朋辈心理辅导训练课程
——助人自助
助人工作是什么
助人是一种关系
助人关系（helping relationship）
指在这种关系中，两个个体共同解决其中一人
的困扰，以期使有困扰的个体能增进能力，克服
生活中的困扰或做出更有效的决定，以促进成长。
• 助人是一种过程
协助与引导
助人工作的层次
专业助人者
心理辅导者、精神科医生
半专业助人者
社会工作人员
非专业助人者
朋辈
心理辅导 Psychological Counseling
心理辅导是一个过程，在这个
过程中，心理辅导员致力与来访者
建立一个具治疗功能的关系，来协
助其认识自己、接纳自己，进而欣
赏自己，以致可以克服成长的障碍，
充分发挥个人的潜能，实现人的全
面发展。
心理辅导的原则
为当事人保密
对当事人负责
不作道德评判
不替当事人做决
定
坦诚（真实、和谐）
尊重（积极的、无条件
的关注）
共情（深入理解）
倾听
认清自己的能力范围
心理辅导的特征
主要针对正常人
为人的一生提供有效的帮助
强调个人的力量与价值
强调理性在选择和决定中的作用
注重个人的个性差异
强调人与环境的关系
朋辈心理辅导
Peer Counseling
非专业工作者作为帮助者，通过
安慰、鼓励、劝导和支持等手段，
为同学、朋友提供的一种具有心理
辅导功能的帮助活动。
朋辈辅导的特点
自发性
义务性
亲情和友谊性
普遍性
简便有效性
直接干预性
朋辈辅导员的要求
资格要求：
丰富的团体知识、较成熟的团体技巧、人
格健全、积极心态
态度要求：
无条件积极关注、真诚、同理心
道德要求：
保密、尽责、不歧视
朋辈辅导员的知识结构
心理健康基本知识
健康的“自我观”、学习心理、思维训练、情
绪心理、压力及挫折、人格心理、人际关系
理论、恋爱与性、就业心理等
大学生身心特点
大学生常见的心理困惑
学习、环境适应、人际关系、恋爱、自我发
展等中引起的身心问题、神经症、人格障碍
学会判断精神疾病及转介
常见的心理辅导理论与方法
来访者中心疗法、行为疗法、合理情绪疗法
咨 询 心 理 学 知 识
(一)咨询心理学产生和发展简史
1、咨询心理学产生的学术背景
学术事件 代表人物 时间
(1)用心理测量研究心理活动的个性差异
(2)自由联想方法的建立
高尔顿() 1882
发表《心理测验与测量》论文 卡特尔
()
1890
开办儿童行为矫正诊所(宾西法尼亚大
学)
韦特默() 1896
弱智儿童智力量表 比纳-西蒙
(-
)
1904
预防学生行为问题指导 大卫(Davis) 1907
职业指导运动兴趣 帕森斯
()
1908
一、概述
2、咨询心理学产生的社会背景
社会事件 时间
美国心理学会咨询心理学分会规定了心理咨
询专家的培训标准
1953
《咨询心理学杂志》创办 1954
美国心理学会正式颁发心理咨询专家执照 1955
APA咨询心理学会的“定义委员会”发表了题
为“作为一个专业性的咨询心理学”的报告书
1956
欧洲对心理咨询工作也有发展 20世纪40年
代
(二)我国心理咨询工作发展状况
产生
20世纪30年代丁瓒在协和医
院开展心理学工作。
1937年，丁瓒和丁祖荫翻译出版
了《青年心理学》布鲁克
20世纪50年代，心理咨询和心理治疗
工作开始兴起。
“综合快速疗法”治疗神经症和心身
症。(丁瓒、李心天等)
70年代初，只有钟友斌一人。
1986年，北京市朝阳区医院
建立第一个心理咨询中心
现状
心理咨询已开始职业化
(1)得到社会认可
(2)社会效益，通过心理咨询许
多人重获心理健康
(3)经济效益
从业者获得直接效益
求助者获得间接效益
(4)信息沟通
《中国心理卫生杂志》等
(5)社会认可(传媒)
(6)心理咨询师职业标准出台
(2001年8月)
心理咨询的需
要与咨询力量
的差距
展望
心理咨询工作要
结合我国国情
心理咨询的普及化
职业化的心理咨询
不断完善
理论和操
作科学
人的能
力具备
管理标准
成立独立诊所
(与精神病学分开)
心理咨询师职业
主流肯定
心理咨询职业化将
艰难有序发展
(三)心理咨询的基本概念
1、心理咨询师的职业定义
心理咨询师是运用心理学以
及相关知识，遵循心理原则，通
过心理咨询的技术和方法，帮助
求助者解除心理问题的专业人员。
心理咨询概念
狭义：
指非标准化的临床干预措施，是
各类非标准化干预手段或方法的统称。
广义：
包括心理咨询和心理治疗两类临床技术手
段。
面对严重心理问题，使用标准化手段对付
面对一般心理问题，用非标准化手段对付。
2、心理咨询的操作性定义
代表人物 界定 时间
罗杰斯 通过与个体持续的、直接的接触，
向其提供心理帮助并力图促使其行
为、态度发生变化的过程。
1942
威尔森 A、B两个人在面对面的情况下，
受过心理咨询专门技术训练的A，
向在心理适应方面出现问题并企求
解决问题的B提供援助的过程。
A、咨询师 B、求助者
1949
陈仲庚 帮助人们去探索和研究问题，使他
们决定自己应做些什么。
1989
代表人物 界定 时间
朱智贤
《心理学大
词典》
对心理失常的人，通过心理商
谈和程序和方法，使其对自己与环
境有一个正确的认识，以改变其态
度 与行为，并对社会生活有良好的
适应。
1989
李准
《心理学百
科全书》
咨询者就访谈对象提出的心理
防碍或要求加以矫正的行为问题，
运用相应的心理学原理及其技术，
借助一定的符号，与访谈者一起进
行分析、研究和讨论，揭示引起心
理防碍的原因，找出行为问题有症
结，探求解决的可能条件和途径，
共同协商出摆脱困境的对策，使来
访者增强信心，克服防碍，维护心
理健康。
1995
钱铭怡 通过人际关系，运用心理
学方法，帮助来访者自强自
立的过程
1994
张人俊 通过言语、文字等媒介，
给咨询对象以帮助，启发和
教育的过程
1987
马建青 运用有关的心理科学的
理论和方法，通过解决来访
者的心理问题，来维护和增
进身心健康，促进个性发展
和潜能发展的过程。
赵耕源 向已经有了心理刺激而尚未
发病的人或已有某些心理疾病的人，
进行心理指导，通过耐心细致的交
谈，帮助他避免或消除不利于心身
健康的心理社会因素，或认识这些
心理社会因素在已发生疾病中的作
用，因此，给增强对其心理刺激与
冲突导致疾病的防卫能力，减轻已
经发生疾病者的心理负担，树立起
对疾病的治疗信心，从而能预防某
些精神病，神经症或心身疾病的发
生，使工作、学习、生活更美满或
使病者向良好痊愈方向发展。
3、关于心理 治疗
心
理
咨
询
与
心
理
治
疗
的
关
系
心理治疗是心理咨询师对求助者各类心理与行为
问题进行矫正的过程。
相同点：目标相同，消除求助者的心理和行为问题
不同点：
1、心理咨询操作不太标准化；心理治疗操作标准
化。
2、心理咨询在协商帮助过程中解决问题；心理治
疗时求助者不参考意见。
（四）心理咨询师的基本条件（个人素质）
1、心理咨询师应有的思维方式和态度。
唯物主义观点
普遍联系观点
心身一体观点
心理、生理和社会因素
交互作用的观点。
整体性观点（综合治疗）
心理咨询是有某些限定职
业的活动。
（沟通在工作范围内）
限制性观点
咨询师的职责限制
时间上的限制
50分钟
感情限制
咨询目标限制
（限定心理问题上）
历史、逻辑、现实统一发展观
咨询开始考虑求助者有
无历史根源，与现实关系，
怎样有逻辑关系。
用发展的眼光看待求助者
中立态度，咨询师对
求助者能进行客观分析。
中立态度
中立态度不把咨询师
个人情绪带入咨询中。
中立态度，增强求助者
对咨询师的信任感，建立正
常咨询关系。
2、心理咨询师应有的心理素质
（知道自己能力限度）
品格
品格的核心是价值观，
价值观的核心是人生观。
自我平衡能力
容纳他人
责任心
自知之明
二、历史上几种理论观点
(一)精神分析理论
代表人物 理论观点
弗洛伊德
(,
1856-
1939)
心
理
结
构
无意识：人的心理活动的深层结构
前意识：介于无意识和意识之间，不允许无意识领域内的本能
冲动进入意识。(引起意识注意时，才能成为意识)
意识：人的心理结构的表层，由外部世界内容构成
人
格
结
构
本我：追求生物本能欲望的满足，人格结构的基础。
自我：感知外界的刺激，具有应对现实的功能。(可指导本我)
超我：代表道德力量的人格结构。(受父母的影响)
(自我是本我与外界关系调节器，也是本我与超我之间的调节器
)
心
理
动
力
心理动力学是精神分析理论的核心内容。
力比多是人的性本能；营养本能是自我保存的本能。种族延续
的性本能和个体保存的营养本能的复合体才能促进心理的发展，
是心理动力学观点。
晚期：把自我保存，种族延续叫生本能
把攻击等行为叫做死本能(转向外部-仇恨；转向内部-自
杀)
心
理
发
展
无意识冲动，在个体发展不同阶段，通过身体不同部位，
获得快感的过程构成人格发展不同时期。
(1)口欲期(0-1岁左右)快乐来自唇、口和手指。
(退缩、苛求、咬指甲、吸烟、酗酒等)
(2)肛欲期(2-3岁)快乐来自排便、肌肉紧张控制。(冷酷、暴
躁)
(3)生殖器期(4-5岁)快乐来自生殖器刺激，恋母、恋父。
(4)潜伏期(6-11岁)快乐来自获取知识和技能。
(5)生殖期(12-成年)兴趣转向异性
适
应
人的本能实现，有两种本能的应对方式：
(1)变相宣泄：隐性梦是性本能应对方式之一，即变相宣泄。
(本我改变存在和表达自己的模式，得到满足。)
(2)自我防御：指自我用来应付本我和超我压力的防卫手段。
当自我受到本我和超我的威胁而引起焦虑和内疚时，焦虑
将无意识地激活一系列防御机制，以某种歪曲现实的方式
来保护自我，消除不安。
12种自我防御机制
1、压抑：把意识所不能接受的欲望，抑制到无意识中去。
2、否定：对某种痛苦的现实，无意识地加以否定。
3、合理化(文饰作用)为引起焦虑的行为找合理理由。
4、投射：把还能接受的转嫁他人。
5、内投：将指向外界的仇恨转向内部。
6、反向作用(反向形成)：将内心难以接受的观念以相反的思想表达出来。
7、升华：将本能冲动转化到社会允许的目标上去。
8、解脱：用象征的事物抵消不愉快的事情。
9、自居作用(认同)通过显示某种特征提高自己身价，以降低别人对自己
的威胁。
10、倒退作用：遇到困难，行为返回到幼年的现象。
11、固着：行为方式发展的停滞，借以摆脱困境。
12、幽默：遇到困难，以幽默的形式摆脱。
(均为无意识行为 )
(二)行为理论观点
代表人物 理论观点
巴甫洛夫
(1849-1936
高级神经活动系统。
研究暂时神经联系形成的神经机能和条件反射活
动。把反射解释为机体对外部作用的反应。
华生
(,
1878-1958)
建立刺激----反应模式
R=f(S)
不考虑刺激与反应的中间过程，认为，行为可通
过学习或训练加以控制，不认为遗传因素起重要
作用
托尔曼
(
an,
1886-
1959)
提出了刺激和反应中间的变量，即机体的内部因素。
B= f ( S. P. H. T. A)
斯金纳
(
r,
1904-
1990)
操作性条件反射(重视强化作用)
R= f (S. A )
行
为
刺
激
生
物
内
驱
力
遗
传
训
练
或
经
验
年
龄
反
应
刺
激
其他
条件
作用
班杜拉
(
ya,1925-)
强调人与社会环境的相互作用。
提出社会学习理论(又称模仿学习理论)
认为，人类行为现不是单纯地取决于生物性的内推力，也
不是单纯取决于客观环境条件，人的认知过程也参与行为
模式的形成。
(1)替代学习(又称观摩学习)某些行为不必实际去经验。
(2)自行奖励与批判。自我评价，自我强化。
(3)行为自控，人的行为可以自我调控。
沃皮
(Wolpe)
行为治疗使用实验确立的行为学习原则和方式，克服不良
行为习惯的过程。
认知—行为治疗
关键行为，又叫靶行为。
治疗步骤：
(1)靶行为发生情境
(2)靶行为量化
(3)矫正目标制定
(4)制定增加积极行为，减少消极行为的干预措施
(5)结束及复发的过程
(三)认知理论的观点
改善认知结构因素，调整认知的逻
辑，理顺各认知阶段的联系，就有可能
矫正心理问题，从而达到心理咨询和治
疗的目的。
(四)存在---人本主义的理论观点
20世纪中期，美国产生了马斯洛
罗杰斯的人本主义，他们向求助者宣传
关于“存在”、“意志自由”、“价值观念”、
“个人潜能”和“个人实现”等哲学观念。
咨询师和求助者进行讨论。使求助者接
受这种哲学观念，就能摆脱心理困扰，
开发潜能，达到自我实现的目的。
(五)人性的理论观点
代表
人物
理论观点
郭念锋 人性 人性指人与动物区别的质的规定性。
(1)被精神属性和社会属性制约的生物属性
(2)以生物属性为前提，社会属性为内容的精神属性。
(3)以生物属性为基础，以精神属性为表现形式的社会属性。
人性
心理
学
从人性出发，在三种属性的关系中，把握人的心理活动和规律。
(不单把心理现象定义为脑的功能和客观现实的反映)
心理
动力
人的三种基本需要(生物、精神、社会)构成个体心理发展动力。
个性
心理
作为人性具体表现的心理现象是千差万别的。它是不同个体的
生物学差异在不同条件下的表现。
情绪
与健
康
三种需要获得满足产生积极、健康情绪；否则产生消极不健康
的情绪。
人的心理问题，是人性的某种属性出了问题，中三种属性关系失去
了平衡。
三、心理咨询的对象、任务、分类和一般程序
(补救性咨询)
心理咨询的对象
精神正常，遇到与心理有
关的现实问题并求助的人群。
精神正常，心理健康出现问
题并求助的人群。
精神病恢复期的并求助的人群。
认识自己的内、外世界
心理咨询的任务
纠正自己的不良认知
学会正视和应付现实
学会理解他人
做到自知之明
建立合理的行为模式
(1－3个月)
(1－3周)
心理咨询的分类 中程心理咨询
长期心理咨询
(3个月以上)
门诊心理咨询
电话心理咨询
互联网心理咨询
短程心理咨询
团体咨询
个别咨询
补救性心理咨询
发展性心理咨询
内容
心理咨询的一般程序 （1）收集资料
人口学资料
成长史
个人健康史
家庭健康史
受教育状况
对家庭的看法
交往状况
生活工作学习状况
负生活事件
求助愿望
情绪状态
自知力状况
发生时间、程度
心理问题性质
测量结果
途径
会谈与记录
观察与记录
测量 问卷
访谈与记录
实验室记录
（2）资料的分析心理咨询的一般程序
按照资料出现
的时间进行排序。
将一些与症状无
关的资料进行筛选。
按症状的状况进行
比较。
将与症状有关的
资料进行分析。
（3）综合评价
心理咨询的一般程序
（4）依据评估结果进行诊断。
（5）鉴别诊断
（防止误诊）
心理咨询的一般程序
按症状表现定性
将定性症状作出明确诊断
正确诊断关键症状。
（如有无自知力）
按诊断标准进行鉴别诊断
（6）咨询方案的制定心理咨询的一般程序
求助者的概况
诊断与鉴别诊断
与求助者协商制定咨询协议
确定咨询和治疗的理论技术
确定咨询的步骤和阶段
确定阶段性目标及评估方法
确定最终目标及评估方法
确定预后
确定咨询意外或失败对策
确定方案允许修改的范围
四、不同年龄段的心理咨询
（一）幼儿心理咨询
幼儿指3－6、7岁，幼儿园阶段，幼儿以具
体形象思维为主，出现了逻辑思维的萌芽；心
理活动和行为带有明显的随意性；开始形成最
初的人格倾向。
幼儿期常见的心理问题以行为障碍为主，如
多动、缄默、多余动作，攻击和退缩行为等。
童年期指6、7－11、
12岁。属于小学阶段。
（二）童年期的心理咨询
小学生心理
发展一般特点
迅速性
协调性
开放性
可塑性
小学低年级：帮助学生适
应新的环境、新的集体、新的
学习生活和感受学习知识的乐
趣；乐与老师、同学交往央谦
让、友善的交往中体验友情。
小学生
心理咨询
内容
中高年级：帮助学生在学习生活中
品尝解决困难的快乐，调整学习心态，
提高学习兴趣与自信心，正确对待自己
的学习成绩，克服厌学心理，体验学习
成功的乐趣，培养面临毕业升学的进取
态度；培养集体意识，在班级活动中，
善于与更多的同学交往，健全开朗、合
群、乐学、自立的健康人格，培养自己
自动参与活动的能力。
少年期指13、14－15、
16岁，属于初中阶段
（三）少年期的心理咨询
初中生
身心发展
一般特点
第二生长高峰
身体外形的改变
大脑发育完善
内脏机能增强
性意识觉醒
性器官的发育
性机能的发育
性意识发展关键期
性体验的出现
第二反抗期
否定并眷恋童年
内心闭锁反抗父母
帮助学生适应中学学习环境和
学习要求，培养正确的学习观念，
发展其学习能力，改善学习方法；
把握升学选择的方向；了解自己，
学会克服青春期的烦恼，逐步学会
调节和控制自己的情绪，抑制自己
的冲动行为；加强自我认识，客观
地评价自己，积极与同学、老师和
家长进行有效地沟通；逐步适应生
活和社会的各种变化，培养对挫折
的耐受能力。
初中生
心理咨询
内容
青年初期指15、16－18、
19岁属于高中阶段。
（四）青年初期的心理咨询
高中生
身心发展
一般特点
身体发育的定型期
不平衡性
动荡性
自主性
前瞻性
社会性
闭锁性
进取性
帮助学生具有适应高中学习环境
的能力，发展创造性思维，充分开发
学习的潜能，在克服困难取得成绩的
学习生活中获得情感体验；在了解自
己的能力、特长、兴趣和社会就业条
件的基础上，确立自己的职业志向，
进行职业选择和准备；正确认识自己
的人际关系的状况，正确对待和异性
伙伴的交往，建立对他人的积极情感
反应和体验。提高承受挫折的能力，
形成良好的意志品质。
高中生
心理咨询
内容
青年中期指18、19－
22、23岁。属于大学
阶段。
（五）青年中期的心理咨询
大学生
心理发展
一般特点
学习能力最佳期
自我意识有时代特点
结交异性朋友的高峰期
情绪丰富多变
向往爱情
渴望考研
竞争择业
宣传普及心理科学基础知识；
培训心理调适技能，提高维护心
理健康和提高心理素质的方法；
认识和识别心理异常现象；根据
大学生活来同阶段以及各层次、
各学科门类学生，特殊群体学生
的心理特点，有针对性地实施心
理健康教育。
大学生
心理咨询
内容
中年期指35－60岁，属
于成年中期阶段。
（六）中年期的心理咨询
中年人
心理发展
一般特点
智力活动与学术能力、
社会、生活能力有关。
人格特质相对稳定
自觉地关心自己的工作。
社会中坚家庭支柱
中年人的代际关系，包括
和孩子关系及和父母关系的处
理；夫妻间的强烈依赖感和性
亲近再次表现出来；中年人是
创造成就的高峰；培养业余爱
好，减少工作压力。
中年的
心理咨询
内容
老年期指60岁到死亡阶段（七）老年期的心理咨询
老年人
心理发展
一般特点
智力有所减退，并非全部减退
容易产生消极情绪和情感
情绪体验深刻而持久
人格有所变化
离退休后老年人社会
再适应；由于疾病的折磨，
情绪比较消沉、抑郁，甚
至导致悲观厌世情绪；遇
到亲人发生意外时产生应
激状态。
老年人
心理咨询
内容
五、婚恋、家庭心理咨询
（一）什么叫爱情
爱情是指男女双方在自由相互吸引的基础上产生
的渴望心理和肉体融为一体的强烈倾慕之情。
恋爱动机 生理型
实惠型
常规型
综合型
爱情型
（二）恋爱的心理咨询
学会恋爱 学会发现性的魅力
陶醉爱情的单相思
主动表白爱情
不怕拒绝
约会是恋爱中的驿站
准备经受失恋的磨难
宣泄
消除思念的痕迹
和挚友交往
把注意转移到学习工作上
（三）什么是婚姻
两性活动是婚姻的基础和属性，两性的结合形成了婚姻。
婚姻关系的变化 热烈期 夫妻间强烈依恋和性亲近。
矛盾期
夫妻间出现了较多的矛盾
移情期
双方把感情转移到孩子身上
深沉期 孩子大了，夫妻间的依恋
感和性亲近再次表现出来。
（四）婚姻的心理咨询
学会处理
夫妻间的矛盾
学会角色互换 站在配偶角度思考问题
学会柔性争吵
学会改变争吵的气氛
要学会让步
注意危险信号
严守秘密
不要讲伤害对方自尊心的话
不要轻易离异
（五）什么是家庭
家庭是个体合情、合理、合法地满足
三种基本需要的特殊社会功能的组织。
（六）家庭心理咨询的原则
1、按如何满足三种基本需要原则引导求助者
2、将问题具体化、客观化
3、必须以求助者的观点展开讨论
4、咨询师不能包办代替
5、保密性原则
6、坚持夫妻共同参加的原则
（七）亲子关系的心理咨询
亲子关系
不和的原因
代际差异
沟通态度和方式不良
亲子关系调适原则
上一代向下一代让步
下一代理解下一代
权益共享，义务共担
尊重子女选择
亲子关系
调适方法
父母
应做到
了解子女的处境
让子女了解自己的想法
言传身教
子女
应做到
尊重父母意见
主动及时与父母沟通
清楚地表达自己愿望
六、性心理咨询
（一）人类性科学概述
人类性
科学概念
性的
生物因素
（遗传）
性的
心理因素
性需求
性动机
性态度
性情绪
性经验性的
社会因素
家庭
宗教
人际关系
道德
法律
性的普遍性性特征
功能多样性
选择性、排他性
责任性
文化－社会制约性
在社会生活中形成
的，对性行为的规范。
性道德
性态度
稳定的心理状态，
由性认知、性情感和性
行为倾向构成。
（二）性心理咨询的内容
儿童期
性心理咨询
性别认同
性冲动
性好奇
少年期性
心理咨询
性道德咨询
性法律咨询
性卫生咨询
性心理咨询
关于恋爱的咨询
青年期、成年期
性心理咨询
关于性生活的咨询
更年期的咨询
老年期
性心理咨询
老年性行为咨询
（三）性行为问题
造成性行为
问题的原因 遗传缺陷，后天疾病
对性错误认识或不良性经验
人际关系不良，生活事
件刺激，风俗习惯制约
性角色问题
性心理问题
性欲望问题
性动机问题
性对象选择问题
性能力问题
性交操作问题
性交体验问题
性后果责任问题
详见下表
（性行为持续偏离正常，
失去信心）。
性心理－行为
问题
性行为
失调
异性厌恶倾向
恋物倾向
短暂同性
性倾向
偶发阳萎
性行为
障碍
性行为
变态 （称为性人格变态，
有早年经历）
性行为问题的交叉分类(1)
阶段 程度
性行为问题的严重程度
失调 障碍 变态
性
行
为
过
程
的
各
种
阶
段
性角色 儿童期性角
色定向偏差
性心理身份
障碍
易性癖
性欲望 性兴奋不足
性兴奋过强
性压抑
纵欲倾向
性冷淡
性欲亢进
禁欲
性放纵
性厌恶
色情狂
性动机 性动机不纯 性动机偏离、
卖淫、嫖娼
性诈骗
性行为问题交叉分类(2)
阶段 程度
性行为问题的严重程度
失调 障碍 变态
性
行
为
过
程
的
各
种
阶
段
性对象 偶然对同性
有性兴奋；
偶然对异性
的物品有性
兴奋。
时常对同性
有性冲动但
无性行为；
时常对异性
的物品有性
冲动。
易性癖
性能力 功能性勃起
不足、早泄
（偶发）、
冷阴（偶发）
长期阳萎、
早泄、射精
不能、功能
性性交疼痛、
痉挛。
性行为问题交叉分类(3)
阶段 程度
性行为问题的严重程度
失调 障碍 变态
性
行
为
过
程
的
各
种
阶
段
性操作和手段 通过听、说秽语
或眷着异性服饰
激发性欲。
手淫、口淫、意
淫、性想像、性
梦频繁性心理投
射（绘画、音乐）
秽语偏好
视秽偏好
异装偏好
频繁手淫
频繁口淫
施虐、受虐倾
向。
秽语癖
窥淫癖
异装癖
手淫癖、磨擦
癖
口淫癖
施虐、受虐癖
露阴癖
性体验 性高潮不足
性消退期过长
性满足感减弱
性高潮缺乏
性交厌恶
性满足缺乏
异性厌恶症
性角色认同失调
（儿童期性角色定向偏差）
几种常见的
性问题 性角色
问题
性角色认同障碍
（性心理身份认同障碍）
性角色认同变态
（易性癖）
泄欲动机性动机偏离
奉献动机
生育动机
交易性动机
享乐动机
性别自我肯定动机
认知动机（性好奇）
同性恋倾向性对象的偏离
恋物倾向
自恋倾向
性幻想与梦想
阳萎性能力问题
冷阴
早泄
女性交媾疼痛
射精不能
