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理智型的教学需要反思
Rational teaching needs reflection
编订：JinTai College
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理智型的教学需要反思
前言：小泰温馨提醒，教学反思指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结
经验教训，进一步提高教育教学水平，教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失，通
过教育案例、教育故事、或教育心得等来提高教学反思的质量。本教案根据数学教学反思
设计标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想
和计划。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
理智型教学的一个根本特点是“职业化”。它是一种理性的以职业道
德、职业知识作为教学活动的基本出发点，努力追求教学实践的
合理性。从经验型教学走向理智型教学的关键步骤就是“教学反思”
。
对一名数学教师而言教学反思可以从以下几个方面展开：对
数学概念的反思、对学数学的反思、对教数学的反思。
1.对数学概念的反思——学会数学的思考
对于学生来说，学习数学的一个重要目的是要学会数学的思
考，用数学的眼光去看世界。而对于教师来说，他还要从“教”的角
度去看数学，他不仅要能“做”，还应当能够教会别人去“做”，因此
教师对教学概念的反思应当从逻辑的、历史的、关系的等方面去
展开。 简言之，教师面对数学概念，应当学会数学的思考——
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为学生准备数学，即了解数学的产生、发展与形成的过程；在新
的情境中使用不同的方式解释概念。
2.对学数学的反思
当学生走进数学课堂时，他们的头脑并不是一张白纸——对
数学有着自己的认识和感受。教师不能把他们看着“空的容器”，按
照自己的意思往这些“空的容器”里“灌输数学”这样常常会进入误区
，因为师生之间在数学知识、数学活动经验、兴趣爱好、社会生
活阅历等方面存在很大的差异，这些差异使得他们对同一个教学
活动的感觉通常是不一样的。要想多“制造”一些供课后反思的数学
学习素材，一个比较有效的方式就是在教学过程中尽可能多的把
学生头脑中问题“挤”出来，使他们解决问题的思维过程暴露出来。
3.对教数学的反思
教得好本质上是为了促进学得好。但在实际教学过程中是否
能够合乎我们的意愿呢？
我们在上课、评卷、答疑解难时，我们自以为讲清楚明白了
，学生受到了一定的启发，但反思后发现，自己的讲解并没有很
好的针对学生原有的知识水平，从根本上解决学生存在的问题，
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只是一味的想要他们按照某个固定的程序去解决某一类问题，学
生当时也许明白了，但并没有理解问题的本质性的东西。
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