创新已成为一个国家经济社会可持续
发展的基石。从这个意义上讲，培养学生
创新素质是为了学生的可持续发展，同样
也是为了职业教育的可持续发展。因此，
创新教育是当前职业教育的战略抉择。
培养学生创新素质，为学生可持续发展服务
一、培养职业学校学生创新素质的意义
（一）培养学生创新素质是经济社会的现实需求
创新技术日益成为经济社会发展的决定性因素。
每一次重大的创新突破，都将带来生产方式及人
们消费形式的重大改变，推动产业结构的优化升
级和经济方式的转变。
培养学生创新素质，为学生可持续发展服务
历史经验证明，每一次大的危机常常伴随着
一场革新；每一次经济的复苏，都离不开创新。
创新对于任何一个企业来讲，都是战胜危机
的最好办法，不论是工艺改进还是材料更新，真
正能够推动产品提升的只能是制造者的创新，是
制造者所拥有的创新思维与创新手段.
比尔·盖茨曾说过，“我们的成功取决于创
新”，微软参加竞争的守则是“淘汰自己的产品
”。
培养学生创新素质，为学生可持续发展服务
处在伟大的变革时代，我们的
国家需要创新精神，我们的民族需
要创造力，我们的学生特别是职业
学校学生更需要创新素质。
培养学生创新素质，为学生可持续发展服务
（二）培养学生创新素质是人才成长的必备条件
所谓人才，是指“通过创造性劳动，对社
会或社会某方面的发展做出了贡献的人”。可
见，创造性是人才的本质特征，并恰好体现了
学生发展的可持续性。
培养学生创新素质，为学生可持续发展服务
职业教育培养的主要是技术应用型创新
人才类型，这就要求职业学校在研究技术应
用型创新人才成长规律的基础上构建人才培
养模式，其构成要素主要考虑：
设计个性化培养方案，具有创新素质的
教师队伍，多元化教学和实践内容，各种有
效的学习和训练方法，与之相关的激励手段
和措施等等。
培养学生创新素质，为学生可持续发展服务
（三） 培养学生创新素质是提升职业教
育发展水平的关键。
原先职业学校培养学生较多注重与岗位
相适应的职业能力，但随着经济方式的转变
和产业结构的升级，许多企业将想象力、创
造力和解决问题能力纷纷列入招聘新员工的
标准之中，这就向我们传递一个重要信息，
学生创新素质已成为职业核心能力。
培养学生创新素质，为学生可持续发展服务
现代职业教育从“以人为本”的教育
发展观出发，要帮助解决的一项职业核心
能力，就是创新素质。这是当前职业学校
可持续发展的关键。
培养学生创新素质，为学生可持续发展服务
二、职业学校学生创新素质培养的
局限性
培养学生创新素质，为学生可持续发展服务
作为职业学校的学生，其创新素质主要包括：
一是创新精神，要求具有勇于探索，独立思
考，开拓进取，敢于怀疑，标新立异的意识；
二是创新思维，要求具有独立、批判、灵活、
变通、综合、新颖和独创的思维；
三是创新能力，要求具有质疑、联想、迁
移、组合、变通和实践操作能力；
四是创新品格，具有勤奋好学，注重方法，
严谨认真，持之以恒，细心钻研，合作协调的
品格等。
但是，目前的职业教育在培养创新型人才
方面存在一定的局限性：
培养学生创新素质，为学生可持续发展服务
（一）从培养目标定位上，片面认为职业
教育培养的是“数亿计”的劳动者，“千万计
”的专门人才和“一大批”创新人才是其他教
育类别的事情，因此，创新素质及创新教育与
职业教育关系不大。对此，有专家针对职校生
创造力现状而惊呼，“与普通教育比，没有升
学压力的职业教育在创造教育方面却稍逊风骚
” 。
培养学生创新素质，为学生可持续发展服务
许多专家认为，创新并不是高不可攀
的事情，科学发现有时远比想象中简单，
像爱迪生没有名牌大学背景，充其量相当
于我国的“职校生”，但他是举世公认的
发明大王。
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（二）从知识结构上，较多的还在强调系
统和完整的理论知识，即使采用实践教学的方
式，只不过是让学生掌握相关知识并能实际应
用而已。职业教育缺少创新知识的学习掌握，
缺少创新意识和习惯的培养，更缺少创新氛围
和创新条件。
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（三）从能力要求上，较多的注重职业
能力并作为培养学生的唯一能力，从而将培
养限定在较为单一的范围内，没有注重学生
的研究性学习，没有注重学生能力的拓展性
和迁移性训练，由此限制了学生创新精神和
创新能力的发展。
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（四）在人才培养的模式上，较多考虑
毕业生的“适销对路”，较少考虑学生可持
续发展问题，亦即职业教育在过于迎合现实
需要时远离了学生的未来发展。
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“创新”的核心是创造性。创造性是相
对于适应性而言的，适应性强调的是客观，
主观要服从客观存在的现实，其带来的效应
是稳定和保持现状；而创造性强调的是主观，
以主观性突破客观现实的局限性，其带来的
效应是发展。
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职业教育现有人才培养模式由于创新教育
理念的缺失，尽管强调了实践性和应用性，但
这种实践应用只是机械的应用，不会灵活变通，
不会创意创造，从而限制了创新能力的培养，
也影响了学生可持续能力的发展。
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（五）在师资队伍的自身能力上，除较
多教师缺少创新意识和创新能力外，有时教
师的教学行为还成为学生创新能力发展的阻
碍：
课堂教学过于沉闷
实践教学过于功利
师生关系过于紧张
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三、职业学校培养学生创新素质的
主要模式
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我校在推行校企合作、产学研结合上，形成
了不同于传统教育的一种新的人才培养模式，实
践证明，它在培养学生创新素质方面具有显著的
促进作用。
1．构建创新教育实施平台，提供创新教
育必备条件
三方面平台构建：
一是创新教育教师队伍建设
二是创新教育活动场所建设
三是创新教育内容载体建设
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创新教育内容载体建设侧重于三个结合：
结合具体的创新实践项目，培养学生手
脑并用的习惯；
结合学科教学，引导学生运用科学思维，
掌握科学方法；
结合学生活动，通过丰富多彩的活动，
提高学生创新意识和素质。
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2．创新学生企业顶岗实习模式，激发学
生创新兴趣
尝试将学生顶岗实习与教师挂职锻炼
“合二为一”
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3．设立创新工作室，提高学生创新实践
能力
校企合作在学校设立创新工作室，以领
衔教师名字或科技创新项目名称命名，以专
业教师和企业技术骨干为主体成员，同时适
需吸纳部分学生组成研发团队，承接企业技
术外包或学校实验实训设备制作，不乏是培
养和提高学生创新实践能力最为有效的方法。
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4．建立创新成果展评制度，增强学生创
新信心
将学生创新作品展演、竞赛、发布
等形成常态制度。
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四、职业学校学生创新素质教育的
科学管理
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1、“三部门”扎口负责。教务处、产培处及
团
委“三部门”，分工协作、扎口管理、
各
有侧重、互相配合、相得益彰。
2、“三到位”过程管理。实现时间、内容及
要
求“三到位”，注重过程、保障效果，
注
重组织化程度，确保创新教育实效性。
3、“三兑现”评价激励。实现学分、工作量
及
奖励“三兑现”，科学评价，激励提高，
可行性和可操作性程度高。
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谢 谢！
