幼儿园中班科学探索活动《神奇的纸》公开课教案设计
一、活动背景
中班幼儿（4-5 岁）对身边常见事物的特性充满好奇，具备初步的动手操作和观察比较能力。纸是幼儿日
常生活中接触最多的材料之一（如绘本、纸巾、手工纸等），但幼儿对 “纸的不同特性”“纸的神奇变化” 缺乏
系统探索。本活动通过 “感知纸的特性→探索纸的承重→改造纸的功能” 三个层次，引导幼儿在动手操作中发
现纸的 “神奇”，培养科学探索精神和动手实践能力。
二、活动目标
（一）认知目标
感知不同种类纸（如 A4 纸、纸巾、瓦楞纸、牛皮纸）的厚薄、软硬、光滑度等特性，知道纸有不同用
途。
发现 “改变纸的形状能增强纸的承重能力” 这一现象，初步了解 “结构与功能” 的关系。
（二）能力目标
能通过 “摸一摸、撕一撕、叠一叠、放一放” 等操作，观察并描述纸的特性，提高观察比较和语言表达能
力。
能尝试用折叠、卷曲等方式改造纸，探索增强纸承重能力的方法，发展动手操作和问题解决能力。
（三）情感目标
对纸的 “神奇变化” 产生探索兴趣，乐于参与实验和分享发现，体验科学探索的乐趣。
感受纸在生活中的重要作用，培养珍惜纸张、节约资源的意识。
三、活动重难点
（一）教学重点
引导幼儿通过多感官操作，准确感知不同纸的特性，并能用简单语言描述（如 “这张纸软软的”“这张纸厚
厚的，摸起来有点硬”）。
让幼儿在实验中发现 “平面纸承重弱，改造后纸承重变强” 的现象，激发探索欲望。
（二）教学难点
帮助幼儿理解 “纸的形状改变后，承重能力变化” 的原因（如 “折叠成波浪形，能分散重量”），用幼儿
能理解的语言解释科学现象。
鼓励幼儿大胆尝试不同的改造方法，主动思考 “为什么这种方法能让纸更能承重”，避免操作流于形式。
四、活动准备
（一）材料准备
探索材料：每组提供 4 种典型纸张（A4 纸、柔软的纸巾、厚实的牛皮纸、有纹路的瓦楞纸），每种纸
各 3-4 张；小积木（或硬币、回形针）若干（用于测试承重）；透明水杯（装少量水，用于测试纸的吸水性）。
改造材料：空白 A4 纸若干（用于折叠、卷曲）；剪刀（教师辅助使用，避免幼儿划伤）；胶带（少量，
用于固定纸的形状）；记录卡（画有 “纸的形状” 和 “能放多少积木” 的简单图示，幼儿用贴纸记录结果）。
直观教具：PPT 课件（包含 “生活中的纸” 图片，如书本、纸箱、纸巾、纸伞等）；纸的特性对比图（厚
薄、软硬、光滑度）；“纸承重实验” 步骤示意图。
（二）经验准备
幼儿有过 “用手摸纸、撕纸、折纸” 的日常经验，知道纸可以用来画画、折纸等简单用途。
五、活动过程（总时长：25-30 分钟）
（一）情境导入：“纸宝宝的自我介绍”—— 激发探索兴趣（3 分钟）
教师出示 “纸宝宝宝箱”，神秘地说：“今天老师带来了一群‘纸宝宝’，它们有的软、有的硬，有的薄、有
的厚，想和小朋友们做朋友！我们一起把它们请出来，看看它们有什么不一样吧！”
从宝箱中依次取出 A4 纸、纸巾、牛皮纸、瓦楞纸，引导幼儿初步观察：“这些纸宝宝长得一样吗？我们
可以用什么方法和它们‘打招呼’，发现它们的秘密呢？”（提示幼儿用手摸、看、轻轻撕等方式）。
小结：“原来纸宝宝有不同的样子，接下来我们就和纸宝宝一起玩游戏，探索它们的神奇之处！”
设计意图：用 “纸宝宝宝箱” 的情境吸引幼儿注意力，通过 “打招呼” 的互动方式，自然引导幼儿用多感
官感知纸的特性，为后续探索铺垫。
（二）探索环节一：“纸宝宝的小秘密”—— 感知纸的特性（8 分钟）
分组操作：摸一摸、比一比
将幼儿分成 4-5 组，每组发放 4 种纸和记录卡（画有 “软 / 硬”“薄 / 厚”“光滑 / 粗糙” 的图标）。
教师引导操作：“请小朋友们摸一摸每种纸，比一比它们的软硬（如‘把纸巾和牛皮纸放在一起捏一捏，哪
个软？哪个硬？’）、厚薄（‘把 A4 纸和瓦楞纸叠在一起，哪个薄？哪个厚？’），再看看表面是光滑的还是
粗糙的，把你的发现用贴纸贴在记录卡上。”
教师巡回指导，鼓励幼儿互相交流：“你发现了什么？和旁边小朋友的发现一样吗？”
集体分享：说一说、辨一辨
邀请每组幼儿代表展示记录卡，用语言描述发现：“我们组觉得纸巾是软软的，牛皮纸是硬硬的；瓦楞纸
摸起来有点粗糙，A4 纸很光滑。”
教师结合 PPT 展示 “生活中的纸” 图片，提问：“为什么我们用纸巾擦手，不用瓦楞纸擦手呢？（因为纸
巾软、吸水）为什么纸箱要用瓦楞纸做，不用纸巾做呢？（因为瓦楞纸硬、能承重）”
小结：“不同的纸有不同的特性，所以有不同的用途 —— 软的纸巾适合擦东西，硬的瓦楞纸适合做箱子，
光滑的 A4 纸适合画画，厚的牛皮纸适合包东西。”
设计意图：通过分组操作让每个幼儿都有动手机会，记录卡帮助幼儿梳理发现；结合生活实例提问，让幼
儿理解 “特性决定用途”，将科学探索与生活经验结合。
（三）探索环节二：“纸宝宝的大力气”—— 探索纸的承重（10 分钟）
提出问题：平面纸能承重吗？
教师出示一张平面 A4 纸，放在两个倒扣的杯子中间（纸的两端搭在杯口，中间悬空），提问：“如果我
们把积木放在这张纸上，它能承受住吗？大家猜一猜会发生什么？”
邀请幼儿上台尝试：将 1-2 块积木放在纸中间，观察纸塌陷的现象。引导幼儿讨论：“为什么平面纸放不
了积木就塌了？有没有办法让纸宝宝变‘有力气’，能承受更多积木呢？”
动手实验：改造纸，增强承重
每组发放 3 张 A4 纸、积木和记录卡（画有 “平面纸”“折叠纸”“卷曲纸” 和 “积木数量” 的空格）。
教师引导幼儿尝试改造：“我们可以把纸折一折（如折成波浪形、长方形、三角形），或者卷一卷（卷成
圆柱形、纸筒），再放在杯子中间，看看哪种方法能让纸承受更多积木。记得把每种方法能放的积木数量记在
记录卡上哦！”
幼儿分组实验，教师巡回指导：
提醒幼儿 “公平实验”：每次纸的摆放位置、杯子间距要一样，积木要轻轻放在纸中间。
鼓励幼儿尝试不同改造方式：“除了折成波浪形，还能折成什么样子？卷成粗纸筒和细纸筒，承重能力一
样吗？”
引导幼儿观察现象：“折成波浪形的纸能放 5 块积木，平面纸只能放 1 块，这是为什么呢？”（用幼儿能
理解的语言解释：“波浪形的纸有很多‘小山坡’，能把积木的重量分散开，所以更有力气”）。
分享总结：谁的纸最有力气？
各组展示记录卡，分享实验结果：“我们组把纸卷成粗纸筒，能放 8 块积木；折成波浪形能放 6 块积
木。”
教师用示意图总结：“原来把纸的形状改变后，它的‘力气’会变大 —— 折叠成波浪形、卷成粗纸筒的纸，
比平面纸更能承重，这就是纸的神奇之处！”
设计意图：通过 “猜测→实验→验证→总结” 的科学探究流程，让幼儿在动手操作中发现纸的承重秘密，
培养 “提出问题→解决问题” 的科学思维，突破活动难点。
（四）拓展环节：“纸宝宝的环保约定”—— 渗透节约意识（3 分钟）
教师出示 “用过的纸”（如画过的废纸、旧报纸），提问：“这些纸用完了，我们该怎么办呢？”（引导幼
儿说出 “回收利用”“不乱扔”“双面用纸”）。
播放简短动画：展示 “废纸变成新纸” 的过程，告诉幼儿：“纸是用树木做的，浪费纸就是浪费树木。我
们要珍惜纸，用过的纸可以收集起来回收，还可以用废纸做手工（如折纸船、纸飞机），让纸宝宝发挥更多作
用！”
集体约定：“从今天开始，我们都做‘节约纸宝宝的小卫士’，不浪费一张纸，好不好？”
设计意图：结合科学探索内容，自然渗透环保教育，让幼儿在了解纸的特性后，进一步树立 “珍惜资源”
的意识，实现情感目标的升华。
（五）活动延伸（2 分钟）
区域活动：在科学区投放更多种类的纸（如锡纸、蜡纸、皱纹纸）和实验材料（如弹珠、小盒子），让幼
儿继续探索 “不同纸的吸水性”“纸的承重与物体形状的关系”。
家园共育：发放 “家庭纸探索任务卡”，鼓励家长和幼儿一起寻找家里的纸制品，讨论 “这些纸有什么特
性，为什么这么用”，并尝试用废纸做手工，将探索延伸到生活中。
六、活动评价
幼儿参与度：观察幼儿是否积极参与操作、主动交流，是否能专注完成实验并记录发现（如记录卡的填写
情况）。
目标达成度：通过幼儿的语言描述（如能否说出纸的特性、纸承重变化的现象）和操作结果（如能否成功
改造纸并增强承重），判断认知目标和能力目标是否达成；通过幼儿对 “节约纸” 的态度，判断情感目标是否
达成。
教师指导：反思自身是否及时关注幼儿的探索需求，是否用简洁易懂的语言引导幼儿理解科学现象，是否
有效鼓励幼儿大胆尝试和分享。
七、教学反思（预设）
本次活动通过多感官操作和实验，能有效激发幼儿的探索兴趣，但部分幼儿可能对 “波浪形纸分散重量”
的原理理解不深入，后续可通过更直观的演示（如用手按压波浪形纸，感受 “力的分散”）帮助幼儿理解。
分组实验时，个别小组可能出现 “争抢材料” 的情况，下次活动可提前明确 “小组分工”（如 “1 人折纸、1
人放积木、1 人记录”），培养幼儿的合作意识。
活动延伸中，可增加 “纸的吸水性实验”（如将不同纸放入水中，观察吸水速度），进一步拓展幼儿对纸
特性的探索，丰富活动内容。
