（领导管理技能）领导权
变理论
领导权变理论的产生与发展
领导权变理论是继领导者行为研究之后发展起来的领导学理论。这一理论的出现
，标志着现代西方领导学研究进入了一个新的发展阶段。
本世纪以来，西方领导学研究经历了三个发展阶段：首先是领导者特质研究阶段
，其研究之重点在于认定领导者的素质或特性，从而了解究竟何种人才适合充任
领导者，如早期一些领导学家研究发现用于区别领导人和非领导人的 79种特质
等；其次为领导者行为研究阶段，其研究旨趣在于描述领导者行为或领导方式，
即了解作为一个领导者应该做些什么以及如何做好，如卢因的三种领导风格理论
，布莱克和穆顿的管理方格图等；第三，是领导的权变理论研究阶段，其研究目
的在于探究领导方式与团体组织效能之关系。
权变理论在其出现后即以它特有的魅力而使以往的领导理论黯然失色。
首先，权变理论统合了领导现象的复杂性。领导是一个极为复杂的社会现象。一
种领导现象的出现，不仅是领导者本人的行为结果，而且还有赖于周围的领导环
境。领导者特质研究和领导者行为研究皆以领导者为出发点，而以领导者个人之
内在素质或行为来探究领导现象，程度不同地忽略了与领导现象相关的领导环境
的重要作用，忽略了被领导者在领导过程中的作用。领导是一种动态的群体过程
或社会关系，领导者与被领导者的交互影响是领导过程之本质。在领导过程中，
领导者是发生影响作用的主体，被领导者是被影响的客体。没有被影响的客体，
发生影响作用的主体也就失去了存在的依据，若忽略对被领导者的研究，便难于
了解领导现象之全貌，因而有偏颇之嫌。权变领导理论研究把领导者个人特质、
行为者行为及领导环境相互联系起来，从而创造了一套比较完善的领导理论体系。
其次，权变理论的另一个重要贡献是它为人们提供了一套有效的领导方法。领导
者特质研究重点在于分析领导者应具备的各种特质，以此作为选拔领导者的依据
，而没有涉猎领导方法之领域。领导者行为研究虽已涉足领导方法领域，但其研
究旨趣是企图从众多的成功领导者的行为中概括出一套理论的、固定不变的和放
之四海皆适用的领导方式。而权变领导理论则以领导者个人特质、领导者行为及
领导环境交互影响来解释领导现象，否认有任何固定不变、普遍适用的领导方式
的存在，认为任何领导方式在与环境作适当搭配下，均可能成为最有效能的领导
方式，因此它没有提出有关最佳领导方式之主张，而代之以领导方式与情境搭配
之模式。
第三，权变领导理论更切合实际领导工作者的需要，由于领导本身是一种极为复
杂的社会现象，加之研究者的观点和研究方法的不同，不论是领导者特质研究还
是领导者行为之研究，所得研究结果都矛盾丛生，使实际领导工作者有无所适从
之叹。由于权变领导理论以统合之方式和权变之观点解释了领导现象的复杂性，
吸收了前人的有益研究成果，从而为人们提供了研究领导现象的新途径和提高领
导效能的新方法，这就在很大程度上拉近了领导理论与领导实际的距离，满足了
实际领导工作者对领导理论的需要。
最早对权变理论作出理论性评价的人是心理学家费德勒（）。他于 1962
年提出了一个“有效领导的权变模式（
Contingencymodelofleadershipeffectiveness）”，即费德勒模式。这个模式
把领导人的特质研究与领导行为的研究有机地结合起来，并将其与情境分类联系
起来研究领导的效果。他通过 15年调查之后，提出：有效的领导行为，依赖于
领导者与被领导者相互影响的方式及情境给予领导者的控制和影响程度的一致
性。
费德勒认为，领导者的行为及其所要追求的目标具有多样性。这种多样性的存在
，是由领导者之间在基本需求方面的差异决定的。因此，应当而且必须以此种需
求结构来界定领导方式。这是费德勒权变理论的基本出发点。所以，费德勒将领
导方式（领导型态）归纳为两类，即“员工导向型”领导方式和“工作导向型”
领导方式。前一领导方式以维持良好的人际关系为其主要需要，而以完成任务之
需要为辅。后一领导方式则以完成任务为其主要需求，而以维护良好的人际关系
之需求为辅。在这里，费德勒将领导方式认定为领导者的一种人格特质，这种人
格特质是一种具有持久性且不易改变之特征。费德勒还设计出一种 LPC量表，用
以鉴别不同的领导方式，并认为无论何种领导方式均有利弊，十全十美的领导方
式是不存在的。
费德勒不仅对领导方式作了分类，而且还对领导效能作了界定，并在此基础上深
入地探讨了如何使各种领导方式充分发挥其功能的问题。费德勒认为，一个领导
者，无论他采取何种领导方式，其最终目的都是为了获取最大的领导效能，要想
取得理想的领导效能，必须使一定的领导方式和与之相适应的领导情势相配合。
领导情势亦称“团体-任务”情境，是指发生领导行为所处的人际环境。它包括
领导者与成员之间的相互关系、任务结构和职位权力三个要素。领导者与成员的
关系是指团体成员对其领导者的情感，它包括尊重、友谊、信任、合作、接纳、
支持以及忠诚程度。任务结构是指团体目标与任务的界定是否充分明确而妥当，
它包括目标对成员来说是否清晰，成果的可测度如何，解决问题的方法是否具有
正确性及完成任务的途径或手段之多寡等。职位权力则指领导者现居职位所具有
的权力之多寡或能使部属服从指挥的程度。换句话说，也就是领导者现居职位能
对部属施展多大影响力，包括领导者的地位、权威与责罚、升贬、任黜、加薪、
指派等能力。在领导情势的三个因素中，领导者与成员的关系是最重要的因素。
在费德勒看来，一个领导者要想取得理论的领导效能，必须通过一定的领导方式
来对领导情势实施有效的控制，而领导者对领导情势程度又决定于领导者使领导
情势三因素相互配合的状况。根据这三个因素不同的配合情形，可以看出领导对
情势的控制程度有多高。因此，费德勒模式的最大优点于在它吸收了过去有关领
导行为的研究成果，分清了不同领导方式能够发挥领导效能的情境。
继费德勒的权变论之后，70年代初，一种新型的领导权变理论颇受重视，这就是
加拿大多伦多大学教授豪斯（）的通路-目标理论（
Path-goaltheories）。该理论把伊万斯（）的研究加以延伸，又把期
望理论与俄亥俄大学的领导行为二因素理论结合起来。该理论的基本前提是：某
些领导行为之所以有效，乃是因为在该情境之中，这种行为有助于下属人员达成
和工作有关的目标。豪斯等人认为：领导是一种激励部下的过程。领导方式只有
适用于不同的部下和环境时，才是有效的。该理论的核心是要求领导者用抓组织
、关心生产的办法帮助职工扫清达到目标的通路，用体贴精神关心人，满足人的
需要；帮助职工通向自己预定的目标。因此，豪斯提出了四种领导方式：指令型
的、支持型的、参与型的、成就型的。而这四种领导方式必须根据部下的不同情
况分别选择，选择时主要考虑两个方面的因素，即部下的人格特性和环境因素。
人格特性包括能力、需求等。环境因素包括任务的性质、组织的权力系统和工作
群体等。
与费德勒理论不同，通路-目标理论认为这四种领导方式可由同一领导者在不同
情况下使用，这就比费德勒的二维领导模式更进了一步。但通路——目标理论
关于高效率的领导行为的预言，并未完全得到一致性结果。这可能是由于领导行
为的测定方式以及工作结构的测量尺度不完善所致。因此和其它权变理论一样，
“通路-目标”论也是了解有效领导行为的主要方向之一，但是必须更进一步研
究，以提高本理论的有效性。
1973年，佛鲁姆（）和耶顿（）又提出了领导-参与模式（
Leader-participationmodel）。这种模式主要是研究决策中的领导行为。模式
指出：领导在进行决策时，会有各种选择的可能性，有效的领导应根据不同的情
境让成员不同程度地参与决策。佛鲁姆认为有五种领导方式应有不同情境中灵活
选择。而佛鲁姆这个模型是规范性的——它以决策树的形式提出了一系列应遵循
的连续的规则，来确定在不同的情境中选择参与决策的方式和程序。
费德勒和耶顿的权变理论也把领导情境划分为八种情况，但划分的标准不同。费
德勒是根据上下级关系、任务结构、职位权力来划分的，而费德勒是根据决策树
所揭示的方案来选择担任经营决策任务的经理们的兴趣。费德勒模式将领导人的
行为特点看成是固定不变，要通过调整领导者所处的环境以适应其特点，而领导
——参与模式则认为领导行为应根据环境的需要而变化。
80年代以来，Heller和 Wilpert（1984）进一步提出 Heller-Wilpert权变模型，
更加引起人们的重视，进行了大规模的跨文化国际比较研究。这一模型在理论上
探讨了决策行为、资源利用、工作满意和管理的功效之间的相互作用关系，同时
分析了各种权变量对决策行为及其结果的影响，在他人研究的基础上提出了“影
响——权力连续体（Influence——Continum）”的概念。他们认为领导决策过
程中参与的程度事实上反映了下级在决策过程中能够施加的影响及权力的大小。
这种影响和权力可以在一个连续体的一端，一级对于决策制度没有任何影响和权
力，另一端下级则拥有充分的权力和全面的影响。
对传统的权变模型公式：Y＝f（x），Heller和 Wilpert提出了异议与批评。他
们指出，组织活动是极其复杂的，我们很难确定哪个变量是“因”，哪个是“果
”。例如，如果参与的决策方式与组织绩效相关，我们很难说是参与导致了较高
的组织绩效，还是与之相反的结果。因此，他们在研究中采用“核心变量”和“
周围变量”的术语，而不能规定“自变量”和“因变量”。而所谓的“核心变量
”是指研究者在研究中所关注的行为，“周围变量”则是那些对核心变量发生影
响的变量。周围变量包含许多内容，Heller（1976）在研究中规定了五层次，它
们构成了心理学上有意义的变量子系统。这种变量的划分，的确比费德勒、豪斯
等模式进了一大步，并且，Heller和 Wilpert（1981）进一步提出，在具体研究
中至少存在着三种类型的权变模式：等值模型、层次模型、缓冲器模型，这三种
权变模型，对于他们研究总体模型的建立起着十分重要作用。当然，Hellert和
Wilpert的权变理论仍只是一种理论假设，而未见到实证性研究的验证。这种权
变思想是否与实际情况相符，还值得深入研究。
更多的管理学者和心理学家认为，管理者的领导行为不仅取决于个的品质、才能，
还取决于他所处的环境，因此，领导行为应随环境因素的变化而变化，研究成
果中以菲德勒模型、领导生命周期理论和路径—目标理论最为典型。
几种有代表性的领导权变理论
1.菲德勒模型(theFiedlermodel)
伊利诺大学的菲德勒(FredFiedler)从 1951年开始，首先从组织绩效和领导态度
之间的关系着手进行研究，经过长达 15年的调查试验，提出了“有效领导的权
变模式”，即菲德勒模型。他认为任何领导形态均可能有效，其有效性完全取决
于是否与所处的环境相适应。他把影响领导者领导风格的环境因素归纳为三个方
面：职位权力、任务结构和上下级关系。
（1）职位权力(positionpower)。职位权力指的是与领导者职位相关联的正式职
权和从上级和整个组织各个方面所得到的支持程度，这一职位权力由领导者对下
属所拥有的实有权力所决定。领导者拥有这种明确的职位权力时，则组织成员将
会更顺从他的领导，有利于提高工作效率。
（2）任务结构(taskstructure)。任务结构是指工作任务明确程度和有关人员对
工作任务的职责明确程度。当工作任务本身十分明确，组织成员对工作任务的职
责明确时，领导者对工作过程易于控制，整个组织完成工作任务的方向就更加明
确。
（3）上下级关系(leader-memberrelations)。上下级关系是指下属对一位领导
者的信任爱戴和拥护程度，以及领导者对下属的关心、爱护程度。这一点对履行
领导职能是很重要的。因为职位权力和任务结构可以由组织控制，而上下级关系
是组织无法控制的。
2.领导生命周期理论(situationalleadershiptheory,SLT)
该理论由赫塞(PaulHersey)和布兰查德(KenBlanchard)提出，他们认为下属的“
成熟度”对领导者的领导方式起重要作用。所以，对不同“成熟度”的员工采取
的领导方式有所不同。
所谓“成熟度”(readiness)是指人们对自己的行为承担责任的能力和愿望的大
小。它取决于两个要素：工作成熟度和心理成熟度。工作成熟度包括一个人的知
识和技能，工作成熟度高的人拥有足够的知识、能力和经验完成他们的工作任务
而不需要他人的指导。心理成熟度指的是一个人做某事的意愿和动机。心理成熟
度高的个体不需要太多的外部激励，他们靠内部动机激励。
在管理方格图的基础上，根据员工的成熟度不同，将领导方式分为四种：命令式
、说服式、参与式和授权式。
（1）命令式(telling)。表现为高工作低关系型领导方式，领导者对下属进行分
工并具体指点下属应当干什么、如何干、何时干，它强调直接指挥。因为在这一
阶段，下属缺乏接受和承担任务的能力和愿望，既不能胜任又缺乏自觉性。
（2）说服式(selling)。表现为高工作高关系型领导方式。领导者既给下属以一
定的指导，又注意保护和鼓励下属的积极性。因为在这一阶段，下属愿意承担任
务，但缺乏足够的能力，有积极性但没有完成任务所需的技能。
（3）参与式(participating)。表现为低工作高关系型领导方式。领导者与下属
共同参与决策，领导者着重给下属以支持及其内部的协调沟通。因为在这一阶段，
下属具有完成领导者所交给任务的能力，但没有足够的积极性。
（4）授权式(delegating)。表现为低工作低关系型领导方式。领导者几乎不加
指点，由下属自己独立地开展工作，完成任务。因为在这一阶段，下属能够而且
愿意去做领导者要他们做的事。
根据下属成熟度和组织所面临的环境，领导生命周期理论认为随着下属从不成熟
走向成熟，领导者不仅要减少对活动的控制，而且也要减少对下属的帮助。当下
属成熟度不高时，领导者要给予明确的指导和严格的控制，当下属成熟度较高时
，领导者只要给出明确的目标和工作要求，由下属自我控制和完成。
3.路径-目标理论(path-goalmodel)
路径—目标理论是以期望机率模式和对工作、对人的关心程度模式为依据，认为
领导者的工作效率是以能激励下属达到组织目标并且在工作得到满足的能力来
衡量的。领导者的基本职能在于制定合理的、员工所期待的报酬，同时为下属实
现目标扫清道路，创造条件。根据该理论，领导方式可以分为四种：
（1）指示型领导方式(directiveleader)。领导者应该对下属提出要求，指明方
向，给下属提供他们应该得到的指导和帮助，使下属能够按照工作程序去完成自
己的任务，实现自己的目标。
（2）支持型领导方式(supportiveleader)。领导者对下属友好，平易近人，平
等待人，关系融洽，关心下属的生活福利。
（3）参与型领导方式(participativeleader)。领导者经常与下属沟通信息，商
量工作，虚心听取下属的意见，让下属参与决策，参与管理。
（4）成就指向型领导方式(achievement-orientedleader)。领导者做的一项重
要工作就是树立具有挑战性的组织目标，激励下属想方设法去实现目标，迎接挑
战。
路径—目标理论告诉我们，领导者可以而且应该根据不同的环境特点来调整领导
方式和作风，当领导者面临一个新的工作环境时，他可以采用指示型领导方式，
指导下属建立明确的任务结构和明确每个人的工作任务；接着可以采用支持型领
导方式，有利于与下属形成一种协调和谐的工作气氛。当领导者对组织的情况进
一步熟悉后，可以采用参与者式领导方式，积极主动地与下属沟通信息，商量工
作，让下属参与者决策和管理。在此基础上，就可以采用成就指向式领导方式，
领导者与下属一起制定具有挑战性的组织目标，然后为实现组织目标而努力工作
，并且运用各种有效的方法激励下属实现目标。
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