2 0 2 5 年 全 国 教 师 招 聘
柳絮
粉笔教师教育 粉笔教师
上课时间
01
02
03
19：00——21：00
中间休息一次
课前做预习，课上认真听，
课下做笔记。
课后有回放
日期
09：00-11：00 教师观
19：00-21：00
日期
教育观
学生观
职业道德
法律法规1 法律法规2
09：00-11：00 法律法规5
休息
19：00-21：00 法律法规3 法律法规4
逻辑思维
日期
阅读理解
写作3
休息19：00-21：00
日期
写作1 写作2
09：00-10：30 2024上真题
19：00-20：30 2024下真题 2023下真题 2023上真题 2022下真题
教育观
学生观
教师观
4道单选+1道材料=22分
教育观
讲义：3页第一节 教育观
考情提示：单选题+材料分析题 学习要求：理解、识记、运用
1.素质教育以提高国民素质为根本宗旨
2.素质教育是面向全体学生的教育
素质教育的内涵 3.素质教育是促进学生全面地、生动活泼地、可持续地发展的教育
4.素质教育是促进学生个性发展的教育
5.素质教育要着力提高学生的社会责任感、创新精神和实践能力
1.教学从“以教育者为中心”转向“以学习者为中心”
2.教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”
新课改背景下的教学观
3.教学从“重结论轻过程”转向“重结论更重过程”
4.教学从“关注学科”转向“关注人”
讲义：3页
1.素质教育以提高国民素质为根本宗旨（单选）
各级各类：贯穿幼儿教育、中小学教育、职业教育、成人教育、高等教育等。
各个方面：贯穿学校教育、家庭教育和社会教育等。
【真题回顾】下列关于素质教育的表述中，正确的是（ꢀꢀ）。A. 素质教育包括社会实践C. 素质教育就是学校教育 B. 素质教育不包括家庭教育D. 素质教育不包括社会教育
讲义：4页2.素质教育是面向全体学生的教育（单选+材料分析）
全体：
每个人都得到发展l
l 不是只注重一部分人，更不是只注重少数人的发展
材料行为：一视同仁；不抛弃、不放弃（两不弃）l
讲义：4页
【真题回顾上课时总爱提问成绩好的芳芳，而对成绩不好的明明根本不
提问。下列的评价不正确的是（ ）。A.没有促进学生平均发展B.没有做到“以人为本”C.没有做到面向全体学生D.没有做到公平待生
讲义：4页3.素质教育是促进学生全面地、生动活泼地、可持续地发展的教育（单选+材料分析）
全面：德育、智育、体育、美育等有机地统一起来；
生动活泼：鼓励学生自主探究、自主发展；
可持续：培养学生自主学习和终身学习的能力
材料行为：成绩+其他；调动积极性；激发学习兴趣，让学生乐于学习l
讲义：4页
【真题回顾】某校长在期末总结会上说：“我校学生成绩远超其他学校，成功的
法宝就是把最好的资源集中在语文、数学、英语单科上，并缩减综合实践活动课时，
将缩减的课时用在重点学科的学习上。”这种做法（ ）。A. 有利于教育质量提升B. 不利于学生全面发展C. 有利于重点学科学习D. 不利于教师自我提升
讲义：5页
4.素质教育是促进学生个性发展的教育（单选+材料分析）
个性：
重视学生的差异性，为不同的学生提供不同的教育，提出不同的要求，l
l 鼓励每一个学生在某一方面形成优势、学有所长
材料行为：因材施教
讲义：5页
【真题回顾】某学校对学生评优制度进行了改革，增设了“创造之星”“孝心少
年”“运动之星”等多项荣誉称号。该学校的做法（ꢀꢀ）。A. 不利于端正学生的学习态度B. 不利于促进学生的全面发展C. 有利于强化学生之间的竞争D. 有利于促进学生的个性发展
讲义：5页
5.素质教育要着力提高学生的社会责任感、创新精神和实践能力（单选+材料分析）
社会责任感：服务国家，服务人民
创新精神：新想法；新点子
实践能力：动手操作；社会实践
材料行为：培养社会责任感；尊重学生新想法；鼓励学生动手做；带领学生走出去
讲义：5页
【真题回顾上课时很少提教材上有现成答案的问题，而是提一些容
起学生讨论的问题。这表（ ）。A. 忽视文化知识的传播B. 注重学科结构的完善C. 忽视学生实践能力的培养D. 注重学生思维能力的培养
材料分析题总结
1.材料中：不只关注优等生，不因为学生的成绩差、性格内向、家庭等因素放弃学生，一视同仁
关键词——
对应原理：素质教育是面向（ ）学生的教育
2.材料中：不只关注成绩，促进学生多方面发展；调动学生的积极性；以学生为主体；
关键词——
对应原理：素质教育是促进学生（ ）的教育
3.材料中：关注到学生的特点，培养学生的特长；能够因材施教
关键词——
对应原理：素质教育是促进学生（ ）的教育
4.材料中：尊重学生的新想法；鼓励学生创造和动手操作；带学生走出课堂
关键词——
对应原理：素质教育要着力提高学生的（ ）
讲义：6页1.教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”（单选+材料分析）
学习者：
教师正在从“独奏者”的角色逐渐过渡到“伴奏者”的角色，l
l 从“以教为中心”转向“以学为中心”
材料行为：鼓励学生参与；尊重学生意见；调动学生的积极性
讲义：6页
2.教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”（单选+材料分析）
学习：
指导学生掌握基本的学习过程l
l
l
掌握学科研究方法
培养学生良好的学习习惯
材料行为：习方法
讲义：6页
3.教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”（单选+材料分析）
更重过程：
学习过程：接受知识+发现问题、分析问题、解决问题的过程
材料行为：不直接呈现答案；鼓励学生自己发现、分析、解决问题
讲义：6页
4.教学从“关注学科”转向“关注人” （单选+材料分析）
关注每一位学生l
l
l
关注学生的情绪生活和情感体验
关注学生的道德生活和人格养成
材料行为：关注学生的情绪
材料分析题总结
1.材料中：调动学生的积极性、鼓励学生参与
关键词——
对应原理：教学从“教育者为中心”转向“（
2.材料中：教给学生学习的方法
关键词——
）为中心”
对应原理：教学从“教会学生知识”转向“教会学生（ ）”
3.材料中：鼓励学生自己分析问题和解决问题、鼓励学生自主学习
关键词——
对应原理：教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更（ ）”
4.材料中：关注学生的情绪、情感、道德和人格
关键词——
对应原理：教学从“关注学科”转向“关注（ ）”
说在讲材料分析题之前
• 材料分析题是主观题
• 所有的参考答案都只是一个答案示范
• 听答题思路，学答题格式
一、审题
请结合材料，从教育观的角度，评的教育行为。
二、回忆口诀
讲义：6页
三、读材料，分析行为
初一（3）班班主经常与学生交流，发现班上有不少小团体，小团体之间很 少互动，
还存在矛盾。为此在调整座位时有意识地将小团体分散，分区域组织 学习小组，使学
生有更多沟通的机会。
此后在班会上宣布：每学期都要组织一次隆重的“说优点，拿奖品”活动，要求学
生说出别人的优点，并且要有依据。活动前购买了一批中学生普遍喜欢的奖品。活动中，
同学们争先恐后地说别人的优点。有的说若曦不仅自己学习好，还主动帮助学习有困难的同学；
有的说子恒虽然学习不太好，但他篮球打得很好，帮助本班在全校篮球赛中取得了好成绩，子恒
还很热心地为全班同学服务……在称赞同学、欣赏自己的氛围中，每个学生都得到了一份自己喜
爱的奖品，并获得了一本亲手制作的“优点册”。一年后，任课教师都感觉意外，班级
的学风有了明显的变化，学生的优势、特长都得到了发挥，班里的同学也更加团结了。
讲义：7页
✬【总评的教育行为是恰当的，体现了素质教育的理念，值得我们学习。
✬【分析】首先，素质教育是面向全体学生的教育，强调在教育中使每个人都得到发展。材料
中让每个同学都通过活动得到了一份自己喜爱的奖品亲手制作的“优点册”，
并在一年的时间里班级学生都得到了成长进步，体能够面向全体学生。
其次，素质教育是促进学生全面地、生动活泼地、可持续发展的教育。能够促进学
生在成绩、思想品德、心理素质、综合能力等全面的发展。材料中不单纯的关注成绩，
还通过分区域组织学习小组，以及组织活动的方式让班里的同学更加团结，培养了学生的品行，
促进了学生的全面发展。
最后，素质教育是促进学生个性发展的教育，要考虑到学生的个性差异，做到因材施教。材料
中通过举行“说优点，拿奖品”的活动让同学们认识到自己的优缺点和别人是不同的，
并且通过一年的努力学生们的特长都得到了发挥，促进了学生个性的发展。
✬【总结】综上所述的做法体现了素质教育的理念，树立了正确的教育观。
材料分析题高分技巧：答题结构（总分总）
总：①如果材料中教师的行为是正确的：
的教育行为是恰当的，体现了素质教育的理念，值得我们学习。
②如果材料中教师的行为是错误的：
的教育行为是错误的，违背了素质教育的理念，值得我们反思。
③如果材料中教师的行为有对有错：
的教育行为有可取之处，但也有不当之处，需要我们辩证去看待。
分：逻辑词+答题原理+解释+结合材料
首先，分论点1+关键词解释……。材料中，…… （结合教师做法分析）
其次，分论点2+关键词解释……。材料中，…… （结合教师做法分析）
最后，分论点3+关键词解释……。材料中，…… （结合教师做法分析）
总：综上所述，我们在教学中也应该树立正确的素质教育理念，促进学生的发展。
1.素质教育是面向全体学生的教育。教育中应该使每个学生都得到发展。材_____，体能够面向全
体学生/没有做到一视同仁。
2.素质教育是促进学生全面地、生动活泼地、可持续地发展的教育。教育中不能只关注学生的学习成绩，还要发挥学
生的主体地位，促进学生终身学习。材料____，促进了/不利于学生的全面地、生动活泼地、可持续发展。
3.素质教育是促进学生个性发展的教育。 教育中要考虑到学生的个性差异，发展学生的特点和特长。材料
_____，促进了/不利于学生个性的发展。
4.素质教育要提高学生的社会责任感、创新精神和实践能力。教育中教师要培养学生服务社会、关心他人，支持学生
的新想法，培养学生的动手操作能力。材料____，体现了/不利于提高学生的社会责任感、创新精神和实践能力。
5.新课改背景下的教育观要求教学从“以教育者为中心”转向“以学习者为中心”。即教师要能够充分调动学生学习
的积极性和主动性。材料_____，调动了/未调动学生的积极性。
6.新课改背景下的教育观要求教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”。即要求教师能够教会学生学习的方法，
培养学生举一反三的能力。材料____，体现了教师“授人以渔”/没有教会学生学习的方法。
7.新课改背景下的教育观要求教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”。即要求教师能够看到学习过
程的重要性，强调学生能够参与学习的过程。材料____，注重了/未注重让学生参与学习的过程。
8.新课改背景下的教育观要求教学从“关注学科”转向“关注人”。即要求教师能够关注到学生的情绪变化、情感需
要，并注重学生人格的养成。材料____，做到了/未做到对学生情绪情感和人格的关注。
讲义：8页
素质教育理念相符
合的评价制度
①评价主体的多元化
谁来评
一、单项选择题 讲义：9页
1. 陶行知说：“教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。”这 句话告诉我们实
施素质教育应做到（ ）。
A. 促进学生全面发展
C. 面向全体学生
B. 注重学生创新精神和实践能力的培养
D. 着眼于学生的终身可持续发展
2. 当前方“素质教育喊得震天动地，应试教育抓得扎扎实实”，一些学校对 素质教育的理解和
实施存在简单化、片面化的倾向。下列哪个观点体现了素质教育的理 念？（ ）
A. 学生应该什么都学，而且什么都要学好
C. 不要学生考试，尤其是百分制考试
B. 为减轻负担，不给学生留作业
D. 教育应该使学生主动、愉快地发展
3. 在讲解《蜀道难》时，采用 VR 技术，让学生身临其境感受蜀道之艰难， 以此调动学生的
情感体验。该的做法（ ）。
A. 合理，实现向“关注人”的转变 B. 不合理，扰乱课堂的正常秩序
D. 不合理，浪费学生的学习时间C. 合理，实现向“教会学生学习”的转变
讲义：9页
4. 小辉和班上几个同学的学习成绩在班级中一直处于倒数，班主任对他们说：“以后你们的体育课，
全都在教室里补语文、数学落下的知识。成绩提不上去，学体育也没有用，就让成绩好的同学发展体育
吧。”班主任的做法（ ）。
A. 合理，班主任为了提高他们的学习成绩
C. 合理，班主任只是重新分配了学习时间
B. 不合理，素质教育应该要面向全体学生
D. 不合理，不利于体育任课教师组织教学
5.讲完新课，询问学生是否学会，班级里鸦雀无声环视教室，这时小知回答：“会
了。说：“好的。”于就直接进入了接下来的教学的行为（ ）。
A. 正确，与小知的互动体现了因材施教 B. 正确，关注学生的课堂感受
D. 错误，只关注学科知识的学习C. 错误，未践行“以学习者为中心”的理念
讲义：10页
二、材料分析题
是我们班的，平时上课一直在和我们说要“在做中学”“在学中做”。你看，今天按
照教学进度，该给我们讲“密度”了。课堂上讲得不多，主要任务是分配我们做事。他把全班学
生分成大组，分别研究水和铁块，要求我们既分工又协作。例如，一个学生用天平测物体的质量，那么另
一个学生就要用量筒把该物体的体积测出来，然后共同把所测到的质量数值和体积数值的比值算出来。对
我们班物理成绩有些不好的学生也是笑眯眯地要求他们一起跟着做实验，还对他们说“做着做着
你们就喜欢啦”，并时不时地纠正这些同学实验流程不规范的问题指导着我们做实验，过了一会
儿，大家的结果陆陆续续出来了，但同学们感到很疑惑：为什么同一种物体，不论其质量是大还是小，或
者其体积是大还是小，它们各自的质量与体积之比总是一样的呢？“真奇怪！”“是呀，为什么呢？”同
学们纷纷表示惊讶。
这个时候回到讲台上给我们讲解了“密度”的概念，同学们都听得津津有味。
问题：
请结合材料，从教育观的角度，评的教育行为。
讲义：11页
的教育行为是恰当的，体现了教育观的相关理念，值得我们学习。
首先，素质教育要提高学生的社会责任感、创新精神和实践能力。教师要培养学生服务社会、关心他人
的意识，支持学生的新想法，培养学生的动手操作能力。材料中，一直强调“在做中学”，组织学
生通过做实验来理解知识。这体现了提高学生的社会责任感、创新精神和实践能力。
其次，素质教育是面向全体学生的教育，强调在教育中使每个人都得到发展，而不是只注重一部分人，
更不是只注重少数人的发展。材料中对那些物理成绩不好的学生没有放弃，反而鼓励他们做实验，
培养他们对物理的兴趣，体现能够面 向全体学生进行教育。
最后，素质教育是促进学生全面地、生动活泼地、可持续地发展的教育。教育中不能只关注学生的学习
成绩，还要发挥学生的主体地位，促进学生终身学习。材料中指导学生做实验，让学生探索发现实
验结果，激发了学生的好奇心和求知欲，调动了学生学习物理的积极性和主动性。这促进了学生全面地、生
动活泼地、可持续地发展。
综上所述的做法体现了教育观的相关理念。我们在教学中也应该树立正确的教育观，促进学生
的全面发展。
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