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《陈涉世家》教学实录片段
The teaching record of Chen she Shi Jia
编订：JinTai College
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《陈涉世家》教学实录片段
前言：小泰温馨提醒，语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是
语言文化，其运行的形式也是语言文化。语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一
门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。本教案根据语文教学课程标准的
要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并
以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打
印。
“陈胜是一位有远见，有智谋，有组织领导才干的农民起义领袖
……”学习《陈涉世家》，我正引导学生根据陈胜在起义前后的言
论、行动探究其性格和精神。突然，一位同学高高地举起了手：“
老师，陈胜这样有才干，他领导的农民起义最后怎么失败了呢？”
这个问题立即吸引了大家的注意力。见此情景，我停止了讲课，
让同学们自由讨论一同学说：“可能是秦王朝军事力量太强大了吧
。”另一同学说：“这可能不是主要原因，刘邦、项羽的起义军最后
不是胜利了吗？”又一同学说：“从课文看，当时参加起义军的人很
多到陈县时，起义军就‘车六七百乘，骑千余，卒数万人’。陈胜的
军事指挥是不是有问题？”……同学们争着发表自己的见解，连下
课铃声未理会。我只好打断大家的讨论：“本文是《陈涉世家》的
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节选，陈胜起义失败的原因到底是什么，请大家课后读一读全文
，查查资料，明天语文课继续谈自己的看法。”
第二天语文课刚上，不少同学迫不及待地交流自己的发现”。
有人说，陈胜攻下陈县后安于享乐、止步不前、坐以待毙是失败
的主要原因。有人说，陈胜人不当，派出的将官各行其是是失败
的重要原因。还有人认为陈胜称王后杀死了呼“夥涉为王”的雇农，
离了起义军最应依靠的力量是失败的关键。大家热烈地讨论着，
这时一位同学提出了疑问：“老师，《陈涉世家》选入课文时，写
陈胜起义失败经过的内容为何要删去呢？”一双双求知的眼睛转向
了我，我决定还是将这个“球”抛给大家：“这个题很有探究的价值
，你们认为编者的删节高明吗？”
课堂短暂的沉默后，同学们的发言开始了。
“编者将表现陈胜缺点的内容删去，会使陈胜这一英雄形象更
完美，也更能给读者以感染力。”
“你这种看法不对。任何人都不会十全十美，写陈胜的缺点并
不有损陈胜的伟大。读了《陈涉世家》全文，我们感到这样的陈
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胜才符合生活真实。编者将这些情节删去，会影响读者对陈胜其
人的全面认识和理解。”
“编者删去的内容多属历史资料的记录，如陈胜派遣的各路起
义军的情况等。这些内容头绪繁杂，情节单调，而且篇幅较长，
学习的价值不大。”
“司马迁特别尊重陈胜，将其破例列入‘世家’，但作为史官，
他写陈胜，既写了陈胜的雄才大略，又不为贤者讳，实事求地写
他的缺点。这种忠实记录历史的态度深为后人赞赏。班固称赞司
马迁‘其文直，其事核，不虚美，不隐恶’。鲁迅更是推崇备至，认
为《史记》是‘史家之绝唱’。这种为人物作记的方法正值得我们学
习和借鉴。因此我认为者的删节不好。”
“选作课文的文段要文质兼美，我们读后要有大的收获。本课
删去的部分写陈胜的内容不多，陈胜的缺点多数是散见在枯燥的
史实叙述中。如果把这些内容都编入课文，课文就显得很庞杂，
而且中心也不够突出。”
……
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同学们唇枪舌剑，对编者的教材处理发表着各自的看法。我
见大家的辩论进行得差不多了，便顺势提这样的问题：“谁能帮编
者想出一个对本文两全其美的处理办法？”
一会儿工夫，大家的发言又开始了。
“我认为文就选这些，但书后可编写这样的思考题：通读《陈
涉世家》全文，试对陈胜其人作出价。”
“我建议编者将‘夥涉为王’这一精彩故事编入文后思考题，以
拓展读者思维。”
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