EF EPI-s
�孚�语熟练度�标 - 学校�
2017
/epi
欢迎参加
英孚标准化
英语测试
(EF SET)
�孚�语熟练度�标 - 学校�
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免费测试学生
英语水平
目录
概述
英语能力习得
15岁和20岁学生的英语能力概况
阅读和听力能力之间的差距
亚洲
欧洲
聚焦国家：意大利
拉丁美洲
聚焦国家：巴西
结语
附录：欧洲共同语言参考标准（CEFR）与语言能力描述
参与我们的研究
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英孚英语熟练度指标 - 学校版
概述
英孚英语熟练度指标（学校版）（EF EPI-s）是考查中学生
和大学生英语技能习得情况的报告。第二版英孚英语熟
练度指标（学校版）中评估了26个国家几百所与英孚教育
开展合作的中学和大学的26万名学生的英语阅读和听力
熟练度。
虽然全世界大多数的学校都教授英语，但是每个国家的
评估方式千差万别。因此，在中学和大学阶段并没有标准
化的途径来比较各国学生的英语能力水平。英孚英语熟
练度指标（学校版）旨在通过建立一个免费的英语能力评
估平台解决这一问题，这份每两年发布一次的报告包含
衡量标准和各国学生英语水平对比情况。
英孚英语熟练度指标（学校版）是英孚英语熟练度指标的
姊妹篇。英孚英语熟练度指标是通过分析世界各国成人
英语熟练度水平数据而得出一份报告。
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免费测试学生
英语水平
主要发现
与英孚英语熟练度指标不同，学校版报告
并不对英语熟练度进行排名，而是汇总并
分析学校测试后得到的主要发现以求为政
策制定者和教育工作者提供有用的建议。
我们的主要发现包括：
• 在中学和大学阶段，听力能力进步速度快
于阅读能力进步的速度。随着学生年龄增
长，这种差距通常会缩小。但这一发现并
非适用于所有国家。
• 学生之间英语听力的差异大于阅读能力
的差异，造成这种现象的原因可能是在课
堂以外有些学生听英语的机会比阅读英
语文章的机会多。
• 学生的英语能力水平不是稳步提升的。在
一些国家，学生的英语能力在初中阶段突
飞猛进，但之后进步就很缓慢了。而在其
他一些国家，整个大学阶段学生的英语能
力稳步提升。
• 在不同城市的学生，公立和私立学校的学
生，不同专业的大学生之间的英语能力水
平都不尽相同。虽然我们已经意料到了会
有差异存在，但如果这种差异过大，就需
要公共部门采取有效措施来弥补。
校内语言能力评估
标准化的英语能力评估工具可以帮助教师
更好地教学。但是，目前国际公认的标准英
语测试费用过于昂贵，无法成为学校的常
规测试。
与此同这些测试也并非旨在用于评估一段
时间内学生英语能力进步情况。这些标准
化英语测试只是学生在申请留学或向外
国移民局证明英语能力时进行的一次性测
试，学校系统很少使用。
我们的研究中采用的与上述测试不同，研
究中采用的英孚标准化英语测试（EF SET）
不但采用与托福或雅思同样的语言测试标
准，且免费并易于规模化测试，可以考察学
生在一段时间内的英语能力习得情况。
由于英孚标准化英语测试免费且可在线进
行，因此只要做好协调工作，整座城市、地
区甚至全国的学校每年都可以通过该测试
评估所有学生的英语能力。根据测试结果，
教育工作者可以了解一段时间内学生的英
语能力进步情况，课程变化对教学结果的
影响以及那些学校需要额外资源，及与国
内外同龄学生相比，这些学生的英语水平
如何。
研究方法
与英孚英语熟练度指标一样，本报告中所
有样本学校都是自愿参与的。任何学校，只
要愿意便可参加。有些学校对所有学生进
行测试，有些学校只有一个班参加。
在一些国家，参与的学校涵盖从初中到大
学的各个阶段，而在另一些国家，只有某个
阶段的学校参与。
本报告的结果并不代表任何国家某一年龄
层学生的总体英语熟练度。
关于EF英孚教育
英孚教育成立于1 9 6 5年，是一家全球教
育培训公司，以“教育，让世界无界”为企
业使命。英孚在全球各地有诸多学校和
办事处，并拥有优质在线英语学习基地
EnglishLive。英孚主要致力于语言培训、
出国留学游学、旅游、学位课程和文化交流
等项目。英孚教育致力于长足扎根中国市
场，曾担任2008年北京奥运会官方语言培
训服务提供商。自1988年以来，英孚支持
服务了六届奥运会，包括即将举办的2018
年平昌冬季奥运会和2020年东京奥运会。
英孚英语熟练度指标由EF英孚教育出版
发行。
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英孚英语熟练度指标 - 学校版
英语能力习得
综观大多数国家的英语课程安排，我们可
能会觉得学生的英语能力应该是逐年稳步
提高的，毕竟每年学生接受的课时差不多，
教师的资质水平也相近，而且课程安排上
也是循序渐进的。
但事实并不然，一般而言，学生在13-14岁
时，英语能力会出现显著提升，18-19岁时
会再次出现这种情况。各国学生英语能力
进步速率各不相同。例如，西班牙学生在初
中阶段英语能力水平进步速度比高中阶段
快。中国学生在高中阶段英语能力水平进
步飞快，但是在大学阶段几乎没有进步。波
兰的情况则有些不寻常，学生的英语能力
水平逐年稳步提高。
为什么学生的进步会如此不稳定？为什么
每个国家的情况会不同？
在初中、高中和大学阶段，各国学生的英语能力并非稳步提升。
其中一个可能的解释是某一阶段的课程
安排侧重口语和写作的能力培养，而放松
了听力和阅读练习，而后者正是英孚标准
化英语测试重点考查的方面。也可能是因
为虽然在一个教育系统中各年级的英语
课课时差别不大，但是在一些学校中各个
年级英语课课时有所不同。
升学压力很可能是 1 8至 1 9岁学生英语
能力水平飞速提升的原因。未能满足入
学条件无法进入大学学习的学生，也不
在我们的测试范围。需要注意的是，我们
的数据中不包括多次参加英孚标准化英
语测试的学生。同时，也并非比较同一学
生群体在不同年龄段的英语水平。比如
在图表中，我们比较的就是1 5岁年龄段
和16岁年龄段不同学生群体的英语能力
水平。
遗憾的是，我们没有足够的数据证明不同
教育体系中这些因素到底起到什么样的作
用，或者还有其他因素。为了更好地理解这
些令人疑惑的结果，我们会对更多国家和
国际层面的长期标准化评估以及其他公开
数据进行研究。有了更大的标准化数据集，
我们将可以分析一段时间内各个学生的英
语学习情况。
如果学生上了英语课，但是英语能力水平
没有进步，则证明教学系统急需改革。但如
果没有针对学校、国家之间和不同年度英
语教学情况的监测系统，就不能采取数据
驱动的方法进行改革。
76
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免费测试学生
英语水平
各年龄组英孚标准化英语测试得分
13 14 15 16 17 18 19 20 21
40
42
44
46
�孚标准��语测试得�
年龄
48
50
52
54
图表显示受调查的26个国家每个年龄组学
生的阅读和听力综合得分情况。也体现出他
们的英语能力提升速度的不同。值得注意的
是，与英语水平较高的学生相比，起始阶段
的学生进步会较快；因此，可以预见英语能
力水平较高的学生学习进步速度较慢。
76
英孚英语熟练度指标 - 学校版
15岁学生英孚标准化英语测试平均得分
在所有26个研究的国家中，学校在小学毕业前就已经开设了英语课。在有些国家，
英语课开始的时间还会再早几年。学生初中毕业时，已接受了五年以上的英语教
育，此时学生的英语听力平均水平为B1或B2，阅读平均水平为A2或B1。
15岁和20岁学生
的英语能力概况
阿根廷
巴西
智利
哥伦比亚
捷克共和国
丹麦
厄瓜多尔
法国
香港
意大利
日本
哈萨克斯坦
墨西哥
秘鲁
波兰
俄罗斯
西班牙
泰国
委内瑞拉
越南
�孚标准��语测试得�
20 40 60 80 100
欧洲共同语言参考标准�级
A1 A2 B1 B2 C1 C2
阅读 听力
图表显示我们的数据中所有15岁学生的阅
读和听力测试平均得分。
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免费测试学生
英语水平
20岁学生英孚标准化英语测试平均得分
到了大学阶段，学生的英语能力水平已经得到了大幅提升。但是，即使在学生英语
水平最高的国家，听力平均水平仍达不到C1。由于学生需要通过选拔流程才能进
入大学，英语能力评估通常是流程中的一部分，因此可以看到20岁大学生的英语
熟练度是同龄人中最高的。
巴西
中国
哥伦比亚
捷克共和国
丹麦
厄瓜多尔
法国
德国
印度尼西亚
意大利
墨西哥
波兰
俄罗斯
韩国
西班牙
委内瑞拉
越南
欧洲共同语言参考标准�级
A1 A2 B1 B2 C1 C2
�孚标准��语测试得�
20 40 60 80 100
阅读 听力
图表显示所有受调查的20岁学生阅读和听
力测试的平均得分，可见大学阶段学生的
阅读和听力能力差距仍然巨大。
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英孚英语熟练度指标 - 学校版
阅读和听力能力
之间的差距
在参与研究的26个国家中，几乎所有国家各年龄组学生听力进步速度都比阅读进
步速度快。对比这些国家18岁学生阅读和听力熟练度情况，可以发现学生之间听
力熟练度水平差异性更强。原因之一可能是，一些学生出国旅行或经常收看英文
媒体节目，与其他学生相比听英语的机会更多，但学生在课外通常不会阅读大量
英语文章。
下图还根据线性增长模型比较了18岁学生的阅读与听力预期平均得分。这一重叠
图表显示受调查的26个国家学生的阅读和听力预期得分差异巨大。相应的钟形曲
线表示分数的分布情况。听力全球平均得分为分，高于阅读平均得分。
图表显示参与研究的26个国家中18岁学生
的阅读和听力得分分布情况，借此可了解
到这个年龄组学生英语能力的差异。
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18岁学生阅读和听力得分分布情况
阅读 听力
�孚标准��语测试得�
18
岁
学
生
人
数
欧洲共同语言参考标准�级
A1 A2 B1 B2 C1 C2
20 40 60 80 100
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免费测试学生
英语水平
14 16 18 20 22
20
30
40
50
60
70
80
亚洲
我们在亚洲收集到的数据远不如拉丁美洲和欧洲的数据完整，但仍然可以看到该
区域英语教育发展趋势的巨大差异。在韩国，学生英语能力提高速度快于其他受
调查国家，该国16岁学生的水平处于最低一级，但22岁的学生已经跃升到最高的
一级。哈萨克斯坦和泰国的情况则相反，这两个国家在中学阶段几乎没有可衡量
的英语教学。我们希望在2017年和2018年的研究中能有更多亚洲的学校参与进
来，这样就能更充分地了解该区域的学生英语能力提升趋势。
英语熟练度
（亚洲）
中国
印度尼西亚
哈萨克斯坦
年龄
�孚标准��语测试得�
韩国
图表显示出亚洲13岁至22岁学生的
阅读和听力综合英孚测试得分。（这
里只列出了样本规模足够大的年龄组
数据）
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泰国
英孚英语熟练度指标 - 学校版
欧洲
总体来讲，欧洲成年人的英语水平高于任何地区的非英语母语人士。欧洲学生的数
据让我们可以清楚地看到他们掌握英语的过程，并了解在一些英语熟练度中等的
国家，国民英语水平是何时停止提高的。通过丹麦（极高熟练度）和西班牙（中等熟
练度）的例子，我们可以看到这两个国家13岁学生的英语能力水平类似，但是在高
中阶段，差异就很大了。与此类似，法国和比利时16岁学生的英语熟练度差不多，
但此后的发展轨迹差别巨大。
40
50
60
70
80
14 16 18 20 22
30
英语熟练度
（欧洲）
年龄
�孚标准��语测试得�
丹麦
比利时
西班牙
波兰
法国
意大利
德国
捷克共和国
俄罗斯
图表显示欧洲13岁至22岁学生的阅读和
听力综合英孚测试得分。（这里只列出了
样本规模足够大的年龄组数据）
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英语水平
聚焦国家：意大利
意大利是欧盟中成年人英语熟练度最低的国家。意大利10个地区的600多所高中
的学生参与了我们2015年和2016年的研究，这让我们可以进一步分析不同类型中
学和不同地区中学学生的英语水平。意大利有三种类型的高中⸺学园（lyceum）、
技术学校和职业学校。职业学校学生的英语能力水平最低，意大利一半以上的高中
生上的都是职业学校。90%以上的职业学校学生测试成绩都在A1或A2水平。地区
之间的差异也很明显，撒丁岛地区成绩为A1的学生人数是艾米利亚-罗马涅大区该
等级人数的两倍。
总
体
职
业
学
校
酒
店
类
学
科
职
业
学
校
经
济
类
学
科
技
术
学
校
艺
术
学
园
经
典
学
园
语
言
学
园
科
学
学
园
技
术
学
校 类型
意大利各类高中的学生
英语熟练度
80
100
0
20
40
60
学生人数累积百��
学生人数累积百��
80
100
0
20
40
60
地区
意大利各地区高中生
英语熟练度
A1
A2
B1/B2
C1/C2
总
体
艾
米
利
亚
-罗
马
涅
大
区
马
尔
凯
大
区
威
尼
托
大
区
托
斯
卡
纳
大
区
拉
齐
奥
大
区
坎
帕
尼
亚
大
区
普
利
亚
大
区
西
西
里
岛
撒
丁
岛
伦
巴
第
大
区
A1
A2
B1/B2
C1/C2
图表显示意大利各类高中从A 1至C 2
各欧洲共同语言参考标准等级的学生
比例。
图表显示意大利1 0个地区从A 1至C 2
各欧洲共同语言参考标准等级的学生
比例。
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英孚英语熟练度指标 - 学校版
阿根廷
拉丁美洲
在拉丁美洲，与20年前相比，对学校的公共投资增幅巨大，这让学校受益不少。许
多国家都重视英语教学的改进工作，开展了许多举措，例如：教师再培训、奖学金
和英语母语教师交换项目。我们的数据显示，该地区中学阶段是英语水平提升较
大。直到17至18岁，学生的英语水平都会相对稳步提高。但是，并非所有地区学生
的英语水平提高都很迅速。在拉丁美洲地区，大学阶段学生的英语能力水平一般
都不再提高。如果拉丁美洲的大学希望毕业生能在全球化的职场中有所发展，就
需要改进英语教学。
英语熟练度
（拉丁美洲）
墨西哥
巴拿马
厄瓜多尔
智利
巴西
委内瑞拉
年龄
70
�孚标准��语测试得�
14 16 18 20 22
30
40
50
60
图表显示拉丁美洲13岁至22岁学生的阅
读和听力综合英孚测试得分。（这里只列
出了样本规模足够大的年龄组数据）
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免费测试学生
英语水平
聚焦国家：巴西
虽然巴西成年人英语熟练度在过去几年有所提高，但仍然处于较低水平。该国成年
人平均英语熟练度仍难以达到能够在工作中流畅使用英语交流的程度。除了参与
研究的巴西中学生，还有来自十所大学的数百名学生回答了人口统计学的问卷，这
让我们可以更深入地研究各个专业和各年龄阶段学生的英语熟练度。虽然在进行
国际研发合作时英语是必备的能力，但是巴西约40%的科学和工程专业学生英语
熟练度处于最低等级。22岁至25岁学生的英语能力最强，但是年龄再大一些的学
生情况则比较特别，英语熟练水平中等的学生比例低于其他年龄组。
图表显示巴西各年龄阶段大学生中各欧
洲共同语言参考标准等级（A、B或C）学
生的比例。
图表显示巴西各专业大学生中各欧洲共
同语言参考标准等级（A、B或C）学生的
比例。
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学生人数累积百��
巴西各年龄阶段大学生
英语熟练度
学生人数累积百��
A1/A2
B1/B2
C1/C2
80
100
0
20
40
60
17-21 22-25 26-30 31+ 年龄
巴西各研究领域大学生
英语熟练度
80
100
0
20
40
60
工科 人文 医学 理科 社会科学 研究
领域
A1/A2
B1/B2
C1/C2
英孚英语熟练度指标 - 学校版
结语
教师、家长和学生都希望学生在高中毕业时
能为升入大学或进入职场做好充分准备。许
多情况下，升学或入职都需要具备有效的英
语沟通能力。在全世界，教授这些能力已经
成为许多中学和大学英语课程的明确目标。
虽然，几乎所有学校都会以某种方式教授英
语，但鲜有准确的评估工具，而且这些工具
费用通常都非常高。随着英语熟练度与发展
目标、职业上的成功以及全球知识共享之间
的联系越来越紧密，教育工作者比以往任何
时候都需要这类评估工具。
追踪一段时间内学生英语能力的提高情况
必须是重中之重。许多教育系统已经使用某
些形式的标准化测试来评估学生的英语水
平。但是，很少有测试能追踪一段时间内学
生的英语能力进步情况，从而观察学生是如
何学习英语的，而针对不同国家之间学生的
英语能力进行比较的测试就更少了。
根据我们的研究结果，我们提出如下建议：
• 在各个年级采用可比较的考核标准来追踪
学生的英语能力进步情况。采用标准化的
考核可以帮助学生和家长全面了解每年的
英语能力进步情况。这也为教育工作者提
供了必要的数据，帮助他们了解学生的学
习情况，并据此来调整课程。
• 将英语熟练度作为一种核心技能来培养。
当学生为了进入正规教育的新阶段而需要
达到一定的英语熟练度时，他们通常都会
更认真地对待英语学习。学校必须要让教
师、学生和家长清楚地认识到，要取得学业
上的成功，英语熟练度是必不可少的。
• 整合英语教学，确保各个学习阶段间的顺
利过渡。清楚、一致、连贯的英语教学能够
让学生受益。在各个年龄和阶段，学生需要
不同类型的英语教学。从小学到大学再到
职业培训，各阶段的英语教学之间相互协
调可以帮助教师根据学生现有能力设计出
效率更高且避免重复的课程。
• 平衡各方面英语能力。许多学生的阅读和
听力熟练度差异明显。英语综合能力比单
纯发展某一种能力更为重要。平衡的课程
就是在孩子的母语熟练度还在提高时就开
始让他们学习英语口语，而对于年龄大一
些的学生，则通过培养写作能力和学习词
汇来提高英语学业成绩。
• 中学阶段后仍坚持英语教学。在大学和职
业教育中的英语教学可以帮助年轻人掌握
职业生涯所需的英语技能。在此阶段学到
的英语技能和词汇将帮助学生为进入职场
做好准备。
• 将各个国家的学生进行比较。各个学校体
制都有其自身的优点和缺点。通过将学生
的英语熟练度进步情况与全球其他国家的
学生进行对比，学校可以更好地了解自身
的优点和缺点，也可以评估自身能力，从而
让学生为进入全球富有竞争性的职场做好
准备。国际性的标准化测试平台让学校得
以开展此类分析。
虽然本报告声明不代表任何国家或任何年
龄组学生的总体英语熟练度，但却揭示了中
学和大学阶段英语能力提升的情况。
如有更多数据，我们还可以评价本报告中没
有涵盖的学生英语口语和写作能力。对于初
学者来说，口语是最宝贵的能力，而写作能
力在学术领域和职场上是必备技能。如有更
大的数据集合和更多人口统计学方面的信
息，我们还可以进一步研究不同性别、年龄、
城市的学生以及公立学校与私立学校学生
的英语能力差异，以及学生在各项英语能力
方面的差异。
我们的研究团队希望教育部门和学校管理
层能够充分利用为本研究开发的英语测试
工具来提高英语教学的成效。我们愿意为希
望使用英孚标准化英语测试来评估学生英
语能力的国家、地区和学校提供帮助。
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免费测试学生
英语水平
附录：欧洲共同语言参考标准（CEFR）
与语言能力描述
能轻松地理解任何谈话或篇章。能撷取任何谈话或文本资料的精髓，并重新有条理地陈述其
论点。能在任何情况下，就任何主题自然、流畅、而且精确地表达自己的意思；能区分复杂情
境里的各种细微语义。
能理解不同主题的较长篇章，撮取隐含文意。能流畅、自然地表达自己的意思。能在社交、学
术与专业领域达到灵活且有效的沟通。能就复杂主题写出组织严谨、文意清晰、内容详细、前
后连贯的篇章。
能理解复杂篇章（含具体或抽象主题）或专业论述的主旨。能相当流畅且自然地与母语人士
交谈。能就不同主题写出文意清晰、内容详细的篇章；具有就特定议题，提出意见并说明不同
论点的优劣的能力。
能理解以清楚标准的口音谈论工作上、学校里及休闲生活中常见事物的重点。能在国外旅游
时，处理各种常见事务。能写出与熟悉事物或个人兴趣相关的简单篇章。能描述经验、事件、
理想等，并提出理由或说明。
能理解有关身边人、事、物的常用语句（如谈论自己与家人、工作、上街购物等）。能就例行或
熟悉事物与人沟通、交换简单信息。能用简单语句描述个人出生背景、周遭环境、以及日常生
活起居等。
能理解并使用浅易的日常生活用语及基础词汇与词组。能简略谈论身边的人、事、物（如询问
或回答有关居住地点、介绍自己或家人等）。能在发音清晰以及速度缓慢的情况下与人沟通。
援引欧洲理事会
流利运用 C2
B2
B1
A2
A1
独立运用
基础运用
C1
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英孚英语熟练度指标 - 学校版
参与我们的研究
英孚英语熟练度指标报告（学校版）详细地阐述了我
们在中学和大学英语学习方面发现的情况。更重要
的是，本报告还提出可以利用同样的评估工具收集
更多的数据集供分析研究用。
采用标准化评估方法持续评估英语能力有助于我们
找出改进空间，进而在学校、国家和国际层面上制定
行之有效的策略。我们欢迎全球所有的中学、大学和
教育部门参与到研究中来。
参与研究的学校的学生可以参加英孚标准化英语测
试。该免费测试建立在实证型研究和分析的基础之
上，适用标准与其他标准化测试相同。测试考题由资
深考官编写，经过专家组的仔细审核，已有来自80个
国家的15万名英语学习者参与了试测。
测试完成后，参与研究的学校将受到针对该校给出
的报告，其中有学生的英孚标准化英语测试得分、欧
洲共同语言参考标准等级和各组学生的对比情况。
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是不是对参与标准化测试很感兴趣呢？
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