权力距离
⑴ 权力距离的界定
最早由社会心理学家，荷兰人Mauk Mulder提出，指的是上下级之间的情感距离。
权力距离反映的是不同国家的人对于“怎样对待人与人之间的不平等”这一基本问题的回答。
⑵霍夫斯泰特的研究
对50个国家和3个地区的IBM员工进行了问卷调查；
运用统计学的因子分析法，将调查问题分成不同的组；
根据某个国家员工的标准样本在这些问题上的平均分计算出该国的权力距离指数PDI。
用来计算权力距离指数的三个调查项目是：
非管理岗位员工对如下问题进行回答；
下属对上级真实的决策风格的感知；
下属对上司决策风格的偏好
⑶ 霍夫斯泰德调研的结果
大多数的亚洲、东欧国家地区；使用拉丁语的美洲和小范围的欧洲国家地区；阿拉伯语国家地区；以及非洲国家地区权力距离普遍比较高。
德语系和荷兰语系国家地区；斯堪的纳维亚国家地区；英美及其早起白人殖民国家地区权力距离指数普遍比较低。
⑷ 权力距离的本质
总的来说，权力距离指数告诉我们一个国家之中人们之间的依赖关系。
低权力距离国家中，下级对上级依赖性较小（情感距离比较小）；上下级之间更多用协商方式，下级也容易与上级探讨并反驳上级的意见。
高权力距离的国家中，下级对上级有相当的依赖性，或偏爱这种依赖，或抵制这种依赖（上下级情感距离比较大）；下级不太可能与上级直接讨论问题，更不会去反驳上级。
⑸ 与权力距离有关的变量
① 各国的权力距离差异源于家庭
在高权力环境中：
人们更期望孩子服从父母；
而在孩子中间，年幼的孩子服从年长的孩子；
人们悉心照料年幼的孩子，不期望他们进行尝试和探索；
孩子对父母和长辈的尊重会一直持续到成年以后。
而在低权力环境中：
孩子一旦具有行为能力就或多或少地被平等地对待；
孩子应该尽可能地自理；
收到不断去尝试的鼓励；
孩子长大以后会像朋友一样地对待父母和长辈；
② 学校中的权力距离
在高权力距离的环境中：
教师与学生间的不平等是父母与孩子间不平等的延续；
教学过程以教师为中心，老师提出学习方法，学生遵循这种方法；
老师主导着师生间的交流，学生只有被允许后才可以发表意见；
越往高等教育方向，教师越被视为宗师；传授的不是客观知识，而是个人智慧。
在低权力距离的环境中：
教师被认为应当平等地对待学生，他们也期望自己被学生平等地对待；
教育过程以学生为中心，提倡首创精神；
学生可以有自己的学习方法；
学生可以自由在课堂发言，甚至可以与教师争论；
学校被认为应该是传授知识或者真理的地方，而不取决于某个特定的教师授课；
③ 工作场所中的权力距离
在高权力距离的环境下：
上下级认为彼此之间天生就不平等，形成了等级制度的基础；
组织机构尽可能低把权力集中到少数人手中；
上下级之间的联系只能是上级主动下级接受；
上下级的收入差距巨大，上层人物享受特权较多；
在低权力距离的环境中：
上下级认为彼此天生平等；
制度的建立完全是为了工作的方便，而且，个人的职务角色可以变换；
组织是去中心化的结构，多实行扁平式管理而不是金字塔式垂直管理；
上下级间工资差别较小，上层人物一般不享受太多的特权；
