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生物学教学的形象直观教学反思
Reflection on the visual and intuitive
teaching of Biology
编订：JinTai College
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生物学教学的形象直观教学反思
前言：小泰温馨提醒，教学反思指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结
经验教训，进一步提高教育教学水平，教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失，通
过教育案例、教育故事、或教育心得等来提高教学反思的质量。本教案根据生物教学反思
设计标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想
和计划。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
在教学中以亲身实践或以具体事物、现象以及事物、现象的逼真
描绘来激起学生的感性认识，获得生物的表象，从而促进对知识
比较全面、比较深刻的掌握和理解的教学过程，称为直观教学。
荀况说过：“不闻不若闻之，闻之不若见之”。其意义主要表现在以
下 5 个方面：
（1）直观教学是进行基础知识和基本技能的重要手段。为
了使学生获及较全面、正确而牢固的生物学知识，不能只从抽象
概念和定义出发，更不能抽象地讲授生物的形态结构和生理功能
，而必须通过各种直观手段使学生获及感性认识，并在此基础上
启发学生积极思维再上升到理性阶段，形成各种概念和原理。同
时随着现代科学技术的发展，借助现代化的教学手段，学生可以
感知传统直观教学中无法表现的事物和现象。
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（2）．直观教学是使学生加快学习速度，提高学习效率的
手段。在生物学教学中正确地组织和运用最合适的直观教学手段
和方法，可以使学生的学习走近路，走直路，起到“百闻不如一见”
的作用。
（3）．直观教学是集中学生注意力，调动学生主动性和积
极性，组织以学生为主体学习活动的手段。这样就把教师的活动
目的转化为学生的活动目的，把教师所施加的影响构成学生活动
的手段和对象，充分发挥学生在教学活动中的主动性。如生物学
教学中的实验教学。
（4）．直观教学是发展学生智能的有力手段。在中学生物
教学过程中，培养学生的观察力是十分重要的。通过观察，学生
可以获及大量的感性材料，为进一步思维打下基础，进而掌握规
律性知识。生物教学中，通过正确的直观手段，可以有效地培养
学生的观察能力，思维和分析能力。
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