20口年第7 期
{总第 253 期) Aí昔J3:受 NQ. 7'2012 &, rial 阳臼ll()~ E川All()~
论挫折教育的阶段性
程 幸IJ 娜
(陕西理工学院教育科学系，陕西lJI.申 723饭以
摘 要能折的普遍性和学生心理承受能力的脆弱性决定了抗挫折教育的军要性. 对孩子进行挫折教育必须
建立在了'院学生心理特点和学生认知发展水平的基础上，有针对性地分阶段地采取不同措施进行教育. 只有如
此才能收到良好效果才能真正提高孩子的抗挫折能力.
关键词锥折教育幼儿阶段小学阶段中学阶段
申图分类号 0444 文献标志码 A 文童编号 1002 - 0845 (20口)07 - 00川剧
近些年来，因学生心理醺质差应对徨新能力弱而引发
的一些事件犀见报揣引起了社会的广泛关注和深刻辰息.
尤其是 90 后出生的学生大部分是家中的独生子女，再加上
成长军事填得天独厚，使他们成长过程中'事'事处优很少遭遇
铿析，而一旦面对撞新便束手无策鼓消银应付. 面对这些
问锺，为了孩子的健康成长，撞析敏育就显得尤为量要. 为
此笔者在这里谈谈自己的看法.
对孩子选行锺折敬育必须建立在了麟学生心理特点的
葛础上，有针对性地来阻微育措施，只有如此，锺新敏宵才
能收到良好的戴果，才能真正提高孩子的优搓忻能力. 撞
忻涉及到自然社会和个体需要等多方面的因珉，握折敏育
的内容是多缉的，涉及许多方面. 在实施铿折教育的过程
中要注意到学生年龄和认知发履水平的特点，适时开厦搓
忻敏育.
幼儿阶段提供银炼的机会
l 幼儿心理发展特点
儿童心理学理论表明，在 。 到 6 岁期间，儿童的心理呈
现出阶段性的连续变化. 每一阶段儿童都会获得突破性的
发靡，只有抓住这些突出特征才能对症下前对婴幼儿进行
有针对性的徨折敏盲. 。到 l 岁儿童的行为多是无慧、口的
成人的细心照顾会使他们获得一种安全感. 1 到 3 岁是儿
童心理发展的一个量要转新则，因为在此阶段儿童的语盲
收稿日期 2012 - 0叫 "
基盒项目敏商部人立社会科擎研究项目 ( 12 YJC沼8ω"J 陕
西省'在商科学规划课锺 (SCH lO134) ;陕西省敏商厅羹盒研究项
目 (11 J I<0300 )
作者简介极利姆 (1978 - ) 女河南开挝人讲师硕士从
事u理健靡研究.
思维自我慧识开始发展. 冥中， ，.重要的就是儿童"自我
意识的发艘，儿童开始重惧到"哉"的存在，开始要求成人
把真当成一个独立的个体来看待，孩现为孩子上街时自己
喜欢独立行走等等。 . 因此，此阶段是培鼻幼儿独立能力
的关键时期
2 撞新教育的对策
( 1 )植手组练幼儿，培鼻幼儿的独立性
孩子小的时候，父母担心孩子年纪小能力有限，不让孩
子自己动手，帮助孩子做好每 件事情. 其实，让幼儿阶段
的孩子做一些力所能及的事情能够岱栋孩子的动手能力
使孩子尽快独立. 如果父母出于对孩子的保护而不让孩子
动手，反而会让孩子由于峨乏动手的机会而无法尽快独立
自于 2 到 3 岁的孩子有了自拽意识的萌芽，开始喜欢自己尝
试做些事情，因此，此时也是培鼻孩子独立性的关键则.
其实，当孩子用手抓饭自己吃时，就窜睐"孩子独立性的开
始. 面对孩子这种独立性倾向，父母 定要给予戴励，并引
导孩子学会自己动手. 如果在孩子独立性倾向正在发厚的
时候，没有给他适时的组练，错过了时机孩子的依赖性就
会越来越严重. 因此，父母要尽量撞开手111，让幼儿离开自
己的保妒困，傲自己能做的事情，比如吃饭和穿衣等孩子
做错了也不要怕麻烦，让孩子反复傲，让宾在不断的实践中
拢到正确的方法
(，) 让幼儿独立面对锺折，慢鼻幼儿的自僧心
3 - 6 岁的幼儿与 1 - 3 岁的幼儿相比，语富思维和自
我意识等方面又有了更大的发展，并且 3 - 6 岁的幼儿叉面
临着断的任务，即这个阶段的幼儿E经进入幼儿园上学.
上学之后幼儿面临的首要挑战就是来自于生活自理方面
的要求，因此，生活方面的成功经强就成为幼儿入园后自僧
- 11 -
心的.初来嚣. 专家认为，生，舌自理能力较强的幼儿在其
他方面的优徨折能力一触来讲也是比级强的. 自理能力级
强的幼儿适应ll1快，会产生更多的自惜，自情心地强以后，
在其他领罐面临锺折时也会寝现出钱强的优搓忻能力 回 .
因此，在日常生活中，父母应洼'配缉鼻幼儿的生活自理
能力. 如果父母对幼儿的生活包办代替得太多，孩子很容
易就能完成一项任务，造成幼儿几乎没有独立面对撞忻惰
罐的机会，同时也鼻成了幼儿对父母的依赖. 所以，父母要
给幼儿独立面对撞新的机会. 当然，大部分幼儿在第 次
独立面对搓忻肘，往往会产生畏惧感和退缩行为，这时如果
父母仍然包办代笛，那么幼儿一直都不能跨越这个阶段如
果父母坚持要求并蟹励幼儿自己去克厦他所面临的撞折
时，幼儿在克服搓桥的迫程中就会学会 些偏决问陋的方
法，自僧心也会得到地强，抗锺新能力也会得到握商，以后
如果再遇到类似的锺折情境，幼儿就不会再产生畏钢感和
退缩行为而是充满自倍地丢面对困难. 另外，需要注重的
是，在孩子独立面对撞听惰烧时， 一定要考虑孩子所面对的铿
听难度，徨新要在幼儿的麟决能力范围之肉，因为主在竞幼儿年
龄还小，心理比级稚巅，能力和思维等方面的发展还有限.
另外，幼儿的自情心除了来自幼儿的成功经验以外，>E
来自于成人的积极评价. 所以父母在日常生活中应该多
远窟童在励他们，适时地激发孩子的自僧心，使孩子感到自己
的成功，体会到成功的喜悦，地萄心理承受能力. 那些经常
得到戴励与表榻的孩子往往能够跟得成功，就是因为他们
的自情更强那些孩子，就可以用自己擅长的强项成爱好，
来有戴地避行自我鼓励. 这样，不仅可以帮助他们拢到心
理平衡，而且可以翻睛孩子的心理承受能力.
二小学阶段用事件刨i!t困难与徨桥的情但在
l 小学生心理发展特点
小学阶段正是孩子性格形成的关键时期这个时候的
孩子性格开始表现出明显的差异. 随着孩子年级的t曹长
冥个性特质越来越固定，个性倾向性也越来越鲜明日 . 学
业的成贩社交的能力师长的态度和同伴的评价对儿童形
成自情心理还是自卑心理都有极为'重要的作用. 小学生的
自我慧现在入学后加速发靡，自搜评价的能力也进 步发
展，从顺从知j人的评价发展到有一定的独立见修自我评价
的稳定性地强. 但自我评价的能力仍级低，警于评价别人
不兽于评价自己，容昌看到自己的优点，不大窑昌看到自己
的缺点日 . 在小学阶段，学生的思维特点是由具体向抽象
囱低级向高级发展的阶段，即使到了小学 4 年级以后，其认
知还是带有很大的具体性和形象性的特点.
根据著名心理学家埃里克森对个体心理发展的划分'6
至 12 岁是一个3挺得勤奋感而越免自卑感的时糊，小学生正
属于这个时倒. 这一时期小学生的社会任务就是学习. 为
了完成学习任务，不忍落后于同伴，小学生就必须勤奋学
习 . 小学生的徨桥大多来自于学习，他们害怕学习失贩.
2 撞新教育的对策
( 1 )根据孩子的性格特点来思与之相适应的敏育方式
由于小学阶段是孩子性格形成的关键时期，孩子在性
格方面逐步表现出明显的羞异. 因此，首先娶了麟学生属
于喇樊性格，然后，根结学生的性格特点，来阻适当的锁
商方法这样才能有娘地培界出身心健康的孩子. 比如性
格内向型的学生一触心理活动倾向于内部世界少曹寡语，
不兽曹袭，不爱出头雾面，珍惜自己内心的情感体验，对内
部心理活动的体验深刻而且持久，沉静，顺应困难，不易适
应环境. 因此，在选行搓听敏育时，父母就敏师要以室主励锁
商为主来感化学生在实际做法中应采阻挠转法，直旁敲侧
击，启发幌导，逐渐渗透. 外向型的学生心理活动倾向于外
部，对外部世界表现出关心，有兴趣，活泼好动，乐观开朗，
警于谈肚，对周围"1魔窑昌适应，同时也易骄做自满. 根据
上述特点，父母威微师可采用单刀直入法，直言不惊地进行
说服锁商，可提出较高的要求蚀立更高的目标创设困难
和锺折惰'晨，从而矫正他们骄做自满不服从指挥的缺点.
(，) 巧妙地利用各种锺折事件对学生涯行敏育
由于小学生理性思维能力较弱，思维具有相对具体性
和形lI>性的特点，对具体的直观的事物容昌引发兴趣触
发联想，因此，对处于小学阶段的孩子进行耐撞忻敏育，如
果仅仅采用讲道理的方式，很难收到实娘. 要想有良好的
微育'虫果，就必须让学生从实际经历的铿折中感受徨析，提
高杭搓桥的能力. 心理学家认为，轻微的撞析可以提高人
对挫折的免疫力回 . 所以，我们要让小学生经历 些学习
生活和工作上的困难情境，比如独立生活 段时间，多拥军
训和-些竞宴，铮铮以握商小学生的撞新免疫力. 同时
可1<利用报纸上和现实生活中身边发生的徨桥事件及时
直观地进行教育. 比如，如果在班级里就梭园中发生了徨
折事件，敏师可以举办相关的活动加强搓听教育. 另外，此
时小学生E经初步形成了自己的兴趣爱好，可以利用学生
感兴趣的事物来慢计搓听教育的方法，使学生乐在其中，学
在冥中.
(，)教育孩子应对学习上的搓折，以地强自僧心
对于那些经常在学习上产生很强失败感的学生而言，
搓析感的体验室加强烈. 根结心理学家埃里克森的社会心
理发展阶段理论，小学阶段是 个3挺得勤奋感而越免自卑
感的时棚，如果小学生在学习中不断思得成麟，在其他活动
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中也经常受到承认和奖励，就会变得越来越勤奋.
因此，父母或敬师应该针对孩子在学习上遇到的撞听
帮助和引导孩子战胜挫折. 比如当孩子考试成绩不理想或
考试失利时，父母不能对孩子 睐地训斥甚至打骂，这样会
让孩子丧失学习的兴趣，削弱学习的情心，长此以往，孩子
会越来越不喜欢学习. 更有甚者，有的孩子为了免遭父母
的打骂网搁谎来默骗父母，不是说没有考试就是说成蟆
，金发，这会促成孩子形成不良的品质. 面对孩子的考试失
利，父母首先要理麟孩子，因为当孩子考试失利时，他本身
也很难过，害怕老师的批评和同学的嘲笑毒'. 因此，父母要
耐心地和孩子交谈，让孩子感受到父母对他的理修和支持
并引导孩子正确地对待考试成绷. 然后与孩子一起分析
考试失利的原因，寻求很决的办法. 当然，针对不同的孩
子，也要来思不同的方法. 如果孩子性格比较懦弱，对考试
失利本身E经非常难过，这时父母应该室主励孩子，并敏给孩
子 些自我室主剧的方法，帮助孩子从考试失利的阴影中走
出来如果孩予平时比较矫生惯弊，爱埠强，父母不妨让他
受点冷荡，多赞扬孩子周圆的人，激发孩子的好胜心，让孩
子觉得自己应该不断努力超过他人.
(， ) 创设一定的搓析情境， .画炼学生的意志，培弊其坚
强的意志晶质
个人对徨折的承受和适应能力，也同其他晶质一样，是
可以自学习就很炼而获得的. 况且，现在的小学生生活怀
填优越，经历单纯，在生活中遭遇撞折的机会很少. 因此，
要有意识地刨使 整困难的"惰JIt" ，让学生身临冥i章，在实
践活动中庸练学生的慧志，精强其克服困难适应界境和战
胜徨折的能力，避而缉"冥良好的意志品质. 在给学生设
置锺桥时，我们应注意以下原则
第一，蚀置锺析障碍要适应. 给学生设置一些撞折，并
且让学生依靠自己的能力去战胜它，这会为学生以后抵御
更大的困难和搓析奠定葛础. 但对于小学生而富， 些在
成人回民里微乎其微的锺析可能就会给他们带来很大的困
难. 因此，在设置撞折的难昌程度方面 一定要适应. 这个
铿挤不能超过他们的实际能力，并且在学生竟厦徨桥的过
程中，微师或父母要通过恰当的方式敏给他们 笙攫脱困
填麟决困难和克服困难的方法，让他们凭借自己的努力
步步地慢慢地克服它，战胜它另外，在设置铿新的次
11方面也要适应. 因为挫折无论如何都是一种消极的情
绪体磕，过多的撞析，会使学生失去自僧心，变得+分自卑
和软弱. 因此，搓析敏盲无论在烛置搓折的'览室和质量上，
都不应该组迫他们能够承受的限度. 适应和适量的搓折能
使学生学会自我回节正确地选悔外部行为克服困难， i启
蒙下一目标过度的铿折会损伤学生的自僧心和积银俭，使
学生产生严重的撞折感和恐惧感， 11后对目标失去兴趣和
僧心，甚至导孜某些心里袋锅.
第二，世置搓析障畴要与戴励和表扬相结合. 众所周
知，由惧敏育有利于学生的健康成长. 声惧锁商能'1强学
生的自情心，滥发他们的滋能，精强学生的自尊心和独立
性，而肯识教育最重要的方法就是表扬和重重励. 所以在为
学生设置徨桥时，应与童在励和表扬相结合. 当学生烨除了
障而并战胜了徨桥时，要给予他们及时的帮助和戴励，强化
他们的积极行为，精强他们的自僧心和战胜困难的勇气.
当然，在奖励和表扬肘，也要控制好奖励的分寸不要学生
思得一点点进步，就给予过多的物质奖励和过分的赞美之
词要让学生更多地去享受成功后的心翼奖励. 迫多的物
质奖励，也会扭曲他们的成功体磕，甚至会使学生为了物质
奖励而努力.
三中学阶段缝，唯独立麟决问题的能力
能否独立筋决问画或者有没有麟决问画的能力也是能
否应对撞新的主要组成部分. 个体儒决问题的能力越蜀，
就慧昧着个体可以最直撞.快速地消儒囱于撞忻惰填引
起的不良情绪，也可以及时弥补个体也许还来不及发现的
损失，握高自己的满11感和自尊尊心，使自己体会到麟决问锺
的胜任感和控制感 中学阶段是缝，非中学生独立麟决问锺
能力的重要时期. 由于中学生想脱离父母的保护及对他们
的依恋想成为独立的社会个体，这为缉鼻中学生很决问罐
的能力键快了前提，家长和微师可以有戴地利用这 特点
引导中学生主动儒决问锺，提高麟决问画的能力. 另外，中
学生随着年龄的t曹长，儒决问锺过程中思维的创造性越来
越强，发'良性思维能力以及辩证思维能力也越来越强，这也
为缝"真儒决问画的能力握供了良好的基础.
l 中学生心理发展特点
中学生自我意识迅速发展，有"强烈的自尊心，很爱面
子日 " 他们非常注重自己是否受人'事慧和切人对自己的
看法. 中学生在社会生活中，希望在班集体或社会醇体中
扮演合格成员的角色，得到钱好评价和受到应有的重视.
他们认为自己是大人了，不希望别人将自己当小孩看. 因
此，他们认为自己的事应由自己来营，用不"别人来过间，
旦有人干涉就会产生强烈的反感
中学生的心理逐渐显示出闭锁性，即他们的内心世界
逐渐复杂，开始不大经昌将内心世界寝军出来回 m. 囱于闭
锁性的特点，中学生的心里话常常不愿对长絮说，但他们容
昌对同龄人和同性别的人说，特别是对知己昌.露真正的
思想. 这也导驳了中学生人际交往欲望很强烈，并希望结
交志趣相同年龄相仿能够相互理麟和分亨生活感受的知
-}3-
心朋友.
但中华盒'志品质还不完金成熟，在不利的环填作用
下容属寝现出-盛 il激动、不冷静和缺乏自制的行为，容
a受外，罪事物和他人的蜻示， 在後衍和失败面前，还是磊表
现出遗徒和动摇并产笠恋现和畏艰"清握情绪M s·.
2 挫衍敏商剖'随
( 1 ) 在实践中被育孩子应对锥衔的方法，精蛋白倍，锺
离优锺扬的能力
选入初中后，所开煌的课穰精加了，难Jl[也增加了，作
业也地多了，还有许多来自不同地方的同学，这些变化部对
中华"'1li!l7断的要求和哥的挑战. 有些学生在小学阶段
轻轻松松就取得7优异的成琐，但是到了中学以后发现慷
业负担很大，显得眼花缩乱，事至孚忙脚乱，导驳他们在学
习上易遭遇锺折. 面对这种情况，父母就敏师要通过正反
对比方法'皮禽掌笠正确地对f舍楼衍，鼓励他们不要把挫折
看傲是-伸打击而要把它看成是给自己一个屠奇的机会
这时刻除T舷窗华宝学会冷静地对待缠在后外，还需要被给
他们战胜挫扬的方法. 针对不同的孩子，我们可从以下方
面入手 11-. 告诉孩子。掌阶段的学习待点和方法'重
要的是华会昕蠕和主动预习. &i!l复习 . 第二，告诉孩子学
习要勤奋和扎实随霞、做漫初'‘小隐瞒是绝对不行的. 第
三要加强方法辅导针刻不同掌科的学习特点指导孩子掌
握蒙习方法. 另外掌生受挫后易产生不良情绪，这时教师
要逼迫正面的和积徽的敏育，撞离他们的思想认识. 每个
掌生都有较强俯自"心和上送心，都渴凰挪到别人的"重
僧径和黯剧，因此，遇事要多征求他们的鑫见，维妒其自"
心. 敏师还可以要求掌生在桌面上张贴各盲譬旬，时刻'昏
示自己、徨醒自己远离不良情绪.
(，) 在平时的'现育过程<!>.要注鑫保护学生的自精心
囱子中掌盒自尊心比较强，这就要求敏师就父母在辙
"管理挚签时』 -定要撞窟雄妒学生的自"心和面子否
则就会事与愿温. 细果学生把7铺坝，父每就被师应对其
选行批i军拙'‘. 但是，在这个边穰咿，教师 定要把握好不
伤其自".υ的原则A 可以心平气和地单独与他说及其错误
行为，腿之以理，动之以惰，引导他认识到自己的错馍.
(，) 让中挚签擅立'而决问画，培l1'他们自立自强的性格
中掌室的思缘特点是尽管具体形象思维仍然起，重要
作JIl但抽.逻箍恩罐能力发黑貌锁， 并开始占庭主要地
位思维的独立性和批判惟有7里警发晨，学生具备了独立
分析闷罐的能力，自戳'识不断觉醒 " 在日常学习中，他
们不甘糟后，希盟自己的能为得到<lt l军并彻到别人的承认
在生活上他们希望瓮试自E篇决生活中遇到的问锺
当陈子在华习成生活上遇到能桥时，极师或父每要相
借他们的能力，让其他立地麟决问蝠，要尊重他们喜欢烛立
思考的愿望和幡畏. 华室在凭自E的u明才智'露决一些问
噩的过程中才会不断体会到成功帘来的喜悦和自毒避而
影成对自身价值的认罔，晕终形成华盒自戮掌习自我教
育自钱评价的内部动力机制和自情心理，这也是有效培l1'
掌生独立纷析间题能力的画础，也有利于绪"华生自立自
疆的位精.
(4 ) 理'而掌笠傲掌室的知心朋友
中华生在成长的过程中不可也免地会遇到许多难画和
困惑. 虽然中全靠生具有7初步解决问组的能力，但是他们
E没宿形成正确的拿捆观友谊现自囱观和人生观，在一
定程度上还幡要成人的指导. 可是由于中掌生存在心理的
闭锁俭，他们的内心世界逐渐复森，开始不大轻0:将内心世
界袤嚣出来『尤其是他们的心里话常常不愿难对长慧埠，因
此，为了更好地7阳和教育孩子，父@威敬师要在生活上成
为维生的好朋友. 理位笠尊敬师长1\1!父<lI.是理所当然的但
维生对老师敏着天柿，势必造成师生闹的 ié离感，久而久
主，老师航会感到掌笠越来越难管理，锺来越抓不住学生的
心 . 11浅的描籍院是深入到掌生<!>去，和学生打成一片让
掌生感到老师不仅可敬，而且可奈. 只有毫逃学生的心灵
才能遗搜掌室的内心世界，倾昕挚莹的心，..与学生的情感
严生共鸣，从而翻副其她忧'而难，化111毫心理压力 对国对
掌习科目不感兴趣产生民领僧绪的孩子， 要翻黯打，多引
导，帮助，毫精强兴撞到因考试成赣不理想而泄气的学生，
要心平甸和地帮助其分析原因，然准症结，戴4!士气，对国
在段相同鱼'老师在盒口角、 '眼晌华习劲头的学生，要耐心开
军事热情辅助化m U . 另外，凉快在与孩子谈心时，不但要
告诋孩子"忽得傲"而且要让孩子明白为什么"这样做，从
道理上悦舰孩子. 此外，在谈心时上也应该选撮合适的场
合这你才能起到更好的做果
"考文献
~)刘回美，刘云饱幼儿筑徨街能为的发展精点日学前徽宵
研究 J;)]] (2)
日 离R 街 1快温 幼儿心理掌 M 貌'倒浙江徽宵掏题栓，
1993 "11 _ 18
日 ，.希靡，郑涌，镰 个性矗厦的形成理论与露拿 ω 北京
'哥华出版性 2协a
日雀绪，带 撞在择，量商-一让孩子在逆囔中成长 ω 北京中国
时代经济出版位 2创立
日 势伦斯翩翩..，.一明盒的心理发展和酣成
含金 且， . "傻Ij， il 上鹰主梅位舍利华出磁性 20m
~g美冯来刚 街时期中穆笠搜衍敏商鲁说日徽宵摞囊，
2003(9). (费侄编辑赵漠)
- 14-
