2004 年 6 月 总第 10 期 中国人民大学发展规划处主办
动态资讯
教育部公布去年我国教育事业发展状况
北师大：中国历史最长的中文系改为文学院
北京理工大：为优秀学生创造自主学习条件
11 高校联手打造哲学社会科学期刊品牌
专题社区
沪上 MBA 教育理性回归
“中国市场经济的发展，需要大量高质量的 MBA，关键问题是我们的 MBA 教育要培养出企业
真正需要的学生。”
研究型、自主型教学改革迎面而来
——清华大学——研究性教学，设立新生研讨课
——北京大学——淡化专业、分流培养
新思维
卡迪夫大学的赶超方略
——关于创建世界一流大学的思考
动态资讯
◇ 教育部公布去年我国教育事业发展状况 编自人民网
教育部日前发布 2003 年中国教育事业改革与发展统计公报。公报显示，2003 年高等教育持续
发展，总规模进一步扩大。各种形式的高等教育在校生总规模达到 1900 万人，比上年增加 300 万
人；高等教育毛入学率达到 17％，比上年提高 2 个百分点。其中研究生教育发展迅速，招生人数
和在学研究生人数分别比上年增长 32．72％和 30％。高校在校生结构还进行更加合理的调整。
◇ 广西壮族自治区和教育部共建广西大学 来源中国教育报
广西壮族自治区人民政府和教育部日前决定共建广西大学。
据悉，共建双方将积极推进广西大学实施“211 工程”建设，努力提高重点学科的建设水平。教
育部将对广西大学改革、发展、建设等方面给予更多的关注与扶持；自治区将在政策、经费等方面
加大对广西大学的支持力度，为广西大学的改革与发展创造各种优良条件。此外，自治区、教育部
依据《中华人民共和国高等教育法》为广西大学建立并完善自我发展、自我约束的运行机制积极创
造条件，最终实现学校面向社会依法自主办学。
◇ 北大诞生高校首个学生创业中心
北大科技园孵化器学生创业中心日前正式成立。据悉，这是全国高校中设立的首个学生创业基
地。
北大科技园孵化器学生创业中心由北大科技园有限公司和北大学生就业指导服务中心联合成
立。作为非营利性基地，学生创业服务中心为创业学生团体免费提供场地和基本公用设施，学生创
业团体将能在相对独立、设施较齐全的区间内展开工作，中心同时提供一系列的免费咨询和代理服
务。只要是北大在读学生，有基本的运作资金，通过校团委、北大学生就业指导服务中心的推荐和
北大科技园的审核，就可以进入学生创业中心进行创业。
◇ 北京今年 8 月将举办亚洲教育论坛 来源新华网
北京市 2004 年 8 月将举办亚洲教育论坛，邀请亚洲各国教育部负责国际交流事务的高层官员
参加，就建立亚洲国家间教育磋商机制、设立亚洲留学奖学金、学历学位互认等问题进行探讨。
◇ 北师大：中国历史最长的中文系改为文学院 来源新华网
拥有百年历史的北京师范大学中文系画上句号，综合新闻传播学、文化人类学、社会学和语文
教育学等学科的文学院正式诞生。这标志着中国历史最长的中文系改为文学院。
师大中文系改文学院后，原有 14 个教研室撤销，10 个直属研究所成立。分别为：汉语言文字
学、语言学与应用语言学、文艺学、中国古代文学、中国现当代文学、比较文学与世界文学、民俗
学与文化人类学、民俗学与社会发展、新闻传播学和语文教育。目前在高校中少有的未改“中文系”
金字招牌的北大中文系在贺词中说，北师大中文系为了学科的更大突破和发展，与时俱进，改建成
为文学院，它表达出一种坚定地向着一流研究型大学走去的决心。
◇ 北京理工大：为优秀学生创造自主学习条件 来源中青在线
今年考入北京理工大学的新生如果学习成绩足够优秀，可以根据学校的有关规定任意选择自己
想学的专业。具体来说，本专业学习成绩良好以上的学生，可放开选学辅修专业；本专业学习成绩
合格的所有学生，可自愿选修其他专业开设的辅修课程。
此外，该校将继续从入学新生中选拔一批优秀学生单独组成本科教学实验班，进行专门培养。
在实验班学习期间，学生将享受单独的奖学金。
今年北理工新增四个专业：生物技术专业、化学专业、交通运输专业和教育学专业。
◇ 浙江大学成立城市学院家族企业研究所 来源《钱塘晚报》
国内高校首家“家族企业研究所”在浙大城市学院挂牌成立，香港思源基金会主席陈曾焘应邀担
任研究所名誉所长，香港科技大学陈仰宗聘为研究所客座教授，浙江大学博士生导师陈凌教授应聘
为首任所长。
◇ 11 高校联手打造哲学社会科学期刊品牌 来源《中国社会科学院院报》
据悉，教育部属的 11 家高校的学报不久前首批进入“高校哲学社会科学名刊工程”。首批进入
“名刊工程”的是：《北京大学学报》（哲学社会科学版）、《文史哲》（山东大学）、《南京大学学报》
（哲学人文科学社会科学）、《中国人民大学学报》、《复旦学报》（社会科学版）、《北京师范大学学
报》（社会科学版)、《思想战线》（云南大学）、《厦门大学学报》（哲学社会科学版）、《吉林大学社
会科学学报》、《南开学报》（哲学社会科学版）和《陕西师范大学学报》（哲学社会科学版）。教育
部将对每个入选期刊主办单位按 1：1 比例配套投入，资助经费主要用于提高刊物的学术水平和质
量。
◇ 复旦太平洋金融学院成立 来源《解放日报》
复旦大学太平洋金融学院昨天成立。学院规划在校本科生总规模 6000 人,主要培养金融方面的
专才。
今年秋季正式面向上海招生,招生总数拟定为 550 人。该学院为民办性质的独立二级学院,独立
颁发普通高等学校本科毕业文凭,复旦大学还将接受毕业生提出的学位申请,并根据有关规定组织学
位课程考核,向符合条件者颁发学士学位证书。
据悉,该学院今年初步设立金融学系、保险学系、金融管理系、金融服务系、金融工程系和国
际经济系。
◇ 21 所院校开展会计硕士学位教育试点 来源新华网
中央财金大学等 21 所院校获准开展会计硕士学位教育试点，培养方式为非全日制方式，学习
年限为三到四年，其中至少有半年时间需在培养单位内学习。我校也在试点单位之列。
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专题社区
沪上 MBA 教育理性回归
今年全国范围内的 MBA 报考人数都有不同程度地下降，但是业内人士一致认为，MBA 不是
降温，而是理性回归，“中国市场经济的发展，需要大量高质量的 MBA，关键问题是我们的 MBA
教育要培养出企业真正需要的学生。”
复旦 人文资源为 MBA 所用
记者近日从复旦大学获悉，今年复旦大学 MBA 的报考人数居全国第二，实际参加考试人数是
1785 人，为全国第一。
复旦 MBA 办公室招生负责人黄国春告诉记者，经过笔试，该学院从上线的 900 多人中选取了
600 多人参加面试，最终录取 360 人，淘汰率为 40％。
复旦大学管理学院 MBA 项目主任孔爱国认为，学员选择复旦，看重的是复旦大学 MBA 的国
际化特色以及课程的设置，当然还有复旦大学自身的人文底蕴和她在上海的独特优势。
“整合全校资源，为我们的 MBA 项目所用是我们的特色之一。”孔爱国介绍说，“商法由法学院的
教授来讲，哲学系的教授来讲授管理伦理学，复旦大学在人文社会科学的优势在上海是首屈一指的，
我们必须充分利用。”
上海交大 用服务意识打造商学院
“把学生当作客户，把市场看作压力。”在这样的服务意识指导下，上海交大安泰管理学院正在
走“四化”建设之路。该院院长王方华说，“我们的目标是打造国际一流的商学院。”
王方华对“四化”进行了解释：市场化——招生、师资、教材、评价标准都以市场为依据；职业
化——职业化的院长、职业化的教师、职业化的后勤服务人员；服务社会化——教材、打印、物业
管理、食堂都采用招标方式，完全走社会化之路；品牌化——树立品牌化生存的概念，在 MBA 大
品牌下打造专业 MBA 项目细品牌。
服务意识还体现在学生的就业指导上，据悉，该学院的职业发展中心近期将推出职业导航计划，
从校友和社会资源中选拔资深人士担任在校生职业导师，通过交流沟通，促进在校生的职业发展。
中欧 国外学生要达到 25％
与依托高校办商学院的一般模式不同，中欧国际商学院的模式为中国 MBA 教育提供了一些有
益的经验。
在新近公布的英国《金融时报》2004 年度 MBA 全球百强排行榜上，中欧国际商学院已经跃居
亚太地区第一名。中欧 MBA 教育与国际上 35 所商学院实行对等交换学生，每年中欧 MBA 学生中
的 50％将到国外商学院学习，“交叉文化背景下共同学习，可以给学生一个全球化视野。”
中欧面向全球招生，以 GMAT 成绩为录取成绩，今年该学院计划招收 20％－25％来自国外的
学生。张国华告诉记者，到 2006 年，中欧的长期教授将由现在的 27 名增加到 40 名，并将着手开
办博士课程。
华东理工 分层教学对症下药
华东理工大学在沪上 MBA 教育中有自己独特的方式。该校工商经济学院根据英语水平将
MBA 学生分班，实行分层教学。
据华东理工大学 MBA 项目主任黄庐进介绍，学生在入校前，学校对他们进行英语水平测试，
依据英语考试成绩、学习基础及接受能力的差别，把同年级 100 多名学生分成 A、B、C 三个班。A
班的学生可以用英语进行会话交流，C 班学生的英语水平相对差一些，B 班学生处于中间水平。A
班同学、B 班英语较好的同学由外籍教师授课，B 班英语差一些的同学和 C 班同学由中国老师授课。
黄庐进告诉记者，分班以后，教材、教学内容和教学要求都没有改变，但由于各层学生的英语
水平相近，老师可以进行针对性地授课，从而使教学目标更加贴近学生。
研究型、自主型教学改革迎面而来
目前，高校正在进行前所未有的大规模的教学改革。大学生到底应该具有怎样的知识结构、高
校应该为学生提供什么样的学习空间、学校的办学目标到底应该是怎样的------
面对改革，清华大学、北京大学等高校进行了一系列教学改革。
清华大学——研究性教学，设立新生研讨课
清华大学按照“综合性、研究型、开放式”的办学模式，提出了“研究型教学”的理念，本科教育
按大类培养的模式。在积极按大类培养的同时，按大类招生的改革也正在积极推行。
在 2003 级本科生教学中，清华大学推出了新生研讨课（Freshman seminar）。新生研讨课是由
知名教授专门为全校大一新生开设的小班专题讨论课程。主要教学方式是，学生以小组方式与开课
教授就某一专题共同开展研究，在教授指导下开展小组讨论，进行口头辩论和写作训练。在国外，
新生研讨课有多年的历史，如哈佛大学、加州大学伯克利分校等已有 20 多年开设此类课程的经验。
而在我国，新生研讨课却是一个新生事物。
新生研讨课只面向新生开设，而且没有固定教材，开课专题可以涉及任何学科领域，由教师依
据新生的特点自行确定，学校鼓励交叉学科选题。在选课人数上，每门新生研讨课原则上在 8～30
人。全校学生不分专业，可以根据自身的兴趣和爱好，自由选择一门新生研讨课。
70 位开课教授中，有 8 位院士，6 位“长江学者奖励计划”特聘教授，12 位国家杰出青年基金获
得者，3 位教育部首届“高等学校教学名师奖”获得者，19 名院长或系主任。经过两个学期的实践和
经验积累，清华大学 2004 年秋季的 40 门新生研讨课也已经排定。
北京大学——淡化专业、分流培养
北京大学经过一系列调整确立了“加强基础、淡化专业、因材施教、分流培养”的 16 字办学理
念。在本科阶段北京大学实践低年级的通识教育和基础教育，高年级的宽口径的专业教育和导师指
导下的自由选课学分制。这种培养理念集中体现在元培计划实验班和通选课的设置上，取消限制型
选修课，加强通识教育选修课和平台课程体系。招生方面，本科阶段不分专业，入学只按文、理大
类招生，在入学一年半到两年后再选择学科专业方向。
在教学实践中，强调“分流”的概念。各学科主要基础课程一般设为 A、B、C 几档，难度不一，
由学生根据自己的兴趣和特长选择对应课程。
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新思维
在英国威尔士地区的首府卡迪夫市，有一所卡迪夫大学，它仅用十年时间，就从英
国大学的第三十四位攀升至第七位，进入了世界前一百名。卡迪夫大学地处地区经济
相对落后，少数民族聚集地区，在经济基础比较薄弱的基础上，超常规创建成世界一
流大学，其中的奥秘很值得我们探究
卡迪夫大学的赶超方略
——关于创建世界一流大学的思考
卡迪夫大学（Cardiff University）位于英国威尔士首府卡迪夫市中心。整个威尔士地区一共只
有 13 所大学。截至上个世纪 80 年代，这些大学几乎没有什么有影响的声音。
卡迪夫市人口 300 万，以少数民族为主，使用威尔士语和英语；卡迪夫市是一个煤港城市，在
英国属于老工业基地，经济相对英格兰地区要落后很多。
作为老工业基地，要想再次创业并重新起飞，必须对旧的产业结构进行调整；调整需要科技进
步和知识创新，需要一流人才。当地政府富有远见地认识到，经济发展需要创建高水平大学，以培
养一流创新人才。他们对卡迪夫大学进行了政策引导和支持。
从上世纪 90 年代初开始，卡迪夫大学实施了三大战略举措，仅用短短 10 年时间，就初步实现
了在相对落后经济基础上创办世界一流大学的目标。1992 年，该校在英国排名第 34 位，世界约 300
位；1996 年，升至英国第 15 位，世界约 200 位；2002 年，在英国政府 RAE 研究排名中雄居第 7
位，进入世界 100 位，成为英国 18 所名校联盟“Russell Group”的核心成员。请看教育部科技委副主
任、北京师范大学副校长史培军博士对卡迪夫大学 10 年崛起的经验介绍。
第一大战略：整合教育资源
在当地政府推动下，1988 年，原威尔士大学卡迪夫学院同威尔士科技大学合并，形成了新的
卡迪夫大学。
这是一次“以小吃大”的合并。威尔士大学卡迪夫学院规模大，但管理不善；原威尔士科技大学
规模小，但管理好。合并没有简单地以规模大小论英雄，而是以水平高低看实力。谁管理好，谁能
把学校办成世界一流大学，谁来管理。合并后的大学叫卡迪夫大学；任人唯贤，校长由原威尔士科
技大学的校长 Brain Smith 先生担任。大学之间的合并只是一个过程，资源整合能否成功，关键在
于管理团队。校长 Brain Smith 先生被称作“英国最近十年来最有能力的校长”，他率领的管理团队
是一流的。这个管理团队在学校资源配置中，依靠科学的规划，实现优化重组，为日后卡迪夫大学
的迅速崛起创造了重要前提条件。Brain Smith 校长也以其杰出的工作，获得了英国皇室授予的爵士
头衔。在英国，你可以获得院士称号，你可以获得许多奖项，但由女王为大学校长授勋，得到这样
的荣耀是很不容易的。
2004 年，卡迪夫大学将与威尔士大学医学院合并，这将更加优化威尔士卡迪夫地区的高教资
源，将会为卡迪夫大学建设世界一流大学再助一臂之力。
第二大战略：突破重点学科
在卡迪夫大学的合并方案中，重中之重是选择重点学科突破，尽快建成几个世界一流学科。
由学校管理团队几个核心人物领衔制订的发展规划，认真研究了全球科技发展状况和英国一流
高校的情况，做出了这样的判断和选择：生物医学、心理学、城市和区域规划学这三个学科，有望
率先取得突破。
他们首先对生物医学给予特别关注。原威尔士大学卡迪夫学院有很好生物工程基础，原威尔士
科技大学有非常好的生命科学基础。两校合并后，两个优势学科结合，优势互补，建立了生命科学
学院，重点发展生物医学，实现了理学和工学的结合，产生了 1＋1 大于 2 的效应。
为了加快建设这个学科，他们不惜代价地从剑桥大学挖来了该领域最著名的教授。一流的学科
带头人再次提升了该学科的水平，这个学科上得非常快，迅速达到世界领先水平。学科带头人获得
了北美生物医学奖。据说获得这个奖项的很多人，后来都获得了诺贝尔奖。
把原来各自独立的生物科学和生物工程结合起来研究，既满足社会发展需要，又产生新兴学科、
交叉学科，处于学术研究的前沿。英国专家说，卡迪夫大学生物医学学科的崛起，不只是理科和工
科资源整合的结果，更重要的是选择优势项目，实现新兴学科、交叉学科重点突破的结果。
原威尔士大学卡迪夫学院的心理学具有学科优势，但是没有工程基础；原威尔士科技大学有较
好的工程技术基础。合并后，卡迪夫大学的心理学科运用工程技术进行实验研究，如虎添翼，很快
达到了英国 5 星级学科水平。
据介绍，在英国，5 星级是学科的最高水平；5 级、4 级是优秀水平。如果学科评估达不到 4
级、5 级和 5 星级水平，就得不到有英国高教拨款委员会的拨款。全英国，心理学 5 星级学科只有
3 家，卡迪夫的心理学院是全英最大的一家；生物学 5 星级学科只有 4 家。
合并后另一个重点建设的学科是城市和区域规划学科，它和区域经济发展密切相关，学科成果
直接为卡迪夫城市建设所使用。这个学科的建设依靠理科和文科的交叉取得成功，现在名列全英国
第一，和美国、德国的相应学科并列世界前三名。当地政府特意为卡迪夫大学捐赠一栋大楼，以示
谢意。
到 1996 年，卡迪夫大学的 28 个学科中，一半以上的学科达到了“5 星级水平”。经过评估，该
校在英国的排名从第 34 名跃升到第 15 位，翻了一番。
团队是一流的，规划是一流的，学科建设是一流的，距离世界一流大学的目标还会远吗？
第三大战略：吸引顶尖人才
很多大学在创建“世界一流”的进程中，都非常重视人才引进，包括对国外顶尖人才的引进。但
普遍存在这样的不足：常常是一流人才引进了，施展才华的平台还没有搭好。由于种种制约，顶尖
人才在较长时间内不能充分发挥作用，时间和资源的浪费十分可惜。
卡迪夫大学的做法是刚好倒过来，先搭好平台后，再不惜代价地吸引顶尖人才。好像肥沃的土
壤上来了一粒优质的种子，必能长成参天大树。换句话说，卡迪夫大学的学科建设平台，就是为顶
尖人才搭建的。这个平台包括三个方面：
第一，一流的工作环境。全校预算经费的一半用来创造引进优秀人才的环境；各学院是经济实
体，有经济操作能力，从体制上保障优秀人才干得越好，得的越多。
第二，一流的学科团队。“万事俱备，只欠东风。”这里的多学科交叉人才高台已经筑就，就等顶
尖人才前来领衔挂帅，全身心地冲击“世界一流”了。
第三，一流的科研设备。学校采取各种措施，确保学科建设的基础设施和资源配置是最好的。
在这样一个科研群体，教师承担的课题目标非常明确：
——课题是国际级的，能够得到国际机构的经费；
——学术带头人能够在该领域组织国际一流的学术会议，担任主席、副主席；
——发表的成果是该领域的国际一流成果。
在吸引顶尖人才战略的带动下，卡迪夫大学的学科建设再上新台阶，迅速提升了卡迪夫大学的
科研水平和国际地位。目前，在卡迪夫大学工作的各类人才中，有近 15％来自世界前 50 名的一流
大学。截至 2002 年，卡迪夫大学有 7 个专业列为英国的最高级学科 5 星级，另有 17 个专业列为 5
级，5 级以上的专业占 87％。学校排名再翻一番，从第 16 名跃升到第 7 位，进入世界前 100 名，
跻身世界一流大学行列。
据介绍，在英国的大学中，至少要拥有 3－5 个 5 星级学科，才有实力问津前 10 名。想一想有
许多高校甚至连一个 5 星级学科都没有，你就会感到卡迪夫大学的迅速崛起多么值得我们好好研究。
