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《三角形内角和》教学反思 2 篇
Reflection on the teaching of "triangle
inner angle and"
编订：JinTai College
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《三角形内角和》教学反思 2 篇
前言：小泰温馨提醒，教学反思指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结
经验教训，进一步提高教育教学水平，教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失，通
过教育案例、教育故事、或教育心得等来提高教学反思的质量。本教案根据数学教学反思
设计标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想
和计划。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
本文简要目录如下：【下载该文档后使用 Word 打开，按住键盘 Ctrl 键且鼠标
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1、篇章 1：《三角形内角和》教学反思
2、篇章 2：“三角形内角和的认识”教学反思
篇章 1:《三角形内角和》教学反思
二学期几何里一个重要的知识点——三角形内角和，是在学生认
识了三角形的特点和分类的基础上这一节课进一步对三角形内角
之间的关系的学习和探究。本课设计的出发点在于运用先进的多
媒体手段让学生直观感知三角形内角和的特点。
这节课上完之后，我在课后进行了小结，也听取了经验丰富
的教师的分析，收获很大，授课过程中有讲得好的环节也有处理
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得不好的环节，下面从几个方面小结：
1.在本次授课中，引入是比较恰当的。我是从学生原有的对
图形的认识的感性知识进行引入的，先出示一个长方形，让学生
说出它的内角和是多少度，学生用之前学过的知识都知道，长方
形有四个直角，那么加起来就是 360°，然后又用正方形，由于正
方形和长方形有一个同样的特征，所以学生也很容易就能回答出
来它的内角和是多少。再将正方形沿着对边剪开，分成两个三角
形，这个时候问学生：你们能猜出三角形的内角和是多少吗？这
样的引入和从旧知到新知的过渡，非常地自然，学生也较容易进
行猜想。
2.利用多媒体手段让学生直观感知三角形内角和的特点。用
动画演示撕角拼一拼，折角，让学生可以非常直观地认识三角形
内角和的特点，印象非常深刻，也给学生在进行动手操作时以正
确的指引。
3.小组合作，自主探究。整一节课都很注重学生自主探究，
动手实验的过程，我只是一个主导者，组织好课堂教学，放手让
学生去实验、讨论、归纳，没有像之前上课那样由本人我讲完整
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节课而学生只是听。
4.在学生进行猜想之后，让学生开始动手实验，测量三角形
的三个内角的度数并填表，这个环节在处理的时候不是很得当，
因为量角在学生来说，本来就是一个难点，没有很好的掌握量角
的技巧导致没能准确地量角，而且在本节课中，要进行量角实验
的三角形个数较多，学生不能很好地进行小组分工，所以在这个
地方花费了不少的时间，而结果量出来的度数也不是很精确，虽
说在测量中允许有误差，但是这与一开始的教学设计出发点有出
入，达不到很好验证猜想的效果。
一节课下来，总的感觉还可以，学生能够掌握本节课的重点
和难点，达到预期中的教学效果，但是课堂中的教学常规还不是
很规范，虽然使用了多媒体课件进行辅助教学，但是却忽略了传
统教学中的优势，不能很好地将两者结合起来运用，这是今后教
学中必须引起重视的地方。
篇章 2:“三角形内角和的认识”教学反思【按住 Ctrl 键点此返回目录】
机智，开放地吸纳各种信息，善于捕捉教育契机，合理地调控自
己的教学行为。
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2、教师的教学方式要适应学生的学习。新课程明确倡导动
手实践、自主探究、合作交流的学习方式。这就要求教师的角色
，应当从过去知识的传授者转变为学生自主性、探究性、合作性
学习活动的设计者和组织者。在教学过程中，我给学生设置了一
个开放的、面向实际的、富有挑战性的问题情境，让学生独立、
自主地去探究验证其他学生已发现的知识，通过实验、操作、表
达、交流等活动，经历探究过程，获得知识与能力，掌握解决问
题的方法，获得情感体验。我想：只要我们坚持“为学习而设计”、
“为学生的发展而教”，那么我们的课堂将会更加生机勃勃、充满智
慧的欢乐和创造的快意。
3、让每位学生都有所发展 。这节课我进行了 8 次课堂巡视
，其中 4 次参与学生的讨论、交流，两次分别对三名学困生进行
重点辅导，巡视时关注面较广，目的性明确。但在“个别学生课堂
行为表现”的重点观察中，一位学困生在前半节课中共举了两次手
，未被我关注，之后再没举过一次手。课后这位学生找到我问我
原因。我与他进行了个别谈话，问他为什么后半节课没再举手，
回答是：“反正也不会提问到我。”学生的态度似乎有些不以为然，
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其实蕴含着不满。说明我们教师在课堂中不应忽略个体差异、害
怕问题暴露，相反应充分重视、关爱学困生，让每位学生都有所
发展。
4、对数学学习的评价要做到既关注学生学习的结果，更要
重视他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他
们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，
建立信心。对学生的精彩回答应予以热情的肯定，促使学生的思
维更加活跃。
5、加强对学生的思维和方法的指导。创造一个好的数学问
题情境，提供孩子们理解数学的模型和材料是教学设计活动中的
第一步，但是要让学生看到其中所蕴涵的数学观念，作为教师不
能让这些数学活动只停留在表面。因此我鼓励儿童进
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