
新鲜
一致性
热哄哄
美味
合理化建议是平安普遍进行的创造性活动
创造技法----OCU法 (Original, Common,Usful)
日本NHK教授高桥浩1970年发明
按照解决问题的方向,对第一次设想进行分类;注重新颖的\有趣的
和普通的提案,尽可能把它们变成有用的提案,最后选取最优方案
以此判断设想是否可以实施.
特点
中华民族是个极富创造精神和具有极强创造能力的民族，古老的四大
发明对人类社会的文明进步起到了巨大的推动作用 。 在当今的社会更需
要我们永远树立创新意识， 适应环境， 适应竞争，在自己的工作中有所
发明、有所创造、有所前进。下面我们一同来领悟和体会“创造性思维”。
人们有这样一种误解；只有天才人物才具有创造能力。这种误区，严重地阻碍了创造力的开发。
创造力是一种特殊的心理能力，它不同于记忆力等心理能力，人的记忆力在25岁开始衰退，但创造力到80岁借助训练还有可能得到加强。创造能力人皆有之，并且可以开发。
波兰有一个绿山发明学校，学生来自工厂和中等技术学校的革新能手。教学大纲内容有：发明法、创造性工作的方法学等。学习期限10个月，毕业时，每个学生都能获得一项新的发明成果。
人们有这样一种误解；只有天才人物才具有创造能力。这种误区，严重地阻碍了创造力的开发。
创造力是一种特殊的心理能力，它不同于记忆力等心理能力，人的记忆力在25岁开始衰退，但创造力到80岁借助训练还有可能得到加强。创造能力人皆有之，并且可以开发。
波兰有一个绿山发明学校，学生来自工厂和中等技术学校的革新能手。教学大纲内容有：发明法、创造性工作的方法学等。学习期限10个月，毕业时，每个学生都能获得一项新的发明成果。
远在这是关于联想能力的检验题，它主要检测思维的流畅性。答案越多
时间越少，得分应越高。
创造主体：可能是自我，也可能是群体行为，如：为了“曼哈顿工程”美国政府就
动员了50多万人（其中科研人员15人），爱因斯坦创立“相对论”则是孤军奋战。
创造主体也称创造者，是产生创造行为的的载体，是创造的基本要素，占主
导地位的基本要素。创造学的基本定律认为：每个人具有了创造意识，和掌握了
创造技法，都可成为创造者。
创造意识：是驱使创造个体产生创造行为的心理动机。没有创造意识的人是不可
能产生创造活动的。创造意识不强的人，也很难进行重大发明创造，只有强烈的
创造意识，才能取得巨大成就。詹纳医生发明“牛痘接种”的案例，说明他带着根
治人类疾病灾难的愿望，经过艰苦的努力，终于成功。
爱迪生发明一种新的蓄电池，失败了8000次。
创造技法：有了强烈的创造意识，如果方法不对，也会劳而无功。创造技法，就
是人们根据创造理论及规律总结出的，解决创造问题，进行发明技巧和思维方法。
鲁班发明锯子过程——不自觉运用了类比创造法
北京火车站的大厅屋顶设计——运用了仿生学法
创造技法人们总结了500多种
创造对象：创造中的客体部分
创造环境：对创造者的创造行为产生影响的条件和氛围——千方百计形成对创造
者理解、支持和关怀的环境。
阻碍的环境列举：1.旧的文化传统影响:中庸之道,随大流 3.害怕失败
2.权威的过分信赖 4.因循守旧,求全责备
创造教育:国外正在方兴未艾,国内正在积极推广普及,专家预测:21世纪是将是创造
教育的世纪.
新奇性:大家公认的一个特征,改变原由的形式,进行大胆创意.
灵活性:灵活地变换对问题思维的各种角度不固执于一种成见之中.思维受阻,
立即转换.(推销员到太平洋推销鞋子遇见光脚的居民引发的两种结果.
联想性:有人认为,只有诗人才能幻想,这是没有理由的,甚至数学也需要幻想,
否则不可能发明微积分.
反常规性:1.“宇宙”牌香烟的案例
年匈牙利人拜伦发明圆珠笔-------漏油-------几乎被抛弃
-------改良笔珠-------难见实效-----1950年日本人田藤发现在
20000次才开始漏油----------一反常规-------控制油量----------
书写万字弃之.
顿悟性:阿基米德鉴定皇冠
可迁移性:掌握环境的互换原理
对创造性思维划分阶段,有利于我们把握关键,正确掌握思维规律,有目的
进行创造性思维训练,提高创造力.
准备阶段 : 创造性思维必经阶段,不会凭空产生和突然出现,需要孕育.
如:爱因斯坦青年时就对物理学中的基本问题感到困惑, 尤其是
光速问题,他日思夜想长达7年之久.但他突然想到解决方案时只
花了5周时间,就写出了闻名世界的相对论论文,人们以为爱因斯
坦这一创造性思维只花了5周时间,其实,他用了7年时间做准备.
这一阶段创造性思维的活动主要集中在发现问题,分析问题, 形
成有创造价值的课题上,发现问题是起点,分析问题并形成创造
课题是关键.
酝酿阶段: 形成创造课题后,就要寻求解决的途径,搜集信息,设计方案, 反复
实验,多次探索.
如:爱迪生发明一种蓄电池失败了8000次.
明朗阶段: 创造思维的突变阶段,是创造者“众里寻他千百度,蓦然回首,那人
却在灯火阑珊处”的顿晤境界.
证验阶段:取得成果除了新奇,还要验证,不经证延的的假说往往是无稽之谈
通过证验,才是科学真理.
(周林频谱仪的故事)
记忆力:创造一方面要以相关的经验和知识为基础,另一方面,要进行新的组
合,要创新,于是,记忆力所起的作用就在于转化.
注意力:注意力对创造的发现作用.
鲁班的细心发明了锯
悉尼29岁青年马登经营牲畜粪成为`95年1百亿美元富豪
概括力:科学领域中从一大堆现象和事实中归纳出几条科学规律的能力就
是概括力.华罗庚读书“从厚到薄-----从薄到厚”的过程中体会归纳.
想象力:一切活动都离不开想象,是人脑塑造从未感受到的事物的形象的活
动.19世纪的法国的凡尔纳一生写了80多部科幻小说, 书中的霓虹
灯\坦克\潜水艇\直升机\导弹\电视等现在都变成了现实.
灵感的捕捉力:无意之中恍然大悟,茅塞顿开.
好奇心:培养和发展你的好奇心.
收敛性思维：是从给定的输入经过大脑加工后，得出一种标准输出的思维过程，如数学题解是标准的解答方案和结果。
发散性思维：或称之为扩散思维或辐射思维。它是从给定的输入获取多种多样输出结果的思维过程。
反向思维、横向思维、多项思维
报纸什么用？阅读。就这些吗？哦，还有--------
日本有位技术员,特种钢厂工作,加班加点却怎么也轧不出合格的产品,
钢材一经轧棍,就出现裂纹,使人大伤脑筋,交货日迫近,火烧眉头,他疲惫不
堪地回家,当他在厨房喝水时,无意中看见妻子在面板上擀荞麦面的姿势吸
引了,面团放在面板上,擀面杖来回灵活地擀,这一刹那, 他想到了轧钢的新
方法,不久获得了专利.
牛黄是一种珍贵的药材,但天然的很少,广东海康药厂研究发现:牛黄是
因为牛的胆囊里混进了异物日积月累形成的胆结石,异物不好混,但放进去
行不行?经过实验果真一样(相似联想)
寻找任意两个事物的联系-------强迫联想:前苏联曾有200多所发明学校,
有一个学校在训练中,让学生在商品目录中随意抽出两张图片强迫联想.一个
工人抽到的是自行车和电线杆,经过联想,发明了爬电线杆的自行车,使电工爬
杆机械化.
这是训练人们合理化建议的观察角度和能力
