2 0 2 5 年 全 国 教 师 招 聘
柳絮
粉笔教师教育 粉笔教师
讲义：19页
二、材料分析题
铃声响拿着地球仪跨入教室。
学生（脱口而出）：“这是什么球呀？”
老师不予理睬，开始讲解：“地球仪是仿照地球的形状并按一定比例缩小制作而成的模型，因此地球
仪虽小，却代表了很大的地球……”
学生举手。
？”
学生：“地球有多重呀？”
这难住愣了一下：“以后我问什么你们回答什么，不要擅自举手提问。”
在讲解过程中，课堂气氛死气沉沉。有学生画了个宇宙飞船，希望自己长大能开到外太空，探索宇宙。
老师看了之后轻蔑一笑，说他在痴人说梦，批评他上课分心。
老师布置了课后作业。第二在批改作业时，看到了昨天课堂上一直在提问“捣乱”的学生的
作业，没怎么看就直接写了个“阅”。
问题：请结合材料，从学生观的角度，的教育行为。
讲义：19页
材的教育行为是错误的，违背了“以人为本”的学生观，值得我们深思。
首先，“以人为本”的学生观认为学生是发展的人，具有巨大的发展潜能。材料中，学生希望自己
长大后可以探索宇却说他痴人说梦，这对学生没有信心，看不到学生未来发展的可能
性，没有认识到学生是发展的人。
其次，“以人为本”的学生观认为学生是独特的人，具有自身的独特性，要求教师能够根据学生的
特点因材施教。材料中，面对积极提问的学认为他在“捣乱”，没有针对他的特点因材施教，
没有认识到学生是独特的人。
最后，“以人为本”的学生观认为学生是具有独立意义的人，是学习的主体。材料没有调
动学生的学习积极性，讲解过程中课堂气氛死气沉沉，也不允主动提问，没有认识到学生是具有
独立意义的人。
综上所述的行为违背了“以人为本”的学生观，我们在教学过程中应引以为戒。
日期
09：00-11：00 教师观
19：00-21：00
日期
教育观
学生观
职业道德
法律法规1 法律法规2
09：00-11：00 法律法规5
休息
19：00-21：00 法律法规3 法律法规4
逻辑思维
日期
阅读理解
写作3
休息19：00-21：00
日期
写作1 写作2
09：00-10：30 2024上真题
19：00-20：30 2024下真题 2023下真题 2023上真题 2022下真题
教师观
讲义：22页第三节 教师观
考情提示：单选题+材料分析题 学习要求：理解、识记、运用
1.教师职业角色的转变
2.教师教学行为的转变
新课改背景下的教师观
教师职业的劳动特征
教师的专业发展
讲义：22页
（一）教师职业角色的转变（单选+材料分析）
从教师与学生的关系看——对学生
新课程要求教师应该是学生学习的引导者和学生发展的促进者
激发学习的动机，指导学习方法，组织管理和指导学习过程；
关注学生人格的健康成长与个性发展。
材料行为：指导学生学习，培养学生品德
讲义：23页
【真题回顾】语文课上提出了一个具有挑战性的问题，引导学生积极思
考并通过小组讨论加以解决。从教师观的角度看，下列说法正确的是（ꢀꢀ）。A.尊重了学生发展的独特性B.是学生成长的研究者C.的做法体现了学生发展的主体性D.是学生学习的促进者
讲义：23页
（一）教师职业角色的转变（单选+材料分析）
从教学与课程的关系看——对课程
新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者
教师要由课程的忠实执行者变为课程的开发者
材料行为：开新课；做教具；编教材；引入新资源
讲义：23页
【真题回顾带领学生到社区了解当地的风土人情及地域文化，回校后指
导学生上网查阅资料，并开发了以本土文化为题材的课程资源的教育观念是
（ꢀꢀ）。A. 教师是课程资源的开发者B. 学生是教育过程的主导C. 教师是学科知识的传授者D. 学生是教育活动的主体
讲义：23页
（一）教师职业角色的转变（单选+材料分析）
从教学与研究的关系看——对教学
新课程要求教师应该是教育教学的研究者
教师在教学过程中要以研究者的心态置身于教学情境之中
材料行为：研究教育教学问题（做课题、写论文、作报告、查文献等）
讲义：23页
【真题回顾经常梳理教学工作中遇到的问题，并运用教育学、心理学知
识分析问题的成因，寻找解决策略在这一过程中扮演的主要角色是（ ）。A. 教育教学的研究者B. 行为规范的示范者C. 心理健康的维护者D. 学生学习的组织者
讲义：24页
（一）教师职业角色的转变（单选+材料分析）
从学校与社区的关系看——对社区
新课程要求教师应该是社区型的开放教师
教师是整个社区的一员，是整个社区教育、文化事业建设的共建者。
材料行为：走进社区，服务社区
从教师与学生的关系看，
新课程要求教师应该是学生学习的引导者和学生发展的促进者
从教学与课程的关系看，
新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者
从教学与研究的关系看，
新课程要求教师应该是教育教学的研究者
从学校与社区的关系看，
新课程要求教师应该是社区型的开放教师
◈知识梳理
◈
教师职业角色的转变 ◈
◈
口诀：见醋放盐
讲义：24页
（二）教师教学行为的转变（单选+材料分析）
在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏
尊重学生意味着不伤害学生的自尊心；赞赏学生的独特性
材料行为：尊重学生，赞赏学生
讲义：24页
（二）教师教学行为的转变（单选+材料分析）
在对待教学上，新课程强调帮助、引导
教的职责在于帮助；教的本质在于引导
材料行为：帮助学生克服困难，引导学生解决问题
讲义：24页
（二）教师教学行为的转变（单选+材料分析）
在对待自我上，新课程强调反思
通过教育案例、教育故事或教育心得等来提高教学反思的质量
材料行为：反思问题，改进不足（教学日记/后记/札记，教学案例……）
讲义：24页
【真题回顾经常课后问自己：“课堂教学是否达到了预期目标？亮点在
哪儿？不足在哪儿？”这表具有（ ）。A. 教学管理意识B. 教学调控能力C. 教学创造能力D. 教学反思意识
讲义：25页
（二）教师教学行为的转变（单选+材料分析）
在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作
不同年级、不同学科的教师要相互配合；
教师还必须处理好与家长的关系.
材料行为：齐心协力，尊重合作
知识梳理
在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏
在对待教学上，新课程强调帮助、引导
在对待自我上，新课程强调反思
◈◈◈◈
教师教学行为的转变
在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作
口诀：赞助盒饭
材料分析题总结
1.材料中表现：教书（启发、引导）；育人（鼓励、帮助）；学生进步了。
关键词：
对应原理：从教师与学生的关系看，教师应该是学生学习的（ ）者和发展的（ ）者
2.材料中表现：开发新课程、优化已有课程、自制教具。
关键词：
对应原理：从教学与课程的关系看，教师应该是课程的（ ）者和（ ）者。
3.材料中表现：研究教育教学问题、撰写研究论文、参与课题研究
关键词：
对应原理：从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的（ ）者 。
材料分析题总结
4.材料中表现：尊重学生、表扬学生、鼓励学生。
关键词：
对应原理：在对待师生关系上，新课程强调（ ）（ ）。
5.材料中表现：帮助学生解决问题、克服困难。
关键词：
对应原理：在对待教学上，新课程强调（ ）（ ）。
6.材料中表现：写教后记、教学案例、教学日志等；发现自己的不足，想办法改进。
关键词：
对应原理：教师在对待自我上，新课程强调（ ）。
材料分析题总结
7.材料中表现：与同事或家长合作。
关键词：
对应原理：在对待与其他教育者的关系上，新课程强调（ ） 。
一、审题
请结合材料，从教师观的角度，评的教育行为.
二、回忆口诀
讲义：25页
三、读材料，分析行为
在教学中善于联系实际。她把学生带到运动场，讲解多边形面积的计算
方法。她用牙膏盒、肥皂盒让学生体验点、线、面一体的知识。她让学生通过角色扮演体
验“距离 = 速度 × 时间”。他还拍了一照片，然后引导学生认识分类的重要性。
有同事说：，你脑子真灵，天生就是教书的料 !说：“哪里有天生
的教师啊！我经常在课后琢磨存在的问题，经常征求学生的意见，寻找改进的方法。”这
样日积月累的经验越来越丰富。她常说，课后要及时总结，越及时越有效。黄老
师还是大家公认爱读书的人：“不看书不行啊经验固然重要和学生的每
一天都是新的，每一节课都是新的，教学需要新能量。”她说，“我的进步离不开读书。”
讲义：25页
✬【总评】材料的教育行为是正确的，符合新课程改革背景下教师观的相关要求，值
得我们学习。
✬【分析】首先，从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习的引导者和学生
发展的促进者。教师不仅要积极引导学生的学习和发展，还要注重培养学生健康的人格和良好的
品行。材料中带领学生到运动场讲解知识，通过角色扮演、制作道具等让学生在实际中
学会知识，在学习上帮助、引导学生，促进了学生的发展。
其次，从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者。教师要积极
参与课程的建设工作，灵活使用教材，并能够通过自制教具、引入课外资源等方式来丰富课堂。
材料中将牙膏盒和肥皂盒做成道具，让学生体验点、线、面一体的知识，丰富了课程，
做到了教师是课程的建设者和开发者。
最后，在对待自我上，新课程强调反思。教师要不断地通过教育案例、教育故事、教育心得等
来反观自己的言行，以此逐步提高教学质量。材料中在课后能做到及时总结自己存在的
问题，并通过经常读书来提高自己的教学水平，做到了自我反思。
✬【总结】总之的教育行为是正确的，值得我们学习和发扬。
1.从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习的引导者和发展的促进者。教师不仅要积极引导学
生的学习和发展，还要注重培养学生健康的人格和良好的品行。材料
的引导者和促进者。
，成为了/没有成为学生
2.从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者。教师要积极参与课程的建设工作，
灵活使用教材，并能够通过自制教学具、引入课外资源等方式来丰富课堂。材料
有成为课程的建设者和开发者。
，成为了/没
3.从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者。教师要以研究者的眼光来审视教学中出
现的各种问题，并对出现的问题进行探索和研究。材料 ，成为了/没有成为教学的研究者。
4.从学校与社区的关系看，新课程要求教师应该是社区型的开放教师。教师不仅是学校的一员，而且是整个社
区的一员，是整个社区教育、文化事业建设的共建者。材料
教师。
，成为了/没有成为社区型的开放
5.在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏。教师不仅要保护学生的自尊心，还要学会对学生加以赞赏和表
扬。材料 ，做到了/未做到尊重和赞赏。
6.在对待教学上，新课程强调帮助、引导。教师不仅要帮助学生解决问题、克服困难，还要引导学生形成正确
的价值观。材料
7.在对待自我上，新课程强调反思。教师要不断地通过教育案例、教育故事、教育心得等方式来反观自己的言
行，以此来逐步提高教学质量。材料 ，做到了/未做到自我反思。
8.在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作。不同学科、不同年级的教师要相互配合，齐心协力地培养
学生，除此之外，教师还要与家长处理好关系，加强家校合作。材料 ，做到了/未做到合作。
，做到了/未做到帮助和引导。
讲义：26页
1.教师劳动的复杂性和创造性
复杂性——多q
q
q
①教育目的的全面性；②教育任务的多样性；③劳动对象的差异性
创造性——变
①因材施教；②教学方法上的不断更新；③教师需要“教育机智”
讲义：26页
2.教师劳动的连续性和广延性
连续性——白加黑：指时间的连续。q
q 广延性——校内外：指空间的广延。
3.教师劳动的长期性和间接性
长期性：指人才培养的较长。q
q 间接性：指教师的劳动不直接创造物质财富。
讲义：26页
4.教师劳动的主体性和示范性
主体性：指教师自身可以成为活生生的教育因素和具有影响力的榜样。q
q 示范性：指教师的言谈举止等都会成为学生学习的对象。
讲义：26页
【真题回顾】1. 多多在家里经常的样子给家长讲故事，教家长跳舞，要求家长坐好，不要随意走
动。下列选项与该案例所体现的教师劳动特点相符的是（ ）。A. 学如不及，犹恐失之C. 信近于义，言可复也 B. 行有余力，则以学文D. 桃，下自成蹊2.为了提高学生学习语文的兴趣，设计了“童话故事大比拼”“故事续写”等一系列
活动，让学生在活动中主动学习的做法体现的教师劳动特点是（ ）。A. 长期性C. 主体性 B. 示范性D. 创造性
讲义：27页
（一）教师专业发展的内涵（单选）
教师的专业发展，是指教师个体专业不断发展的历程，是教师通过努力从专业理
想到专业知识、专业能力、专业心理素质等方面，由不成熟到比较成熟的发展过程，
即由一个专业新手发展成为专家型教师或学者型教师的过程。
讲义：27页
（二）教师专业发展的阶段（单选）
1. 福勒和布朗的教师关注阶段理论
（1）关注生存阶段：处理人际关系或者管理学生。
（2）关注情境阶段：将注意力转移到提高教学工作的质量上来——成绩
（3）关注学生阶段：教师能考虑到学生的个别差异——因材施教——成熟标志
讲义：28页
（二）教师专业发展的阶段
2. 斯德菲的教师生涯发展理论
（1）预备生涯阶段：主要为新任职的教师或重新任职的教师，理想主义、有活力。
（2）专家生涯阶段：具有较高水平的教学能力和技巧；有较高的透视力；能激发自我潜能。
（3）退缩生涯阶段：往往表现出倦怠感。
（4）更新生涯阶段：主动致力于吸纳新知识，重新振奋起来，重新回到追求专业成长的状态。
（5）退出生涯阶段：教师到了退休年龄，或由于其他原因而离开教育岗位。
讲义：28页
（二）教师专业发展的阶段（单选）
3. 叶澜的“自我更新”取向教师发展理论
（1）“非关注”阶段：有从教意向者，一般是正式教师教育之前。
（2）“虚拟关注”阶段：一般是师范学校学习阶段。
（3）“生存关注”阶段：一般是新任教师阶段。
（4）“任务关注”阶段：由关注自我的生存转到更多地关注教学。
（5）“自我更新关注”阶段：有意识地自我规划；关注学生的整体发展。
讲义：29页
【真题回顾】1.在教学中经常考虑的问题是：“课前我还需要准备哪些课堂教学辅助材料？”“我
怎么才能把课上好？”这表所处的教师专业发展阶段是（ ）。A. 关注发展阶段C. 关注学生阶段 B. 关注情境阶段D. 关注生存阶段2. 工作多年有较高水平的教学能力和技巧，班级管理井井有条，还注重激发自我潜
能所处的教师发展阶段是（ ）。A. 专家生涯阶段C. 更新生涯阶段 B. 退缩生涯阶段D. 预备生涯阶段
讲义：29-30页
（三）教师专业发展的途径（单选）
1. 微格教学——短，小，少
以少数学生为对象，在较短的时间内（5 ～ 20 分钟），尝试做小型的课堂教学
2. 行动研究——理论+实践
由教师自己提出教学中的问题，边实践边记录情况，不断修正方案
3. 教学反思
教师可以通过撰写教学反思日记、教师自传、教学案例、教学后记等方法进行反思。
讲义：30页
（三）教师专业发展的途径（单选）
4. 专家引领
主要有学术专题系列报告、理论学习辅导讲座、教学现场指导、教学专业咨询（座谈）、
合作课题研究等。
5. 同伴互助
同伴互助的最主要活动形式是集体备课、听课评课、反思交流、专题研讨、课例分析及
教学诊断等。
6. 校本研修
教师个人、教师集体、专业研究人员是校本研修的三个核心要素。
讲义：30页
【真题回顾】1. 针对学生注意力分散的问题运用教育学、心理学理论对学生的认知特点进行了全
面分析，设计了矫正方案并实施，取得了良好效果的做法体现的教师专业发展途径是
（ ）。A. 行动研究 B. 校本教研 C. 专业引领 D. 进修培训2. 新入职为了上好课，积极研究学科教学知识，主动向教研员请教，还坚持写教学
日志。对的做法，下列评价不恰当的是（ ）。A. 注重专家引领 B. 注重自我研修 C. 注重自我反思 D. 注重校本研修
讲义：32页
一、单项选择题
1. 数学组在课堂上有自己的教学方法，在”时采用“乘胜追击，我来出题你来
答”的方式训练学生的思维能力。当有学生举出带分式、根式的例子时，他就会追问：“你是怎么想
的？”“为什么？”这说（ ）。
A. 注重启发引导
C. 注重团结协作
B. 注重因材施教
D. 注重学生差异
2.经常说：“作为，必须时刻严格要求自己。无论是说话方式，还是教学态度，都会
成为学生模仿的对象。教师的言行必须对学生起到积极作用，不能把学生引入歧途。”这是因为教师的劳
动具有（ ）。
A. 连续性 B. 创造性 C. 示范性 D. 个体性
讲义：32页
3.工作十几年，一直保持着记工作日志的习惯。某日，他在工作日志中写道：“明明虽然这次
考得不好，但是比上一次有进步，字迹也工整了不少，看得出来是下了功夫的。我今天对他太严厉了，打
击了他学习的积极性。这两天要多观察他，找机会表扬表扬他……”下列说法中正确的是（ ）。
A. 教师劳动具有长期性的特点
C. 明明考得不好就应该严厉批评
B. 记工作日志浪费了宝贵的教研时间
D.注重教学反思
4. 一位教师在教学反思日记中写道：“在备课的过程中应该准备得更加充分，给学生补充的课外知识
还不够多，应该多拓宽学生的知识面，不能局限于课本知识，这样更有利于学生成绩的提高……”可以看出，
这位教师处在（ ）。
A. 关注生存阶段 B. 关注自我阶段 C. 关注学生阶段 D. 关注情境阶段
5.针对语文课上学生爱睡觉、课堂氛围比较沉闷的现象进行了分析，寻找解决问题的方法和途
径，在后续的教学中不断实践和优化，语文课的课堂氛围有了很大改观。这说注重（ ）。
A. 行动研究 B. 微格教学 C. 专家引领 D. 同伴互助
讲义：33页二、读材料，分析行为
是桃的一名。桃地处城乡接合部，生某省市和乡村两部分，这
些学生在生活环境方面存在差异。
本次课为了让学生某省市与农村的生活特点组织了一场小辩论：某省市好还是住
在乡村好？
第一步将某省市好的学生分为一组，赞成农村好的学生分为另外一组。第二步，刘
老师组织两组学生展开讨论。整个讨论过程热火朝天，课堂气氛十分活跃也没闲着，她来
回巡视，引导学生举出具体的例子。讨论结束后，双方各自派几名代表进行辩论，阐明各自的观点，
反驳对方的论据。
在本次辩论赛中，学生讲某省市有哪些优缺点，农村有哪些优缺点把他们讲到的写
在黑板上，学生边讲边整理。接着对大家说：“同学们讲得都很好，条理清楚，
翔实有据，看来大家都认真做了准备。并还发现咱们班比较内向的妍妍这次也参与了辩论，
这是一个很不错的进步，妍妍的表述也很有新意，看得出来你是一个细心、善于观察生活的孩子，
下次还要勇于回答问题呀。”妍妍听了激动地点点头。
讲义：33页
最后总结了本节课学生的观点，带着大家理解课本上的知识点。学生对本节课的内容
掌握得十分充分。课后在教学日记中写道：应多激发学生的思考能力，多让学生自己去创
造、去发现，把课堂更多地交给学生，他们一定会给我们不一样的惊喜。
问题：
请结合材料，从教师观的角度，评的教育行为。
梳理教师观的知识点——画思维导图
识记教师观的答题模板
完成强化提高部分的材料题（33页）
预习教师职业道德的相关内容
每一次挑战都是成长的阶梯，勇敢地迈出那一步，
你会发现自己比想象中更加坚强。
粉笔教师教育 粉笔教师
