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第 5 节 机械效率（课时 1）
首授日期:________年_____月____日
教学目标
知识与技能：
1. 知道有用功、额外功、总功的概念
2. 能理解机械效率。
3. 会机械效率的简单计算。
过程与方法
1. 通过实验探究培养学生独立实验的能力。
2. 在实验探究过程中，培养学生设计实验，收集实验数据、从实验中归纳出科
学规律的能力
情感态度与价值观
要求学生尊重实验事实，树立学好机械效率的自信心。
重点
机械效率的概念
难点
正确理解机械效率的概念
教具
弹簧测力计一个、刻度尺、滑轮 1 个、钩码 50,200、支架、细线。
教学方法
讲授法、实验法、练习法、讨论法、分析法、自学法、归纳法复习提问
教学过程
一、学习目标
1.知道有用功、额外功、总功的概念
2 能理解机械效率。
二、预习目标
1.什么是有用功、什么是额外功、什么是总功？
2. 什么是机械效率？
3.如何计算简单的机械效率？
三、展示交流
通过预习课文，你学会了什么，有哪些疑问，请简要记录下来并组内交流、讨论。
然后组内展示预习情况。教师及时发现不足，给予正确的的指导，并对有创新回
答较好的学生给以鼓励，以带动其他学生积极地投入
到学习中去。
四、探究交流
探究一：通过一动滑轮用 60 牛的拉
力提起重为 100
使重物提高 2 米。
（1）拉力做多少功？
（2）如用手直接提起做功多少？
根据课本 9-28 图和已给器材设计
实验完成下列表格
比较 W 动 和 W 阻发现 W 动>W 阻为什么呢？
实验结论：
1．有用功的定义：对人们有用的功叫有用功。W 有 =Gh
任何机械本身都受到重力作用，相对运动的零件间又存在磨擦
所以使用任何机械，不仅要作有用功，还不得不作，不可避免的要做额外功。
2．额外功：人们不需要但又不得不做的功叫额外功。W 额=W 总- W 有
个案修订
G(N) h(m) W 阻(J) F(N) S(m) W 动(J) η
F
2
这时动力所做的总功等于有用功加额外功
3．总功：有用功和额外功之和。W 总=FS
机械使用时也要讲效率，机械效率，它表示机械工作时，输出的有用能量与输
入总能量的比值或是动力功被利用的有效程度的物理量。
W 有
4．机械效率：有用功跟总功之比。η= ——
W 总
有用功总小于总功，所以机械效率总小于 1。
机械效率通常用百分数表示，例如总功是 500 J，有用功是 400 J，机械效率就是 400 J
/500 J ==80%。
探究二：学生做课本上的例题并规范解答物理计算 题的程式
五、学生小结
各组总结本节所得，由小组代表发言，互相补充，老师及时鼓励，使学生体
会成功的喜悦。
六、检测训练
1. 1．对完成工作任务无用而又必须做的功叫做___________，有用功和额外功之和
叫做___________。
2．因为_________功总小于_________功，所以机械效率总小于 1。
3．板车上装有货物，一人拉着该板车将货物送到目的地，对货物所做的功叫
__________功，对板车所做的功叫_________功，如果目的是送板车，则对板车所
做的功叫___________功，对货物所做的功叫___________功。
4．一台起重机将 3600N 的货物提高 4m，如果额外功是 9600N，起重机做的有
用功是_____________，总功是___________，机械效率是___________。
七、点评拓展
由教师对本节课活动效果进行点评,并将本节课内容加以拓展,通过对生活中的一些
实例点拨分析,促成对机械效率的进一步了解,并通过激励性评价,满足学生的成功
体验.
作业布置
板书设计
课后反思
个案修订
3
5 节 机械效率（课时 2）
首授日期:________年_____月____日
教学目标
知识与技能
1 能用实验探究滑轮组的机械效率
2 能用实验探究法探究“机械效率总是一定的吗？”这个问题
3 知道怎样提高机械的机械效率
过程与方法
1. 通过实验探究培养学生独立实验的能力。
2. 在实验探究过程中，培养学生设计实验，收集实验数据、从实验中归纳出科
学规律的能力
情感态度与价值观
要求学生尊重实验事实，树立学好机械效率的信心
重点\难点：用实验探究法探究“机械效率总是一定的吗？”这个问题
教学过程
一、学习目标
1. 能用实验探究滑轮组的机械效率
2 能用实验探究法探究“机械效率总是一定的吗？”这个问题
3 知道怎样提高机械的机械效率
二、预习目标（让学生认真预习课本 P107-108，完成下列问题）
1。怎样设计实验探究滑轮组的机械效率？
2. 怎样用实验探究法探究“机械效率总是一定的吗？”这个问题？
3. 提高机械的机械效率的意义是什么？如何提高机械的机械效率呢？
三、展示交流
通过预习课文，你学会了什么，有哪些疑问，请简要记录下来并组内交流、
讨论。然后组内展示预习情况。教师及时发现不足，给予正确的的指导，并对有
创新回答较好的学生给以鼓励，以带动其他学生积极地投入到学习中去。
四、探究交流
探究一、设计实验探究滑轮组的机械效率
1 实验原理： η=W 有/W 总（W 有=G 物 h, W 总=FL）
2,测量工具：弹簧测力计、刻度尺、滑轮组、钩码
3，推导公式：η=G 物/（G 物+G 动）( 不计 G 绳及绳和滑轮间的摩擦）
4 影响滑轮组机械效率的因素：
（1）动滑轮的重力 G 动及 G 物(主要因素）
（2）绳子的重力及绳与滑轮间的摩擦(次要因素)
5 弹簧测力计要竖直匀速向上（或向下）运动
探究二、设计实验探究“机械效率总是一定的吗？”这个（引导学生讨论实验方案，
允许学生提出不同的实验 方案，然后加以分析比较，选
出 最 好 的 实 验 方
个案修订
F
4
学生完成下述表格并总结实验结论
拉力
F/N
弹 簧 测 力 计 上
升的距离 S/ m
总功
W 总
/J
钩 码
重 G/N
钩 码 上 升
的高度 H/
m
有用功
W 有/J
机械效
率η
探究三、了解一些常见机械的效率。
起重机的机械效率一般是 40%-50%，滑轮组的效率是 50%-70%，
探究四、讨论提高机械效率的意义及方法。
提高效率，更充分的发挥机械设备的作用，有重要的经济意义，提高机械的机
械效率的主要新办法是改进结构，使它更合理、更轻巧、在使用中按照技术规程经
常保养，定时润滑，使机械 处于良好的运转状态。
五、学生小结
各组总结本节所得,由小组代表发言,互相补充,老师及时鼓励,使学生体会成
功的喜悦.
六、检测训练
1 ．如图 2 是测定滑轮组的机械效率的实验装置，除了图中器材外，还需要
___________ 和___________ ；除钩码重外，还要测出的数据有___________ 、
____________ 、__________ ；弹簧测力计的拉力方向应__________ ，钩码应
___________上升；将图中钩码减少一个，则滑轮组的机械效率将__________。
2．如图 3 所示，物体 A 的质量是 100kg，在力 F 的作用下物体以 0．5m/s 的速度
沿水平方向匀速前进。若 A 与水平面间的摩擦力为物重的 1/2，滑轮组的机械效率
为 80%，则 5s 内拉力的有用功是______J，拉力 F 是______N。（g 取 10N/kg）
七、点评拓展
由教师对本节课活动效果进行点评,并将本节课内容加以拓展,通过对生活中的
一些实例点拨分析,促成对机械效率的进一步了解,并通过激励性评价,满足学生的
成功体验.
作业布置
板书设计
课后反思
个案修订图 1
5
第六节 合理利用机械能（1 课时）
首授日期:________年_____月____日
教学目标
知识与技能
1、让学生初步理解动能、势能、机械能的概念。
2、知道决定动能大小的因素。
过程与方法
采用实验探究的方法让学生知道决定动能大小的因素
情感态度与价值观
要求学生尊重实验事实，学会合理利用机械能养成节约能源的意识
教学重点：1、能和机械能的概念。2、影响动能大小的因素。
教学难点：影响动能大小的因素
教学准备：课件、斜槽、钢球、木块、、。
教学过程：
一 学习目标
1. 理解动能、势能、机械能的概念。
2、知道决定动能大小的因素。
3.会设计探究决定动能大小因素的实验
二 预习目标
1.什么是动能、什么是势能、什么是机械能？
2.举例说明那些物体具有动能？那些物体具有势能？那些物体具有机械能？
3．动能的大小跟那些因素有关？
三 展示交流
通过预习课文，你学会了什么，有哪些疑问，请简要记录下来并组内交流、讨
论。然后组内展示预习情况。教师及时发现不足，给予正确的的指导，并对有创新
回答较好的学生给以鼓励，以带动其他学生积极地投入到学习中去。
四 探究交流
探究一：做功的两个必要因素是什么？
A、作用在物体上的力；B、物体在力的方向上移动的距离。
将一木块放在水平桌面上，用手推桌面上木块在水平面上运动一段距离，分
析推力和重力的做功情况。
结论：推力做了功，重力没有做功。
探究二：出示斜槽，学生演示（1）：钢球从斜槽上滚下，在水平桌面上撞击木块，
使木块移动了一段距离，教师引导学生分析钢球撞击木块的过程中的做功情况，
（引出能的概念）
1、能的定义：如果一个物体能移对别的物体做功，我们就说这个物体具有能量，
简称能。
能反映了物体做功的本领，不同的物体做功的本领也不同，一个物体能移做功
越多，表示这个物体的能量越大。
分析钢球能做功是因为钢球在运动。（引出动能的概念。）
2、动能定义：物体 由于运动而具有的能叫做动能
举例：流动的风（流动的空气）、运动的汽车、运动的火车、飞行的飞机等
都具有动能。
以汽车和火车为例，设问：运动的汽车和运动的火车都有动能，它们动能
个案修订
6
是一样大吗？动能的大小 跟哪些因素有关呢？（引出新问题）
探究三、影响动能大小的因素
1 让同一钢球以不同的速度对木块做功。
现象：速度较大时钢球推着木块运动得较远。
结论：质量相同时，速度越大的物体具有的动能越大。
2 让质量不同的钢球和木球，以相同的速度对木块做功。
现象：质量较大的钢球推着木块运动得较远。
结论：速度相同时，质量越大的物体具有的动能越大。
五、学生小结
各组总结本节所得,由小组代表发言,互相补充,老师及时鼓励,使学生体会成
功的喜悦.
六、检测训练
1、下列关于“功和能”的关系说法正确的是（ ）
A 一个物体能够做功，它就具有能量
B 一个物体没有做功，它就没有能量
C 一个物体能量越大，它做的功就一定越多
D 一个物体能量越小，它做的功就一定越少
2、做功的两个必要因素是_____ _____
3、如果一个物体______对别的物体做_____，我们就说这个物体具有能量简称能。
4、物体 由于_____而具有的能叫做动能
5、质量相同时，速度越大的物体具有的_____越大
6、速度相同时，质量越大的物体具有的_____越大
七、点评拓展
由教师对本节课活动效果进行点评,并将本节课内容加以拓展,通过对生活中的
一些实例点拨分析,促成对本节内容的进一步了解,并通过激励性评价,满足学生的
成功体验
作业布置
板书设计
课后反思
个案修订
7
第六节 合理利用机械能（课时 2）
首授日期:________年_____月____日
教学目标
知识与技能
1、让学生进一步理解动能、势能、机械能的概念。
2、知道决定势能大小的因素。
3 能有实例说明物体的动能和势能及它们的相互转化
过程与方法
采用实验探究的方法让学生知道决定势能大小的因素
情感态度和价值观
通过查阅资料，让学生认识到能量是与人们的生活生产息息相关的，以增强合理
利用能源的意识。
教学重点：1、影响势能大小的因素。2、动能和势能及它们的相互转化 。
教学难点：影响势能大小的因素
教学准备：
课件、小桌、沙、重物 1、重物 2、橡皮筋、弹簧等。
教学过程：
一 学习目标
1. 理解动能、势能、机械能的概念。2、知道决定势能大小的因素。
3.会设计探究决定势能大小因素的实验
二 预习目标
1 复习上节课内容 2 势能的大小跟那些因素有关？3.动能和势能可以相互转化吗？
举例说明。4 能量与人们的生活生产息息相关吗？5 如何合理利用能源？
三 展示交流
通过预习课文，你学会了什么，有哪些疑问，请简要记录下来并组内交流、讨
论。然后组内展示预习情况。教师及时发现不足，给予正确的的指导，并对有创新
回答较好的学生给以鼓励，以带动其他学生积极地投入到学习中去。
四 探究交流
探究一 演示 A、压缩的弹簧能移做功；B、拉长的橡皮筋能移做功；C、被举高
的物体能移做功。
结论：它们都能移做功，就说明它们都有做的本领，也就是说它们都有具有
能。这一类的能跟前面的动能的存在形式不一样，我们把这一类的能叫做势能。势
能分为弹性势能和重力势能。
1、弹性势能
①由演示 A、B 分析得定义：物体由于发生弹性形变而具有的能叫做弹性势能
①举例：被压缩的弹簧、被拉长的橡皮筋、被踩弯的跳板等都具有弹性势能
探究二、影响弹性势能的因素
观察弹簧和橡皮筋弹性势能的变化。
说明：物体发生弹性形变越大，它具有的弹性势能就越大。
2、重力势能
①演示 C 分析得出定义：物体由于被举高而具有的能叫做重力势能。
①举例：空中飞行的飞机、被举高的一切物体。
探究三、影响重力势能的因素
个案修订
8
（1）让同一物体从不同高度下落，冲击小方桌.
现象：质量相同时，物体被举得越高，小桌下陷的越深。
结论:质量相同时被举的越高的物体具有的重力势能就越大.
（2）让质量不同的两个物体分别从同一高度下落，冲击小方桌。
现象：被举的高度相同时,质量越大，小桌下陷得越深。
结论：被举的高度相同时质量越大的物体重力势能越大.
归纳小结：物体的重力势能与物体的质量和被举的高度有关.物体的质量越大,被举
得越高它具有的重力势能就越大.
3、机械能
在天空中飞行的飞机，它是运动的所以它具有动能，飞机又被举高所以它具有
势能。也就是说飞机既具有动能，又具有势能。
在物理学中，动能和势能统称为机械能。
4、功和能
一个物体具有能，就说明它有做功的本领。但是它不一定正在做功。
探究四：观察滚摆和单摆并讨论它们的能量是如何转换的？举例说明生活中那些现
象体现了动能和势能的相互转化。
探究五、阅读信息窗讨论如何合理利用能源
五、学生小结：各组总结本节所得,由小组代表发言,互相补充,老师及时鼓励,使学
生体会成功的喜悦.
六、检测训练
1、物体的重力势能与________和________有关.物体的质量越大,被举得越高它具有
的重力势能就________.
2、物体发生________越大，它具有的弹性势能就________。
3、撑杆跳高的过程简化为：持杆助跑、撑杆起跳上升、越杆下落、到达最高的过程
中是动能和________转化为________；下落过程中________能逐渐增加。
4、自然界中可以直接利用的能量是________和________，人们通常可利用它们来
发电。
七、点评拓展
由教师对本节课活动效果进行点评,并将本节课内容加以拓展，并通过激励性
评价,满足学生的成功体验.
作业布置
板书设计
课后反思
个 案 修
订
9
第十章 小粒子与大宇宙
第一节 走进微观（1 课时）
首授日期:________年_____月____日
教学目标
知识与技能
1 简单的说明物质是由分子和原子组成的，了解分子运动理论的基本观点。
2 解原子的核式模型，大致了解人类探索微观世界的历程，并认识到这种探
索将不断深入。
3 物质世界从微观到宏观的尺度有大致的数量级的概念。
过程与方法
1 通过展示各种图片使学生认识组成物质的分子原子是形形色色的，多姿多
彩的。
2 通过教学媒体呈现原子的核式结构模型，帮助学生认识微观结构和物质微
观结构的探究历程。
情感态度与价值观
分组查阅资料和对有关问题的讨论可以调动学生的学习积极性，培养学生的团
结合作精神。探索微观世界的科学方法的形成过程让学生知道物理世界的探索
永无止境。
教学重点：1、质子是由分子和原子组成的。2、原子的核式结物构模型。
教学难点：1 对微观世界“小”的概念的建立。2、世界观的科学方法的形成过程。
教学用具
课件、实物投影仪、图片等。
教学过程
一学习目标：1 能简单的说明物质是由分子和原子组成的，了解分子运动理论的
基本观点。2 了解原子的核式模型，大致了解人类探索微观世界的历程，并认识到
这种探索将不断深入。3 对物质世界从微观到宏观的尺度有大致的数量级的概念。
二预习目标：1.物质是由什么组成的？2.为什么说分子是组成物质的最小微粒？
3.第一位提出分子的人是谁？ 的水中含有 ×1022 个水分子，你能感悟
到分子的大小吗？5 学生阅读“微观粒子”（1）原子有什么构成（2 原子核由什么构
成的？抓住原子结构的核式结构认识到这种结构非常牢固。
阅读教材，思考：（1）知道哪些微观粒子？（2 这些粒子的大小顺序你能知道
吗（3.人们现在用什么方法发现了更小的粒子？
三 展示交流
通过预习课文，你学会了什么，有哪些疑问，请简要记录下来并组内交流、
讨论。然后组内展示预习情况。教师及时发现不足，给予正确的的指导，并对有创
新回答较好的学生给以鼓励，以带动其他学生积极地投入到学习中去。
四 探究交流
探究 1. 展示各种图片让学生观察
使学生认识到：从无限的宇宙到微小的基本粒子，物质以各种各样的形态展现
着是形形色色的，多姿多彩的。
（1 物质是由分子组成的）
探 究 2.
要 求 学
生 阅 读
课 本 ，
请 同 学
描 述 分
子 的 大
小 ， 老
师 给 予
评价。
个案修订
10
分子是组成物质的最小微粒。改变分子在物质中的组合形式，物质的物理性质
和化学性质等就会发生改变。最小的分子——氢分子的质量只有 10 -27 kg 左右。
老师利用信息窗的内容说明分子是很小的)
（2. 分子由原子组成的)
探究 3： 提出问题：现在我们已经知道，原子是很小很小的，我们的眼睛不能看见
它。同学们猜想一下，这样小的物体是实心的?还是空心的?你认为它们的结构是怎
样的?(请学生回答、讨论) 讨论后老师播放光盘，将学生思路引入微观粒子
探究 4：从刚才播放的影片，同学们已经知道分子是由原子组成的，那么，原子是
不是就是组成物质的最小微粒了呢?
生：讨论并发表各自的见解。
师：在学生讨论的基础上，给予肯定性的总结和指导性的讲解，并要求学生
阅读“微观粒子”部分内容，师生总结：
1 物质是由分子组成的
2. 分子由原子组成的
3. 原子是由更小的微粒——带负电的电子和带正电的原子核组成的。
4. 原子核是由不带电的中子和带正电的质子组成的。
5. 质子和中子是由被称为夸克的更小的粒子组成。
6. 各种粒子的空间尺度(单位：cm)
学生：声情并茂地朗读最后一自然段，激发学生探索自然的兴趣。
五、学生小结：各组总结本节所得,由小组代表发言,互相补充,老师及时鼓励,使学
生体会成功的喜悦.
六、检测训练
①物质是由____________和______________组成的。
①原子是由____________和______________组成的。质子又是由___________和
____________组成的。
七、点评拓展
由教师对本节课活动效果进行点评,并将本节课内容加以拓展,通过对生活中的
一些实例点拨分析并通过激励性评价,满足学生的成功体验.
作业布置
板书设计
课 后 反
思
个案修订
11
第二节 看不见的运动（1 课时）
首授日期:________年_____月____日
教学目标
知识与技能
1 道分子之间存在着间隙。
2 道扩散现象，扩散的成因、扩散的规律。
3 子运动理论的基本观点。
3、能根据实验事实，运用分析的方法得出科学的结论。
4、运用分子运动理论解释有关的现象。
过程与方法
通过探究性实验，通过合作和交流的方式归纳出分子运动理论的基本观点。
情感态度与价值观
注重让学生自己通过科学探究过程，掌握科学的方法，培养科学的态度，并
养成自己独立观察并分析问题、得出结论的习惯，培养学生的团队合作精神。
教学重点、难点
学生通过探究性实验，通过合作和交流的方式归纳出分子运动理论的基本观点。
教学用具：量筒、酒精、水、广口瓶、等
教学过程
一、学习目标
1 知道分子之间存在着间隙。
2 知道扩散现象，扩散的成因、扩散的规律。
3 了解分子运动理论的基本观点。
4 能根据实验事实，运用分析的方法得出科学的结论。
5 能运用分子运动理论解释有关的现象。
二、预习目标：
1 物质是有_________构成的。这些_________的_________是不是一个挨一个地
挤在一起不动呢？
2 分子间有空隙吗？
3 分子是运动的还是静止的？
4 分子间存在作用力吗？
5.物质
的 状 态
常 分 为
_______
_
_______
__
_______
__，在不
同 的 状
态中，其
分子的状
态 是
_______
__
三 展
示交流
通
过 预
习 课
文，你
学 会
了 什
么，有
哪 些
疑问，
请 简
要 记
录 下
来 并
组 内
交流、
讨论。
然 后
组 内
展 示
预 习
情况。
教 师
及 时
发 现
不足，
给 予
正 确
12
的的指导，并对有创新回答较好的学生给以鼓励，以带动其他学生积极地投入到
学习中去。
四 探究交流
探究一、分子间是否有空隙
学生实验：按照课本 197 页分组操作 填表：
结论：当水与酒精混合时，总体积就比预计的要_______。虽然肉眼不能直接看到
物质内的分子，但上述实验表明：分子之间确实存在着_______
探究二、分子是运动的还是静止的。学生实验：按照课本 198 页分组操作
1、气体分子的运动 2、液体分子的运动
个案修订
结论：上
述 实 验
现 象 表
明 分 子
是 在 永
不 停 息
地
_______
_。
探究三：1.
把 两 块
表 面 干
净 的 铅
压紧，下
面 吊 一
个 重 物
时 _____
（ 能 或
不能）把
它 们 拉
开。2.水
_______
__(“容易”
或 “ 不 容
易”)被压
缩。
结论： 1.
分 子 之
间 有 空
隙
2
. 分 子 是
运动的
3
13
. 分子之间有相互作用的引力和斥力
五、学生小结
各组总结本节所得,由小组代表发言,互相补充,老师及时鼓励,使学生体会成
功的喜悦.
六、检测训练
①两滴水银相接近时，能自动结合成一滴较大的水银，这一事实说明分子间存
在着__________。
①鲜花放在没有空气流动的房间里，到处都能闻到它的香味，这是由于
____________造成的。
①下列现象不能说明分子在运动的是：
A 浸在盐水中的鸡蛋变成咸蛋
B 汽车驶过，公路上扬起灰尘
C 一滴红墨水放入清水中，过一段时间杯中水全部变成红色
D 液体的蒸发
七、点评拓展
由教师对本节课活动效果进行点评,并将本节课内容加以拓展并通过激励性评价,
满足学生的成功体验.
作业布置
板书设计
课后反思
个案修订
第
三节 探
索 宇 宙
（1 课时）
首授日
期:_____
14
___年_____月____日
教学目标
知识与技能
1、 大致了解人类探索太阳系及宇宙结构的历程。
2、 认识到人类对宇宙的探索将不断深入。
过程与方法
1 通过查文献、展示图片、利用多媒体、小组讨论等方法激发学生的学习兴趣
2 通过各种情景的创设激发学生提出各种问题。
情感态度与价值观
以人们对太空的探索和向往为题，鼓励学生学好物理知识，去实现人
类探索太空的梦想。通过人类对宇宙探索历程的展示，培养学生对科学的
追求，认识宇宙的科学态度，探索宇宙的科学精神。
教学重点 ：对宇宙的了解
教学难点：通过人类对宇宙探索历程的展示，培养学生对科学的追求，认识宇宙
的科学态度，探索宇宙的科学精神。
教学方法：科学探究法
教学用具：录相带，课件等
教学过程
一 学习目标
1 大致了解人类探索太阳系及宇宙结构的历程。
2 认识到人类对宇宙的探索将不断深入。
二、预习目标
1 宇宙如何构成？如何探索广袤的宇宙呢？
2 人类探索宇宙的历程是怎样的？
3 你对未来有什么幻想和追求？
三 展示交流
通过预习课文，你学会了什么，有哪些疑问，请简要记录下来并组内交流、
讨论。然后组内展示预习情况。教师及时发现不足，给予正确的的指导，并对有
创新回答较好的学生给以鼓励，以带动其他学生积极地投入到学习中去。
四 探究交流
探究一、阅读课本 201-202 页，大致了解人类探索太阳系及宇宙结构的历程
使学生认识“探索的历程”中的图，并进行归纳和比较。
师生归纳：这些图向同学们简要展示了古今中外人类对宇宙探索的历程，前
两幅图充满神学与宗教的色彩，后四幅图闪耀着人类
科技文明的光芒。下面请同学们从下列各题中任选一条，进行信息收集。也可
以自行立题探究。
2. 问题——科学猜想
(1) 中国古代关于宇宙结构的学说。
(2) 哥白尼和日心说。
(3) 从世界上第一颗人造地球卫星发射成功，到人类第一次乘飞船进入太
空。(4) 美国的“阿波罗”登月计划。
(5) “神舟”号飞船的四次成功飞行
个案修订
探
15
究二、 浩瀚的星空、幻想和追求
1. 识图——创设情境
使学生认识“浩瀚的星空”中的图，并进行归纳。
教师归纳：
(1) 请同学们在太阳系示意图中找出我们生活的地球。投影此图，指出地
球的位置。
(2) 这些图是以地球为参考，逐渐向外延伸，向同学们简单呈现太阳系、
银河系和河外星系的图景，我们可以从中窥探出宇宙的结构和层次，我们的
太阳只是星光闪闪的恒星的典型代表。为了进一步了解“浩瀚的星空”，请同
学们选题进行查询，也可以自拟论题查询。
2. 问题——科学猜想
(1) 太阳系的结构和演化。
(2) 地球结构和演化。
(3) 银河系的结构和演化。
(4) 空间技术。
五、学生小结
各组总结本节所得,由小组代表发言,互相补充,老师及时鼓励,使学生体会成
功的喜悦.
六、检测训练
七、点评拓展
由教师对本节课活动效果进行点评,并将本节课内容加以拓展,通过对生活中的
一些实例点拨分析, 促成对本节内容的进一步了解,并通过激励性评价,满足学生的
成功体验.
作业布置
板书设计
课后反思
个案修订
16
17
18
19
情 感 态
度 与 价
值观：
在 实
验 探 究
的 过 程
中 要 求
学 生 经
历 对 图
表 的 分
析 获 得
结 论 的
过程，
20
个案修订
2. 同
一 直 线
上 二 力
合 成 的
实 验 探
究
问 题
21
提出：当两个力沿同一直线作用在同一物体上时，如何求合力呢？
制订计划与试验设计：参考课本，师生讨论形成共识。
实验器材：橡皮筋、支架、彩笔、钩码
进行实验：根据设计的步骤进行实验。
收集数据：把数据填入表格中。
分析与论证：方向相同时： 。
方向相反时： 。
五、学生小结
1.合力：如果一个力产生的效果跟几个共同作用产生的效果相同，这个
力就叫做那几个力的合力。
2.实验探究：同一直线上二力的合成
二力同向：方向与 F1 与 F2 同向，F 合＝F1+F
二力反向：方向与较大力相同，F 合＝︳F1－F2 ︳
六、检测训练
1.同一直线上方向相同的两个力的合力大小等于________________，合
力的方向跟这两个力的_____________。
2.物体受到同一条直线上两个力的作用．合力的方向向东，大小为
20N，已知其中一个力的大小为 60N，方向向西，另一个力的大小是
______N，方向是____________。
3.关于力的作用效果，下列说法中错误的是 ( )
A 改变物体速度的大小 B．改变物体的状态
C 改变物体的形状 D．改变物体的运动方向
4．关于同一直线上两个力的合力，下列说法正确的是 ( )
A 合力可能大于其中任何——个力
B．合力为零时，物体的运动状态一定不变
C 合力为零时，两个力的力的三要素相同
D．合力为零时，两个力一定大小相等，方向相反
5.大小分别为 5N 和 10N 的两个力，同时作用在同一直线上，则其
个案修订 合 力
的 大
F1 F2 F
大小 大小F1 与 F2 同
向 方向 方向
大小
方向
大小 大小F1 与 F2 反
向 方向 方向
大小
方向
22
小为 ( )
A. 只能是 15N B．只能是 5N
C.大于 5N，小于 15N D．可能是 5N，也可能是 15N
七、点评拓展
由教师对本节课活动效果进行点评,并将本节课内容加以拓展,通过对生
活中的一些实例点拨分析,对力的合成的概念以及同一直线上合力的问
题进一步了解,并通过激励性评价,满足学生的成功体验.
作业布置
课后反思
第二节 力的合成习题
一.填空题
1.如果一个力产生的效果跟两个力产生的效果相同，这个力就叫做那
两个力的__________，求两个力合力的过程叫_____________。
2.同一直线上方向相同的两个力的合力大小等于________________，
合力的方向跟这两个力的_____________。
3.同一直线上方向相反的两个力的合力大小等于_____________，合力
的方向跟__________________ 相同。
4.小红同学用 200N 力竖直向上提一个重 150N 的水桶，水桶受到的合
力为________N，方向是_____________。
5.物体受到同一条直线上两个力的作用．合力的方向向东，大小为 20N，
已知其中一个力的大小为 60N，方向向西，另一个力的大小是______N，
方向是____________。
6.跳伞运动员连同装置共重 700N，他在飞机上跳下，伞未打开前，受
到空气的阻力为 50N，则这两个力的合力的大小为_________N，合力
的方向是______________。
7.竖直向上抛出一个小球，小球上升和下降都要受到阻力的作用，阻
力的大小不变且小于重力，若小球上升时受到的合力为 F1，下降时受
到的合力为 F2，则 F1___________ F2。 (填“大于”或“小于”或“等于”)
8.将重为 4N 的足球竖直向上踢出，足球在竖直向上运动的过程中，如
果受到的空气阻力大小为 1N，则足球受到的合力大小为
___________N。
9.作用在同一物体上的两个力，方向相反且在同一直线上，大小别
个案修订
23
为 Fl=8N，F2=15N，则它们合力的大小为________ N，方向跟_______
的方向相同．
10.物体受到同一直线上两个力的作用，它们的合力方向向东，大小为
20N，已知其中一个力的大小为 60N，方向向西，则另一个力的大小
是_______ 方向是_____________.
11.两个力的大小分别是 20N 和 40N 则它们合力的最小力为 _______，
最大力为_________.
12.作用在同一个物体上的两个力，其合力的最大值是 14N 最小值是
2N，则这两个力的大小分别是________N______N
13.一台起重机用 59000N 的拉力吊起质量为 5t 的货物，则货物所受的
合力为________ N,方向是_____________。
14.若甲、乙两个同学沿着同一直线在光滑水平面上推一张桌子，其合
力为 100N，若甲用 80N 的力水平向右推，则乙用__________N 的力
水平向___________推。
二.选择题
1.关于力的作用效果，下列说法中错误的是 ( )
A. 改变物体速度的大小 B.改变物体的状态
C. 改变物体的形状 D.改变物体的运动方向
2.关于同一直线上二力的合力，下列说法中正确的是 ( )
A.这两个力越大，合力就越大 B.这两个力越大，合力
就越小
C.合力的大小与两分力的大小和方向都有关 D.合力一定大于其中任
一分力
3.作用在同一物体的两个力为 F1 和 F2，关于它们的合力，下列说法
中错误的是 ( )
A.这两个力的合力的大小，F1 与 F2 方向相同时为 F1+F2
B.这两个力的合力的大小，F1 与 F2 方向相反时为 F1+F2
C.这两个力的合力的作用效果与这两个力共同作用的效果相同
D.合力一定大于其中任意一个力
4.关于同一直线上两个力的合力，下列说法正确的是 ( )
A.合力可能大于其中任何——个力
B.合力为零时，物体的运动状态一定不变
C.合力为零时，两个力的力的三要素相同
D.合力为零时，两个力一定大小相等，方向相反
5.粉笔盒重 10N，黑板擦重 5N，现将黑板擦放在粉笔盒上再一起放在
讲桌上，这时桌子受到的压力大小为 ( )
6.大小分别为 5N 和 10N 的两个力，同时作用在同一直线上，则其合
力的大小为 ( )
A.只能是 15N B．只能是 5N
C.大于 5N，小于 15N D．可能是 5N，也可能是 15N
7.已知合力的大小为 8N，其中一个水平向左的分力为 6N，则在同一
直线上另一个力的大小为( )
或 14N -6N -14N
个案修
订
24
8．某物体受到了两个力的作用，它们分别是 5N 和 7N，则这个物体受
到的合力的大小是( )
A .可能是 2N B．一定是 2N C．可能是 12N D．一定是 12N
9.关于同一条直线上两个力的合力，下列说法正确的是 ( )
A.合力一定大于其中任何一个分力
B.合力为零时，物体的运动状态一定不变
C. 合力为零时，二力一定大小相等，方向相反
D. 合力一定小于其中任何一个分力
10.关于两个力合力的大小，下列说法正确的是
A.不可能等于零 B.或者等于二力之和，或等于二力之差
C.巴一定大于其中较大的力 D .可能小于其中较小的力
11.放在水平桌面上的弹簧测力计，两个人分别沿水平方向向相反的方
向拉它，弹簧测力计的示数为 9N，两人用力的大小是 ( )
A.每个人拉力都是 9N
B.每个人的拉力是 4．5N
C.一个人用 4N 力，另一个人用 519 力
D.一人用力 6N，另一个用力 3N
12.一弹簧测力计上挂几个钩码，弹簧测力计的示数为 G，若将弹簧测
力计倒过来，将钩码挂在吊环上，手提秤钩，则弹簧测力计的示数将
( )
A. 大于 C B．等于 G C.小于 G D．无法确定
第三节 力的平衡
（课时 1）
首授日期:________年_____月____日
教学目标
知识与技能：
①让学生认识到在平衡力的作用下，物体保持静止或匀速直线运动状态。
①对处于平衡状态下的物体进行受力分析，认识平衡力的概念。
(3)知道物体处于平衡状态时所受的力叫平衡力,最简单的平衡情况是
二力平衡.
过程与方法：
(1)在探究实验中要求学生自己处理问题,培养学生的概括能力。
(2)本节课应从简单的问题入手,逐渐对复杂事物进行研究.
情感态度与价值观：
培养学生乐于探索自然现象和日常生活中物理学道理的意识.将物理知
识与生活实际联系.
个案修订 重点:解
25
物体运动状态发生变化的原因。
难点:速直线运动是二力平衡的条件.
教学过程
一、学习目标
1.平衡状态是指物体处于静止或匀速直线运动状态.
2.于平衡状态下的物体进行受力分析，认识平衡力的概念。
3.二力平衡的知识分析、解决简单的问题.
二、预习目标
(要求学生认真预习课本 p114-115,完成下列任务)
1.什么是平衡状态?
2.平衡力:若物体同时受到几个力的作用时,仍保持__________状态,那
么我们就把物体受到的这几个力叫做_________.
3.二力平衡:物体只在两个力的作用下处于________状态,我们称之为二
力平衡.这两个力称为一对__________.
三、展示交流
通过预习课文，你学会了什么，有哪些疑问，请简要记录下来并组内
交流、讨论。然后组内展示预习情况。教师及时发现不足，给予正确
的的指导，并对有创新回答较好的学生给以鼓励，以带动其他学生积
极地投入到学习中去。
四、探究交流
活动一:结合生活中许多物体处于平衡状态时所受力的情况引导学生给
出什么是平衡力.
(学生通过阅读课本,查资料,明确平衡力的概念,教师要注意引导,引导学
生给出平衡状态的一些例子.)
活动二: 组织学生进行对身边的物体如课桌进行受力分析（让两生板
演）。
(1)析桌子的状态与受力特点。
(2)提出问题：静止的桌子受到了两个力的作用，这与牛顿第一定律是
否矛 盾呢？如不矛盾，那这两个力有何特点呢？
(3)分析桌子的受力情况。思考提出的问题.
(4)组织学生交流、讨论，形成对二力平衡的初步认识.
得出结论:
. 力平衡:物体只在两个力的作用下处于平衡状态,我们称之为二力平衡.这
两个力称为一对平衡力.
【说明】：
（1）如果一个物体受到平衡力作用，物体将处于静止状态或匀速直线
运动状态。
（2）一个物体如果保持静止状态或匀速直线运动状态，则物体受到的
力必定是平衡力。
根据上述所讲, 对处于平衡状态下的物体进行受力分析.
五、学生小结
各组总结本节所得,由小组代表发言,互相补充,老师及时鼓励,使学生体
会成功的喜悦.
个 案 修
订
26
六、检测训练
1.物体受到两个力(或多个力)作用时,如果能保持_____________,我们
就说物体处于平衡状态.
2.下列物体受平衡力作用的是( )
A.平直公路上加速行使的汽车.
B.正在刹车的汽车.
C.用细线系住一个小球使其做匀速圆周运动.
D.静止在桌面上的粉笔盒.
3.下列说法中正确的是( )
A.物体受到平衡力作用时,一定处于静止状态.
B.运动物体受到平衡力作用时,一定做匀速直线运动.
C.列车加速运动时,一定受平衡力的作用.
D.物体处于静止状态时,它一定没有受到力的作用.
七、点评拓展
本节课活动效果进行点评,并将本节课内容加以拓展,通过对生活中的一
些实例点拨分析,对什么是平衡状态、力和运动的关系进一步了解,并通
过激励性评价,满足学生的成功体验.
作业布置
课后反思
第三节 力的平衡
（课时 2）
首授日期:________年_____月____日
教学目标
知识与技能：
(1)知道二力平衡的条件.
(2)在探究实验中要求学生自己处理实验数据，并从对数据的分析处理
中认识二力平衡的条件，知道物体状态变化的原因。
(3)会利用二力平衡的条件分析判断物体的受力情况.
过程与方法：
通过实验探究二力平衡的条件,培养学生的概括能力;通过二力平衡条
件的应用,培养学生应用物理规律解决实际问题的能力.
情感态度与价值观：
通过探究与交流,使学生有将自己的见解公开并与他人讨论的愿望,认识
合作交流的重要性,有主动与他人合作的精神.
重点:道二力平衡的条件，了解物体运动状态发生变化的原因。
难点:实
验 探 究
二 力 平
衡 条 件
并 认 识
到 平 衡
力 与 相
互 作 用
力 的 区
别。
个 案 修
订
27
教具:滑轮的直木板，小车模型(玩具小车)、挂盘、砝码等。
教学过程
一、学习目标
1.二力平衡的概念.
2.二力平衡的条件.
3.二力平衡条件的应用.
二、预习目标
1.二力平衡的条件的探究实验装置和实验设计.
2.二力平衡的条件是什么?
3.平衡力和相互作用力有那些相同点和不同点?
三、展示交流
通过预习课文，你学会了什么，有哪些疑问，请简要记录下来并组内
交流、讨论。然后组内展示预习情况。教师及时发现不足，给予正确
的的指导，并对有创新回答较好的学生给以鼓励，以带动其他学生积
极地投入到学习中去。
四、探究交流
活动一: 二力平衡条件的实验探究
提出问题：物体受怎样的力，才可以处于平衡状态呢？
制订计划与试验设计：参考课本，讨论形成步骤。
进行试验：根据步骤进行实验
收集数据：把得到的数据或现象填入表格。
分
析
与
论
证：
当
一 个
物 体
受 到
两 个
力 的
作 用
时 ，
二 力
平 衡
的 条
件
是 ：
二 力
的 大
小 、
方
向
、 作
用 在
上。
交 流
与 讨
论 ：
用 测
力 计
拉 着
50g
的 钩
码 ，
使 钩
码 匀
速 上
升 或
下降，
观 察
测 力
计 的
示 数
是 否
变化。
使 钩
码 加
速 上
升 或
小 车 受 到
的 力 的 大
小（相等，
不相等）
小 车 的 受
力方向（相
同，相反）
小 车 受 力 是 否
在 同 一 直 线 上
（是，否）
小车是否平衡
（是，否）
28
下降，观察测力计的示数是否变化。为什么？
活动二:在平衡力和二力平衡条件概念的基础上,学会根据运动状态分
析力的情况和根据受力情况判断运动状态.
五、学生小结
1.二力平衡的条件.
2.二力平衡的应用.
六、检测训练
1.某同学沿水平方向用 30N 的力推一辆车匀速向东运动,车受到的
个案修订 阻 力
的
大
小
是
___
___
__N,
方
向
向
___
___
___
__.
2. 同
一
直
线
上
有
三
个
力
即
5 牛、
7 牛、
12
牛，
则
三
个
力
合
力
最
29
大为______，最小为______。
3.跳伞运动员在空中张开降落伞后，跳伞运动员匀速下降，这是因为跳
伞运动员 ( )
A.没有受到力的作用； B.受到的重力小于阻力；
C.受到的重力等于阻力； D.受到的重力大于阻力．
4.已知两个力 F1、F2 的合力大小为 12 牛，方向向正南，而其中一个力
的大小为 15 牛，方向向正北，则另一个力 F2 的大小、方向是 ( )
牛，方向向南； 牛，方向向北；
牛，方向向南； 牛，方向向北。
七、点评拓展
由教师对本节课活动效果进行点评,并将本节课内容加以拓展,通过对生
活中的一些实例点拨分析,促成对本节课的进一步了解,并通过激励性评
价,满足学生的成功体验.
作业布置
课后反思
第七章 密度与浮力
第一节 质量
首授日期:________年_____月____日
教学目标
知识与技能：
1.知道质量的初步概念及其单位。
2.知道物体的质量不随形状、状态和位置而改变。
3.知道托盘天平和物理天平的构造及其使用方法。
过程与方法：
通过比较不同物体所含物质的多与少，建立质量的初步概念。
情感态度与价值观：
通过本节课的学习，能把所学物理知识应用到日常生活中。
重点:了解质量是物体的一种基本属性
难点:知道质量的单位及常用单位间的相互换算。
教具:铁锤 1 把，大铁钉 1 个，托盘天平 1 台、砝码 1 盒。
教学过程
个案修订 一 、 学
习目标
1. 质
30
量的概念及单位。
2.知道质量是物体的基本属性。
3.了解天平的结构。
4.会粗略估计常见物体的质量。
二、预习目标
(要求学生认真预习课本 p120--122,完成下列任务)
1.什么是质量？它的单位是什么？
2.质量是物体的基本属性，它与物体的______,________,___________无
关。
3.测量质量的工具是什么？它的构造有哪些？
4.根据你对常见物体质量的了解，填写合适的单位。
(1)一只普通鸡的质量大约是 70_______
(2)一个中学生的质量约为 50_______
(3)一张纸的质量约为 750_______
(4)一车粮食的质量约为 3_______
三、展示交流
通过预习课文，你学会了什么，有哪些疑问，请简要记录下来并组内
交流、讨论。然后组内展示预习情况。教师及时发现不足，给予正确
的的指导，并对有创新回答较好的学生给以鼓励，以带动其他学生积
极地投入到学习中去。
四、探究交流
活动一：
请学生观察讲台、课桌。提问：①它们是由什么东西组成的？①讲台和
课桌哪个的木材多？
教师出示铁锤和铁钉让学生观察，使学生知道铁锤和铁钉都是由铁组
成，但铁锤含有的铁比铁钉含的铁多。
引出概念：物体中含有物质的多少叫质量。
活动二：
让学生通过观察，知道物体的质量不随形状、状态和位置而改变。
出示：①一个牙膏皮。提问：(a)将它卷起来，形状变了，它的质量变
不变？(b)将它从南京带到北京，位置变了，它的质量变不变？①装有
冰块的带盖玻璃杯。提问：容器内的冰全部熔化成水，状态变了，它
的质量变不变？
（物体的质量不随它的形状、状态和位置而改变）
活动三：质量的测量——天平
(1)介绍常用测质量的器具
讲解：日常生活中买粮、买菜，称出的都是货物的质量。请学生看课
本图 7—2“常见的测质量的器具”。
提问：谁能说出每种工具的主要优点？
台秤、案秤使用方便；杆秤携带方便；电子秤能自动显示质量的价格。
出示：托盘天平和物理天平，介绍学校实验室与工厂化验室常用天平
称质量。
个案修订 (2) 托
盘 天 平
31
的构造及使用方法
讲解：由于托盘天平使用较简便，先学习托盘天平的用法。
(a)托盘天平的构造
让学生将讲台上的托盘天平与课本图 7—3 对照，认识托盘天平主要部
件的名称。
请一位学生上讲台利用托盘天平的实物说明托盘天平各主要部件的名
称。
（托盘天平的构造：底座、横梁、托盘、平衡螺母、指针、分度盘、游
码、标尺）
(b)天平标尺的零刻线、最大秤量值、最小刻度值
讲解：使用有刻度的工具，要先观察:①零刻线在哪里？①量程多大？①
最小刻度值多大？
由于标尺上零刻线在左边，游码放在标尺的零刻线处时，是游码的左
边与“0”对齐，因此游码读数时以左边的线为准；天平的量程即最大秤
量值就是这台天平配套砝码盒内砝码的总数加游码最大的读数所表示
的质量；最小刻度值就是标尺上每小格表示的质量数。
（3）用调好的天平称物体质量的方法：
①铁块放左盘，砝码放右盘；
①向天平盘加砝码要由大到小逐步替换；
①铁块质量等于砝码和游码的质量数相加；
①测量结束后，砝码放回砝码盒，游码移回零刻线
五、学生小结
各组总结本节所得,由小组代表发言,互相补充,老师及时鼓励,使学生体会
成功的喜悦.
六、检测训练
1. (1)240kg=__________t
(2)750mg=__________g
(3)980g=__________kg=___________mg
2.决定一个物体质量大小的因素是( )
A.物体的形状 B.物体所处的地理位置
C.物体所处的的状态 D.物体所含物质的多少
3.下列数据中,你认为最接近你身体质量的是( )
㎏ ×1010㎎
七、点评拓展
由教师对本节课活动效果进行点评,并将本节课内容加以拓展,通
过 对
32
生活中的一些实例点拨分析,促成对本节课的进一步了解,并通过激励
性评价,满足学生的成功体验.
作业布置
课后反思
第二节 学习使用天平和量筒
（课时 1）
首授日期:________年_____月____日
教学目标
知识与技能：
1.会读产品说明书，养成细心、耐心、认真和爱护仪器的习惯
2.熟悉天平的构造,使用步骤和注意事项
3.学会使用托盘天平称固体和液体的质量
过程与方法：
经历用天平测物体的质量过程器的良好品质。
情感态度与价值观：
通过本节课的学习,让学生养成耐心、细致、认真的实验态度.
重点:能参照说明书正确调节和使用托盘天平
难点:使用天平的操作过程。
教具:托盘天平附砝码一套
教学过程
一、学习目标
1.会读产品说明书，能参照说明书正确调节与使用托盘天平.
2.熟悉天平的构造,使用步骤和注意事项
3.学会使用托盘天平称固体和液体的质量
二、预习目标
(要求学生认真预习课本 p 123-1124,完成下列任务)
1.什么是质量，为什么说质量是物体本身的一个基本属性？
2.用什么测物体的质量呢？ 天平的构造怎样？
3.为了保持天平测量精确，使有时要注意
（1）用天平称物体的质量时,测量不能超过天平的_______ ；
（2）砝码要用_______ 夹取，不准用手拿，往_____ 盘里加减砝码时
要轻拿轻放，
不要把砝码弄湿弄脏，以免锈蚀．
（3）保持天平的干燥、清洁．不要把______ 的物体和_______ 直接往
往放在天平盘里．
三、展示交流
通过预习课文，你学会了什么，有哪些疑问，请简要记录下来并组内
交流、讨论。然后组内展示预习情况。教师及时发现不足，给予正确
的的指导，并对有创新回答较好的学生给以鼓励，以带动其他学生积
极地投入到学习中去。
个 案 修
订
33
四、探究交流
活动一:
根据课本 123 页有托盘天平使用说明，同学们阅读一下，然后与同学
讨论如何正确使用托盘天平(学生阅读、讨论)之后提问：怎样才能正确
使用托盘天平呢？(学生回答)
使用 1_____2_______3______4____________
天平
保养 1__________2_____________
强调注意事项，提问：为什么要做到“物左码右”？(学生回答)
活动二:
若要用这天平测量一个大头针的质量，应该如何测量？
师生总结天平的用法:
一放平、二拨零、三调平、四称量、五读数、六放回.
五、学生小结
让学生根据本节课的学习,总结天平的使用方法及注意事项. 各组总结
本节所得,由小组代表发言,互相补充,老师及时鼓励,使学生体会成功的
喜悦.
六、检测训练
1.下列有关使用天平操作规范的说法中,错误的是( )
A.要注意保持天平和砝码盘干燥、清洁,防止锈蚀
B.用天平称量物体的质量不能超过天平的最大称量
C.已经调好的天平,移动到另一个地方使用,使用前必须重新调节
D.用手向天平里加减砝码时要轻拿轻放,用后立即放回砝码盒
2.使用天平时取砝码必须用镊子，其原因是（ ）
A.这样取比较方便 B.防止生锈影响精确程度
C.不易损坏天平 D.操作方法中要求的，我必须这样做
3.某同学测一物体的质量,天平平衡时,右盘内有砝码 200g5g 的砝码各
一个,游码移到 刻度线,则物体的质量是( )
A. B. 205g
C. D.
七、点评拓展
由教师对本节课活动效果进行点评,并将本节课内容加以拓展,通过对生
活中的一些实例点拨分析,促成对天平的使用以及注意事项的进一步
了解,并通过激励性评价,满足学生的成功体验.
作业布置
课后反思
第二节
学习使
用天平
和量筒
（
34
课 ( 课时
2）
首授日期:________年_____月____日
教学目标
知识与技能：
1.会读产品说明书，养成细心、耐心、认真和爱护仪器的习惯
2.会正确使用量筒或量杯测物体的体积
3.注意用量筒或量杯测物体的注意事项
过程与方法：
经历用量筒或量杯测物体的质量的过程
情感态度与价值观：
通过本节课的学习,让学生养成耐心、细致、认真的实验态度
重点:能参照说明书会正确使用量筒
难点:使用量筒的操作过程。
教具:量筒 1 个(规格不同) 量杯 1 个 烧杯 水 木块 等
教学过程
一、学习目标
1.会读产品说明书，能参照说明书正确使用量筒 .
2. 能区分量筒和量杯.
3.学会使用量筒或量杯测量固体和液体的体积
二、预习目标
(要求学生认真预习课本 p 123-1124,完成下列任务)
1. 250ml＝＿＿＿＿cm； 50cm＝ ＿＿＿＿m。
2.量筒或量杯是测量_________的工具,在使用量筒时,无论液面是下凹
还是上凸 , 测量者读数时其视线都应与凹面的________ 部或凸面的
______部在同一水平线.
三、展示交流
通过预习课文，你学会了什么，有哪些疑问，请简要记录下来并组内
交流、讨论。然后组内展示预习情况。教师及时发现不足，给予正确
的的指导，并对有创新回答较好的学生给以鼓励，以带动其他学生积
极地投入到学习中去。
四、探究交流
活动一:
1.出示量筒和量杯，要学生观察。
2.让学生观察课本图 7-9，7-10 (学生回答)引导学生总结。
用途：__________________
(1)_____________
量筒 使用 (2)_______________
(3)________________
（4）
活动二:
引导
学生
思
考：
若要
测量
形状
不规
则
的、
又不
溶于
水的
小固
体，
我们
应该
怎么
办
呢？
(学生
回答)
教师
说明
此种
方法
叫做
“排
液法”
并要
学生
学会
这种
方
法。
五、学
生小结
个 案 修
订
35
让学生根据本节课的学习,总结量筒和量杯的使用方法及注意事项. 各
组总结本节所得,由小组代表发言,互相补充,老师及时鼓励,使学生体会
成功的喜悦.
六、检测训练
1.只测一次，要求较准确地测出 80 立方厘米的酒精，请你在下列 4 种
规格的量筒中,选出适当的量筒( )。
A.总
容量
50m
L，暴
小刻
度
5ml
B.总
容量
50m
L，最
小刻
度 2
mL
C.总
容量
100m
L，最
小刻
度
5ml
D．总
容量
250m
L，最
小刻
度
10m
L
2.有
两
个
粗
细
不
同
的
量
筒，
它
们
的
分
度
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值都是“毫升”，比较它们
准确度可知( )。
A.细量筒准确度高 B.粗量倚准确度高
C.两个量筒准确度一样高 D.无法确定
七、点评拓展
由教师对本节课活动效果进行点评,并将本节课内容加以拓展,通过对
生活中的一些实例点拨分析,促成对本节课的进一步了解,并通过激励
性评价,满足学生的成功体验.
作业布置
课后反思
个案修订
