新修订高中信息技术配套教材
信 息 技 术
Information Technology Lesson Plans
信息技术教案 / 高中信息技术
“做中学”科学教育理论在自然教学中的运
用
编订：XX 教育机构
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“做中学”科学教育理论在自然教学中的运用
“做中学”科学教育改革计划，是中国教育部与法国科学院合作开展的，是在借鉴法国“动
手做”科学教育成功经验的基础上制定的。“做中学”科学教育就是让所有学前和小学阶段的儿
童有机会以符合其年龄特点，符合其认知需要，符合科学探究规律的方式，亲历探究自然的
过程。在观察、提问、设想、动手实验、表达、交流的探究活动中，体验科学探究的乐趣，
建构基础性的科学知识，获得初步科学探究的能力，从小培养学生的科学素质。“做中学”科学
教育不同于以往单纯的先传授知识再动手操作的常识教育，那是传统的填鸭式教育，是不可
取的。“做中学”科学教育不注重教育的结果，不追求学生说出准确的科学概念，而是强调让学
生亲身经历探究和发现过程，获得有关的经验，获得探究解决问题的方法。
一个英国专家，联合国亚太地区理科咨询员在北京的一次培训班上提出：小学科学教育
的任务不是教知识，是教学生，就是教学生怎样科学地看事情，让学生懂得他身边的自然事
物包含着许多科学的道理，我们应该怎样去了解，怎能样去弄明白这些科学问题。综上所述，
教材简介:本教材主要用途为学习本知识能够调动学生的激情与兴趣，对相关教师和学生
创造力的开发有促进作用，对教学效果提升有着积极的影响，本教学设计资料适用于高
中信息技术科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行
的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。
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“做中学”科学教育与自然（科学）教学有相似之处。因此，我们将“做中学”科学教育与自然
（科学）教学结合起来，并有以下感想：
首先，课前准备
课前准备要充分，教师熟悉教材，了解学生，尽最大可能为学生服务。特别是实验仪器、
器材的准备，尽最大可能避免出现“学生要，教师无”的情况。
其次，教学过程
第一步，设置能够引起学生的兴趣和探究欲望的导入。
设置有趣的情节，调动他们的好奇心，把他们“吸引”过来，才能使他们集中注意力，思维
活跃，与他们交谈时，他们会表达出自己的意见和想法。如《摆的秘密》这一课，我们是这
样没计的：
出示：摆钟；（学生对摆钟非常感兴趣）。学生观察：钟的特点；教师介绍：这口钟叫“摆
钟”它最大的特点就是有一个摆，今天，我们就来学习摆的知识。
第二步，鼓励学生进行猜想和假设。
作为学生学习科学的支持者和引导者，我们考虑到学生由于年龄、经验和认识水平的特
点，常常用独特的、不同于成人的眼光和思维方式去思考，不可能说出绝对正确的答案，因
此我们允许学生出错，耐心倾听学生的每一句话，即使学生说得不着边际，也要尊重学生间
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的差异，接纳每一个学生的观点，面向每一个学生，力求真正了解到学生的真实想法。除此
之外，我们还让学生把自己的想法画下来，形成个人猜想记录，有的也可以改变由我们教师
自己把学生的想法画下来，形成集体猜想记。如《摆的秘密》一课，学生认识摆后，提问：
有没有办法让摆球摆动的快些？这时学生畅所欲言；有的说，让摆球摆动的范围大些；有的
说，让摆球变得重些；有的说，让摆长缩短。教师让学生把这些猜想和假设记录下来，不要
急于把答案告诉学生，而是让他们自己去实验验证。这样，学生就会带着自己的目的去探究。
第三步，鼓励学生按自己的想法进行验证，并真实地记录实验过程和结果。
如果只让学生猜想，学生的认识最终只能是一无所知，或者一知半解。这时最好给学生
足够的时间，让学生带着疑问，按自己的想法去选择材料做实验，验证自己的想法和假设是
否正确，我们没有急于在学生动手做之前就把答案告诉他们，也没有在学生的操作过程中左
右学生的思想，暗示实验的结果，而是放手让学生大胆地动手做，鼓励学生把看到的都记（画）
下来。我们教师只是随机地指导，通过提问、参与、建议等形式引导学生一步步迈向科学概
念的原理，并有目的有意识地观察记录学生在实验中的表现，使用的材料、方法，语言表述
以及观点和发现，便于进行有针对性的概括和小结。如《摆的秘密》一课，学生对问题进行
猜想和假设后，尝试自己动手解决问题，设计实验过程，鼓励学生按自己的想法进行验证。
并真实地记录实验过程和结果。
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第四步，让学生依据实验中观察到的情况得出的结论与同伴进行交流、汇报，并与实验
前猜想进行比较。
当学生在实验操作中有了发现之后，无论他们探究的结果与设想是否一致，我们都尽可
能地为学生间的交流创造条件，让每个学生都能在集体面前汇报自己的实验过程，鼓励有不
同看法的学生可大胆提出质疑，把自己的观点提出来与大家一起分享讨论，我们教师再结合
学生们的观点，把一些学生们能够理解和接受的科学概念进行简单的概括和小结，并将学生
们提出的有疑问的问题记录下来。又如《摆的秘密》一课，学生对实验的过程和结果要进行
充分的讨论，找出对方实验中的优点和缺点，并说说对方的设计给自己的提示。
最后，课后总结
课后，教师要注意总结，包括教学感想，教学中出现的问题，以及有多少收获，如何指
导学生进一步探究等。
总之，小学科学教育的任务不是教知识，是教学生，就是教学生怎样科学地看事情，让
学生懂得他身边的自然事物包含着许多科学的道理，我们应该怎样去了解，怎能样去弄明白
这些科学问题，并强调让学生亲身经历探究和发现过程，获得有关的经验，获得探究解决问
题的方法。
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XX 教育机构
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