社区老年教育教学策略
党的十八大报告提出：“积极发展继续教育，完善终身教育，建设学习型社会”。老年教育不
仅是终身教育体系的一部分，也是老龄化群体服务的重要环节。当前，社会各界对于社区老年教育非常
重视，为社区老年教育教学的研究与实践提供了良好的外在环境条件。
1．充分认识新形势下开展社区老年教育教学的重要性
（1）提高社区老年教育教学质量是适应现代社会的内在需要
许多老年人从紧张的工作到离岗、退休生活，一时难以适应，产生焦虑和怀旧心理。提升社区
老年教育教学策略，改变以往的教学方式，主动深入社区，了解老年人的需求，按需开课。帮助他们通
过有目的的教育教学活动，轻松掌握休闲、有效有趣的知识和应对技能，让老年人的思想、言行跟上社
会节奏，切实增强老年人学习的主动性、趣味性，使老年人晚年的生活更加丰富多彩。同时开展社区老
年教育也是精神养老的重要方式，许多老年人通过学习活动，认识更多的朋友，掌握更多的知识，陶冶
情操，提高晚年的生活质量。
（2）开展社区老年教育教学是应对社会老龄化的现实需求
随着老龄化社会的快速到来和社会文明的不断进步，老年群体对老年教育的需求越来越强烈，
社区老年教育越来越受到广大市民朋友的关注。在“未富先老”的严峻挑战面前，创新社区老年教育教
学策略是提升老年教育质量效果的战略选择。
（3）发展社区老年教育教学是促进家庭和谐、社区和谐、社会稳定的重要措施
家庭是社会的细胞，老年人是家庭的重要成员，他们的生存状况、精神状态直接关系到家庭的
和谐、社会的稳定。社区老年教育教学活动能够调节老年人的心态，消除离群感、孤独感和失落感，使
他们融入社区、融入社会，生活自信，自身和谐，由此带来的是家庭的和谐，社会的稳定。
2．当前社区老年教育教学活动存在的问题
（1）社区老年教育教学服务保障机制尚需进一步完善
社区老年教育的支持系统不够完善。在新形势下，社区教育教学活动的开展更多是依托网络进
行的。网络教学、课件、视频点播、教学管理、网络资源等都离不开网络系统。因此，基层的社区老年
教育学校应当加强设备设施硬件建设，其运行技术管理水平也需有序、高效地提升，以满足日常教学的
需求。
（2）社区老年教育教学内容和形式较为单一，难以满足老年群体的需要
从教学的内容来看，主要是集中在养生保健、急救知识等传统的项目领域，涉及的知识领域不
够，缺乏系统的知识体系，受教育的老年群体短时间内难以掌握。从教学的形式来看，主要是讲座、报
告等，形式较单一，老年人参与度有待提高。
（3）对社区老年教育教学的认识误区
部分人认为老年人教育是可有可无的事情，老年人离岗后就应该养养老，不必有活动和再教
育。
（4）社区老年教育教学场所不固定
由于社区没有独立的教学场所，靠临时租用或借用学校或会议室等一些公共场所开展教学工
作，只能以“快、短、少”的方式进行，难以落实教育教学活动开展的初衷与效果。
（5）缺乏系统的课程教材建设
受资金、场地、环境等因素的影响，社区老年教育教学缺乏系统的课程体系建设，课程内容单
一。现有的课程教材内容新颖性不突出，落后于时代的发展要求，不能满足当前活动的需要。与老年人
相关的社会适应性教育、老年健康教育、金融理财等本土化校本课程教少。（6）师资力量薄弱社区教
育专业教师的数量偏少，社区学院通过外聘来开展教育教学活动。绝大多数外聘教师有其自身的工作安
排，不可能将过多的精力投入老年人教育当中，在一定的程度上影响了教育的效果。老年教育专业性
强，授课教师在教学思维、教学方式、方法等方面要符合老年人的心理。
3．提升社区老年教育教学质量的思考
（1）提高认识，以终身教育的理念引领社区老年教育教学活动的开展
以党的十八大和十八届三中、四中、五中全会精神为指导，认真贯彻《国家中长期教育改革和
发展规划纲要》和《浙江省中长期教育改革和发展规划纲要》要求，广泛宣传社区老年教育终身学习理
念，发动更多的市民参与到社区老年教育与学习过程中来。
（2）完善社区老年教育教学的外部环境和服务机制
社区内各有关部门和单位要积极支持、帮助学校推进老年人教育教学改革，为老年人提供社会
实践场所，如图书馆、文化馆等教育、文化、科研、体育公共设施，要面向社区老年人有序开放，为社
区老年人提供教育活动场所。充分利用现有的人力资源，提高老年教育教学质量。加强与政府和相关职
能部门的沟通和协调，促进社区老年教育的发展。在落实老年教育政策的过程中，应当建立以教育部门
为第一责任者，民政、财政共同参与，协调开展工作的老年教育管理体制。同时鼓励各类教育机构、社
会团体、企业组织、成功人士投身老年教育，共同促进老年教育教学事业的繁荣。
（3）创新社区老年教育教学的内容和形式
教学形式上，实行“第一课堂”“第二课堂”“第三课堂”相结合。“第一课堂”是校内课
堂，是从事社区老年教育教学的“主战场”。规范课堂教学，重抓课堂教育教学效果。“第二课堂”是
校外实践。走出校门，通过班集体、协会等组织参加各种社会实践活动，走向社会，展示学习成果。
“第三课堂”是服务社会。老年人把学到的知识和技能用于为社区建设做事，为社会服务，体现自身价
值。将三种形式的课堂做到有机结合，目的在于提升教育教学的效果。教学方法上，实行“因材施教”
“因人施教”，注重老年教育教学形式的多元化，内容的多样性，既照顾到大多数群体，又注重个性
化，力争满足老年人的个性需求。白天举办核心的课程教学，晚上举办唱歌、舞蹈、交流等活动。可以
选择老年人易于集中的地方，如图书馆、社区管委会办公室等，开展小组学习或分享学习，让老年朋友
基于兴趣爱好而自然分成不同学习小组。让同一小组的朋友能共同探讨与交流问题，体验分享的快乐，
提高自己分析问题的水平。
（4）加强社区老年教育课程体系的建设
社区学院应针对老年人的学习特点，制作一些简单、生动、有效、艺术性强的课件、教本、小
册子等，吸引老年朋友的集中力，提高他们的学习兴趣。
（5）开展丰富的社区老年教育实践教学活动
深入社区第一线进行调研，了解老年人的真实需求，拓展与优化艺术项目教学活动形式，培育
老年人的培训项目。结合特殊的节日，开展主题教育日活动，如社区学院开展“重阳话养生，保健促长
寿”重阳节老年教学活动、“老人爱牙日”讲座等，切实丰富老年人的生活，增强老年人的幸福感。
（6）提升教师队伍素质，确保老年教育教学的质量
一是要建立一支德才兼备的专兼职教师队伍。加大外聘专业教师的力度，引进一些具有专长，
能适应社区老年教育的人才进入教师队伍。二是要加强社区老年教育培训工作。开通老年教育系统师资
培训渠道，切实提高教育教学的技能和水平。三要择优聘请专业造诣较深的社会人士授课或指导实践性
环节的教学，提升社区老年教育教学质量。
作者：周奕 F 单位：浙江省永康市社区学院
