实验心理学
— — 真题阶段
常见考点汇总
实验研究的基本问题 — — 实验设计
实
验
学
反应时
物理心理学
常见的心理实验
—注意、知觉、记忆与学习、思维、情绪—
• 心理学实验中，实验者观察测量的是（ ）（中山大学，20 1 8）
A、自变量
B、因变量
C、控制变量
D、无关变量
答案：B
因变量，也叫反应变量，是随着自变量的变化而变化的，
是实验者需观察、测量、计算的变化因素。
• 在发展心理学研究中，经常使用的准自变量（ ）（南京师范大学，20 1 4）
A、年龄与性别
B、教养方式
C、幼儿园环境
D、学校教育
答案：A
实验设计基本类型
— — 按照
对现象的自然描述，为了进一步实施严格的实验设计积累资料。
不化分配被试，不操纵自变量和额外变量。
非实验设计
指未对自变量实施充分控制，对额外变量有一定的控制 —使用—
准实验设计
真正实验的某些方法搜集、整理以及统计分析数据的研究方法。
严格控制实验，服从可重复、随机化和局部控制的基本原则。
真实验设计 满足随机选择与分配被试；准确操纵自变量；严格控制额外变量
或均匀分散干扰变量。
准实验设计
被试的分配常常不是随机的，有不同处理：
1、自变量为被试变量，无法随机分配。
典型的准实验设计常用被试变量作为自变量。
比如：天生的被试变量（性别、年龄、种族、种群等）、
社会引起的被试属性（社会阶层、宗教信仰、居住区域等）
还有疾病以及疾病相关的被试因素（肢体残障、智力残障、
疾病患者、灾难相关、外伤等）。
2、自变量不是被试变量，但难被随机分配。
— — 新旧教材在初三年级的教学效果差异
• 准实验设计中，被试组一般是使用（ ）（南京师范大学，20 1 4）
A、随机被试组
B、匹配被试组
C、现成群体
D、对等被试组
答案：C
• 完全不会受到被试个体差异影响的实验设计类型是（ ）（华南师范大学，20 1 6）
A、完全随机设计
B、混合设计
C、被试内设计
D、随机区组设计
答案：C
实验设计基本类型
完全随机设计
（简单随机化设计）
将被试随机分为若干组，
然后依实验目的对各组被试进行不同处理。根据被试分组的依据分类
随机区组设计
根据实验要求将被试分为若干组，
每个区组被试尽量同质，
每组的被试随机接受所有的实验处理。
实验设计基本类型
被试间设计
每个被试只接受一个自变量水平的处理。
优点：避免练习效应和疲劳效应。
缺点：所需被试数量大，不能排除个体差异的影响。
被试内设计
每个被试接受所有自变量水平的处理。
按照被试
接受实验处理的情况
优点：较少被试人数，避免个体差异影响。
缺点：劳效应和练习效应影响。
混合设计
既使用了被试间设计，又使用了被试内设计。
小样本设计
适用于单个或少量被试。
• 心理实验中，要注意对额外变量的控制，以保证研究较高的（ ）（南京师范大学，20 1 4）
A、外部效度
B、效度
C、构想效度
D、预测效度
答案：B
实验效度
效度：实验结果的准确性和有效性程度。
效度
外部效度
实验中的自变量与因变量之间因果关系明确程度。
指实验结果能够普遍推论到总体和其他同类现象中的程度。
反映实验结果的普遍代表性和适用性。
关于变量与变量之间关系构想的准确性，以及实验变量在
实验操作时的操作定义和推论时的定义一致性程度。
影响因素：理论构想、实验设计、主试和被试
构念效度
有统计方法适切性所引起的统计结论有效性的程度。
反应统计量与总体参数之间的关系。
统计结论效度
• 对于无关变量，优先要考虑的控制方法是（ ）（中央财经大学，20 1 5）
A、恒定法
B、排除法
C、平衡法
D、循环法
答案：B
• 区组设计中，一般假设区组变量与自变量（ ）（南京师范大学，20 1 4）
A、是同质的
B、有交互效应
C、无交互效应
D、可互相替代
答案：C
随机区组设计
根据实验要求将被试分为若干组，每个区组被试尽量同质，
每组的被试随机接受所有的实验处理。
• 如果要研究不同字体对男女阅读速度的影响，那么关于该实验的自变量，
说法正确的是（ ）（华南师范大学，20 1 6）
A、两个被试内变量
B、两个被试间变量
C、至少一个被试间变量
D、至少一个被试内变量
答案：C
• 想要观察实验结果的交互作用，以下必须满足的是（ ）（中山大学，20 1 7）
A、至少存在两个自变量
B、至少存在两个因变量
C、必须是一个实验室实验
D、必须使用被试间设计
答案：A
• 在一个3x3的实验设计中，存在的交互作用有（ ）（中山大学，20 1 8）
A、3个
B、2个
C、6个
D、1个
答案：D
• 相对于被试间设计，被试内设计的缺点是（ ）（中山大学，20 1 8）
A、有顺序效应
B、需要大量被试
C、被试间的个体差异大
D、浪费时间
答案：A
• 斯滕伯格在研究短时记忆的提取方式时采用的是（ ）
（中科院大学， 9）20 1
A .加法反应时
.减法反应时
.简单反应时
.选择反应时
B
C
D
答案：A
• 减数法，反应时ABC，唐德斯
简单反应时间：A；辨别反应时间： C-A；选择反应时间：C-B。
• 加因素法，斯滕伯格，短时记忆的信息提取
• 开窗实验，汉密尔顿和霍克基，字母转换
• 语文老师改作文时先给篇作文打90 分，之后的作文按这篇作文的标准给分，
与以下哪个实验原理更接近( )。（中科院大学，20 1 9）
A .平均差误法
B.极限法
.恒定刺激法
.对偶比较法
C
D
答案：A
传统心理物理学方法
将刺激按递增或递减系列的方式，以间隔相等的极限法
(最小变化法
最小可觉差法
/ 小步变化，寻求从一种反应到另一种反应的瞬时
转换点或阈限的位置。)
正误法 5~ 7提前准备 个刺激，刺激呈现次序提前随机安排。
统计各个刺激变量引起的某种反应的次数。(恒定刺激法)
均差法 给被试呈现一个标准刺激，让被试再造、复制、
或调节一个比较刺激，让它与标准刺激相等。(平均差误法)
• 关于大鼠对红绿杠杆的记忆学习经验，按绿灯给奖励，按红灯不给奖励，记录
大鼠的正确按杆次数(按绿灯)，该实验的自变量是 ( )（中科院大学，20 1 9）
A .红灯绿灯、按没按杆
B.按没按杆、时间
.红灯绿灯、时间
.红灯绿灯、给不给奖励
C
D
答案：D
• 转头程序实验，不同组别的婴儿(一组听了文章，另一组没有)听不同类别词语，
时长不同，这个实验中自变量是什么?( )。（中科院大学，20 1 9）
A .时间和词语类别
B.组别和词语类别
.组别和时间
.时间
C
D
答案：A
• 关于部分报告法，陈述错误的是（ ）（中科院大学，20 1 9）
A .由美国心理学家斯伯林提出
.是研究短时记忆容量的实现程序
.实验任务是让被试报告三行字母中一行的四个字母
.揭示了一瞬间可以储存大量视觉信息
B
C
D
答案：B
艾宾浩某省市法、无意义音节
巴特利特的故事和图画
遗忘
Sperlin g的部分报告法实验（视觉）
n的部分报告法的变式（听觉）
d的字母串研究
感觉记忆
短时记忆
Darw i
Con ra
莫雷的汉字实验
回忆法：系列记忆、对偶联合记忆、自由回忆
再认法
长时记忆
内隐记忆 知觉辨认、词干补笔、残词补笔
• 下列哪种方法无法避免地板效应?( ) 。（中科院大学，20 1 9）
A .增加需要识记材料的呈现时间
.进行预实验
.增加或改变测量指标
.增加样本量
B
C
D
答案：D
• 关于韦伯定律，正确的说法是（ ） （华中师范大学，20 1 5）
A、韦伯分数越大，说明感觉越敏锐
B、不同感觉的韦伯分数相同
C、韦伯分数的意义在于能够比较不同感觉之间的敏锐度
D、韦伯定律适用于任何强度的刺激
答案：C
韦伯定律：刺激的差别阈限的大小与其强度水平之比是一个固定分数。
C
分数高，感受性低，不敏感。
分数低，感受性高，敏感。
但是，在很低强度水平刺激时，上述公式失效，故修正如下：
C a的意义：背景噪音情况。( a)
韦伯定律的作用：比较不同感觉通道或不同条件下的感受性。
• 名词解释：韦伯定律（华东师范大学，20 1 1；南开大学，20 1 9；首都师范大学，20 1 9）
参考答案：
韦伯定律是德国生理学家韦伯提出的，他发现刺激的差别阈限的大小与其强度
C 。水平之比是一个固定分数，用公式可表示为:
韦伯分数越小，该通道的感觉就越敏锐，反之越不敏锐。
韦伯定律只适用于中等强度的刺激。
• 名词解释： 被试内设计（西北师范大学，20 1 1；华南师范大学，20 1 3/20 1 7）
参考答案：
被试内设计指每一个被试都接受自变量的所有水平处理的情况。
相对某省市被试人数，个体差异也可以得到最好的控制。
但缺点是需要面对实验处理之间互相污染的问题。需要注意实验处理时的
时间间隔、实验顺序带来的问题，被试不可避免地会产生练习或疲劳效应，
可用平衡法或拉丁方法可克服。
• 名词解释： 被试间设计
参考答案：
指要求每个被试（组）只接受一个自变量水平的处理，对另一被试（组）进
行另一种自变量水平处理的情况。避免了练习效应和疲劳效应，但对被试的
需求数量大；无法排除个体差异的影响。在等组处理时可运用匹配和随机化
分组方式以尽量减少被试差异。
• 名词解释： 自变量（西北师范大学，20 1 1）
参考答案：
自变量是实验者操作的、对被试的反应产生影响的变量。
可以分为作业变量、环境变量、被试变量。
• 名词解释：双盲程序（华南师范大学，20 1 1；中山大学，20 1 7）
参考答案：
双盲程序，也叫双盲实验，是指研究对象和研究者都不了解试验分组
情况及目的，试验情况和目的仅为研究设计者所知。其优点是可以避
免研究对象和研究者的主观因素所带来的偏倚。但相对也比较复杂，
实施起来有一定困难。
• 名词解释：操作定义（华南师范大学，20 1 6）
参考答案：
操作定义是指根据可观察、可测量、可操作的特征来界定变量含义的方法。
即从具体的行为、特征、指标上对变量的操作进行描述，将抽象的概念转
换成可观测、可检验的项目。
• 名词解释：因素性实验（南京师范大学，20 1 6）
参考答案：
因素性实验是心理学实验类型之一，是指在控制条件下，操纵某些变量，
以观察被试的心理或行为变化，从而探测这些操纵的因素是不是被试心理
或行为变化的原因。其目的在于探测“因”。
• 名词解释：函数性实验
在控制条件下，操纵某些因素的水平，以观测被试某些心理或行为水平，
建立两者的函数关系。其目的更在于建立“函数”关系。研究者对自变量
的操纵就要更为系统一些，或说更为细致一些、水平更多一些。
• 名词解释：混合设计（中山大学，20 1 8）
参考答案：
混合设计是因素设计实验中的一种设计类型，按照被试接受实验处理的情
况为标准，是指在实验设计时既有组内变量，又有组间变量的设计。
它可以兼顾组内设计和组间设计的优点，并且较好的避开各自的缺点。
• 名词解释： roc曲线（南京大学，20 20 ）
参考答案：
R
R
OC曲线是操作者特征曲线，又称感受性曲线，以信号检测论为理论基础。
OC曲线以击中率为纵轴，以虚报率为横轴的函数曲线。该曲线的曲率由
被试感受性和信号强度共同决定，与被试的判断标准无关。该曲线离对角
线越远，表明被试的辨别力越强。
• 名词解释： 速度--准确率权衡（首都师范大学，20 1 9）
参考答案：
反应速度和反应准确性间的反向关系，这使得我们必须在它们之间作出权衡，
这种关系称为速度-准确性权衡。
当一个人很快地去完成某件事，会比慢慢得做某件事犯更多的错误。
如果很正确地做某件事，速度上就会变慢。
在实验中需要根据不同的实验要求或实验条件下，建立一个权衡反应准确率
的标准来观察或指导被试的反应。如果其中一个标准没有观察，那么需要说
明缘由。
• 简答题： 艾宾浩斯的遗忘曲线规律（ 华东师范大学，20 1 9）
参考答案：
艾宾浩斯遗忘曲线是德国心理学家艾宾浩斯在1 885年提出的，是第
一个和高级心理过程有关的函数关系。艾宾浩斯以无意义音节作为记
忆研究的材料，得出遗忘与时间之间的关系。
遗忘曲线显示出遗忘是先快后慢，之后会保持相对稳定的记忆水平。
在学习后的第一个小时遗忘速度最快，几乎会忘记一半，但一
然可以保有四分之一的记忆量。
这个发现给学习带来的启示在于及时的复习可以保持记忆，并且表明
每一次学习不是白费的。
• 简答题： 请简述什么是视觉掩蔽现象,请举例说明视觉掩蔽现象的
实验过程。（中科院大学，20 1 9）
参考答案：
视觉掩蔽是指某个物体因另一在空间或时间上与其相邻的物体的呈现而
导致其可见度降低或不能完整接受全部刺激的信息的现象。
视觉掩蔽现象的实验过程，给被试者呈现一个20毫秒长的瞬时红光刺激。
0毫秒的绿光刺激。被试者报告看到
的不是一个红色闪光紧接着一个绿色的闪光，而是一个黄色闪光。
之后，在原来的地方现一个 2
• 简答题： 实验者效应（重庆师范大学，20 21；首都师范大学，20 1 9）
参考答案：
实验者效应是主试方面产生的一种误差。由于实验者不经意地向被试提供一
些暗示告诉他们自己所期望的反应以致于对实验结果施加了细微影响。
典型例子为罗森塔尔效应，学校的教师因受到测试结果的暗示，有意无意地
通过态度、宽容等方式对名单上的“ 有前途” 学生传递更高的期望，导致这
些学生真的更加自信、开朗、乐于交往，表现出更多的潜能，但其实他们只
是普通的学生。
• 简答题： 恒定刺激法具体做法（ 南京大学，20 20 ）
参考答案：
恒定刺激法是费希纳提出的三种测量感觉阈限的方法之一。
具体做法是：实验前准备
感觉，最小强度的刺激是被试都感觉不到。在进行实验时，向被试呈现多
次这些刺激，大约 0次。呈现顺序是先随机安排，但被试是不知顺序
5~ 7个刺激，保证最大强度的刺激是所有被试都有
50 ~ 20
的。然后统计各个刺激变量引起的被试的某种反应（有或者无；大或者小）
的次数。采用直线内插法计算阈限。
• 简答题： 简述最小变化法的四种误差（ 南京大学，20 20 ）
由于被试在长序列中有继续作用
一种判断的倾向所引起的误差。
在递增系列中，阈值会升高，
在递减系列中，阈值会降低。
习惯误差
期望误差
指由于被试在长序列中给与相反的 在递增系列中，阈值会偏低，
判断的倾向所导致的误差。 在递减系列中，阈值会偏高。
由于实验的多次重复，被试熟悉了
练习误差 实验情境，对实验产生了兴趣和学 反应速度加快和准确性提高
习效果。
由于实验多次重复，随着实验进程
疲劳误差 反应速度减慢和准确性降低
而发展的疲劳或厌倦情绪的影响。
• 简答题： 简述最小变化法的四种误差（ 南京大学，20 20 ）
参考答案：
最小变化法，又称最小可觉差法、极限法，是费希纳提出的三种测量感觉阈限的方法
之一。过程是将刺激按递增或递减系列的方式，以间隔相等的小步变化，寻求从一种
反应到另一种反应的瞬时转换点或阈限的位置。它的运用过程中会出现四种误差：
习惯误差，是由于被试在长序列中有继续作用一种判断的倾向所引起的误差。在递增
系列中，阈值会升高，在递减系列中会降低。期望误差，与习惯误差相反，指由于被
试在长序列中给与相反的判断的倾向所导致的误差。在递增系列中，阈值会降低，在
递减系列中会升高。
练习误差，是由于实验的多次重复，被试熟悉了实验情境，对实验产生了兴趣和学习
效果，反应速度加快和准确性提高。疲劳误差，与练习误差相反，由于实验多次重复，
随着实验进程而发展的疲劳或厌倦情绪的影响，反应速度加快和准确性降低。
• 简答题： 简述什么是逻辑关系效度及内部效度的影响因素（首都师范大学，20 1 9）
效度 实验中的自变量与因变量之间因果关系明确程度。
影响因素及提高方法
ü 受主试者与被试者的互相作用（要求特征、实验者效应）；
ü 统计回归；
ü 其他因素（仪器、性别、年龄、经验、成熟、个性等）、
提高方法：保证严密的设计，严格控制无关变量
指实验结果能够普遍推论到总体和其他同类现象中的程度。
外部效度
反映实验结果的普遍代表性和适用性。
• 简答题： 简述什么是逻辑关系效度及内部效度的影响因素（首都师范大学，20 1 9）
参考答案：
逻辑关系效度，也称效度，是指在研究的自变量和因变量之间存在关
系的明确程度。良好的效度，需要正确地选择研究的自变量和因变量，
以及缜密的实验设计以突出自变量和因变量之间的关系。
影响的因素有:
1）试者与被试者的互相作用，比如要求特征、实验者效应；
2）统计回归的影响；
3）仪器的选择和使用；
4）其他因素：比如受测者的性别、年龄、经验、成熟或自然发展的影响、
被试的选择和分配等；
• 简答题：简述内隐记忆的含义和实验方法（上海师范大学，20 1 7）
参考答案：
内隐记忆是指在不需要意识或有意回忆的条件下，个体的过去经验对当前
任务自动产生影响的现象。
内隐记忆的实验方法以分离逻辑作为核心实验逻辑，目的是与外显记忆区
分开来，分别采用不同的指标。这样的实验也叫做实验性分离。
在实验性分离中，间接测验是关键部分，大致分为词干补笔和知觉辨认。
1）词干补笔是指被试学习一系列单词后，测验时提供单词的前三个字母，
让被试补写其余几个字母而构成一个有意义的单字。
2）知觉辨认是指在实验中先让被试学习一系列单字，然后要求他在速示
条件下（如： 0毫秒），对学过的单字和未学过的单字进行辨认。3
• 简答题：联系实际谈谈内隐联想测验的原理及程序。（南京大学，20 21）
参考答案：
内隐联想测验是反应时新法向高级认知领域的进一步扩展，是格林沃尔德
d）提出的，是以反应时作为指标，通过一种计算机化的分类任（Gree n w al
务来测量两类词在的自动化联系的紧密程度，进而对个体的内隐态度等内隐社
会认知进行测量。原理包含唐德斯减数法反应时原理和相容、不相容任务的反
应时差异原理
— —心理加工过程越复杂、任务越不相容，反应时越长。反之越短。
基本程序主要分七步。1）呈现概念词，并对其进行归类反应。如玫瑰花归于
“ 花” 。2）呈现属性词，并对其进行归类反应。如丑归于“ 贬义 3）联合”
任务一的练习，要求被试对概念词和属性词的联合做出反应。比如花和褒义、
虫和贬义。4）测试任务一。5）调换归类按键的练习。6）联合任务二的练习，
与任务一内容相反，比如花和贬义、虫和褒义。7）测试任务二。
最后进行反应时的相减，得出态度差异。
次数 左键反应对象
哺乳类动物
褒义词
右键反应对象
昆虫类动物
贬义词
1 2
2
2
0
0
0
练习
练习
练习
2
3 哺乳类动物+褒义词 昆虫类动物+贬义词
4 40 测试 哺乳类动物+褒义词 昆虫类动物+贬义词
5
6
2
2
0
0
练习
练习
昆虫类动物 哺乳类动物
昆虫类动物+褒义词 哺乳类动物+贬义词
7 40 测试 昆虫类动物+褒义词 哺乳类动物+贬义词
• 简答题：双盲设计是什么?有什么优点?（北京大学，20 20 ）
参考答案：
双盲设计是指研究对象和研究者都不了解试验分组情况及目的，试验情况和
目的仅为研究设计者所知的一种实验设计方法。
在非双盲的实验中，人的因素可能会影响到实验的结果，比如实验者效应
（主试在实验中可能以某种方式，比如表情、手势、语气等，有意无意地影
响被试，使他们的反应附和主试的期望），和要求特征效应（被试自发地对
主试的实验目的产生一个假设或猜想，然后再以一种自以为能满足这一假想
的实验目的的方式进行反应）。
因此，研究出双盲实验设计，其优点是可以避免主观因素所带来的偏倚。
• 简答题：举例论述心理量和物理量的关系。（深圳大学，20 20 ）
• 简答题：举例论述心理量和物理量的关系。（深圳大学，20 20 ）
参考答案：
心理与物理之间的关系表现为心理物理函数，是描述对刺激的心理感受Y和刺
激的物理属性X之间关系的函数。具体的关系函数有三个：
1、韦伯定律，公式为Δ ꢀ/ꢀ= C，认为刺激的差别阈限的大小与刺激本身强度
呈线性关系。且是一个常数。重量较大的物体之间需要有较大的差别阈限才
可以区分出来，而较轻的物体之间则较小的差别阈限就可以区分出来。
2、费希纳定律，在韦伯定律的基础上推出的，且认为最小可觉差在心理上是
相等的，是一个常数，推出心理感觉强度的变化和物理刺激强度的对数变化
成正比，公式为ꢁ = ꢂlog ꢀ。每次心理感受感到的变化的差别量是固定的，
最终的感受是一个叠加的过程。
• 简答题：举例论述心理量和物理量的关系。（深圳大学，20 20 ）
参考答案：
但这两个定律的正确性都受到了质疑，在做纯音测试时，发现韦伯分数没有出
现；而后面的实验也证明，最小可觉差所代表的心理感受量值并不相等。这两
个定律属于传统心理物理学范畴，而后出现史蒂文斯定律，开启现代物理学的
篇章。
3、史蒂文斯定律，也叫幂定律，以神经量子理论为基础，公式为S= b Ia，他认
为只有刺激变化大到足以兴奋一个附加神经量子单位时，才能觉察到变化。他
运用数量估计法得到大量数据并推出关系。先给实验者一个标准刺激并规定其
出现值是一个数字，然后根据这个标准刺激的数值去评估其他刺激的数值，并
得到结果，比如电击的感觉强度增长比物理强度的增长快得多，而明度比光能
本身的增长要慢，长度的心理感觉和物理长度增长率相同。
• 简答题：简述唐德斯的ABC减法理论的原理。（深圳大学，20 20 ）
参考答案：
唐德斯的ABC减法理论的原理的基础首先来源于人差方程，即对于时间
的观察在人和人之间是存在个体差异的。之后赫尔姆霍茨成功测定出运
动神经传导速度，发现神经传导速度很快，但反应时却是较长的。
之后由唐德斯引入心理学领域，认为如果一种作业包含另一种作业所没
有的某个特定的心理过程，且除此过程之外二者在其他方面均相同，那
么这两种反应时的差即为此心理过程所需的时间。
• 简答题：简述唐德斯反应时实验（首都师范大学，20 1 9）
参考答案：
唐德斯认为如果一种作业包含另一种作业所没有的某个特定的心理
过程，且除此过程之外二者在其他方面均相同，那么这两种反应时
的差即为此心理过程所需的时间。
他设计的反应时实验包含三个实验：
• 简答题：简述唐德斯反应时实验（首都师范大学，20 1 9）
参考答案：
（1）简单反应时实验（ A反应时）：实验呈现一个刺激，需要被试进行一
个反应，如：看到有光亮，就按键。
（2）选择反应时实验（B反应时）：实验呈现多个反应，需要被试根据不
同刺激做出不同的反应。如：看到红光，按左键；看到蓝光，按右键。
（3）辨别反应时实验（C反应时）：实验呈现一个反应，被试仅对实验规
定的刺激进行反应，而对其他刺激则呈现不反应。如，看到红光，就按键，
其他颜色不按键。
简单反应的时间就是A反应时，辨别的反应时则是C反应时间减去A反应时间，
选择的反应时是B反应时间减去C反应时间。以此得到相应的心理过程所需
要的时长。
• 简答题： 简述拉扎勒斯的认知-评价理论。（浙江工商大学，20 21）
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玛格达·阿诺德
1 90 3~ 20 0 2
情绪研究：
詹姆斯-兰格 Jam es-L an ge— 情绪源于生理唤醒（1 884）
坎农-巴德 Can n on -Bard— 情绪与生理唤醒同时发生，丘脑中枢（1 927）
沙赫特-辛格 Sch ach ter-Sin g
—
er— 考虑环境的刺激（ 20 世纪60 年代）
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玛格达·阿诺德
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理查德·拉扎勒斯
rn old “ 评定-兴奋” 说/认知-评估理论/情绪评价理论
（1 96
azaru s— 情绪认知中介理论（1 984）
阿诺德·拉扎勒斯
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lan L azaru s
932~ 2 3
CBT疗法以及MMT疗法
他认为人是可以思考、感受、行动、感知、想象和互动的生物，心理治疗
应针对这些形式中的每一个部分。
他提出人格的七个维度BASICID：
行为、负面影响、感觉、意向、消极信念、人际关系、药物及生物功能
• 简答题： 简述拉扎勒斯的认知-评价理论。
参考答案：
拉扎勒斯的认知-评价理论认为情绪是人和环境相互作用的产物。
在情绪活动中，人既要接受环境中的刺激事件对自己的影响，同时也要通过
认知调节自己对于刺激的反应，以做出更适当的反应。他强调对刺激事件的
“评价”成为该理论的核心，评价又包括：初评价、次评价、再评价。
R
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s初评价是指人确认刺激事件与自己是否有利害关系，以及这种关系的程度。
次评价是指人对自己反应行为的调节和控制。
再评价是指人们对自己的情绪和行为反应的有效性和适宜性的评价。
• 论述题：描述沙赫特认知评价情绪理论的有关实验及实验的结果和解释（华中师范大学，20 1 5）
参考答案：
沙赫特和辛格的实验是要考察生理、认知和环境三方面是否对情绪产生做出
贡献。他们的实验步骤是：将大学生分为三组，第①步给三组都注射肾上腺
素，让他们的生理处于唤醒状态。第②步，实验中对三组被试用三种不同的
说明来解释药物产生的作用。第一组告诉他们真实的效果，比如心悸、手抖。
第二组告诉他们与真实效果不同的反应，比如发痒、头疼。第三组则告诉他
们药物没有反应。这样导致三组被试产生不同的认知。第③步，将每组再分
两组，然后分别进入两个场景，一种是愉快情境，一种是情境，观察
每组被试的情绪反应。
• 论述题：描述沙赫特认知评价情绪理论的有关实验及实验的结果和解释（华中师范大学，20 1 5）
参考答案：
实验结果：第二组和第三组在愉快情境表现出愉快，在愤怒情境中表现愤怒。
而第一组则在两种情境中都比较冷静。
解释是第一组能正确评估和解释生理反应，对环境也有比较客观的判断，因
而能平静应对环境。最后推论，情绪是认知过程、生理状态和环境因素共同
作用的结果，其中认知对情绪的产生起到关键作用。
• 论述题：研究设计的干扰变量的排除方法。（南开大学，20 20 ）
参考答案：
干扰变量，也叫额外变量或控制变量，是指在实验中同样会引起因变量变
化，但并非我们想要研究的变量，实验者必须想办法控制其对因变量的影
响。排除法就是控制干扰变量的方法之一，目的是把额外变量从实验中排
除出去。
具体包括单盲实验、双盲实验、隔音或避光等。
单盲实验是指只有研究者了解分组情况，研究对象不知道自己是试验组还
是对照组。优点是研究者可以更好地观察了解研究对象，缺点是避免不了
研究者方面带来的主观偏倚，试验组和对照组的处理不均衡。
双盲实验是指研究者和研究对象都不知道分组情况，甚至不知实验目的，
只有实验设计者知道，优点是可以避免研究者和被研究者的主观偏倚。
而若有噪音的影响或光线的影响，则可以采用隔音或避光的措施。
• 论述题：这是一项关于测量类型、记忆缺损和不同加工任务之间关系的实验数据的直
方图（假设数据之间的差别达到了显著性水平），请描述当前实验。
• 根据直方图上的数据，你可以推论出哪些实验结论？（中山大学，20 1 7）
参考答案：
实验的目的是研究遗忘症患者和控制组在不同记忆类型（外显记忆和内隐记忆）
之间的差异，研究方法运用的是分离性实验。将被试事先分成控制组和遗忘症组。
实验的自变量有：1、记忆编码方式：字形编码、语义编码。2、任务类型：外显
测试、内隐测试。
参考答案：
实验结果，从左图中可以看到，在外显测验中，控制组的正确率明显高于遗忘症组，
且控制组语义编码的正确率高于其字形编码的正确率；但遗忘症组，字形编码和语
义编码的正确率没有明显区别。
从右图中可以看到，在内隐测验中，不管是否有记忆缺陷，还是不同的编码方式，
内隐记忆的正确率都没有明显差异。
综合结论可以得出，1、遗忘症患者的记忆受损主要在于外显记忆，而非内隐记忆。
2、内隐记忆真实存在，与外显记忆是完全不同的记忆系统。3、语义编码和字形编
码对内隐记忆没有差别影响，但对于外显记忆，语义编码方式比字形编码方式的记
忆正确率更高。
• 论述题：某一项研究发现在工作日北京、沈阳星巴克内独坐人数比上海、南京、
香港多。另一项研究发现在通道仅够一人通过的地方放置椅子，北京、沈阳挪
动的人数比上海、南京、香港多。试简述此观察说明了什么以及该研究的效度。
（北京林业大学。20 1 9，回忆版）
参考答案：
在北京和沈阳这某省市，工作日期间，在星巴克独坐的人较上海、南京、香港
的多，且北京和沈阳的人挪动窄通道的椅子的人也较其余某省市的人多。这五
某省市相比较，北京和沈阳在中国的北方，上海、南京、香港都在中国的南方。
此观察可能说明，北方的人在工作日比较清闲，也比较注重公共空间的维护。
但是该研究的效度很低。
从效度来说，这两项研究属于准实验设计的范围，仅仅以观察数据为主，缺
少对其他影响因素的控制，很难得出比较高的效度。比如星巴克的营业时间、
地点，客人的籍贯、年龄，客人独坐的原因等等。
• 论述题：某一项研究发现在工作日北京、沈阳星巴克内独坐人数比上海、南京、
香港多。另一项研究发现在通道仅够一人通过的地方放置椅子，北京、沈阳挪
动的人数比上海、南京、香港多。试简述此观察说明了什么以及该研究的效度。
（北京林业大学。20 1 9，回忆版）
参考答案：
从外部效度来说，这些结论去推广到总体的效度也较低，如果是北方和南方，
那么这某省市的代表性不足，尤其南方的某省市都是相对经济比较发达
某省市。至于工作日的清闲，也不能仅仅通过星巴克一家咖啡厅的数据。
从构念效度来说，也是最核心的，最开始的构想可能就有偏差，对于清闲、
维护公共空间的操作定义不清楚，关系构想不准确，被试的取样不具代表性。
•实验设计题
实验研究程序：
1、课题选择与文献查阅
2、提出问题与研究假设
3、实验设计与实施
4、数据处理与统计分析
5、撰写研究报告
数据处理与统计分析 T2、方3、卡类
自变量
1 计数资料 计量资料
计量资料
因变量 统计工具 例子
差异（性别、种族、地域、
国家等）
t检验；方差分析
2 相关的统计方法；多元回归 记忆与学习次数；
阈限测量实验3 计量资料 计数资料 找到转折点— — logistic回归
AB差异在特定情境下产生某
一行为的概率是否有差别
4 计数资料 卡方检验
方差、T检验、卡方检验：
• 定类和定量：T检验只能分析两个类别的数据，
• 比如性别（男、女），甲公司与乙公司，A组和B组之间数据的差异等
• 定类和定量：方差分析可分析三组及三组以上的数据，
• 比如学历（本科以下、本科、本科以上）、专业（理科、工科、文科等）
• 如果是定类和定类，此时应该使用卡方分析
• 实验设计1：有人认为智能手机的使用会使人际关系疏远。请设计实验说明智能
手机会对人际关系产生负面影响。要求包括问题提出、研究假设、被试取样、
变量分析、控制变量、实验程序、统计分析、预期结果（华南师范大学，20 1 4）
• 实验设计1：有人认为智能手机的使用会使人际关系疏远。请设计实验说明智能
手机会对人际关系产生负面影响。要求包括问题提出、研究假设、被试取样、
变量分析、控制变量、实验程序、统计分析、预期结果（华南师范大学，20 1 4）
参考答案：
问题提出：随着智能手机的发展，给人们带来了便利，同时也给人们的生活带
来很多影响和变化，人们花更多时间使用手机，那么它是否会影响人际关系呢？
是否会使人际关系疏远呢？
研究假设：手机的使用时间越长，人际关系越疏远。
被试取样：年龄
格障碍或其他精神类疾病，智力属于正常人范围，至少小学毕业文化水平。并
进行人际关系质量评价量表的测量，分出两个组“ 人际关系良好组 “ 人际关
系不良组” ，每组 0人。
1 8~ 35岁，男女人数各一半。取样需要满足心理健康，没有人
”
3
• 实验设计1：有人认为智能手机的使用会使人际关系疏远。请设计实验说明智能
手机会对人际关系产生负面影响。要求包括问题提出、研究假设、被试取样、
变量分析、控制变量、实验程序、统计分析、预期结果（华南师范大学，20 1 4）
参考答案：
变量分析：
自变量：自变量是两个，
1 .每天使用手机时间：每组分为三组，A组为对照组，手机使用时间不变；
组为使用时间增加组；C组为使用时间减少组。安装使用手机时间的监测软件。
.实验天数的变化，在7天， 5天， 0天时分别测一次人际关系评价量表。
因变量：人际关系评价量表得分。
B
2 1 3
控制变量：年龄、性别、智力水平、心理健康水平等。
• 实验设计1：有人认为智能手机的使用会使人际关系疏远。请设计实验说明智能
手机会对人际关系产生负面影响。要求包括问题提出、研究假设、被试取样、
变量分析、控制变量、实验程序、统计分析、预期结果（华南师范大学，20 1 4）
参考答案：
实验程序：被试先进行人际关系质量评价量表的测试，根据前测分数，以及
其他控制因素的考虑，选取关系分数较好的 0人为关系良好组，关系分数较
低的 0人为关系不良组。
关系良好组随机分为三组，每组
3
3
1 0 人，A组为对照组，手机使用时间不变；
B组为手机使用时间增加组，增加两倍时间；
C组为手机使用时间减少组，减少一半时间。
关系不良组进行同样分组。
在实验天数为7天， 1 5天，30 天时分别测一次人际关系评价量表。
• 实验设计1：有人认为智能手机的使用会使人际关系疏远。请设计实验说明智能
手机会对人际关系产生负面影响。要求包括问题提出、研究假设、被试取样、
变量分析、控制变量、实验程序、统计分析、预期结果（华南师范大学，20 1 4）
良好 /不良 A组-对照组 B组-使用时间双倍 C组-使用时间减半
前测
7天
1 5天
30 天
参考答案：
统计分析：用方差分析。
预期结果：对于关系良好组，使用时间增加，人际关系得分呈减弱趋势，使用
时间减半，人际关系和对照组差不多或更好。对于关系不良组，使用时间增加，
人际关系得分变化不大或更低，使用时间减半则人际关系得分成增长趋势。
• 实验设计2：某心理产品公司宣称通过使用其研发的两种背景音乐产品A和
B分别能有效地提高人们的能力和自尊水平，请你设计一个实验程序，来
证实或证伪其产品的有效性。（华中师范大学，20 1 1）
• 实验设计2：某心理产品公司宣称通过使用其研发的两种背景音乐产品A和
B分别能有效地提高人们的能力和自尊水平，请你设计一个实验程序，来
证实或证伪其产品的有效性。（华中师范大学，20 1 1）
参考答案：
问题提出：背景音乐产品A能否提高人们的能力？背景音乐产品B能否提高
人们的自尊水平？证实其有效应。
研究假设：无效
被试取样：年龄1 8~ 35岁，30 人，男女人数各一半，心理健康，智力一般。
• 实验设计2：某心理产品公司宣称通过使用其研发的两种背景音乐产品A和
B分别能有效地提高人们的能力和自尊水平，请你设计一个实验程序，来
证实或证伪其产品的有效性。（华中师范大学，20 1 1）
参考答案：
自变量：
音乐类型：音乐A、中性音乐、音乐B；
听音乐的持续天数，每天一小时，持续7天、 1 4天、21天、28天、35天、42天。
因变量：能力测试的分数，自尊水平测试的分数。
实验设计：双因素多水平的混合设计。
• 实验设计2：某心理产品公司宣称通过使用其研发的两种背景音乐产品A和
B分别能有效地提高人们的能力和自尊水平，请你设计一个实验程序，来
证实或证伪其产品的有效性。（华中师范大学，20 1 1）
参考答案：
实验程序：
被试进行两个前测，测量被试的原本能力水平和自尊水平。
被试平均分成三组，一组为对照组1，一组为实验组2，一组为安慰剂组3。
1组全程听中性音乐；
2组在前
3组全程听中性音乐，但被告知是可以提高能力和自尊水平的音乐。
3个组每天在固定时间听一个小时被要求听的音乐，并在持续7天、
天、 8天、 5天、 2天时分别测量能力水平和自尊水平。
运用方差分析音乐产品与中性音乐对分数的影响，分析安慰剂组的影响。
21天听音乐产品A，在后面21天听音乐产品B；
1 4天、21
2 3 4
• 实验设计3：情绪体验是否需要意识参与？请使用持续闪烁抑制的实验范式回答该问题，
请详细说明变量的操作定义、实验设计、实验方法、实验假设及结果预期。（中科院大学）
• 实验设计3：情绪体验是否需要意识参与？请使用持续闪烁抑制的实验范式回答该问题，
请详细说明变量的操作定义、实验设计、实验方法、实验假设及结果预期。（中科院大学）
参考答案：
实验假设：恐惧面孔在无意识条件下仍能够让杏仁核得到激活。
自变量：情绪面孔类别：恐惧面孔、中性面孔、五官打乱的中性面孔。
因变量：通过fMRI测查得到的被试脑区杏仁核的激活水平。
实验设计：单因素三水平的组内设计。
• 实验设计3：情绪体验是否需要意识参与？请使用持续闪烁抑制的实验范式回答该问题，
请详细说明变量的操作定义、实验设计、实验方法、实验假设及结果预期。（中科院大学）
参考答案：
实验方法：招募6名被试，视力或矫正视力正常。让被试躺入 fMRI设备中，
保持对杏仁核的检测。向被试的一只眼睛呈现连续、快速地闪现一系列不
同的随机色块拼成的图像。向被试的另一只眼睛呈现不同的面孔图片。
杏仁核的激活水平以五官打乱的中性面孔为基准，随机呈现三种面孔图片，
每个面孔图片持续1分钟，且随机呈现。
观察被试的杏仁核激活水平状况。
结果预期：杏仁核在恐惧面孔条件下的激活水平显著高于在中性面孔条件
下的激活水平，且在中性面孔条件下的激活水平与五官打乱的中性面孔没
有显著差异。
• 实验设计4：现在有两种功率的日光灯（
颜色（蓝色和黑色）打印的阿拉伯数字表。请你设计一个实验，测试出小学四年级学
生在哪种功率和颜色条件下，划清英文字母的速度最快。（首都师范大学， 9）
60 瓦和1 0 0 瓦，灯的其他参数相同），和两种
20 1
(1 )该测试最好采用哪种分析方式并说明理由。
(2)请说明自变量和因变量的控制的变量。
(3)你预测可能结果会有哪几种?
• 实验设计4：现在有两种功率的日光灯（
颜色（蓝色和黑色）打印的阿拉伯数字表。请你设计一个实验，测试出小学四年级学
生在哪种功率和颜色条件下，划清英文字母的速度最快。（首都师范大学， 9）
60 瓦和1 0 0 瓦，灯的其他参数相同），和两种
20 1
(1 )该测试最好采用哪种分析方式并说明理由。
参考答案：
最好采用2X2的被试内设计。
采用卡方分析，因为自变量和因变量都不是连续变量，是计数变量。
• 实验设计4：现在有两种功率的日光灯（
颜色（蓝色和黑色）打印的阿拉伯数字表。请你设计一个实验，测试出小学四年级学
生在哪种功率和颜色条件下，划清英文字母的速度最快。（首都师范大学， 9）
60 瓦和1 0 0 瓦，灯的其他参数相同），和两种
20 1
(2)请说明自变量和因变量的控制的变量。
参考答案：
自变量：
1 .日光灯的功率：60 瓦、1 0 0 瓦；
2.数字表颜色：蓝色、黑色。
因变量：反应时，并考虑正确率。
额外变量：被试的视力水平、实验动机、情绪水平；实验实施的时间段；
打印的清晰度等。
• 实验设计4：现在有两种功率的日光灯（
颜色（蓝色和黑色）打印的阿拉伯数字表。请你设计一个实验，测试出小学四年级学
生在哪种功率和颜色条件下，划清英文字母的速度最快。（首都师范大学， 9）
60 瓦和1 0 0 瓦，灯的其他参数相同），和两种
20 1
(3)你预测可能结果会有哪几种?
参考答案：
①被试反应时间在颜色上不存在显著差异，在功率上存在显著差异，说明不同
功率的日光灯会影响被试的反应速度。
②被试反应时间在功率上不存在显著差异，在颜色上存在显著差异，说明不同
颜色的材料会影响被试的反应速度。
③被试反应时间在功率和颜色的两个水平上都存在显著差异，并且两个自变量
不存在交互，说明不同颜色的材料和日光灯的功率均会影响被试的反应速度。
• 实验设计5：“ 一个和尚挑水吃，两个和尚抬水吃，三个和尚没水吃。” 该故
事说明了什么心理现象？请设计一个实验室实验，要求阐述清楚自变量、因变
量和控制变量，实验假设，简要的流程及结果统计方法。（深圳大学）
• 实验设计5：“ 一个和尚挑水吃，两个和尚抬水吃，三个和尚没水吃。” 该故
事说明了什么心理现象？请设计一个实验室实验，要求阐述清楚自变量、因变
量和控制变量，实验假设，简要的流程及结果统计方法。（深圳大学）
参考答案：
三个和尚没水喝的故事说明了社会惰化现象，指的是群体一起完成一件
事情时,个人付出的努力比单独完成时偏少的现象。
• 实验设计5：“ 一个和尚挑水吃，两个和尚抬水吃，三个和尚没水吃。” 该故
事说明了什么心理现象？请设计一个实验室实验，要求阐述清楚自变量、因变
量和控制变量，实验假设，简要的流程及结果统计方法。（深圳大学）
参考答案：
实验以拔河比赛进行实验，测验不同规模的群体在拔河时所施加的⼒量进⾏⽐较。
自变量：单人拔河，三人一组拔河。
因变量：拉力测试仪器，测试个体的拉力。
控制变量：被试的身高、体重相当；心理、身体健康；年龄、性别的把控；
实验的时间等。
实验假设：单人拔河时拉力大于三人一组时的个体拉力。
• 实验设计5：“ 一个和尚挑水吃，两个和尚抬水吃，三个和尚没水吃。” 该故
事说明了什么心理现象？请设计一个实验室实验，要求阐述清楚自变量、因变
量和控制变量，实验假设，简要的流程及结果统计方法。（深圳大学）
参考答案：
实验流程：招被试6人，每个被试先独自拉绳子，得到个体独自拉绳子的拉力。
然后三个人一组拉绳子，测量每个个体的拉力。
比较个体的拉力的变化。
结果的统计方法为T检验分析。
结果推测：随着人数增多，个体的拉力越来越小。
• 实验设计6：设计实验考察意识和无意识加工的质的差异。（北京大学，20 1 8）
参考答案：
研究意识和无意识的加工差异时，需要以实验性分离的方式来设计实验，
实验设计运用斯特鲁普启动实验及频率效应。斯特普鲁启动实验时指字意
颜色和字呈现出的颜色一致，则反应较快，不一致则反应较慢。而频率效
应是指，当被试可以意识到的一致情况出现频率高于不一致情况的两倍时，
被试会倾向于说出一致情况的颜色， 导致一致情况的反应时缩短，相反不
一致时的错误会增加，且反应时延长。
实验假设：一致性频率的不同会影响意识加工，并产生明显的频率效应，
而对于无意识加工，一致性的频率不会引起频率效应。
• 实验设计6：设计实验考察意识和无意识加工的质的差异。（北京大学，20 1 8）
参考答案：
自变量：
一致性的频率分别为1 /3和2/3；
启动词高于主观阈限和低于主观阈限。
因变量：回答一致性词的反应时，并考虑正确率。
控制变量：字词卡一致，境保持一致，呈现速度保持一致，
被试非色盲或色弱等
实验设计：双因素被试内设计
• 实验设计6：设计实验考察意识和无意识加工的质的差异。（北京大学，20 1 8）
参考答案：
实验程序：
找1 8~ 25岁的被试3人。被试先以中性词开始做斯特普鲁实验，测出主观
阈限的基线。
然后每个被试都开始启动词高于主观阈限的实验（意识加工），先呈现
一致性词频率为1 /3的实验，测出一致性词和非一致性词的反应时；再呈
3的实验，测出一致性词和非一致性词的反应时。现一致性词频率为2/
之后每个被试再开始启动词低于主观阈限的实验（无意识加工），先呈
现一致性词频率为 3的实验，测出一致性词和非一致性词的反应时；再
呈现一致性词频率为 3的实验，测出一致性词和非一致性词的反应时。
1 /
2/
• 实验设计6：设计实验考察意识和无意识加工的质的差异。（北京大学，20 1 8）
参考答案：
结果推测：
当一致试验的频数增加是，主观阈限以上的启动会使得斯特鲁普效应
增强，表现出明显的频率效应。而对于主观阈限以下的启动，即无意
识加工，斯特鲁普效应并不受频数的影响。从而体现出意识和无意识
加工的质的差异。
• 实验设计7：研究表⽰，⼈对于熟悉的⾯孔更容易知觉为积极情绪，
设计实验研究性别对此效应的影响（北京大学，20 20 ）
参考答案：
人对于熟悉的面孔更容到比较积极的情绪，那熟悉面孔的性别是否
会产生更细微的影响？
实验假设：女性的熟悉面孔，会比男性的熟悉面孔，产生较为积极的情绪。
自变量：面孔：不熟悉面孔；熟悉男性面孔、熟悉女性面孔。
按键类型：消极词语的按键（不安、愤怒、悲伤、恐惧等）；积极词语的
按键（安心、、慈祥、依恋等）。
因变量：呈现面孔后按键的选择及反应时
控制变量：身体心理健康；环境是放松的舒适的；照片的大小一致；呈现
时间一致；照片中只能有一个人，且呈现状态一致，都只有面部等。
• 实验设计7：研究表⽰，⼈对于熟悉的⾯孔更容易知觉为积极情绪，
设计实验研究性别对此效应的影响（北京大学，20 20 ）
参考答案：
实验程序：
被试先练习左右键的操作 0次，达到相对稳定状态后，开始呈现面部表情2
照片。面部表情照片混合不熟悉、熟悉的男性、熟悉的女性，以随机方式
呈现，在被试做出左右键选择后进行切换。计算机记录被试的反应时。
实验结果推测：
熟悉的面孔较不熟悉面孔选择积极情绪的次数较多，且熟悉面孔中，女性
比男性面孔的积极情绪选择次数较多，且反应时较短。
• 实验设计8：面对面聊天和在线聊天对于个体态度改变的影响，设计实验（深圳大学，20 21）
参考答案：
随着互联网的发展，人们越来越愿意在网络上进行沟通，那这样的线
上聊天和面对面的聊天会有什么不一样的地方，对于个体态度的有什
么影响？
实验假设：面对面聊天会比线上聊天对个体的态度更积极或正向。
自变量：聊天的方式：先在线再面对面；先面对面再在线。
因变量：被试通过聊天后对个体的主观评价或看法
控制变量：聊天时长固定1小时；聊天时保证相对不被打扰的状态；
前后两次聊天的时段一致等。
• 实验设计8：面对面聊天和在线聊天对于个体态度改变的影响，设计实验（深圳大学，20 21）
参考答案：
实验假设：
随机找三个被试，年龄在1 8~ 25之间，学历相当。三个被试分为三组，
面对面组、线上组、对照组。面对面组与研究员A面对面聊一小时，
线上组与研究员A线上聊一小时。然后记录被试对A的评价和看法。
之后面对面组再与A线上聊一小时，线上组再与A面对面聊一小时。
再记录被试对A的评价和看法。
对照组不与研究员A聊天，直接评价A。
实验结束后对照分析三组被试对A的评价，以及对A评价的变化。
• 实验设计8：面对面聊天和在线聊天对于个体态度改变的影响，设计实验（深圳大学，20 21）
参考答案：
实验结果推测：
线上和面对面聊天对个体的态度会比没聊天的人更客观且较积极。
面对面聊天则会比线上聊天更让人感到亲近，态度也会更正向。
• 实验设计9：含有某种成分的中草药对术后焦虑的患者有没有作用。
采用双盲与安慰剂效应（首都师范大学， 1）20 2
参考答案：
提出假设：给予被试一定的安慰剂效应后，相较于未使用某种成分的中草药的
患者而言，使用含有某种成分中草药的患者术后的焦虑有明显的降低。
被试：随机选择 0名在手术结束后患有焦虑情绪的被试，随机分配为两组。6
一组被试给予的指导语是：这种含有某种成分的中草药对于你们术后的焦虑情
绪有一定的帮助，希望患者能积极配合治疗（安慰剂组）；
另外一组：主试被试均不知道草药的用途（双盲组）
材料：含有某种成分的中草药；作为安慰剂的中草药，无任何效果或副作用。
• 实验设计9：含有某种成分的中草药对术后焦虑的患者有没有作用。
采用双盲与安慰剂效应（首都师范大学， 1）20 2
参考答案：
自变量：草药的选择：安慰剂、含有某种成分的中草药；
因变量：被试焦虑情绪量表得分；
额外变量：被试的动机、情绪变化、主试的性别、言谈举止等、实验过程中的意外
干扰等；
实验方法：单因素被试间设计
• 实验设计9：含有某种成分的中草药对术后焦虑的患者有没有作用。
采用双盲与安慰剂效应（首都师范大学， 1）20 2
参考答案：
实验步骤：随机选择60 名在手术结束后患有焦虑情绪的被试，随机分配
为两组。
一组是安慰剂组，给予被试没有任何减缓焦虑作用的中药草，指导语是：
这种含有某种成分的中草药对于你们术后的焦虑情绪有一定的帮助，希
望患者能积极配合治疗；
另外一组采取双盲设计：给与被试含有某种成分、对焦虑有减缓作用的
中草药，且主试被试均不知道草药的用途。
一个月后，让两组被试均接受焦虑情绪量表的测量。
统计分析方法：t检验。
习
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