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谨防贫困生“心理贫困”教学设计
Guard against the "psychological povert
y" teaching design of poor students
编订：JinTai College
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谨防贫困生“心理贫困”教学设计
前言：小泰温馨提醒，心理健康是指心理的各个方面及活动过程处于一种良好或正常的状
态。心理健康的理想状态是保持性格完好、智力正常、认知正确、情感适当、意志合理、
态度积极、行为恰当、适应良好的状态。本教案根据心里健康标准的要求和教学对象的特
点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。便于学习和使用，本文
下载后内容可随意修改调整及打印。
新学年开始，又一批新生即将跨入大学校门，贫困生入学问题再
度为社会所关注。目前，为解决这一难题，教育部和各高校已经
制定了一套较为完善的贫困大学生资助体系，许多社会团体、知
名人士，甚至一些普通公民也纷纷伸出了援助之手。种种资助为
贫困生圆满完成学业提供了经济上的保障。
然而，就在全社会关心、关怀贫困生物质困难的同时，近年
来一种新的“贫困现象”又悄然而生——一些贫困大学生在承受经济
压力的同时又面临着“心理贫困”的危机。针对这一新问题，长期关
注贫困生现象的专家指出，社会在帮助贫困生解决经济压力的同
时，也要给予他们更多的人文关怀。
“双困生”悄然浮现
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梁二平来自广西一个农村家庭，现就读于某大学的信息科学
系。曾对大学生活充满了好奇和新鲜感的他，上大学之前，头脑
中编织了一幅幅大学生活的美好画面。然而，在进了大学之后，
他才发现现实与理想之间存在着很大的差距。原本成绩优异的他
，现在常常无故迟到、旷课，不按时交作业 ，期末考试也频频
亮红灯。老师了解到他家境比较贫寒，就建议他申请特困生补助
，竟被他断然拒绝。
在宿舍里，他常常因满口的家乡话，穿着打扮、行为举止土
里土气，惹得同学们哄堂大笑，被认为没见过世面。他感到自己
处处不如人，心里很不是滋味，经常为了一点小事有意跟同学争
执不休。由于经济窘迫，他很少参加同学之间的聚会，有些同学
又讥讽他“小家子气”、“不够潇洒”。现在他整天意志消沉，神情恍
惚，连学习的劲头也没了。
和梁二平的情况很类似，北京某知名高校一名来自边远 xxx
大学不久后也发生了心理危机，并最终因人际交往中的严重障碍
而被迫休学。他在休学后写给学校的一份材料中写到：
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“我在学校中生活和学习的压力很大，城市孩子中很多基本的
技能我都没有，我不会打球、不会唱歌。高中的时候，我学习很
好，能够赢得大家的尊重，可到了大学，同学们学习都很好，而
且大学生活已经不再是单纯的学习，在其他方面我再也找不到自
信。对于手机、电脑，我不仅不会用，而且几乎没有见过。我觉
得自己实在是很差，也总觉得周围的同学、老师都在嘲笑我。”
在对贫困学生的调查采访中，笔者发现，虽然在众多的贫困
大学生中，绝大多数学生都能够自强不息，刻苦上进，但在大学
校园里也存在着一定数量的此类因经济贫困而导致“心理贫困”的“
双困生”。这些学生为自己的贫困出身而自卑、痛苦，他们对自己
没有信心，总觉得自己低人一等，常常自惭形秽，郁郁寡欢。不
少人因害怕被别人看不起而自我封闭，不与同学交流，不参加集
体活动，顾影自怜。他们不愿承认自己的贫困，因此一次次失去
受帮助的机会，即使得到别人的资助，也会深深内疚、自责。在
一些高校的有关调查中发现，产生此类心理问题的同学大多数学
习成绩和活动表现都很一般，甚至还有一些同学为自己是贫困生
而羞耻，进而生怨，从怨恨父母、怨恨家庭，发展到怨恨他人。
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他们往往自暴自弃、不思进取，或者是不切实际地盲目攀比，追
求高消费。针对这类情况，心理专家指出，如果自卑、自闭心理
淤积过久，会引发严重的心理疾病。
“心理贫困”成因透视
贫困生出现心理障碍原因何在？有关专家分析认为，主要有
五方面的原因：
一是不少贫困生来自农村，文化环境和教育条件相对落后，
许多地方的农村学校教育长期以来以应试教育为主，很多乡村中
小学音乐、美术、体育课都不能充分开展起来，外语、计算机等
课程学习条件也较差，素质教育在这些学校中往往只是一句空话
，因而导致学生综合素质较差，个性缺乏充分发展，容易导致“心
理贫困”。
二是随着商品经济的繁荣，高等学府无法成为世外桃源，社
会大环境不断刺激学生的消费欲望，大学生中不时泛起各种各样
的消费热点，这无疑给囊中羞涩的贫困生带来了沉重的心理负担
，增添了许多烦恼。
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三是社会文化的不良因素加剧了贫困生的心理困扰。在市场
经济大潮的冲击下，社会文化在一些人的心目中被演化成一种以
金钱为惟一目标的亚文化，人际关系变得势利和冷漠，加剧了贫
困生对金钱的渴望，更加看重物质利益的作用，导致心理失衡。
一旦别人讥笑自己穿戴不时髦、经济不宽裕，贫困生就很容易产
生自卑感和焦虑感。
四是高校毕业生分配制度的改革带来就业的压力。当前大学
生就业实行双向选择，在新旧体制转型期，由于社会机制还不够
完善，人才市场的择业竞争还存在一些不公正的现象。贫困大学
生没有父母可以依赖，自身在风度、言谈、气质等方面也有不足
之处，因而面临的就业压力更大。
五是社会上一些善意的动机实施不当也无意中加大了贫困生
的心理压力。如各种资助工作，本来是件好事，但是由于宣传不
够或者教育滞后，使一些学生虽然物质上得到了资助，但精神上
却遭受了挫伤，感到是在接受“施舍”，挫伤了自尊心，从而加重了
自卑心理。
贫困生心理危机如何化解？
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贫困生心理危机究竟能不能化解，又该怎样化解？专家认为
，学校在帮助贫困生解决经济困难的同时，也应以同样高度的责
任感去帮助这些同学树立正确的人生观、价值观，远离心理危机
。据了解，许多高校已经意识到这一问题，针对这些同学的特殊
情况开展了各种有针对性的心理辅导、帮助活动。此外，针对“双
困生”现象，许多长期从事高校学生工作的教师在实践经验的基础
上也开出了“对症”治疗的“药方”。他们认为，首先要全面准确掌握
这些学生的各方面情况。学生进校后，应对其尽快进行心理普查
，建立心理档案。在此基础上，对有自卑、自我封闭、自暴自弃
等心理倾向的同学进行个别交流，予以特别关注。
其次应点面结合，有针对性地进行教育引导。通过专题讲座
、主题班会、小型讨论会等形式进行传统道德教育、心理知识教
育、典型案例教育，指导他们学会自我调适，帮助他们树立信心
，战胜自我。
经常性地开展主题活动也是帮助这些“双困生”打开心扉的好
办法。例如近年来，一些高校在贫困生中开展了“受助者助人”、“
爱心传递”等活动。号召他们资助自己周围的困难对象，组织他们
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到社会福利院、敬老院做些公益活动。通过这些活动，帮助贫困
生认识到，自己已经得到资助，但还有一些与自己一样困难甚至
比自己更困难的人没有得到资助，让他们通过公益活动在奉献社
会中升华自己。同时学校还应注意选拔贫困生的优秀代表，抓典
型，树榜样，设立贫困学生奖励项目，表彰勤工助学先进个人，
营造“贫寒中成长起来的优秀大学生更光荣”的氛围。
此外学校还可以组织各类贫困生学生社团。例如在 xxx 大学
，由贫困大学生组成的天健社、爱德协会、勤工助学研究会等学
生社团非常活跃。学校对这类学生社团积极鼓励、大力扶持。一
方面，社团将贫困生组织在一起，相互之间进行交流，缓解了他
们的心理压力。另一方面，社团也给贫困学生提供了舞台，为他
们创造了充分展示自己特长的机会。据了解，很多原本存在心理
问题的学生在这些社团活动中锻炼了自己，重新找回了自信。
xxx 大学心理素质教研室教师田宝伟很推崇这种方法。他认
为，成立特困生协会，可以让贫困生找到自己的群体，找到一种
归属感。在这个群体里大家是站在相同的起点，相互之间不会有
歧视和被歧视的嫌疑，还可以相互鼓励、相互扶持。
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尽管学校教师、同学的关怀和帮助对消除贫困生心理障碍至
关重要，但有关专家同时指出，这些帮助只是打开这些同学封闭
心扉的外力，真正远离、摆脱心理疾患关键还在个人。贫困学生
必须认识到，坚韧的品质是用任何金钱也买不来的。穷，不是自
身的弱点，也不是缺点。一个人要成才不仅要在文化知识、科学
技术上成才，同时更要成为人格健全、富于理想、勇于创新的人
才。
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