“四位一体”化学工程专业学位研究生教育的探索与实践
“四位一体”化学工程专业学位研究生教育的探索与实
随着社会经济的不断发展以及产业结构的调整升级，对高级人才的知识结构、实践应用能
力的要求日益提高，培养应用型、复合型、实践性的高级专业人才已成为高等教育的重要
使命[1][2][3]。我国从 2009年开始加大了全日制专业学位研究生的培养力度。但是，根
据现有培养实践来看，我国专业学位研究生的培养还存在着培养模式的同质化，与社会、
学校以及研究生个人的需求脱节等问题[4][5][6]。因此，开展新形势下专业学位研究生
的综合改革具有重要意义。
一、“四位一体”化学工程专业学位研究生培养的建设思路
化学工程作为一个工科专业，实践性是其显著的特点。中南大学化学工程专业在长期
的办学过程中，结合学科平台优势，形成了四个具有鲜明特色的研究方向：资源化学工
程、储能化学工程、生物医药工程、环境化学工程，学术效益、社会效益、经济效益明
显，培养的人才在行业内广受好评，为专业学位研究生的培养奠定了良好的基础。
围绕专业学位研究生培养教育的要求，中南大学化学化工学院进一步加快了“从以学
术型人才培养为主向学术型与应用型人才培养并重转变”，构建了化学工程专业学位研究
生“四位一体”的教育模式：以提升学生专业应用实践能力为主体，以课程体系改革、创
新导师队伍建设、丰富实践载体以及完善评价和保障机制为着力点，深入开展化学工程专
业学位研究生教育综合改革。
二、推进化学工程专业学位研究生课程体系改革
课程体系的设置的基本思路在于突出专业学位研究生培养的实践性。根据国外发达国
家专业学位研究生教育的经验，课程学分远远少于学术性研究生教育[7]。因此，中南大
学化学工程专业学位研究生的课程体系设置，更加注重减少培养体系中对课程学分的要
求，适当地加强实践能力培养、综合能力发展的课程，从而达到我们培养复合型人才的目
的。如将专业实践从 4个学分提升到 10个学分，进一步突出专业实践的重要性。课程体
系的设置采用“层次化、模块化”的模式。所谓 “层次化”是指构建从基础专业课程到
专业能力发展课程，再到综合能力发展的立体课程体系；“模块化”是指打破现有的课程
组成，按照培养人才功能的不同，对现有课程形成模块化的组合。
三、创新化学工程专业学位研究生导师队伍建设
国外发达国家的专业学位研究生导师队伍建设具有以下特点：一是注重多渠道吸引优
秀人才进导师队伍，严把入口关。如日本一般专门职业大学院要求有实践经验的教师须占
专任教师的 30%以上，法科大学院要求 20%以上，教职大学院要求 40%以上。[8]二是注重
导师队伍的考核。如美国高校对导师实行“非升即走”的评估考核制度[9]。三是保证导
师队伍的稳定性，加强保障。如德国的法律把教授的身份定位为国家公务员，职务也是终
身的，不得任意解聘[10]。
目前，我国专业学位研究生导师队伍建设还处于摸索阶段，中南大学化学化工学院创
新化学工程专业学位硕士生导师队伍建设主要体现在以下几方面：
（1）推进制度建设。制订了《中南大学化学工程专业学位研究生导师遴选细则》等
制度。一是明确专业学位研究生教育导师队伍建设的重要性和作用，规定专业学位研究生
教育导师队伍建设的原则和标准，制订专业学位研究生教育导师队伍建设的方法和措施，
积极引导专业学位研究生教育导师队伍朝着正确的方向健康发展。二是厘清专业学位研究
生导师与学术性研究生导师职责的异同，明确专业学位研究生校内导师、企业导师的职
责，制订相关的制度。
（2）依托科研项目与平台，拓展“双导师”选聘途径。中南大学化学化工学院根据
化学工程专业与企业联系紧密、在化工冶金等领域具有一定的行业影响力的特点，依托老
师的科研项目与科研平台，聘请企业导师。依托产学研合作选聘导师有两个明显的作用：
一是以科研项目和平台为依托，使“双导师”联系更加紧密，避免“双导师”流于形式；
二是积极发挥项目的纽带作用，学生既能够在学校接受相关教育，又能到企业受到工程应
用实践的锻炼，而且“双导师”能形成良性互补、互动的局面，从而提升学生的培养质
量。
（3）以更加开放的姿态，从国外选聘兼职导师。从国外引进既有理论水平又有实践
经验的优秀技术开发人才，利用其在国外工作、学习、生活的经历，通过对专业学位研究
生的教育教学，使高校在专业学位研究生教育方面能较快获得国际性的最新信息，有利于
吸收国外专业学位研究生教育方面的先进教育教学理念，有利于促进我国高校对专业学位
研究生的培养。
四、丰富化学工程专业学位研究生实践载体
实践是专业学位研究培养的核心。围绕提升专业学位研究生的实践能力，中南大学化
学工程专业通过在课程中模拟实践、在行业中锻炼实践，取得了良好的效果。
（1）在课程学习中注重实践能力的提升。一是“在教学内容中强调理论性与应用性
课程的有机结合，突出案例分析和实践研究；教学过程中重视运用团队学习、案例分析、
现场研究、模拟训练等方法”，从而提升学生解决问题的能力，培养学生实践意识。二是
利用虚拟仿真技术，让学生更加深刻地理解相关工程化学过程。
（2）与行业与企业共建合作，提升实践能力。一是“二维深化”企业、行业合作力
度。在横向上，加大企业合作的面；在纵向上，加深与企业合作的深度。除了就专业学位
研究生人才培养进行合作外，还将科学研究、社会服务本文由论文联盟 http:/
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服务，并在这两者中得到提升。二是探索企业合作的责权划分机制。对于共建基地，对基
地的组织体系、双方职责、导师、学生、培养细则、知识产权、经费、学校支持等内容探
索确切的规定和解释。三是探索“集中双向”研究生实践机制。“集中”是指依托学校、
学院、专业、系，将合作的资源进行集中起来，“双向”是指系里将集中的资源以及培养
的专业学位的研究生资源进行双向的公布，让双方进行双向选择，从而达到资源优化配置
的目的
五、完善化学工程专业学位研究生教育的评价及保障体系
（1）探索“四级联动”专业学位研究生教育评价体系。“四级联动”是指建立学
校、政府、企业、社会机构“四级”专业学位评价主体体系。现阶段，我国专业学位研究
生培养的评价主要方式就是学校自评、政府考核，企业特别是企业导师也有一定的参与
度，但是不深入。社会机构参与评价的形式还较少见。但是随着国家评估与评价的宏观政
策的变化，比如“管办评”分离，明确地提出了要将第三方机构纳入评价体系中。因此将
社会机构也纳入评价体系中。学校是专业学位研究生教育评价的主体，中南大学化学化工
学院每两年一次，邀请校内专家为化学工程专业学位培养质量进行评估，每四年一次，邀
请校外专家，包括政府教育部门官员、企业代表、其他高校化学工程教授代表、第三方的
评估机构进行诊断号脉，从而及时调整办学思路。现已完成第一轮的校内、校外专家评
估。
（2）构建“软硬结合”专业学位研究生教育保障体系。一是完善管理体制。建立研
究生专业学位建设领导小组，领导小组由学校的教授、企业导师、第三方机构的成员组
成；依托教授委员会进行决策，建设领导小组的提议应在教授委员会上通过才能执行；组
建专业学位研究生委员会，隶属于学院学生工作委员会，负责指导学生的日常管理、思想
政治教育等工作。二是理顺内在体制。建立、完善专业学位的质量保障、监控体系，尝试
建立了相关预警机制，探索建立奖助贷体系，现已建立 25万元/年的奖助体系。三是营造
良好外部环境，取得良好效果。近年来，中南大学化学工程专业学位研究生参与实践率达
到 100%，就业率达到 100%，选修人文素质相关课程达到 100%。
近年来，中南大学化学化工学院依托化学工程的优势与特色，围绕实践能力提升这一
核心，在课程体系改革、创新导师队伍建设、丰富实践载体以及完善评价和保障机制等四
个方面，开展了化学工程专业学位研究生教育的综合改革，具有一定的示范作用以及现实
指导意义
