新加坡南洋理工大学高校英语教师培训项目
一、项目简介
根据中新两国教育部 1999 年签订的教育交流与合作备忘录，国家留学基金管理委员会受
教育部委托，每年从我国有关高校选派 35 名（其中 5 名来自海南省）英语教师赴新加坡南洋
理工大学国立教育学院进行为期 10 个月的英语教学法培训。培训结束后，将从中择优选拔 5
名学员继续在新攻读硕士学位 12 个月。根据国家支持中西部发展的政策，本项目留学人员侧
重从中西部院校择优选拔。
二、选派计划
（一）选派专业
英语教学法
（二）选派类别及留学期限
进修生：留学期限为 10 个月
（三）选派规模：35 人
三、资助内容
留学人员在新期间的学费由新加坡南洋理工大学国立教育学院负担，在新期间生活费由
中、新双方共同负担，一次性往返国际旅费由国家留学基金负担。
被择优选拔继续攻读硕士学位的学员，国家留学基金管理委员会将会视其接受 10 个月英
语培训及攻读 12 个月硕士学位为同一项目，只提供一次性往返国际旅费。攻读硕士学位期间
的奖学金生活费由新方提供。
四、申请条件
1. 申请人应符合《2007 年国家留学基金资助出国留学人员选拔简章》规定的申请条件；
2. 在职高校英语教师，年龄在 35 岁以下；
3. 具有较好外语水平，有雅思成绩者优先。
五、申请办法
申请人应按照国家留学基金管理委员会在国家留学网上公布的申请人条件，在规定的截
止日期 2007 年 1 月 20 日前，将申请材料提交国家留学基金管理委员会项目合作与咨询部。
根据国家公派出国留学工作的有关规定,申请人应在递交材料的同时直接向国家留学基金管
理委员会交纳 500 元报名评审费，请将此笔费用汇至如下地址，并在汇款后将交费凭证复印
件连同申请材料一并寄送到国家留学基金管理委员会项目合作与咨询部。
开户行：中国工商银行总行营业部
户 名：国家留学基金管理委员会
账 号：0102049509026401697
（请务必注明“南洋理工大学英语教师培训项目”及申请人姓名）
提交的申请材料包括：
1．《出国留学申请表》和《单位推荐意见表》；
（请登陆“国家留学基金管理委员会网上报名系统（）”完成网上报
名后，打印《出国留学申请表》，并经本人签字；《单位推荐意见表》须由单位负责人填写，
加盖单位公章）
2．本科/硕士毕业证、学士/硕士学位证书复印件、大学成绩单原件（中英文对照，均须
加盖毕业院校公章）；
3．填写完整的英文申请表（见附件一）；
4．提交南洋理工大学《申请指南》规定的完整的申请材料（见附件二）；
5．申请人所持本人有效身份证复印件。
所有材料均需一式两份:原件一份，复印件一份，请按序装订。材料不全将不予推荐。
六、评审、录取办法
本项目实行差额录取，留学基金管理委员会将与南洋理工大学共同对申请材料进行评审，
并将最终录取结果及时通知被推荐人选。正式录取人员将按照国家公派留学人员选派办法的
规定，与国家留学基金管理委员会办理签订《资助出国留学协议书》、交存留学保证金、交
纳国际交流服务费及其他有关手续。留学人员在规定的留学期间国内有关待遇按照国家公派
留学人员的有关规定办理。经批准录取的留学人员将于每年 7 月前后派出。
根据国家有关政策，该项目申请人员一经录取，其同时申请的其他国家公派出国留学奖
学金资格自动取消；如本人选择其他国家公派出国留学奖学金或不按期办理派出手续，则本
项目奖学金资格自动取消。
七、申请及选派程序
2006 年 11 月至
2007 年 1 月 20 日
申请人向国家留学基金管理委员会项目合作与咨询部
提交申请材料
1 月至 2 月 国家留学基金管理委员会组织专家对申请材料进行评
审，确认参加面试的申请人员名单
3 月 南洋理工大学专家来华组织面试（今年面试时间和地点
待国家留学网上具体通知）
4 月 南洋理工大学通知国家留学基金管理委员会最终录取
名单，国家留学基金管理委员会向被录取人员所在单位
发放录取文
7 月 留学人员派出
八、备注
本项目申请材料逐年更新，请登录国家留学网查阅并下载该项目的最新申请材料。
附件一：英文申请表
附件二：《申请指南》
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教育不是束缚人的个性，而是顺应人的发展
2010 年 9 月，为期 28 天的天津市中小学骨干教师新加坡教育学
访考察圆满结束了。我们在南洋理工大学学习了三周，还分别深入 8
所中小学考察了 6 天。了解了新加坡的教育概况，教师评估，教师在
职培训，创意教学法等，还深层次的了解了中学教育的历史和现状，
办学制度和课程安排，学校管理，听课观课并与老师学生座谈，下面
我将新加坡教育考察的收获与大家交流分享。
教育不是束缚人的个性，而是顺应人的发展。如果用 8 个字来概
括新加坡基础教育的最大特点那就是：因材施教、分流教学。这种分
流教学从小学四年级就已经开始了。小学六年级毕业，需要参加全国
统一离校考试，按成绩进入中学，为使教育更具多元化来满足每个学
生的发展需求，每所中学一般都设有三种不同的课程——快捷、普通
学术和普通工艺，学生可根据个人情况选择分别为 4 年制或 5 年制的
学习内容。凡选择中学快捷课程的学生需参加新加坡剑桥高级教育证
书会考，然后进入初级学院和理工学院。凡选择中学普通学术和普通
工艺课程的学生需参加新加坡剑桥普通教育证书会考，然后再决定毕
业去向。每年完成中学教育后进入各类学校的学生比例大致如下：工
艺教育学院占 %，理工学院（大专性质）占 %，初级学院占
%，进入大学的仅占 %。
新加坡基础教育的成功之处在于它找到了精英教育与大众教育的
结合点。学生们从上小学开始就可以根据自己的学习兴趣、学习能力
以及资质的差异，来选择不同难度等级的基础课程。升学时可以根据
需要选择接受学术性教育或职业技能教育。其实就教育的资金投入而
言，新加坡完全有条件普及高等教育，但是，新加坡教育长期坚持既
保证重点培养精英又保证造就有较高专业技术素质的普通劳动者的
做法，国家这种合理的人才结构，使每个学生都能在社会上找到适合
自己的位置并得到平等的尊重，人人都有自己的成功之路。而且虽然
新加坡从小学就实行了分流制度，但是它又设置了足够多的交叉升学
途径：如果你是普通课程的学生，你完全有机会通过努力，进入正规
大学学习。新加坡教育以其灵活多变的教育体制，适应着每个学生不
同阶段的发展需求，把“以人为本”从口号落实成为行动，真正实现了
“条条大路通罗马”，民主科学全面地推动了国家教育的良性发展，实
现了与世界先进教育的接轨。
只有先进的教育理念 ，才能创造鲜活的教育特色
新加坡李显龙总理曾经说过：“我们得教少一点，让孩子多学一点。
成绩固然重要，但不是生命的唯一大事，学生可以在学校学习很多别
的生活上的事物”。通过此次学访，我才深刻认识到新加坡的“少教多
学”，并不是我最初理解的“课堂上的以学生为中心，教师少讲一点”，
而是针对国家的教育方针，即如何办教育、怎样治校，才是为学生的
终身发展服务，才能实现教育的可持续发展。“少教多学”这一全面实
施素质教育的先进理念被有效地落实在课程设置和教学内容的安排上。
而最能体现这一理念的是新加坡丰富多彩的课程辅助活动。
新加坡的中学只有半天课程，学生整个下午的时间都是用来参加
课程辅助活动的。所谓课程辅助活动包括体育活动、制服团体、表演
艺术和社团活动。学生们必须参加 4 大组别中的其中一项。所有的课
程辅助活动都强调社会交流，同时各类活动又有其特定的目的性：体
育活动讲求的是健康活力和公平竞争；制服团体更注重团队精神和自
律能力；表演艺术能使学生们培养出优雅品味以及对多元种族社会丰
沛文化艺术的接受力和欣赏力；社团活动更是培养了学生广泛的兴趣
爱好和创新能力。此外课程辅助活动还注意培养学生的创业精神、冒
险态度和审美眼光，而这些对个人的全面发展都是非常必要的。形式
多样的课程辅助活动，带给我很多震撼和思考。从制服团体的活动中
我看到了自立、自律，具有良好适应力及服务他人精神的社会好公民；
从学生军团铿锵的口号、整齐的步伐中我感受到责任与担当，他们将
是新加坡未来的钢铁长城；从红十字团队的模拟紧急救护，担架上肩
练习中，我看到了专业化的水准和救死扶伤的职业道德。在行云流水
般的华乐团演奏中我感受到了中华文化的魅力——民族的就是世界的。
在一幅幅健康向上的学生美术创意作品中我仿佛看到了一张张阳光的
笑脸……这一切让我进一步理解了“教育即生活，生活即教育”的真谛。
新加坡的学校还非常重视海外交流，以此来开阔学生的视野，以
应对瞬息万变的国际形势和未来的挑战。学校积极和海外优秀学府联
系，进行学术与文化上的交流，并到一些落后地区参与社区服务工作。
三分之一的中学生和二分之一的大学生都有至少一次的海外学习经验。
这个数字是非常可观的，由此我们可以看到教育部门的决心和力度。
我考察的林景中学就与上海建平实验学校结为了姐妹学校，进行双向
的文化交流；设计与工艺科技课程的师生还到韩国取经，而文化艺术
课程的师生们则到澳洲进行学访。此外，学生们也将接待许多前来学
校参观交流的外国师生。
新加坡教育的目标是注重德、智、体、群、美五育的均衡发展。
在这里我想着重谈一下让我感触最深的“德育”和“群育”。
专门开设“公民与道德教育”课程是新加坡学校道德教育的重要内
容。学校通过这门课程，把国家提倡的“为国尽忠”的价值观念传达给
受教育者并使之成为人生价值观，让他们把“成为一个能对国家发展做
出有益贡献的人”当作人生的信条。新加坡崇尚儒家文化，注重用儒家
伦理的精华塑造学生坚毅正直的品格，从而使之形成正确的道德观和
价值观。在课程内容的设置上，把抽象的儒家伦理与形象的事例相结
合，把严肃的道德哲理与生动活泼的表现形式相结合，寓教于乐，从
而避免了生硬的说教。事实证明，新加坡德育教育是富有成效的，在
学校里我们看不到任何喧哗打闹的场景，取而代之的是彬彬有礼，谦
和恭敬。新家坡是允许对问题严重或屡教不改的学生进行相应体罚的，
以此让他们接受教训，从而达到教育的目的。在我们学访的林景中学
就有一间专门的问题学生反省室，每天平均有 6、7 个学生在这里或站
或坐的面壁思过。学校还有专门的辅导老师，任课教师可以把影响教
学的有纪律、品行问题的学生交给校方，由专职老师负责谈话，在学
生认识到自己的问题后，要写出“情书”交给校长检讨自己的错误。新
加坡的学校还设有鞭刑，如果一个学生犯了大错（如盗窃），他将会
在全校师生的瞩目之下接受鞭刑。当然，为了杜绝过度体罚，执行起
来也有许多非常严格的要求：首先学生要能够清楚地认识、并承认自
己的错误，其次要征得学生家长的同意，而且必须是在学生的身体条
件允许的情况之下进行。一般只有校长才有权利执行鞭刑。一鞭下去，
相信那刻骨铭心的疼痛一定会是终生难忘的教训。
“群”教育是我第一次接触到的一个教育理念，它强调的是学生的群
体意识和团结协作精神，目的是培养学生的社交能力。新加坡的学校
要求每一个学生都必须参与一个社团的群体活动，比如华乐团、红十
字团、制服团等，学生乐此不疲的享受着丰富的校园生活，并从中学
会团结协作和服从集体利益，培养一种大局观。这个教育理念非常符
合它的国情，新加坡本来就是一个多元种族的国家，英语和各种族母
语共有四种，由“群”教育我们可以看到在国家意志影响下学生形成的
乐群意识促进了多元种族的融合。
新加坡三十年来的双语政策是具有前瞻性的，它认识到具备双语
优势将会使新加坡在全球化的国际竞争中占尽先机，所以新加坡的学
生都必须学习英文和母语。新加坡的华族占总人口的 %，马来族
占 %，印度族占 %，其他占 %。英语能帮助他们与来自不
同文化背景的人交流，借以了解东西方文化以及他们的世界观，而母
语又能让他们守住自己的文化遗产，不被全球化世界淘汰。新加坡的
华族教师、学生和街上遇到的多数人，都会说英文和华文，说明他们
的双语教育是很成功的。我们访问的许多中学的校长都会 4 种语言，
这样和所有的学生交流起来都更加亲切和谐，真是令人钦佩。
教师的素养决定教育的高度
短短 28 天的学访，让我感受到新加坡有一只高素质的教师队伍。
新加坡德明政府中学的符传丰博士是新加坡中学校长中的著名人
物，早在见到他本人之前，就不止一次听人提起他，日前得见果然名
不虚传——不卑不亢的学者，有自信与自傲的豪放性格，我们都称他
为“魅力校长”。我们就自己关心的问题和他进行了交流，他思维敏捷，
语言敏锐，很有儒者风度，话语中处处显示出中华传统文化的厚重。
他说：面对 21 世纪的教学，我们大家都是“半杯水”，要不断汲取另半
杯水。就什么是“高潜能教师”的问题，他回答说：想做，肯做，会做，
给他机会做，能做出成绩，也不介意多做！同时他也抛给我们许多尖
锐的思考题，比如：“树人”与“教书”都是教育工作者的任务，哪个任
务更重要？在数值（分数）与素质之间你如何寻求平衡？比如：你属
于下列四种类型中的哪一类领导？（A 有德有才，爱才 B 有德无才,
惜才 C 有才无德,忌才 D 无德无才,毁才）比如：得奖和追求奖项有
什么不同？我想我们每个人思考这些问题的过程也就是一个自我反思、
自我提高的过程。他还将个人的人生感悟与我们分享：“回首向来萧瑟
处，也无风雨也无情”，人生旅途有顺境逆境，不论是自然界的风风雨
雨，还是人生的荣辱升沉都是常见的事，我们应该保持通达、豪放、
乐观的精神，以“不以物喜，不以己悲”的态度，以“不变应万变”，这
样才能使胸襟开朗、意志坚定、信心满满，从容应对人生各种问题，
面对未来挑战。这番肺腑之言令我们受益非浅。
还沉浸在符校长富有哲理的话语中，南洋理工大学教育学院教授们
的讲座，又让我们大开眼界。这些讲座包括了新加坡教育制度、教师
评估、教师在职培训、课程发展与设计、学习和思维的测评、创意教
学法、科学的研究方法、学校教育领导学等各个方面，但是教授给与
我们的远不止这些，课程之外内容更让我们动容：以“生命列车”为题
的配乐诗画让我们更深入的思考人生，“我爱新加坡”的歌曲、“五月的
花海”共青团之歌让我们感受到教授们对祖国的挚爱……这些能引起
共鸣的情感交流瞬间拉近了两国师生之间的距离。在这个时候内容和
形式都不重要了，教授们自身的人文素养让我感受到了一种无形美，
一种让人心中升起怜悯、热爱、共鸣或赞叹的美。这种心灵的沟通，
才是教育的真谛。
北京师范大学的石中英教授曾在《知识转型与教育改革》一书中说：
“现代教育面临的危机之一是教育的人文精神危机。”“日益现代化的
学校教育情景也日益功利化，从整体上失去了其精神陶冶的意义。培
养了许多有知识、有能力，但在人格、精神和德性上却有很大缺陷的
‘空心人’、‘单面人’、‘非道德的人’。“教育过程中的教学关系是一种独
特的人与人之间的关系，这种关系的价值远远超越知识传递的价值。”
“教育的价值在于引导年轻的一代去思考拼搏与竞争对于自己存在和
人类存在的真正意义。只有这样，才能获得走向存在的最高境界，才
能有勇气面对自我、社会和人类文明的缺陷，真正解决精神危机问题，
创造一个更美好的人间乐园。”这恐怕是我们近期将面临的一个重要
课题，而新加坡教师的人文素养深刻地印在我的内心，潜移默化地影
响了我的教育观念。
不仅是这些学者教授，新加坡的普通老师也有很高的人文素养。
在新加坡教师入职的门槛较高，教育部录取的教师大学成绩一般排在
全国的前 30%。教师属于国家公务员，享受高薪和公积金待遇。这充
分体现了政府对教育的重视，也使更为优秀人才进入了教师队伍。新
加坡还非常注重教师的培训，强调终身学习，鼓励教师不断争取更高
的专业资历。并开通网上培训自习平台，每位教师每年都必须参加 100
小时的教育培训活动，同时享有津贴，用来购买书籍或材料。注重学
习过程的分享、合作和反思，学校也支持、鼓励、推动教师们自发的
提高专业素养和技能，让教师们在自己的工作岗位得到满足感。此外
教育部还颁布了一套完整的教师评估细则。校长及学科主任每年根据
教育教学目标的完成情况对教师进行细致的评估，评估分五个等级。A
等：表现杰出，并且超额完成任务，大约占到全部教师的 5%；B 等：
表现优秀，占大约 25%；C 等：能胜任工作，占大约 65%；D 等：表
现一般；E 等：不能完成本职工作，（D、E 合计约 5%）。C 等是基
本要求，D 等级教师将接受校长的谈话，E 等级教师将面临解聘。教
师的资格晋级更体现激励机制，如若教师连续三年 C 等，不可以晋级。
在这个评估体系中还包含着潜能评估，它是校长及学科主任对教师能
否胜任更高职务、以及未来可能的发展方向做出评估。学校将为这些
有潜能的教师制定“未来领导培训计划”。新加坡教育部为教师的职业
发展设计了三条“管道”：
教师管道 教师－科主任－高级教师－特级教师
领导管道 教师－级主任－部门主任－副校长－校长－司长
专业管道 教师－级主任－高级专科发展员
每条“管道”都体现着教师资格与任用、培训、晋级的紧密关系，使得
教师的资格更具灵活性，使教师潜力的挖掘更有活力。
新加坡的教师工作很辛苦，他们每周大约有 33—36 节课（每节
课 30 分钟），平均每天要上 7 节课。下午 2 点开始课程辅助活动，没
有活动的学生和教师可以离校（每个团队每周活动三次），但是很多
老师都会主动留在学校备课、处理作业或者给有需要的学生辅导，通
常都会到 5 点钟以后才离开，而有课程辅助活动的教师 6 点以后才能
离校。新加坡的教师都是多面手，每个人除了教两门课外，还要负责
课程辅助活动，有的还要做行政管理工作，虽然很辛苦，但很乐观、
很敬业、很爱学校和学生。因为他们认为工作是个人能力的体现。
在学校参观时我们看到教师办公室面积很大，近一百名教师聚集
在此办公，个人的空间只是一张办公桌。繁重的工作量和高速的工作
节奏决定了教师门几乎没有时间呆在办公室。每所学校都设有教师休
息室，休息室里不光有沙发、茶几、报刊，还有冰箱、微波炉等。这
里有家的感觉，体现了学校对教师的尊重与呵护。每到周五同一学科
组的几位老师都会共进晚餐，他们亲密无间就像一家人。
教育不是为生活做准备，而是生活本身
在每天晨练的时间，我走过新加坡的许多街道，发现新加坡排水、
蓄水系统的主要特点是用明渠。大大小小的明渠星罗棋布，形成了城
市排水、蓄水的网络，这些明渠暗沟将雨水分别排向新加坡的 17 个大
蓄水池，成为水资源的重要源头。暴雨过后，道路上不会产生积水，
明渠的优势也在于此。
在考察中我们还参观了滨海湾堤坝和新生水厂，了解到滨海湾堤
坝的主要作用是防止海水倒灌、城市景观，并有利于海水淡化。新生
水厂则是将污水再转化为饮用水，这两项建设形成了解决淡水资源的
系统工程。新加坡已从水资源的严重短缺国，逐渐成为水资源自给自
足的国家，尤其是，在解决自身水资源问题的同时，新加坡已成为掌
握世界先进水务技术的国家，并进而成为水资源管理先进国和水务技
术输出国。从新加坡由水资源弱国变为水管理强国的过程中，我们也
看到了事物是可以向相反的方向转化的。只要有一种自强不息的精神，
缺点可以转化为长处，不足可以转化为优势。对一个人来说是如此，
对一个国家来说也是如此。
有了前面的发现，当我们再来到立才中学，参观这个被称为“西区
环保教育卓越中心”的学校时，我才更深切地感受到新加坡中学开设的
课程是相当重视与国情、社会问题相联系的。学校将解决水资源问题
及环保问题作为课程辅助活动的重点，在校园中建造模拟污水处理水
池、水处理人造湿地并在学校附近的班丹蓄水池中建造了浮动湿地。
学校的中一至中四年级开展了环保认养活动：分别认养了双溪布洛湿
地、班丹蓄水池与双溪班丹、西海岸公园、滨海湾堤坝，学生们在活
动基地实践中自主学习，他们的学习之旅就是生活本身，其中涌现的
环保积极分子更是将学习的内容融入个人生活。他们在社区积极参与
环保与绿化活动，向居民们宣传污染环境带来的不良影响和废物再循
环对保护环境的重要作用。相信在他们中间一定会涌现出未来的水资
源专家和环保专家。
林景中学的学校绿色环保活动，有教室的资源垃圾回收、校园的
资源垃圾回收和植物垃圾回收，目的是要培养学生成为有爱心、有责
任心和有修养的优雅公民。我还看到政府组屋中的资源垃圾回收箱，
乌节路商业街上的资源垃圾分类回收箱，都是按要求分类很好的。新
加坡这个美丽的花园国家，公民有较高的环境保护素质和习惯，与中
学环保教育是分不开的。
除了有面向当前的学习活动，新加坡还非常注重面向未来的教育，
坚持不懈地创造以学习者为中心的环境，设置具有前瞻性的课程。传
授在知识经济社会中取得成功的重要技能，是新加坡教育的又一强项。
在林景中学考察的最后一天，我们随同手机课外学习小组走进了
“启发式学习之旅”。校园中的太阳能发电机喷水池就是该小组的研究
性学习成果。通过 GBS 卫星定位，再加上有强大的企业提供学习资源，
学生们可以通过手机随时随地查询资料、拍摄传送图片，师生们还可
以利用手机适时的提问和反馈学习进展，或者讨论相关问题的解决方
案。这个结合了资讯及通讯科技的课程大大提高了学生自主学习的能
力。这是在国家资金和资源帮助下研发出的学校创新课程，通过学校
和企业合作，运用尖端科技开拓新的教学途径，让师生尝试全新的教
学体验。林景中学教师和学生共同设计研发的类似学习项目，还有七
个站点。
让学生们走出教室进入社会自主学习，这样的学习方式从学习兴
趣、学习方法到学习能力的培养都为学生的终身学习奠定了坚实的基
础。
此外，林景中学还是教育部指定的“设计与工艺科技卓越中心”，
为学生提供了许多关于设计与创新的课程，从而发展学生在这方面的
潜能。学校与跨国公司进行合作，公司为学校提供了两套设计软件，
即“Inventor”和“Maya”,让学生把自己设计的平面图通过软件转化三维
图，然后动手制作出实物模型，学生的优秀设计还曾获得过教育部颁
发的设计与工艺科技奖。这是培养创新人才的课程，是面向现代化、
面向世界、面向未来的教育。
新加坡学校人力资源
——教师的在职培训与提升及管理 陆家祺
NIE 第一天 创意第一招 问卷不断，以学定教
课前反思：我所知道的
我想知道的
课后反馈：我所学到的
教师培训目标：
通过教师的互助、专业交流与共同学习，建立一支有反思力、献
身精神的教师队伍。培训目标侧重于：
反思、自我提升、优秀教学实践、满足感
学校的使命：
通过分享、合作和反思，催化、鼓励、支持教师们自发的专业发
展，让教师们在自己的工作岗位得到满足感。每位教师每年都参加 100
小时的教育培训活动，同时享有津贴，用来购买书籍或材料。强调终
身学习，鼓励教师不断争取更高的专业资历。开通网上培训自习平台。
培训项目：
教师、主任、高级教师和特级教师有不同的课程、讲座和研讨会。
设定个人学习目标的程序：
个人学习计划、目标→部门的培训计划→学校的培训计划→年底
领导给予个人的反馈 过程中督察辅导
重点培训活动与服务：
学习圈
专业学习社群
自发性教师分享工作坊
教师实习计划
教学研讨大会
教职工健康
关怀服务
图书馆服务
反思我今天所学到的——提问法应用过量时，教学气氛不佳。启发式
教学启而不发，因掌控课堂能力有待提高。问卷反馈要求提供更详实
的资料与学生分享，不要欲言又止，说半句话。
12 月 4 日下午，海口大同宾馆会议厅座无虚席，新加坡南洋理工大学丘志明教授为参
加 2007 年海南省普通高中通用技术教师技能培训班的代表们讲课，并回答了教师们提出的诸
多问题。
丘志明教授结合生动的实物实例、学生的创意作品，就新加坡中学技术课程的开设、技
术课程教学侧重和理念、技术课程的评价、教师情况等方面，作了轻松生动的介绍。技术课
程在新加坡的中学已经走过了 20 年的历程，从中一到中四都要开设这门课程，并且课时数比
较多，中一、中二年级每周 2-4 节课，中三、中四年级每周 4-5 节，课程教学最为注重的是
学生设计创意的培养，鼓励学生有新的创意，哪怕暂时没有能够实现，鼓励学生从多个角度
进行设计，哪怕有不完整之处，引导学生观察研究简单设计中所蕴藏的设计思想和价值，简
单的并不一定是容易的，相反，运用简单的设计表达丰富的内涵才是更高境界，Simple
curriculum design 。丘教授列举了几个简单的玩具电路设计加这说明，如类似抢答器的玩具。
在新加坡几乎每所中学都有 4 间 workshop，供学生们设计作品时使用。中四结束后有考
试，相当于我们的中考，方式是 30%试卷考试，主要考设计方面的内容，70%的作品考试，
由学生花 9 个月的时间完成，其中要做完三样：一是作品，二是 200page 左右关于作品设计
制作过程中的文字记录，三是关于作品设计的展示材料。学生作品的评价由学校老师完成，
政府派员到各学校按学生数的 10%的量抽样检查，不符合评价要求的要进行调整。新加坡政
府每年出资在繁华地段面向社会展出学生的技术设计作品，这些作品来自每所学校的学生，
展出时间长达一个月，让学生们充分的感受成功的快乐，从而激发学生学习技术设计的兴趣。
新加坡技术课程的教师要求本科来自工科，然后有一年在教育类学院进修的经历，再到
学校教技术课程，工作后的一年仍要在学院完成 100 课时的学习任务。新加坡中学教师的工
作量非常大，平均每周要上 32 节课，与我们不同的是上小班课，每班 20 名学生，教师的收
入与我们相当，刚毕业的教师月薪约 1900 新加坡元，中年教师每月 3500-4000 新加坡元，校
长比较高一般每月 10000 左右新加坡元。
新加坡技术课程在刚起步的十年，一样走过了艰难的历程，学校同样面临着没有经费，
没有教师以及教师知识与课程不对应等等困难，当时有 90%的教师不是本科毕业，而现在
95%的教师都是本科毕业。
丘教授认为，中国的中学技术课程与其他国家相比虽然起步晚，但现在开始正是好时机，
因为有先进的信息技术、电子科技的支撑，在专业技术设备不够全的学校，充分使用计算机
技术进行替代教学，是一个很好的主意，费用不多却很方便操作。
丘教授在昨天和今天分别到海南华侨中学、国兴中学听课并与学校师生交流。丘教授称
赞我们通用技术教师能够有机的将课堂的讲解、提问、学生操作、小组活动等多个环节流畅
的融合在一起，认为他们的课上得很好。
与会教师们为分享新加坡技术课程教学经验而高兴，华侨中学和国兴中学老师为得到丘
教授对课的认同而开心！
立足校本，着眼课改，开展教师培训工作
⑴ 师资队伍建设应立足校本，着眼课改，统筹规划，周密安排，精心实施，务实求真。
⑴ 课改成败的关键，取决于教师，取决于教师队伍的整体素质，取决于教师队伍专业化水平。
⑴ 教师的专业发展，不仅指学科专业性，也包括教育专业性；教师不是过去意义上的教书先生，“育
分”高手，而应是能顺应人和社会发展要求的智者，是“育人”的专家。
⑴ 教师的专业发展是持续不断的过程，教师队伍专业化的进程是曲折而漫长的，贯穿于教育改革实
践的全过程。
我校是一所百年老校，一直致力于开展教育教学改革。作为上海“二期课改”的实验基地学
校，我们在改革实践中认识到，实践“二期课改”，不仅仅是使用新教材，改善教学方式的问
题，而是要更新教育理念，在人才观、课程观、目标观、内容观、教材观、教学观、学习观、
德育观及评价观等方面都要更新。面对这样的挑战，“传道、授业、解惑”的教师功能定位显
得远远不适应要求。因此，教师队伍的整体素质，教师队伍的专业化水平成为能否推进课改
实践的决定因素。
建立一支高质量的专业化教师队伍是我校在实验“二期课改”工作中采取的一项战略措施。
联合国教科文组织的重要文献《学会生存》早在 20 世纪 70 年代就指出，加快教师专业化的
进程是提高教师质量的成功策略。20 世纪 80 年代以后，教师专业化逐渐成为世界性的潮流，
也逐渐成为教师教育改革与发展的理论基础和实践走向。所谓教师专业化，除了国家要有教
师教育的专门机构、专门教育内容和措施，有对教师资格和教师教育机构的一系列认定制度
和管理制度外，还意味着：教师的专业发展是一个专业化的过程，是持续不断的过程；中学
教师也要有自己明确的专业发展方向，它不仅指学科专业性，也包括教育专业性；教师不是
过去意义上的教书先生，“育分”的高手，而是能顺应人的发展要求和社会发展要求的智者，
是“育人”的专家。
我校建设教师队伍要实现的基本目标是：
1．在学历上，从“合格型”向“高层次”转变。学校不能仅满足于所有教师达到国家规定的
合格学历，而要长远规划，创造条件，采取引进和培训相结合的方式提高教师队伍的学历层
次。这里的“高层次”，不仅是指学科专业的硕士研究生以上学历，也包含教育管理学、教育
心理学硕士课程结业。我校计划到 2008 年具有硕士研究生水平的教师超过 100 名，占教师总
数的 70%左右。
2．在业务能力上，从“单一型”向“全能型”转变。骨干教师要具有宽广的知识面，一专多
能，不但能胜任本专业的学科教学，还能开设一门以上拓展型课程或研究型课程；不但能胜
任教学活动，还能胜任学生的管理工作；不但能有效地组织校园文化活动，还能有效地组织
社会实践活动。
3．在教学水平上，从“守摊型”向“开拓型”转变。“守摊型”的教师只能应付教学，只能根
据现成的教本、既定的教案授课。而“开拓型”教师则要有新知识、新观念、新技术、新手段，
能够根据教学实际的变化创作教案，创作教学。
4．在教育研究上，从“预设型”向“反思型”转变。“预设”课题一般容易从概念出发，或者
往往带有完成任务、通过评审、发表获奖等功利色彩，其实对促进教学也许意义并不很大。
而“反思型”则是从当前教学的需要出发，从教材、学校、教师、学生的问题出发，更具现实
针对性，也更合乎中学教育科研的实际。
5．在师德修养上，从“职业需要型”向“人格回归型”转变。将师德“自律”转化为“自觉”，
即提升师德修养不仅是从事教师这个职业的需要，同时也是教师作为“人”的发展的需要，是
教师健全人格的需要。这就要求教师不仅在学校要遵守师德规范，在社会上也要具有同样的
人格风范。
实现以上目标是一项复杂而艰巨的系统工程，必须立足校本，着眼课改，统筹规划，全
方位，多层次，多途径，多形式，周密安排，精心实施。我们的做法是：
（一）理论引领
单凭学校领导和教师的热情、经验，是很难适应“二期课改”需要的。要实现教师由职业型
向事业型、由分数型向素质型、由单一型向复合型、由经验型向研究型转变，必须有现代先
进的教育理论的引领。为此我们十分重视以新理念、新思想、新方法为中心的理论学习。两
年前就开办了“松江一中教育论坛”，邀请校内外、区内外、市内外的优秀教师、专家学者以
及各级领导讲形势、谈改革、论创新。他们分别就“教育发展改革的时代背景”、“用创新的思
路推动教育改革”、“现代课程与课堂教学”、“高中新课程教学实践与学生评价”、“学校课程
方案的形成和学生选择指导”、“科学发展观与教师专业化发展”、“今天如何做老师”等重大课
题作了深入而生动地阐述。我们建立了每周一次的理论学习制度。并在假期下发有关书籍，
如《中小学素质教育论》、《素质教育在美国》、《教育法律法规规章汇编》等，教师人手
一册，要求认真阅读并写读书体会。我们还不定期编印《松江一中活页文选》，使教师及时
了解教育改革的最新动态。
（二）岗位培训
这是学校有组织、有计划、有内容、有针对性的常规性、指令性培训活动。学校从实际
出发，立足于学校教育教学工作需要，充分利用校内外一切可利用的资源，积极主动地开展
教师岗位培训。
1．老带新培训。新学年开始前，为每位新教师及任教新年级的教师配备一位“师傅”，明
确结对的目标和任务，不仅将结对效果作为学期和学年考核的重要指标，还将“有带教经历和
带教经验，能指导青年教师教育、教学、科研工作，取得良好效果”作为评聘校级名师和骨干
教师的必备条件。
2．阶段性培训。主要利用假期进行，如每年暑假期间举办的新教师培训班、班主任培训
班、教科研培训班等，都是集中一段时间为适应课改要求而进行的校本培训。学校还在暑期
先后选派了 10 多位外语教师出国进修。
3．过程性培训。将培训与教师日常的教育教学活动相结合，力争做到培训的时间与空间
统一、教与学统一，如每两周一次的班主任自培、每周一次的德育核心小组会议、每月一次
的教研组长研讨、每月一次的新教师培训等，都是紧密结合课改，边实践，边回顾，边研讨，
边总结，边提高的培训过程。
4．针对性培训。根据推进课改实践的需要，及时开展针对性的教师培训活动，如多媒体
课件制作培训、校园网使用和管理培训、普通话培训、双语教学课堂常用英语培训、研究型
课程指导培训、校本课程开发培训等。
岗位培训注重连续性，力避随意性和盲目性。如班主任假期培训班，每期都有一个主题，
一期一个台阶：“我爱我做我求索”、“微笑挂在脸上，烦恼放心底”、“自我发展在学校事业的
发展中”、“教师的天职是变化，自化与化人”、“德育之花盛开在人文精神的沃土上”、“人文
的宽松与科学的严谨”、“重建学校精神家园”。
（三）科研提升
“培训与教研、科研有机结合”是学校开展校本培训、提升教师队伍整体素质的重要策略。
“研”是为了更好地“教”，“教”是教师校本培训的最终目标，也是学校工作的核心。大力开展
群众性的教育科研，深入研究现代教育的理念、模式，教育教学的方法、手段，教材内容及
教育对象等方面的课题，提升教师队伍的层次，促进教师的专业化发展。努力改变为科研而
科研的倾向，提倡“反思型”科研，从当前存在的问题出发，最终目标也是解决这些问题。办
好《科研园地》，编写教师《优秀科研论文集》，调动教师的科研积极性。
为了推进科研向纵深发展，学校确立了《尊重差异，多元开发，促进学生和谐发展的实
验研究》主课题，在主课题的引领下坚持以学生发展为本，以促进学生多元智能开发和健康
人格形成为目标，多层面、多角度地开展研究，形成一系列子课题，构建具有时代特征和一
中特色的课题群落。
（四）任务驱动
教育改革的实践需要高水平的教师队伍，教育改革的实践也能造就一支高素质的教师队
伍。尤其是教育观念的转变光靠培训是难以奏效的，只有在改革的实践中才能得以实现。我
们用给教师出难题、下任务、压担子的方法，促其投身教改实践，在实践中提升、进步、成
长。
2000 年秋季我们在全市率先开办了两个计算机化教学实验班，即为每位学生配备一台手
提电脑，每台电脑连接校园网，每门课都用电脑进行教学。我们深深地懂得，先进的技术手
段势必呼唤与之相适应的教学方法。我们安排十多位青年骨干教师承担教学任务，让每个人
都带着研究课题探索将现代信息技术与学科教学全面整合，这种全新的教学方式有力地冲击
传统的教学模式：（1）教与学的界限面临冲击，它开始动摇了教师在课堂上的统治地位。
（2）课文的界限面临冲击，单篇的一课一课地教学已不能完全适应计算机化教学。（3）学
科的界限面临冲击，在实验班中，已不存在单纯的信息技术课或电脑课的概念，它已经与各
学科紧密融合。（4）课程的界限面临冲击，基于网络的一些专题学习，已经很难说是属于传
统意义上的某一学科内容。（5）课时的界限面临冲击，基于网络的某些教学，很难按每一课
时来落实它的教学目的和步骤，在教学过程中必然会出现更大的不确定性。（6）座位的界限
面临冲击，在电脑班，学生尽管表面上仍有远近之分，而实际上已实现了等距离沟通，秧田
式的座位排列越来越失去了它的实际意义。以上这些变化，导致了师生关系的变革，由此也
必然带来教学方式的变革，随之而来的就是评价标准和方式也不得不悄悄地发生变化。实验
班只是一个点，但它对教师在教育理念和教学手段方面的触动和启发是巨大的，对全校的辐
射作用是决不可低估的。
从 1999 学年开始我们发动教师指导学生开展课题研究的尝试，目前所有教师几乎都开设
过研究型或拓展型课程。从 2000 学年开始我们又确立部分年轻教师开展双语教学的尝试。这
些既是教学改革活动，也是实实在在的教师培训活动。
学校向教师下达了构建自己职业生活发展规划的任务。规划目标包括两个部分：一是教
师个人适合在哪一方面获得更大的长进；二是让教师充分认识到，从事教师职业，更重要的
是应使学生获得更好的发展，即通过自己创造性的劳动，给予学生学业的进步和人生启迪与
帮助。
（五）学历进修
“二期课改”要求教师即研究者，教师即课程。为了适应这一要求的变化，提高教师的学历
层次就显得十分必要。我们确立的高一层次学历进修的目标，既有学科专业的硕士研究生以
上学历，也包括教育管理学、教育心理学硕士课程结业。学校出台相应政策鼓励、支持中青
年教师进行高一层次学历进修。根据学校目前的教师结构，主要提倡教师不脱产在职进修。
由于学历进修是与教学活动同步进行，所以要求参加学历进修的教师注意将学习活动与教学
活动有机联系，以提高学习活动的实用性和有效性；要求参加进修的教师承担学校与学习内
容或研究方向有关联的课题，开展专题研究活动，以丰富学习的内容，加强理论与实际结合
的紧密度。目前学校已有 11 位教师获得硕士学位，20 多位教师完成了硕士研究生课程班的
学习。为了方便教师进修，今年 5 月学校还与上海师范大学合作，请他们送教上门，专为我
校开设硕士研究生课程班。教师们积极性高涨，有 64 名中青年教师报名参加了学习。
（六）搭建平台
我们实行干部竞聘上岗，选拔干部不论资历，不论亲疏，坚持唯才是举、任人唯贤，所
有教师都可以报名竞聘中层和教研组长、年级组长职位，努力做到人尽其材。干部的岗位毕
竟是有限的，为了最大限度地调动各方面的积极因素，我们注意搭建各种不同层次的平台，
使得不同层面的人都能有机会体现自身价值。如我们成立了德育工作领导小组、校园文化工
作小组、科技教育领导小组、信息宣传工作小组、红五月科普·艺术节筹备组、田径运动会筹
备组、“绿叶工程”评审委员会等长期的或临时性的机构、组织，广泛吸收教师参加。对待上
级的各种评优活动我们也改变过去的传统做法，发动大家自荐、互荐，在此基础上征求各方
意见，民主评议，择优推荐。
我们注意开展形式多样、丰富多彩的活动，注入政治思想、教育观念、职业道德和业务
素质等方面的内容，让大家在潜移默化中接受教育。如举办专题报告会、朗诵比赛、演讲比
赛、书法竞赛、歌舞表演、体育竞技、科研论文评奖、学科知识及应用能力考核、召开素质
教育经验交流会等活动，让教师展示自己的特长，发现自己的优势，树立自己的信心，从而
积极进取，不断超越。学校经常开展有益于教工身心健康的各类文体活动，坚持搞好传统的
大型特色活动——“姹紫嫣红红五月”科普·艺术节、“金秋十月颂歌美”吟诵节、“浩气长存‘一
二·九’”火炬节、“滚滚春潮满校园”迎春节等，并与时俱进赋予新意，还校园以诗情画意，现
青春之热血激情。教师广泛参与这一系列活动，经受锻炼，增长才干。
我们组织学习查文红、肖玉泉、何金娣等先进人物的事迹，组织“我和我的学生”、“我身
边（心目中）的好老师”征文、演讲及获奖征文展览的系列活动。实施“关爱工程”，组织资深
教师和党员教师志愿“关爱”一批特殊学生。我们坚持开展让党员教师为学生上党课活动，不
仅使学生接受教育，也使教师自己进一步坚定了信念。
（七）制度保证
任何管理都离不开规范，师资队伍建设也不例外。学规范，订制度，是师资队伍建设的
基础工程、基本保证。“学规范”，是指组织学习《中小学教师职业道德规范》等一系列国家
颁行的法律法规和教育行政部门发布的规范性文件，让教师在学习中提高认识，依法施教。
“订制度”，就是结合学校的实际情况，制定落实教师职业道德规范和教育教学要求的具体举
措，制定促进教师专业化发展的各项政策和完善学校的各项规章制度，形成科学、规范的教
师管理制度体系，依法管理和建设教师队伍，保证教师队伍的稳定和发展。如制定学历、职
称津贴等优惠政策，创造条件，吸引高职称、高学历人才充实师资队伍；为了发挥骨干教师
的辐射作用，制定《松江一中“绿叶工程”实施方案》，据此评选校级学科名师、教学能手、
教坛新秀，形成校级骨干梯队；完善教师职务评聘制度，规范各种聘任程序，科学合理设置
教师职务岗位，明确岗位职责，公开聘用条件、程序，加强履职考核与聘后管理；为了鼓励
并规范教师教育科研行为，制定《学校科研管理办法》；制定《教师进修管理办法》规范教
师进修等，让教师明确要求、有章可循。
需要指出的是，教师是充溢着丰富个性和情感的活生生的人，教师的工作是充满着创造
性和艺术性的复杂劳动，有其独特的时空特点，他们的劳动时间不仅仅是固定的上班八小时，
空间也不仅仅是学校。对教师的管理应该通情达理，刚柔相济，宽严适度。因此，在规范的
管理中渗透着人文关怀就显得尤为重要。或者可以说，学校管理者制定规范的出发点并不是
为了“管住”教师，而是为了通过制度倡导一种价值观，激励某种行为，提供一个统一的标准
尺度，创设一个公平的工作环境。因而，学校从制度的制定到执行都应遵循一条原则，就是
尊重教师的人格，尊重教师的劳动，尊重教师的合理需求。
（八）营造环境
环境对人的影响是极大的。民主、和谐、宽松的工作环境，能使人心向往之。公开、公
正、平等的竞争环境，能使得人心思进。我们一直倡导这样的信条：“烦恼放在心里，微笑挂
在脸上”、“少一点责备，多一点欣赏”，“我做、我爱、我求索”。努力树立“讲学习、勤思辨、
多奉献、少抱怨、敢创新、重合作”的工作作风，营建民主平等，相互尊重，相互理解的人际
环境。我们实行民主决策、民主管理、民主监督，努力做到校务公开，管理透明。重视制度
建设，使得内部管理有章可循，减少人治的成分，各项工作井然有序，这就减少了摩擦，维
护了学校的团结与稳定。去年我校被评为区“厂（校）务公开先进单位”。我们重视领导班子
队伍建设，尤其是像爱护自己的眼睛一样维护班子的团结。我们以强大的舆论来促进教职工
之间的团结合作，凡在团结协作方面有不良表现的，在期末考核中都要相应地降低一个等第。
民主、和谐、宽松的工作环境，符合大家的根本利益。学校主要领导多年来坚持对教职工的
家访制度，教职工生病要家访，带去温暖；教职工有了思想疙瘩要家访，带去开导；教职工
闹了家庭矛盾要家访，带去抚慰；教职工取得了成绩要去家访，带去祝贺；教职工中的骨干
要家访，带去鼓励。我们千方百计关心教师的工作和生活，如定期组织教职工体检，为教职
工免费提供早餐和午餐，组织教师管乐队，专门聘请音乐学院教授上门授课培训……等等这
些举措，确立了教师主人翁地位，有力促进了他们的自主发展意识。
（九）评价激励
完善教师的评价体系，建立激励机制是开展教师校本培训有效开展的重要保证。我们不
断探索完善教师的评价体系，建立松江一中教师考核制度。期末考评公开、透明。在自评及
组内、部门内互评的基础上，管理者接受教师的评价，教师接受学生和管理者的评价。每学
年举行一次教师业务知识考试（闭卷、笔试），每学期召开两次学生座谈会，举行两次学生
对任课教师和班主任工作的问卷调查。学校将教师的业务考试情况和调查问卷统计结果（学
生认可的优秀率和最喜欢老师的提名率）反馈给教师。并将这些项目作为教师期末考核的重
要内容。考核结果与奖金直接挂钩。
学校还设立了高一层次学历进修奖、高考成绩奖、科技艺术及学科竞赛辅导奖、教学评
优奖、教科研成果奖等，调动教师学习与工作的积极性。
校内分配也体现了四个倾斜。一是向一线教师倾斜；二是向特定的岗位倾斜（如校内各
级骨干教师、职工中艰苦的和技术含量高的岗位）；三是向优质工作倾斜，即奖励某项工作
或某次活动的优胜者（成熟的优秀青年骨干教师一般应成为这样的优秀者）；四是向适当的
工龄倾斜，设立一定的工龄限制（如班主任等），以吸引和鼓励教师长期为学校服务。
（十）团队砥砺
建设学习型组织是促进教师主动发展的有效途径。团队学习有利于教师分享专业资源、
建立和谐的人际关系。学习型组织中的成员共同切磋，相互砥砺，具有不断调整与革新能力、
创新能力。作为合作的互动的团队学习形式对于当今倡导的以校为本的教师培训具有特别重
要的意义。我校的语文组正在创建区级学习型组室。教师中还自发组建了读书会、集邮小组
等合作学习组织。构建校本学习型组织，要营造民主开放的学习氛围，形成自主自律的管理
模式，使教师成为自觉的终身学习者。
教研组是教师培训的主要阵地，教研活动又是最常见的教师培训方式，教研活动的质量
直接关系到师资队伍的整体水平。我们要求教研组、备课组结合“二期课改”，立足课堂教学
提出问题，并围绕问题开展教研活动。聚焦课堂教学，强化听课和评课制度。要求教研组、
备课组提升教研活动质量，建立教研组、备课组集体听课、说课、评课制度，深入探讨以下
几种有效的教学模式：互动教学模式、问题教学模式、学生主题教学模式、情景教学模式等。
通过实实在在的听课、说课和评课的实践，使教师在相互学习中相互促进、提高。
（十一）考察学习
大力开展市内外的校际交流，探索与松江大学城相关高校的协作途径，通过派出去、请
进来的方式加强与境外学校的交流联系。选派教师到知名学校跟教，到薄弱学校锻炼。鼓励
民间交流，为教师利用师生关系、同学关系、老乡关系自寻听课、教研及进修途径大开方便
之门。
古人有云，“读万卷书，行万里路。”每年都组织教师外出旅游，但不仅仅把旅游看作是单
纯的游山玩水，而是看作教师增长知识、开阔眼界、放松心情、陶冶情操、相互交流、增进
友谊的重要契机。因而每次组织教师的旅游度假活动，都精心组织、适当引导，与旅游公司
共同设计线路，开出菜单，供不同学科、不同兴趣的教师选择，如红色之旅、历史之旅、文
学之旅、山川地貌之旅、访贫问苦之旅等，并在游览过程中开展相关的主题活动，提升旅游
的品位。
（十二）社区共建
我们鼓励教师积极参与社区开展的全民健身、尊老敬老、创建学习型家庭及文明家庭、
社区读书等活动。有的教师为公务员和兄弟单位作普通话考前辅导，有的教师热情指导社区
的文艺团队排练，有的教师积极参加社区演出。我校教师足球、篮球及桥牌队经常与社区开
展友谊比赛。我们严格要求在职党员向社区党组织报到，积极支持配合他们开展的活动。我
们与醉百池居委会、驻松部队某部和开天建设（集团）公司分别签定了社会主义精神文明共
建协议，并开展一系列活动。教师志愿者服务队经常性地开展活动。这不仅有力地促进了社
区工作，也使得教师在社会活动中丰富、提升了自己。
教师培训是教育的永恒主题。立足校本，着眼课改，是教师培训的有效途径。
学校简介：
上海市松江一中，前身为于 1904 年开办的松江府中学堂。现有 42 个高中教学班，学生
2000 余人，教师 130 多人，其中具备硕士学位的 11 人，研究生课程结业 20 多人，在读研究
生 60 余人。近年来学校获得了上海市文明单位、上海市普教系统先进基层党组织、上海市中
学生行为规范示范学校、上海市科技教育特色学校、上海市中小学艺术教育特色学校、上海
市德育工作先进集体、上海市教育科研工作先进集体、上海市特色基层团组织、上海市群众
体育先进集体、上海市花园单位等荣誉称号。
学校网址：
电子信箱：sjyz@
电话:57820953
mailto:sjyz@
南洋理工大学
百科名片
南洋理工大学，英文 Nanyang Technological University，缩写为 NTU，简称“南大” ，是一所
享誉国际的高等教育学府，是国际商学院联合会 AACSB International 认证的大学。1991 年，
南洋理工学院进行重组，正式将国立教育学院纳入旗下，更名为南洋理工大学。 它的校园被
誉为世界最美丽的大学校园之一，它为教授提供自由教学和研究的最好环境。它是全世界最
出色的工程学府之一，在纳米材料、生物材料、功能性陶瓷和高分子材料等许多领域的研究，
世界享有盛名。
目录
概述
学校简介
校情纵览
发展历程
提升与发展
复名进程
世界排名
新加坡南洋理工大学
最权威世界大学排名
国内排名
学术优势
南洋商学院
黄金辉传播与信息学院
文学院
工学院
理学院
南洋理工大学孔子学院
康奈尔-南洋款待管理学院
南洋科技创业中心
高等研究所
拉惹勒南国际研究院
医学院
使命和愿景
入学条件
本科入学
研 究 生
财政资助
办学规模
院系设置
专业设置
科技校园
发展前景
国际尖端合作
著名校友
概述
学校简介
校情纵览
发展历程
提升与发展
复名进程
世界排名
新加坡南洋理工大学
最权威世界大学排名
国内排名
学术优势
南洋商学院
黄金辉传播与信息学院
文学院
工学院
理学院
南洋理工大学孔子学院
康奈尔-南洋款待管理学院
南洋科技创业中心
高等研究所
拉惹勒南国际研究院
医学院
使命和愿景
入学条件
本科入学
研 究 生
财政资助
办学规模
院系设置
专业设置
科技校园
发展前景
国际尖端合作
著名校友
展开
NTU
[1]
编辑本段概述
建校之初的南大，是当时海外惟一的最高华文学府，它树立了海外华文教育发展的里程
碑。今日的南大，以卓越的学术和科研成果，荣登美国《时代杂志》和英国《泰晤士报高等
教育增刊》全球大学 50 强，全球科技大学前 25 名，亚洲高校综合实力排名第 7。南大工学
院是全球规模最大的工程学院之一，属下六所学院实力雄厚，着重创新；理学院引领新加坡
生命科学发展前沿，是新加坡唯一提供物理与数学科学荣誉学位的学院；商学院（即 NBS 南
洋商学院）的工商管理硕士课程荣登全球 MBA 百强排行榜。
编辑本段学校简介
所在国家： 新加坡
建立时间： 1955 年
地理位置： 新加坡西南部
学生人数： 37621 人
学校类型： 国立大学之一
海外学生： 16756 人
学校性质： 公立
校 长： 徐冠林(1991-2011)
候任校长： 贝蒂尔·安德森（2011- ）
招生处长： 葛伟尔
教师人数： 5877 人
平均生活费：1300 新币/月
入学时间： 每年 8 月
所授课程： 博士、硕士、本科
奖学金： 可申请奖学金、助学金
授课语言： 南洋理工大学的本科、硕士、博士课程均为英文授课。
NTU 校友： 南洋理工大学：76000 人
NU 校友： 南洋大学：14558 人
编辑本段校情纵览
发展历程
南大的建校起缘及其发展历程可以追溯到 1955 年，由新加坡和本区域各阶层民众捐资建
立的南洋大学。大学的校址“云南园”由新加坡福建会馆捐赠。1980 年，南洋大学与新加坡大
学合并，成为一所以英文为教学媒介的新加坡国立大学(注：相当一部分南洋大学校友认为这
实际上是“关闭”南洋大学，而非合并，而且也不认同新加坡国立大学继承了南洋大学，随着
南洋理工大学的名声鹊起，1996 年“南洋大学”学籍档案和校友录从新加坡国立大学重新转入
南洋理工大学保存，从而确立了南洋大学为南洋理工大学前身的历史地位。）1981 年，南洋
理工学院〔Nanyang Institute of Technology (NTI)〕在南洋大学旧址“云南园”诞生，并在 1992
年发展为现今的南洋理工大学，为急速腾飞的新加坡经济培养工程专才。
南洋大学 1955
[2]
提升与发展
经过 50 余年漫长岁月的不断提升与发展，时至今日，新加坡南洋理工大学已是一所科研
密集、名列全球前 50 名的世界顶尖大学，同时也是当今亚洲最具声誉和影响力的大学之一。
南大在科学和工程学科的优势享誉国际；南洋商学院的工商管理硕士课程荣登全球 MBA 百
强排行榜， 更是新加坡唯一连续两年被<经济学家信息部>列为世界前 100 的 MBA 课程，在
亚洲名列前五名。南大也拥有备受国际认可的国立教育学院、扬名亚洲的传播与信息学院，
以及走在新加坡生命科学发展最前沿的生物科学学院；南大的国防与策略研究所更是全球权
威的研究机构；不仅如此，与中国政府部门签有培养协议的南大“公共管理硕士”和“管理经济
学硕士”课程，为中国培养出了一大批具有国际视野的政府决策型人才和企业高级管理人才，
久负盛名被誉为当今中国乃至世界最卓有成效的“中国市长班”。此外，作为南大直属的研究
型教学机构——南洋科技创业中心，素有“小硅谷”之称，继承了“南洋大学”勇于开拓的创新
精神，中心将系统的创业理论和方法纳入到硕士课程学习当中，与美国华盛顿大学、斯坦福
大学、硅谷高科技企业、北京中关村和上海张江高科技园区等企业，开展交互式、浸泡式学
习，决心为华人社会打造一批具备国际视野、熟悉创业规则的创业与创新人才。
南大创立之初， 南洋大学的毕业生因为殖民地影响，就业前景不佳，不少人自己创业并
获得成功，其校友也散布在世界各地。在新加坡社会中，他们是特殊的一个群体。他们对新
加坡政府重英轻华，“关闭”南洋大学的做法相当不满。为了弥合历史创伤，2000 年 7 月 31 日，
新加坡政府将位于今裕廊西 93 街，在 1980 年被“ NANYANG TECHNOLOGICAL INSTITUTE ”
字样取代的南洋大学旧校门牌坊，修复为“南洋大学 1955 ”的旧貌。南洋大学校门牌坊、华裔
馆(原南洋大学旧图书馆)和南洋大学建校纪念碑，也都已被列为新加坡国家保护古迹。
编辑本段复名进程
最近，南洋理工大学要“复名”为“南洋大学”的事件，引起了许多前南洋大学校友的争论，
也有相当一部分人因为当初创立之艰辛，怀念南洋大学这种创业精神而支持“复名”，但随着
南洋理工大学一些文科、管理类学院和医学院的崛起，和新加坡的第四所国立大学——新加
坡科技与设计大学（SUTD）的建立，南洋理工大学由理工科大学转变为综合性大学的步伐也
提上日程，新加坡教育部和南大校董会对此尚在研究，暂无定论。
编辑本段世界排名
新加坡南洋理工大学
——亚洲最具声誉和影响力的大学之一；
——被时代杂志评为全球最佳 50 所大学之一，名列第 48 位；
——南洋理工大学在世界大学排名《泰晤士高等教育增刊》 2005 年排名中位列第 48
位；
——南洋 MBA 课程进入经济学家信息部 (EIU) 公布的东南亚第一，全球 MBA 百强
（ 2005 ），亚洲仅 4 所进入百强；
——南洋理工大学商学院同获世界权威工商教育认证体系 EQUIS 和 AACSB 认证。
（亚洲仅三所大学获得双认证） －南洋商学院的银行与金融系在亚太地区的研究、教学和高
级管理人员课程领域有着重要的地位，是亚太地区（包括澳大利亚和新西兰）最大的金融系
之一；
——根据最近对亚太地区（包括澳大利亚和新西兰）的 100 个金融系的调查显示，南洋
商学院的银行与金融系在科研领域排名第六，在亚洲金融市场的研究领域有着特殊优势。
——2008 年美国《新闻周刊》最近对全球前 100 所大学排名，新加坡南洋理工大学排
第 71 位，世界百强大学香港三所大学入榜，大陆无一大学入榜，新加坡南洋理工大学排第 71
位，香港大学排第 69 位，香港中文大学排第 96 位。
——英国《金融时报》2010 年全球工商管理硕士(MBA)课程排名出炉。同去年比较，南
洋理工大学商学院的工商管理硕士课程今年虽略跌三个名次排名第 27，但却是唯一上榜的新
加坡课程。商学院的工商管理硕士课程一向是本地首屈一指的课程，并在亚太区名列第 4。
最权威世界大学排名
——南洋理工大学在世界大学排名《泰晤士高等教育增刊》 2005 年综合排名中位列第
48 位；
——南洋理工大学在世界大学排名《泰晤士高等教育增刊》 2006 年综合排名中位列第
61 位；
——南洋理工大学在世界大学排名《泰晤士高等教育增刊》 2007 年综合排名中位列第
69 位；
——南洋理工大学在世界大学排名《泰晤士高等教育增刊》 2008 年综合排名中位列第
77 位；
——南洋理工大学在世界大学排名《泰晤士高等教育增刊》 2009 年综合排名中位列第
73 位；
——南洋理工大学在世界大学排名《泰晤士高等教育增刊》 2010 年综合排名中位列第
167 位；
——南洋理工大学在世界大学排名《泰晤士高等教育增刊》 2011 年综合排名中位列第
72 位；
——南洋理工大学在世界工科大学排名《泰晤士高等教育增刊》 2005 年全球排名中位
列第 30 位；
——南洋理工大学在世界工科大学排名《泰晤士高等教育增刊》 2006 年全球排名中位
列第 15 位；
——南洋理工大学在世界工科大学排名《泰晤士高等教育增刊》 2007 年全球排名中位
列第 25 位；
——南洋理工大学在世界工科大学排名《泰晤士高等教育增刊》 2008 年全球排名中位
列第 26 位；
——南洋理工大学在世界工科大学排名《泰晤士高等教育增刊》 2009 年全球排名中位
列第 33 位；
——南洋理工大学在世界工科大学排名《泰晤士高等教育增刊》 2010 年全球排名中位
列第 25 位；
——南洋理工大学在世界工科大学排名《泰晤士高等教育增刊》 2011 年全球排名中位
列第 28 位；
编辑本段国内排名
国家高校排名 第 2 新加坡国立大学、新加坡南洋理工大学、新加坡管理大学、新加坡
科技与设计大学（麻省理工学院联办）
大学商学院排名 第 30 南洋理工大学的南洋商学院为世界前 30 的商学院，2010 年亚洲
排名第 6；
编辑本段学术优势
南洋理工大学是一所科研密集型大学，凭借科学与工程领域的坚实基础与强大优势享誉
国际。 坐落在新加坡西部的南大校园“云南园”，是东南亚第一所中文大学——南洋大学的诞
生地，光荣传承了南洋先辈倾资兴学及勇于拓荒的精神。南洋理工大学有 4 个大类学院，这
4 个大学院由 12 个学院组成。由 6 个学院组成的工学院集中在科技的创新，并享誉国际。理
学院在新加坡的生命科学及科学方面处于领先的地位。南洋商学院提供世界上最好的商业管
理课程之一。文学院具有新加坡第一个艺术学院、人文与社会科学学院及黄金辉传播与信息
学院。黄金辉传播与信息学院是亚洲最好传播与信息学院之一。该学院以已故的黄金辉博士
来命名。黄金辉博士是前任新加坡总统，也是备受尊敬的记者和外交人员。
南大艺术图书馆
[3]
南洋商学院
是新加坡唯一及亚洲第三所同时获得欧洲质量发展体系（EQUIS or European Quality
Improvement System)及美国国际管理教育联合会(AACSB or Association to Advance Collegiate
Schools of Business)两项认证的商学院。南洋商学院名列全球前 50 强之列，是新加坡最好的
商学院，亚洲最佳商学院前三名。南洋商学院开设的会计学、商学、MBA、EMBA、金融工
程、金融学等本科和研究生课程受到国际学术界和企业界的极大认可。
黄金辉传播与信息学院
为亚洲最知名的传播教育与研究学府之一，设有 4 年制传播学荣誉学士学位课程，为学
生提供坚实的传播理论基础与实用的媒体技巧培训。学生有广泛的机会发展不同的传播兴趣，
选择新闻与出版、电子与广播传媒、公众与宣传传播或传播研究为主修课程。毕业生主要服
务于媒体和信息业界或修读传播学高级研究课程。
文学院
愿景是成为亚洲主要的人文与社会科学学术中心，为知识的开拓与人类生命的进步作出
宝贵贡献。与南大的科学与科技相辅相成，学院提供兼具深度与广度的本科教育，并为所有
学生提供丰富的文化与智力的激荡。南大“公共管理硕士”和“管理经济学硕士”课程，为中国
培养出了一大批具有国际视野的政府决策型人才和企业高级管理人才，久负盛名被誉为当今
中国乃至世界最卓有成效的“中国市长班”。
工学院
共有 1 万 5 千名学生，1 千 7 百名教职员，是全世界规模最大的工程学院之一。学院提
供多学科的综合性和专业课程，充分照顾到不同学生的学习兴趣及职业目标。
理学院
旨在提供卓越的生命科学教育。依托其国际化的教学研究团队营造了浓厚的研究气氛，
并致力于引导学生发掘探索科学奥秘的精粹，生物医学专业与北京中医药大学联办的五年制
双学士学位课程，毕业生将获颁南大生物医学理学士荣誉学位以及北京中医药大学的医学中
医专业学士学位。 首三年在南大修读，为现代生物学及传统中医药学的理论打好基础；最后
两年在北京中医药大学，接受深入系统的中医药学理论学习与临床训练就业前景。
南洋理工大学孔子学院
是为了更好的利用南大在中华语言和文化方面的专家人才和丰富资源，南大于 2005 年与
中国国家对外汉语教学领导小组办公室联合设立了南洋理工大学孔子学院，该学院是新加坡
首家与中国中央政府合作成立的中华语言和文化学院。在中国国家汉办与山东大学国际教育
学院的鼎力支持下，南大孔子学院致力于提升新加坡华文的整体资源、教学水平与学术研究，
为新加坡和本区域培养学贯中西的双文化人才，促进新加坡与中国的学术交流，扩大与世界
华人、华社的联系。孔子学院已于 2006 年下旬在南大纬壹校区正式运作。
康奈尔-南洋款待管理学院
为满足硕士生的需求变更，以及切合款待业的全球化趋势，久享盛誉的美国康奈尔大学
酒店管理学院与在亚洲开办杰出商务课程的南洋理工大学商学院携手合作，设立康奈尔——
南洋款待管理学院，授予款待管理学联合硕士学位。攻读这项课程且拥有学士学位的学生，
可在为期 12 个月的三个密集学期内考取硕士学位。酒店管理学院与南洋理工大学商学院兼具
优质师质，为款待管理学硕士学生提供有关款待业的真知灼见，以及重要的职业联系，再加
上广泛的校友联系网以及业内执行人员的定期造访，更提供了绝佳的就业机会。
南洋科技创业中心（南大小硅谷）
[4]
南洋科技创业中心
于 2001 年由南大和新加坡国家经济发展局联合创办，素有南大“小硅谷”之称，秉承了南
洋大学的创业与创新精神，是以科技创新为先导的研究型教学机构，拥有一流的教学设施；
南大在政府以及海内外学术和企业界的广泛联系和人脉，使南洋科技创业中心在办学资源方
面有着得天独厚的优势，毕业生能获得美国硅谷多数大型企业的认可以及著名风险投资公司
的关注。在北京中关村和上海张江高科技园区设立的办公室，为所有南大学生及校友带来了
更多在中国拓展经济与教育空间的良机。中心将系统的创业理论和方法纳入到硕士课程学习
当中，决心为华人社会打造一批具备国际视野、熟悉创业规则的创业与创新人才。
高等研究所
于 2005 年设立，致力于促进科学与技术领域最高水平的研究。南大邀请了 11 位诺贝尔
奖获奖人出任研究所的国际顾问团顾问，其中包括 1999 年诺贝尔化学奖得主 Ahmed H.
Zewail 教授，1997 年诺贝尔物理奖得主朱棣文教授以及 1975 年诺贝尔生理医学奖得主 David
Baltimore 教授等。凭借在科学与技术学科的领先优势，南大于 2006 年 7 月设立了“杨振宁精
英计划”。这项课程专为对科学拥有浓厚兴趣的优秀学生而设，培养学员具备扎实深厚的科学
和数学理论基础，进而专攻科学和工程领域的深入研究，旨在培养 21 世纪引领全球发展的科
学与工程精英人才。
亚太智库，拉惹勒南研究院
[5]
拉惹勒南国际研究院
（RSIS）在亚洲地区一千多个智囊库中脱颖而出，排名亚洲第三位。拉惹勒南国际研究
院是一所以亚太地区的安全和稳定为研究重点的研究生院，在最近一次广泛的全球性智库评
选中荣获亚洲第三名的荣衔。 全球性“通往智囊库之路”排名活动是美国宾夕法尼亚大学智库
与公民社会组织计划部所进行的一部分研究内容，对全世界的智囊库进行调查和排名。这项
研究需要对候选者经过诸多领域的专家评委会的审核，包括从事智囊库研究的国际知名学者、
学术主管、智囊库研究员、公私部门赞助人、决策者等。评估标准包括：各智囊库的研究声
望，是否能成功地激发决策者的革新思维，智囊库同决策者、传媒界、学术界专才的接触广
泛程度等等。拉惹勒南国际研究院分设 5 个研究部门，分别是国防与战略研究院、政治暴力
与恐怖主义研究国际中心、国家卓越安全中心、非传统安全研究中心、及淡马锡基金会贸易
与谈判研究中心。
医学院
是于 2010 年南洋理工大学新设立的学院，合作方是在世界上享有盛誉的伦敦帝国学院。
将于 2011 年卸任的南大校长徐冠林，任职 9 年，他带领南大从一个以工程为主的教学型大学，
转型为一个以科学、科技和管理为基础、有特色的大学。在他任内，还设立了三个新学院（数
理科学学院、人文与社会科学学院和艺术、设计与媒体学院），以及两所卓越研究中心（新
加坡地球观测与研究所和新加坡环境生物工程中心）。作为徐冠林校长的任内最后签署建立
医学院的协议，必将载入新加坡和南大史册。
诺贝尔化学委员会主席（1997 在任），南大的候任校长贝尔蒂·安德森教授（Bertil
Andersson）目前是在 2007 年来 NTU 担任南大常务副校长，他说：“南大在国际上被视为世
界最快速成长的大学之一，我们会继续这个方向。南大下一个令人振奋的发展项目是跟伦敦
帝国学院合作设立的新医学院，这将为新加坡的医学教育和研究带来新局面。”
编辑本段使命和愿景
使命： 培育卓越领袖人才，开拓创新知识领域。
愿景： 成为世界一流、享誉国际的全球大学，满怀理想、激情、创造力和创业精神。
编辑本段入学条件
本科入学
⑴获得新加坡教育部认可的剑桥 A-LEVEL（A 水准）证书；
You are presenting the Singapore-Cambridge GCE 'A' Level certificate.
⑴本地 5 所政府理工学院任一专上文凭（新加坡共和理工学院、新加坡南洋理工学院、
新加坡义安理工学院、新加坡理工学院、新加坡淡马锡理工学院）和下述英文所列文凭；
You are presenting a local polytechnic diploma from one of the five local polytechnics in
Singapore; or a local diploma from the Nanyang Academy of Fine Arts (NAFA), LASALLE
College of the Arts or Building and Construction Academy (BCA); or a Diploma in Sports
Management & Exercise Science by the Singapore Sports School-Auckland University of
Technology (SSS-AUT).
⑴申请人必须获得新加坡国立大学的高中数学与科学文凭；
You are presenting the NUS High School Diploma awarded by NUS High School of
Mathematics & Science.
⑴申请人必须获得国际中心会考文凭；
You are presenting the International Baccalaureate (IB) Diploma.
对于在中国大陆就读的申请者，有以下录取方式
⑴我校将派招生工作组进入中国著名的重点高中，对申请者予以考核，笔试、面试后择
优录取；
⑴或 参加中国高考测试并达到本科第一批录取分数线以上，参照北京大学、清华大学等
中国 211 和 985 高校同等水平录取。初试合格者，需参加本校的面试择优录取；
⑴或 我校在每年 9-10 月将在中国部分 985、211 重点高校大一新生中，选拔优秀学生通
过新加坡教育部引入我校学习深造。所列都将实行奖学金制度，基本生活费和学费减免或全
免。
研 究 生
⑴中国教育部承认的全日制 4 年本科学历，拥有学士学位。民办本科和专科生不获接受；
⑴托福是通行我校被认可的语言测试，可凭托福成绩单申请研究生课程，需达到以下所
列水平： 600 (paper-based) 笔试 OR 250 (computer-based) 机考 OR 100 (Internet-based) 新托
福 IBT 此外，雅思成绩被我校部分学院认可。如拉惹勒南国际关系学院、黄金辉传播与信息
学院等： 雅思 7 分，写作不低于 分；
⑴大学本科加权平均分 80 分以上（按百分计），成绩总评 GPA 分（按 满分计
算）；
⑴中国 985、211 重点高校毕业生优先考虑，民办本科、专升本、自学考试、远程教育不
获接受；
⑴如各学院需要申请人提供 GRE 和 GMAT 等考试凭证，以各学院招生要求为准；
⑴华文授课的硕士课程(金融学、公共管理、经济管理等)，请与本校招生机构、在华官方
机构或政府部门联系和推荐，由南大研究生院统一录取；
⑴南大不设研究生课程的语言直升班，以及预科班课程，申请前请务必确认达到南大入
学资格；
⑴新加坡高等学府与加拿大、澳大利亚、英国等高校招生方式不同，南大从不委托和使
用任何中介招生，有任何问题请与学校联络。
学校地址： Nanyang Technological University 50 Nanyang Avenue, Singapore 639798
编辑本段财政资助
南大为需要经济援助的学生提供了多项财政资助配套。学术成绩优异的学生可申请南洋
奖学金。此奖学金的奖额包括学费及每年 5000 新元的生活津贴。
学生也可申请贷款资助。80%的学费可向银行申请贷款，其余的 20%则可向大学申请。
另外，学生也可向大学贷款顶额每年 3600 新元的生活津贴。
编辑本段办学规模
随着南大三所新学院：人文与社会科学学院、艺术、设计与媒体学院和理学院的陆续成
立，南大所招收的本科生数量将扶摇直上，从 1 万 7500 人增至 2 万 9300 余人。
南大毕业生素来享有较高的就业率及较优厚的薪金，这是本校的传统优势之一。目前南
大正在积极打造全新的本科学习体验，为学生提供更全面的课程内容、更广泛的学科选择、
最富活力的校园生活以及丰硕的国际学习经历。
南洋理工大学是中国教育部认可学历的海外大学之一，中国籍留学毕业生在获得学位后，
可持相关资料向中国驻新加坡大使馆申请留学证明，并向中国教育部申请海外留学学位认证，
并享受有关留学归国人员优惠政策。
编辑本段院系设置
商学院
工学院
化学与生物医学工程学院
土木与环境工程学院
计算机工程学院
电机与电子工程学院
材料科学与工程学院
机械与宇航工程学院
文学院
艺术、设计与媒体学院
黄金辉传播与信息学院
人文与社会科学学院
理学院
生物科学学院
数理科学学院
自主学院
国立教育学院
拉惹勒南国际研究院
主要机构与中心
南洋理工大学孔子学院，
康奈尔-南洋款待管理学院
高等研究所
连氏中国企业研究中心
南洋科技创业中心
编辑本段专业设置
南大提供多学科交叉综合的专业课程，充分照顾到不同学生的学习兴趣及职业目标。
1. 宇航工程
飞机设计与制造、空气动力学与飞机性能、飞机维修与持性、飞机材料与结构、航空电
子学工程。
2. 生物工程
把工程与生物医学领域的各个学科冶于一炉。 电子生物医学、生物机械、生物计算、生
物材料。
3. 化学与分子生物工程
着重于理解和控制化学及生物化学的反应，以及了解流体、固体的物理、化学行为。 精
细化学与医药工程、遗传与治疗工程、生物技术与生物工程、表面科学与纳米技术。
4. 土木工程
建筑技术与管理、地质工程、创新结构技术、交通规划、水资源工程、环境工程。
5. 环境工程
水供工程、污水处理工程、固体与危险废料管理、空气污染控制工程、污染物质运输、
环境水力学、泥沙运动力学、海岸工程、环境生物技术、环境规划与管理、环境健康与安全。
6. 计算机工程
计算机通信与网络、计算机视觉与图像、嵌入式系统、高性能计算、信息系统、智能系
统。
7. 计算机科学
着重于软件设计与建构。信息管理、智能系统、软件工程、计算机视觉与图像、高性能
计算、计算机通信与网络。
8. 电机与电子工程
电力工程、电子学、计算机工程、控制与自动化、通信、微电子学、数字信号处理、光
电子学、信息通信、生物医学工程。
9. 材料工程
课程范畴涵括材料科学，并超越材料科学范围，涉及工程应用，譬如工业材料、工业仪
器的制造与设计。 生物材料、微电子与光电子材料、材料加工法、先进材料的合成及加工、
纳米材料、材料验证及测试。
10. 机械工程
航空工程、生物与化工工程、生物医学工程、能源与环境、制造系统工程、海洋与近海
工程、机械电子、创新设计、半导体加工。
11. 海事研究
针对海事及相关行业的特定需求而设计。课程包含人事管理、商业管理、以及海事技术
的相关科目。 船舶技术、国际海运、海洋环境的自然成分及污染物质、海洋法律、海运策略。
编辑本段科技校园
云南园以其郁葱的景色及波形的地形而闻名，坐落于新加坡的西南部，离市中心 25 千米。
云南园原来的部分于 1986 年建成，并由建筑师丹下健三设计。 云南园具有完善的教学和研
究设施。大学的社区成员在最先进和设备完善的实验室、教室和教师办公室工作和学习。目
前正在建设当中的物理与数学科学大厦，具有同牛津大学一起设计的实验室。这些实验室将
是新加坡大学中具有最好和最现代化的设备的实验室。另一具有象征性的建筑是艺术、设计
与媒体学院，其屋顶模仿云南园延绵起伏的山丘。 云南园具有高科技网络学习设备，其中包
括了有线和无线网络配置。研讨会和讲座可以享用多媒体演示、视频会议和同时由数个不同
地点的通讯的设备的支持。
科技校园
[6]
大学在通过万维网进行教育和学习方面处于领先地位。此大学与互联网连接，所有的设备和
资源可通过互联网获得。大学里任何人都可上网。连接所有计算机系统的大型校园网络被信
息科技服务中心（Centre for IT Services/CITS）。
为了补充固定线路网络的不足，南大在 2000 年在全校园内实施无线网络。这个高速无线
网络，可以到达 11Mbps 的速度，让南大的职员和学生得以使用移动设备如笔记本电脑、个
人电脑和 PDA 从校园内的任何地方进入所有的网络服务。 如今，南大也通过 edveNTUre 提
供网上学习服务。这是一套先进的学习生态系统，教职员与学生可用合适的科技作为某一教
学和学习目的。除了作为讲座录音和讲座笔记的贮藏库，它也通过合作、讨论、评估和计划
帮助学生的学习过程。职员和学生的使用率在学期内每星期超过一千三百万次的访问。
编辑本段发展前景
蓬勃的国际关系网及国际合作项目，已成了南大与全球紧密相系的重要标志。迄今南大
已经与 40 多个国家超过 300 家学府机构建立了联系网，主要的国际合作项目包括：新加坡－
斯坦福伙伴关系，新加坡－麻省理工联盟、康奈尔－南洋酒店管理学院，新加坡－华盛顿大
学生物工程学联盟，同北京大学、清华大学、上海交通大学、四川大学，华盛顿大学及乔治
亚理工学院合办的全球教育计划，除此之外，南大与其他学府联办的合作项目不胜枚举，足
迹遍布美国、中国、印度、日本和欧洲等地。
编辑本段国际尖端合作
继成功发射了首个本土制造的微型人造卫星后，南洋理工大学将进一步与德国航空航天
中心合作，针对航空导航系统、无人驾驶飞机、人造卫星，以及遥控与信号处理展开研究。
南洋理工大学与德国航空航天中心前天在德国正式签署这项研究合作协议。 在协议下，
双方的教职员和学生将频密往返交流。
这已不是南大与德国航空航天中心首次合作。早在 2009 年，双方就曾携手研究全球导航
卫星系统，而新加坡发射的第一个微型人造卫星 X-SAT 所装置的全球定位系统正是德国航空
航天中心所提供，目的是为研究收集导航数据。
上个月 20 日成功从印度发射的 X-SAT 是南大与新加坡国防科技研究院（DSO National
Laboratories Singapore）合作研发的微型人造卫星。X-SAT 的成功发射意味着新加坡成为了东
南亚首个把本土制造的卫星送达太空的国家。
编辑本段著名校友
孙燕姿 泳儿 沈冰
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参考资料
1
NTU
2
南洋大学 1955
3
南大艺术图书馆
4
南洋科技创业中心（南大小硅谷）
5
拉惹勒南研究院
6
科技校园
