开福区幼儿园考编（幼小衔接数学）模拟真题及解析
一、单项选择题（每题 3 分，共 15 分）
在“10 以内数的加减混合运算”活动中，教师通过“小熊请客分苹果”的生活情境导入，其主要目的是（ ）
激发幼儿的学习兴趣，唤醒已有加减经验
展示生活中的数学现象，体现教学实用性
集中幼儿注意力，维持课堂秩序
简化运算难度，降低学习门槛
针对“认识钟表（整点与半点）”活动的难点，教师最有效的突破策略是（ ） 反复讲解整点与半点的概念
定义
让幼儿自主观察钟面，总结规律
结合可操作钟面模型，通过“拨钟+讲解”强化感知
播放钟表相关动画视频，增加趣味性
幼小衔接阶段的数学活动设计，应重点遵循的原则是（ ） 知识系统性优先，兼顾幼儿兴趣
以游戏为主要形式，渗透数学核心经验
强化技能训练，提升运算准确率
模仿小学课堂模式，提前适应教学节奏
在“认识平面图形”活动中，区分长方形和正方形是难点，下列做法最合理的是（ ） 让幼儿背诵两种图形
的特征描述
提供图形卡片，引导幼儿对比边的长短差异
展示大量生活实例，让幼儿直观观察
通过拼图游戏，让幼儿感受图形用途差异
数学活动“购物小达人”中，教师设置“小明带 5 元买文具”的问题，其核心教育价值是（ ） 培养幼儿的金
钱管理意识
巩固加减运算技能，建立数学与生活的联系
训练幼儿的语言表达能力
让幼儿了解文具的价格常识
二、简答题（每题 10 分，共 20 分）
结合所提供的“10 以内数的加减混合运算”教案，简述幼小衔接数学活动中“新授环节”设计的关键要点。
请分析“认识钟表（整点与半点）”活动中，设置“儿歌巩固”环节的教育意义，并再补充 1 种适合该活动的
结束环节形式。
三、案例分析题（15 分）
在“认识平面图形”的练习环节，教师组织“图形分类”活动：将书本、魔方、钟表、三角尺、饼干、皮球等
物品图片打乱，让幼儿分到对应的图形卡片下。活动中出现以下情况：
1. 部分幼儿将“魔方图片”同时分到正方形和长方形卡片下，认为“魔方的面又方又长”；
2. 有幼儿把“圆形饼干”归为三角形，理由是“饼干是三角形包装的”。
请结合幼小衔接数学教育理念，分析上述问题产生的原因，并提出具体的解决策略。
四、活动设计题（50 分）
请以“10 以内数的分解与组合”为主题，设计一份完整的幼小衔接数学活动教案。要求：
符合 3-6 岁儿童学习与发展指南精神，突出幼小衔接特点；
包含“活动目标、活动重难点、活动准备、活动过程、活动延伸”五个核心部分；
活动过程设计注重情境性、互动性和操作性，环节清晰，时长合理（总时长 40 分钟左右）。
五、参考答案及解析
（一）单项选择题
答案：A。解析：幼小衔接数学活动的导入环节，核心目标是通过生活化、趣味化情境激发幼儿参与兴趣，
同时唤醒已有的加减计算经验，为新授内容铺垫，B、C、D 均为次要目的。
答案：C。解析：该活动的难点是理解“半点时针对应两个数字中间”，幼儿以具体形象思维为主，可操作
的钟面模型能让幼儿直观感知指针位置变化，结合教师针对性讲解，能有效突破难点。
答案：B。解析：《指南》明确指出幼儿数学学习应“在生活和游戏中感受数学的有趣和有用”，幼小衔接
阶段需避免小学化倾向，以游戏为载体渗透经验是核心原则。
答案：B。解析：长方形与正方形的核心差异是“边的长短关系”，让幼儿通过对比操作（如用尺子量、用
绳子比）自主发现差异，比单纯观察或背诵更有效。
答案：B。解析：该活动是数学活动的延伸应用，核心目的是让幼儿在生活化场景中巩固加减运算技能，
感知数学的实用价值，A、C、D 均为附加价值。
（二）简答题
参考答案： 1. 循序渐进，分层突破：先聚焦“先加后减”，再学习“先减后加”，符合幼儿由易到难的认知
规律；
2. 情境支撑，理解意义：通过“兔子数量变化”“饼干增减”等具体情境，让幼儿理解运算的实际含义，避免
机械计算；
3. 直观演示，强化感知：借助数字卡片在黑板上演示运算过程，将抽象的“从左到右”顺序具象化；
4. 幼儿主体，教师引导：鼓励幼儿尝试列算式、说过程，教师再进行总结提炼，体现自主探究与教师指
导结合；
5. 及时总结，梳理规律：新授结束后明确“无论先加后减还是先减后加，均从左到右计算”的规律，帮助
幼儿形成认知框架。
参考答案： 1. 儿歌巩固的教育意义：∧ 符合幼儿记忆特点，朗朗上口的儿歌能帮助幼儿快速识记整点与
半点的核心特征；∧ 增加活动趣味性，缓解学习疲劳，提升幼儿参与积极性；∧ 强化核心经验，将抽象的指
针规律转化为具象的语言符号，便于幼儿理解和运用。
2. 补充结束环节形式：“我的时间约定”——让幼儿结合自身生活，说出“明天我要 7:00 起床”“15:00 和小
伙伴做游戏”等时间约定，教师用简笔画记录在班级“时间树”上，进一步建立时间观念与生活的联系，同时强
化情感目标。
（三）案例分析题
参考答案： 1. 问题产生原因： ∧ 幼儿认知特点：以具体形象思维为主，容易将物体整体特征与局部图
形特征混淆（如将魔方的立体特征与正方形的平面特征混淆）；∧ 感知不精准：幼儿对图形特征的把握不够
全面，容易受无关信息干扰（如饼干的包装形状影响对饼干本身形状的判断）；∧ 经验不足：幼儿对“立体图
形与平面图形的关系”理解欠缺，无法准确提取物体表面的平面图形。 2. 解决策略： ∧ 实物观察，提取特征：
提供魔方、饼干等实物，引导幼儿触摸、观察“物体的面”，如“摸一摸魔方的一个面，它是正方形吗？”帮助幼
儿区分物体整体与局部图形；∧ 聚焦核心特征，排除干扰：针对“包装影响判断”的问题，教师可展示“去掉包
装的圆形饼干”，引导幼儿对比“包装形状”与“饼干本身形状”，明确判断图形的依据是物体表面的特征；∧ 同
伴互助，纠错巩固：组织“图形小医生”游戏，让幼儿互相检查分类结果，说出自己的判断理由，教师针对共性
问题进行集中讲解；∧ 联系已有经验：引导幼儿回忆“图形王国”中正方形的特征（四条边一样长），用该标
准对比魔方的面，强化特征记忆。
（四）活动设计题（示例框架）
活动名称：10 以内数的分解与组合——水果分一分
一、活动目标
认知目标：理解 10 以内数的分解与组合的含义，知道一个数可以分成两个部分，两个部分合起来是原来
的数；
技能目标：能熟练完成 5-10 各数的分解与组合，能用数字和符号记录结果，提升逻辑思维能力；
情感目标：在分水果的情境中感受数学与生活的联系，体验合作探究的乐趣，增强学习自信心。
二、活动重难点
重点：掌握 10 以内数的分解与组合方法，能准确记录结果；
难点：理解“分解与组合是相互可逆的关系”（如 8 可以分成 3 和 5，3 和 5 合起来是 8）。
三、活动准备
教具：PPT 课件（包含小熊分水果的场景）、磁性数字卡片 1-10、分解符号“∧”、组合符号“∧”、大水果
盘模型 2 个；
学具：每人一套小水果卡片（苹果、香蕉等共 10 个）、记录纸、铅笔、小盘子 2 个。
四、活动过程
（一）导入：情境激趣，唤醒经验（5 分钟）
1. 出示 PPT：“小熊买了 8 个苹果，要分给自己和好朋友小兔，怎么分才公平呢？”引导幼儿说出“分成 4
和 4”，初步感知“分”的含义；
2. 追问：“除了分成 4 和 4，还有别的分法吗？”激发幼儿思考，引出活动主题“10 以内数的分解与组合”。
（二）新授：探究方法，理解关系（15 分钟）
1. 学习 8 的分解： ∧ 幼儿操作：用自己的水果卡片将 8 个“苹果”分到两个小盘子里，记录自己的分法； ∧
分享交流：请幼儿上台用磁性卡片在黑板上演示“8 可以分成 1 和 7”“8 可以分成 2 和 6”等，教师用“8∧1 7”的
形式记录； ∧ 引导发现：“8 的分解有这么多种，这些分法有什么规律呀？”（一边多 1，另一边少 1）。
2. 学习 8 的组合： ∧ 情境转换：“小熊把分好的 1 个苹果和 7 个苹果又合起来，现在有几个？”引导幼儿
说出“1 和 7 合起来是 8”； ∧ 符号记录：教师用“1∧8 7”记录，对比分解符号，让幼儿理解“分解与组合是相反
的过程”。
3. 巩固练习：以“9 个香蕉分一分”为例，幼儿自主完成分解与组合，教师巡回指导。
（三）练习：游戏互动，巩固提升（15 分钟）
1. 游戏“水果配对”：将幼儿分成两组，一组持有写有“5 可以分成（ ）和 3”的卡片，另一组持有数字卡片，
找到对应的数字完成配对；
2. 生活应用：“妈妈买了 10 颗糖，分给你和弟弟，你想怎么分？请记录下来并说说理由”，结合生活场景
强化理解；
3. 快速抢答：教师说出“3 和 6 合起来是几？”“10 可以分成 4 和几？”等问题，幼儿举手抢答，提升反应能
力。
（四）结束：总结回顾，情感升华（5 分钟）
1. 幼儿分享：“今天你学会了什么？最喜欢哪个分水果的环节？”；
2. 教师总结：“每个数都有很多种分解方法，分解和组合是好朋友，生活中我们分东西、合东西都会用到
它们”；
3. 鼓励表扬：为积极参与的幼儿颁发“最佳小分员”贴纸。
五、活动延伸
1. 家庭任务：和家长一起完成“10 以内数的分解组合表”，记录生活中“分东西”的例子（如分筷子、分糖
果）；
2. 区域活动：在数学区投放“数字分解组合拼图”“分珠子游戏”，供幼儿自由操作巩固。
