TAFE模式与亏
山东电力高等专科学j
【摘 要】会计人才培养与社会需求的矛盾日益突显，会计教育正
教育的重大课题。本文从分析目前会计人才培养中的问题出发，探讨了
国会计人才培养的启示
【关键词】TAFE模式； 会计人才； 培养模式
会计专业作为多年来的热门专业正面 很多高校把会计专
临一场市场的洗礼。社会调查显示，目前高 于服务政府、企事业革
校培养出来的会计专业毕业生实际就业率 才”，而对用人单位有什
正在不断下降，显然传统的会计教学模式已 要哪些职业技能却并不一
不能适应企业多元化的会计人才需求。人才 厢情愿培养出来的专业
市场竞争的压力要求高校再也不能封闭在 应该看到，我国高等教
象牙塔之内只顾加工不顾市场了，高校必须 段转入大众化教育阶段
打破原有的人才培养模式，根据客户的订单 育时代。高校毕业生已
需求进行突破和创新。而要突破会计人才培 儿不愁嫁”，要想“嫁得
养传统将是一项非常艰巨的工作，要实现学 需要的职业技能。因此f
生从学校到社会的“惊险一跳”，必须构建起 培养目标必须与社会需
企业与高校通力合作的新模式。我们可否在 教育沿着正确的方向进j
会计人才培养方面学习教育发达国家的经 (二)会计专业课程
验昵?很多学校正在进行这方面的探索和尝 脱节
试，包括引入美国的社区大学、德国的双元 在会计专业教学计
制、澳大利亚TAFE等等。本文在分析我国高 程分为基础课、专业基
校会计教学中存在问题的基础上，结合我国 层次 ，没有摆脱知识的
实际，提出借鉴澳大利亚TAFE改革我国会 整性的制约，没有足够
计人才培养模式。 能力的培养，使培养
对会计人才的 “一专多
一
、 我国高校会计人才培养中存在的 多样化需求。会计教育
一
问题 传授，而忽视了会计实{
(一)会计人才培养目标定位与社会需 课程体系内容达不到
求不匹配 求．很难满足社会用人
其次，教学的侧重点，应立足于资产要 的创新意识与创新能
素。会计准则中金融资产、资产减值等内容 非常重要的环节，会
的重大调整，也意味着会计教学内容资产 的提出、公允价值的具1
部分更为系统、全面。以资产要素为教学的 备的计提 、对于企业
侧重点，不仅是资产负债表观的基本体现， 股的理解，这些方面雏
而且也是对其他要素理解的基础和条件。 判断空间，会计职业
同时资产的计量问题关系到会计教学内容 利润差异的情况会更 I
的许多方面，也是会计实际工作需着重对 计操纵行为的发生。同
待的环节，体现其可操作性。 广，技术含量高，对会t1 l 再次，教学的关注点，应立足于新概念 力与业务素质水平提
的引入。会计准则的系统性及完整性，也体 计教育必须作出相应白{
现在许多方面引入了新的概念 ，新的方法， 求。这些都要求会计教
足以说明此次会计改革的力度和深度。如： 养出更多的具有创新荨
公允价值的计量、投资性房地产、职工薪 通过教学思想、教学理
酬、金融工具等。这些新概念使得对会计教 面进行导入及深化达
学内容的理解有了一定的难度，应进行必 在整个会计教育彰
要的透彻分析。将这方面会计理论的深化 意新会计准则对会计萼
作为提升会计教学水平的重要环节。 影响的整合与安排，
最后，教学的关键点。应注重提高学生 会计职业道德规范教
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训体系。TAFE是高级职业教育机构，类似
于我国的高等职业技术学院。它的目的主
要是培养具有高度专业知识和技术的人
才，课程的设置注重专业性和实用性并重，
教学内容是教学工作和课堂教学相结合。
TAFE模式的核心是以职业能力为本位，具
体特征体现为以下几方面：
(一J培养目标
培养高水平的实用型人才，最大限度
地为经济、社会发展服务，这是 TAFE的办
学宗旨。澳大利亚的TAFE面向生产基层
第一线，培养适用的高级技术应用型人才
和管理人才，也培养动手能力见长的技能
型人才。TAFE提供灵活的多级证书，从低
级到高级，一般分为六级。这种不同等级的
证书 ，是通过学分制逐步积累完成 的。
TAFE的多级证书有利于学生根据个性发
展需要进行选择学习，也有利于学生逐步
分段攀登，更为在职人员提高职业岗位事
业技能创造了条件。
(二)课程设置和教学方式的灵活多样
TAFE的课程可以面向不同年龄、不同
行业社会群体，提供社会和行业改革所需
的各种知识和技能。在课程安排方面，提供
有阶段性的、又可连续的课程 ，方便学员在
不同时期、针对不同需求来决定所修课程。
部分课程还可与大学学位实现学分减免、
课程转换和衔接，为学员提供证书、文凭或
行业技能培训等多功能的立交桥式的教育
培训l平台，更提供了学员终身学习的良好
平台。TAFE的教学内容以培训l包为标准，
一 般没有统一的课本，由各学校和教师自
主选择教学内容，多以讲义和辅助资料为
主，这也要求老师在授课的过程中强调与
实际需求的紧密结合。
TAFE课程采取灵活多样的教学方法
和手段，通过课堂、工作现场、模拟工作场
所、网络等方式开展教学。由于班级人数普
遍较少，平均 2O人左右 ，学员在课堂内讨
论发言的机会很多，教9ifi的授课方式也灵
活多样 ，通常以学员为中心 ，以实践为主
旨，真正实现以学为主，以提高职业技能为
中心的为一切愿意接受教育或培训的人员
提供有效服务的教学定位。为了加强实践
教学，学院都建立了实力雄厚的校内实践
基地。实习现场和学生教室设在同一场地。
学习环境就是模拟的工作环境。有一部分
课程是到企业去完成的，学习环境则与工
作环境结合起来。除了设备现代化的实训
基地之外，学院还设立了各种中心，诸如计
算机中心、电教中心、语言训练中心、图书
馆等，装备了各种设施供学生使用，从而为
提高教育质量提供了可靠的物质保证 ，同
时也为培养学生的竞争意识、团队精神创
造了条件。
(三 )师资队伍建设及产学研一体化
发 展
教9ifi必须具有本科以上 重。着重加强学生课程实践技能的操作 ，
和相关专业的培训，有 学生综合模拟实 习技能的操作 以及财务
践经验。专职教师受聘 会计软件的技能操作。最后要联系建立校
∈的专业协会，以保证其 外实践基地 ，作为学校的专业实训基地 ，
业知识和技能。整个教 并聘请具有丰富会计经验的会计人员做
fi的比例较大。兼职教师 学生的实训指导教9ifi，使学生在社会第一
。他们了解知识、技术的 线得到实践锻炼。
新的信息。 (三 )加强与行业的联系，强化产学合
开展产学合作教育是 作教育
要途径。在澳大利亚教 应该建立与行业的紧密联系，尽可能
有着良好的传统 ，也使 利用第三方的优势，如政府、学术组织等，
展。在多年的职业教育 同 时还 应 扶 持 和培 养 会 计 行 业 的代
渐形成了以行业为主导 表——会计民间职业团体，如注册会计师协
极大地支持和推动 了 会，管理会计师协会等。在此基础上采用各
是，形成产学研一体化发 种方式，发挥民间职业团体在沟通与交流中
成为TAFE备受青睐和 的职能，如参与会计职业教育评价体系的制
一
。 一 定、调查企业的需求、组织广泛的学术交流、
研讨活动。大力提倡会计教学人员到企业、
对我国会计人才培养的 会计师事务所等兼职，同时积极邀请会计行
业的资深人士参与到会计教学工作中。这样
要与社会需求紧密联系 一方面弥补了学校技能课教师的不足，保证
重与社会特别是行业、 了教学上较高的专业水平；另一方面又加强
求相结合 ，教学工作吸 了学校与社会的联系，保持了学校师资结构
参与和指导，并根据劳 的灵活性，也提高了师资队伍的综合素质。
断加以修改。为使学生 学校应当争取行业企业在教育内容和标准
单位的需要，真正胜任 制定方面的支持，借鉴澳大利亚的模式，在专
位，会计人才培养方案 业设置 、课程开发、教学进程、质量标准等
l学生就业情况来制定， 教学活动的开展过程中都应加强与行业、
应的修改和替换。每当 企业的密切合作，共同开发和制定。这样培
衰、新法规时，老师都应 养出来的人才才能更好地符合行业要求，
授课内容里面，避免学 符合社会经济发展的需求。●
E论知识与社会需要脱
Z加强学生财务软件(用 【主要参考文献】
一
}、数据库等计算机操作 [1]王淑萍提高会计课堂教学效果途径的 篓 目前社会用人单位都非 探讨会计之友，2006 1． 项技能，为拓宽学生就 [2】郭秀珍会计实践教学全仿真操作设想．
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会考试。如考取电算化 【3】何军峰，黄红球．高校会计专业人才培养
算机等级证和助理会计 模式创新思考．会计之友，2006．3
核学生运用所学知识， f4】霍小江 TAFE模式与国内教学的比较
业知识的能力，使学生 与研究 中国电力教育，2007．9
作业和社会调研等活动 【5】何文超 澳大利亚 TAFE学院与中国高
戈管理、与人沟通合作、 职院校比较．参见http：／／www．hewen一
代科技手段、设计和创 chao COIn
}61年大琦 澳大利亚 TAFE的特色及其对
及教学方式应突出职业 我 国发展高职的启示 [『】l职教论坛，
2005，(24) l 实践
，理论与实践是密 [7]马琳 澳大利亚职业教育的特点和启示
力培养搞好教学领域的 中国职业技术教育，2005，(2)．
能力为基础的教学体 [8】澳大利亚职业教育与培训的特点及启
式上应当逐步淡化理论 示．成都教育信息网
，加强实践环节和现场 【9]高林，陶秋燕 澳大利亚高等职业教育
生的动手能力 ，努力实 的学习与借鉴．参见 http：／／www．buu
距离。毕业与上岗的零 edu cn．
雪能马上走上工作岗位 f101 Australian Quality Training Frame一
。 在会计基础理论知识 work．Australian National Training
}大实践实训课 时的比 Authority，2005．
回
