互联网+背景下信息技术教师的角色定位
探索与转型之路
时代的浪潮：互联网+重塑教育生态
模式的深刻变革
“互联网+”不仅仅是技术的叠加，更是思维模式、教
学模式和学习模式的根本性重塑。
教师角色的转型
在技术日新月异的风口浪尖，信息技术教师正面临
前所未有的挑战，需重新审视自身定位。
教育信息化的关键
找准新角色，是推动教育信息化向纵深发展的核心
动力。
CONTENTS
01 互联网+
教育面临的新挑战与新机遇
02 角色之变
从“技术传授者”到“学习引导者”
03 核心素养
信息时代教师的必备能力
04 实践路径
走向未来的角色转型策略
C H A P T E R 0 1
互联网+：教育面临的新挑战与新机遇
New Challenges and Opportunities in the Internet Plus Era
挑战：信息的海洋与能力的鸿沟
信息过载：辨别真伪与深度学习
学生如何在海量信息中辨别真伪、筛选有效信息？教师如何
引导学生进行深度学习，而非浅尝辄止？
数字鸿沟：素养差距与教育公平
不仅是设备与网络的鸿沟，更是信息素养、数字技能和创新
思维的鸿沟。如何实现教育公平，让每个学生都能受益于数
字时代？
机遇：个性化的学习与无限的可能
个性化学习：因材施教的实现
利用大数据和人工智能技术，精准分析学生能力，为每个
学生提供定制化的学习路径和资源，真正实现“因材施教”。
创新学习模式：拓宽学习边界
翻转课堂、项目式学习、混合式学习等新型模式成为可能，
打破了时空限制，让学习变得更加主动、有趣且高效。
02
角色之变：从“技术传授者”到“学习引导者”
信息技术教师的角色转型与定位升级
角色一：学习的引导者与促进者
转变角色定位
不再是知识的唯一来源，而是学生学习的“引路人”
，从“灌输者”转变为“引导者”。
创设探究情境
精心设计学习活动，创设真实的问题情境，激发学
生的好奇心与求知欲。
培养核心素养
引导学生自主探究与合作学习，着重培养其解决问
题的能力和创新精神。
角色二：课程的设计者与开发者
多学科融合的课程设计
基于信息技术，整合多学科知识，设计符合时代需求的校
本课程和项目式学习课程，实现从教材执行者到课程创造
者的转变。
富媒体数字资源开发
利用各种数字工具和平台，开发富媒体的学习资源，让学
习内容更加生动、直观，提升教学的互动性与吸引力。
角色三：数字资源的管理者与评价者
数字资源的整合与筛选
面对海量信息，充当学生的“信息导航员”，帮助筛选、整合
优质数字资源，构建高效的学习资源库。
科学多元的评价体系
运用过程性评价和多元化工具，对学生的数字学习过程和
成果进行科学、全面的评估，超越单一的应试评价。
角色四：教育信息化的研究者与实践者
探索新技术应用
积极参与教育信息化实践，探索新技术、新方法在
教学场景中的实际应用效果。
总结经验形成案例
深入研究教学数据，将成功的教学实践总结提炼为
可复制的优秀案例。
推动区域整体提升
分享研究成果，带动区域内教师共同进步，推动教
育信息化水平的整体跃升。
教师团队开展信息化教学研讨活动
C H A P T E R 0 3
核心素养：信息时代教师的必备能力
Core Competencies: Essential Skills for Teachers in the Information Age
技术素养：驾驭工具的能力
基础操作能力
熟练使用各类软硬件设备，建立对技术工具的
基本掌控力。
编程与计算思维
理解算法逻辑，具备编程思维，能够运用计算
思维解决复杂问题。
人工智能与大数据应用
了解AI和大数据的基本原理，并能探索将其应
用于教学场景的创新方式。
数字资源开发能力
掌握音视频制作、网页设计等技能，能够独立
开发高质量的教学数字资源。
教学素养：设计学习的智慧
教学设计能力
设计基于项目的、跨学科的学习活动，将知识
与实践深度融合。
学习环境创设能力
营造支持性、探究性的数字化学习环境，激发
学生自主学习兴趣。
差异化教学能力
针对不同学生的认知水平和特点，提供个性化
的指导和支持方案。
合作与沟通能力
与学生、家长、同事及社区建立有效连接，构
建协同育人的生态。
评价素养：多元评估的艺术
过程性评价能力
关注学习过程，使用成长档案袋等工具，实现从“
重结果”向“重过程”的转变。
数字化评价工具应用
熟练使用在线测验、学习分析平台等数字化工具，
提升评估的效率与精准度。
作品评价与展示
指导学生进行数字化作品创作与展示，通过成果
导向激发学生的学习内驱力。
反思与改进能力
根据评价结果进行深度教学反思，形成“评估-反
馈-改进”的教学闭环。
CHAPTER 04
实践路径：走向未来的角色转型策略
STRATEGIES FOR FUTURE ROLE TRANSFORMATION
策略一：持续学习，更新知识体系
掌握前沿技术
主动探索AI、VR/AR等新兴技术，保持对科技的敏感度，
将技术融入日常教学实践。
更新教育理念
深入学习现代教育理论，反思传统教学模式，构建适应新
时代的教育认知体系。
积极参与交流
定期参加线上线下培训、教研活动及学术会议，在交流中
拓宽视野，激发创新思维。
策略二：勇于实践，在行动中反思
理念落地，始于尝试
将新的教育理念转化为具体的教学行为，不急于求
成，从微小的改变开始，逐步探索适合自己的路径。
行动研究，闭环迭代
采用行动研究法，在实践中观察效果，及时反思总
结，不断调整策略，形成“实践-反思-优化”的良性
循环。
风格定型，自成体系
通过持续的实践与反思，最终沉淀出具有个人特色
的高效教学模式。
策略三：跨界合作，构建学习共同体
打破学科壁垒
联合不同学科教师与教育技术专家，打破单一学科
的局限，实现知识的融合与创新。
资源共享与项目共创
共同开发课程内容，设计跨学科项目，分享教学经
验与优质资源，实现1+1>2的效果。
构建互助成长共同体
形成相互支持的良性循环，促进团队共同成长。
总结与致谢
核心回顾：角色转型与素养提升
“互联网+”时代，信息技术教师正从知识传授者转型为学习的引导者、课程的设计者、资源的管理者和教育的研究者。这
需要我们不断提升核心素养，坚持持续学习，勇于实践创新，积极跨界合作，方能在教育变革的浪潮中，引领学生走向
未来。
感谢您的聆听！
