《银行存款余额调节表的编制》
说课设计
《基础会计》
教学设计
教材分析
任务目标
重点难点
学情分析
任务驱动
完成任务
交流探究
小组合作
提出任务
分解任务
评价任务
总结布置作业
说教材
说教法
说学法
说教学过程
讲授法
启发式
图示法
说 教 材
财产清查无论是在基础会计学习中，还是在会计工作中都具有承上启下的作用。相对于出纳岗位需求来说，编制银行存款余额调节表则是银行存款清查的关键。
教材分析
任
务
目
标
知识目标:①掌握银行存款余额调节表的编制
②知道未达账项的四种类型
能力目标:①培养学生适应出纳岗位需求的实
际操作能力
②培养学生的观察、分析能力
③培养学生解决实际问题的能力
思想目标:①结合分小组活动，培养学生团结
协作的精神
说 教 材
重 点 难 点
重点：学生学会编制银行存款余额调节表
难点：根据银行存款日记账和银行对账单
找出未达账项，并分析未达账项的
四种类型。
返回
说 教 材
任务驱动
法
演示法
启
发
法
图示法
讲授法
返回
说 教 法
教法设计
学情分析
本课的教学对象为中职国际贸易与会计专业一年级学生。学生基础知识不够扎实，学习兴趣不浓，理解能力较薄弱； 但他们拥有一定的感知能力，认知能力，对身边的事物容易产生好奇心。
说 学 法
学生
学生
老师
小组合作
知识
返回
说 学 法
交
流
探
索
交
探
流
索
提出任务
分解任务
完成任务
返回
评价任务
总结
布置作业
说教 学 过 程
（1）提出任务（3分钟）
教师以企业到银行领取银行对账单这一常见的具体工作为例，给学生明确具体任务：出纳员领取银行对账单所进行的相应操作。
返回
（2）分解任务（12分钟）
这一环节，我将按照出纳员完成这一工作的具体步骤来进行。这样的处理不仅有利于学生由易到难，由简单到复杂，循序渐进地完成整个任务，而且能使学生在完成任务的过程中熟悉工作程序，培养学生的专业技能。
教师通过多媒体演示来完成。即出纳员携带银行发给企业的磁卡到银行领取银行对账单。此外还将通过多媒体课件展示一张银行对账单，使学生进一步熟悉银行对账单的格式。
第一步骤：演示对账单
第二步骤：对账
这一步骤学生可根据自己的已学知识独立完成。教师只需要提供“银行对账单”和完整、准确的“银行存款日记账”等资料。
将本单位会计期间内所发生的经济业务过入“银行存款日记账”，再对账面记录检查、复核，确保账簿记录的完整、准确。
对账的前提:
第三步骤：找未达账项
对账结束后，学生会发现“银行存款日记账”余额与“银行对账单”余额不相符，由此自然引出“未达账项”的概念。
未达账项：
指单位与银行之间对于同一项经济业务，因结算凭证传递时间的差别而发生的一方已取得结算凭证，并已登记入账，而另一方由于尚未取得结算凭证而尚未入账的款项。
银行存款余额调节表
年 月 日
调节后存款余额
调节后存款余额
加：企业已收，银行未
入账的转账支票
减：企业已付,银行未入
账的转账支票
加：银行已收，企业未入账的
利息收入
银行已代收，企业未入账
的销货款
减：银行已代付，企业未入账
的水电费
银行对账单余额
企业银行存款日记账余额
金额
项 目
金额
项 目
返回
单位银行存款日记账余额+银行已收单位未收数额
—银行已付单位未付数额=银行对账单余额+单位
已收银行未收数额—单位已付银行未付数额
计算公式：
返回
（3）完成任务（20分钟）
教师将准备好的一套资料发给学生，要求学生以小组为单位，在一定的时间内，根据资料编制银行存款余额调节表。
课堂提问：
根据刚才的操作经验，你认为未达账项有几种类型？
课后思考题：
银行存款余额调节表能不能作为编制凭证和调整账簿记录的依据？
返回
（4）评价任务（6分钟）
组织学生对任务完成情况及时做出评价。评价分三种形式进行：一是学生自我评价，二是学生间相互评价，三是教师评价。
返回
（5）归纳总结（3分钟）
布置作业（1分钟）
布置课后作业，以及时巩固所学知识。
教师通过多媒体用结构图片形象的把整节课的内容加以演示。再次将知识归纳总结，揭示知识点的联系与区别。并指出本节课的重点，以加深学生印象。
提出任务
分解任务
完成任务
评价任务
归纳总结作业
谢谢
