幼儿教育的产生与发展
优等生孕育中心
内部资料
说一说：
你上小学之前印象最深的一件
事，为什么印象那么深刻？
【资料链接，延伸学习】
1987年1月，75名诺贝尔奖获得者聚会巴黎，有人问其中一位
诺贝尔奖获得者：“您在哪所大学、哪个实验室学到了您认为
一生当中最主要的东西”。这位白发苍苍的学者答道：“幼儿
园”。“在幼儿园您学到了什么呢？”学者答道：“把自己的
东西分一半给小伙伴们，不是自己的东西不要拿，东西要摆放
整齐，吃饭前要洗手，做错了事要表示歉意，午饭后要休息，
要仔细观察周围的大自然。从根本上说：我学的全部东西就是
这些。”
资料思考：从以上的例子中，说明了什么问题？
幼儿教育的概念和意义
案例1：
两个同样大的还在学走路，一个孩子的父母很放手，摔倒了，
让他自己爬起来再走，另一个孩子的父母小心翼翼地护着孩子，
生怕他摔倒了，或干脆用带子绑住孩子的腰，栓着走。
案例2：
一位教师在组织幼儿认识在教幼儿认识蔬菜的时候，在黑板
上挂上青菜、西红柿等图片，告诉幼儿它们的名称和特征、用
途，另外一位教师则带领幼儿到附近菜农的地里参观菜农是如
何种菜施肥和浇水，并让幼儿在班级的自然角种上蔬菜并进行
管理，做好观察记录。
【案例呈现】
【问题研讨】
案例1中，哪一个孩子先学会走路?为什么？
案例2中，哪一个教师的做法较好?为什么？
教育不仅是经验，教育是有规律的，不
同的教育方式有不同的教育结果。
【问题导入】
一直以来，我们都在接受着各种各样的教育，对
教育这个词，也并不陌生，那我们如何理解教育
的含义？什么是幼儿教育呢？请同学们结合自己
的经验和理解谈谈什么是“教育”和“幼儿教育
”？
（一）什么是教育？什么是幼儿教育？
范围 教育 幼儿教育
广义
有目的、有意识地对人身心施加影响
并促进人向社会要求的方向发展的一
种社会实践活动。它的任务就是把原
本作为自然人而降生的孩子培养成合
格的社会成员。包括家庭教育、社会
教育和学校教育。
对3-6岁年龄阶段的幼
儿所实施的教育就称为
幼儿教育。凡是能够影
响幼儿身体成长和认知、
情感、性格等心理各方
面发展的活动都是幼儿
教育
狭义
主要指学校教育，为了某种目的而特
别组织的教育。它是教师根据社会的
要求，对受教育者进行的一种有目的、
有计划、有组织地传授知识技能、培
养思想品德、发展体力和智力的活动，
使受教育者发生预期的变化。
特指幼儿园和其他专门
开设的幼教机构的教育。
【案例分析】
父母带孩子逛商场，孩子看中了一件玩具，而父母认为不适
合他，不给他买。于是孩子往地上一躺，哭闹起来，父母怎
么劝告都无效，场面难以收拾……孩子为什么变的这么任性
？是孩子生性犟脾气、不听话吗？对这样任性的孩子该怎么
办？如果父母迁就顺从，要啥买啥，或者打骂威胁，强令其
顺从就能解决问题吗？你对这个案例子怎么看？
巩固：什么是教育学、幼儿教育学
教育学是一门研究教育规律的科学。
巩固：什么是教育学、幼儿教育学
幼儿教育学是一门研究3——6岁幼儿教育规律
和幼儿教育机构的教育工作规律的科学。
【分析讨论】
有的家长说：“我的孩子从没上过幼儿园，也
发展得很好，”请谈谈你的看法。
（二）幼儿教育的意义
促进幼儿在体智德美诸方面的全面
和谐发展
帮助幼儿适应学校生活，为入小学
学习做好准备
减轻父母教养幼儿的负担并改善不
利幼儿的状况
【案例】
美国教育家大卫·维卡特以处境不利儿童为对象的长达20年的
早期补偿教育研究:
美国教育家大卫·维卡特以处境不利儿童为对象，研究早期补
偿教育能否打破消极的贫穷循环（即童年的贫穷常常会导致
学业失败，进而导致成年期的贫穷如失业、靠救济金生活、
单身母亲以及吸毒犯罪等）。他在长达20年的追踪研究中得
出结论：早期补偿教育无论对个体还是对社会来说都有重要
和积极的意义。与控制组的幼儿相比较，参加早期补偿教育
计划的幼儿，其发展、受教育的程度均高于控制组；他们对
学校的态度更积极，更愿意谈论学校，用在家庭作业上的时
间更长，在学校的表现令父母满意；在他们成人后，他们的
月收入和结婚组成家庭的人数明显高于控制组，接受政府救
济的人数、失业率和犯罪率也明显少于控制组，较成功的打
破了贫穷的循环圈。通过综合评价各方面的效益，发现改早
期补偿教育的投入和产出比是1：，即在学前期每投入1
美元，可对儿童以后的发展产生7美元多的效益。
第二节 幼儿教育事业的产生和发展
一、幼儿教育的产生和发展
幼儿教育是与人类社会一起产生和发展的。有了人，也就有了
教育及幼儿教育。
在原始社会时期，幼儿教育是完全融合在生产和生活中的，
其主要任务是保证幼儿的存活。早期，在氏族内部，对幼儿实行的
是氏族内部的公共教育；末期，幼儿归家庭所有，幼儿教育逐渐演
变为家庭教育。由于生产力低下，生产资料公有，社会还没有划分
阶级，因此教育是没有阶级性的，每个幼儿收到的教育是平等的。
在奴隶社会和封建社会，随着私有制的产生，教育产生了阶
级性和等级性。统治者的子女接受专门的教育，平民的子女只能跟
随父母学习各种劳动知识和技能。
在资本主义社会随着生产力的发展，生产的社会化，带来了
幼儿教育的社会化，幼儿教育机构也在欧洲首先产生了。其中，最
值得一提的是由英国空想社会主义者——欧文创办的“幼儿学校”。
最初出现的幼儿教育机构是慈善性质的社会福利机构而已。（P19
--21）
（一）世界上第一个幼儿园的产生
德国幼儿教育家福禄贝尔被世界誉为“幼儿园之父”，是
他创办了世界上第一个幼儿园。1837年在布兰肯堡创设了
一所收托1～7岁儿童的教育机构，1840年命名为幼儿园
(Kindergarten)。福禄贝尔系统地论述了幼儿园教育的重
要性、内容和方法。他认为儿童的发展是渐进的过程，教
育应适合儿童的发展，教育应以儿童的自主活动为基础。
他重视游戏的教育价值，把游戏作为幼儿园的主要活动，
还设计了一套游戏和教学材料——“恩物”。
特点：游戏是幼儿的主要活动，幼儿通过他特制的玩具—
—“恩物”来学习，来得到体力、语言、认识、想象力、
创造力等多方面的发展。
（二）幼儿教育机构的发展
【基础知识】
1、国外幼儿教育机构的发展
⑴幼儿教育机构数量的增加。
⑵幼儿教育机构的多样化。
⑶师资质量和教育质量的提高。这是幼儿教育机构发展的重要
标志。
2、我国幼儿教育机构的发展
⑴我国近代第一所幼儿园的诞生
【填空】
我国自己创办的第一所幼儿教育机构，是1903年在湖北武昌
创办的湖北幼稚园（1934年清政府将其改名为武昌蒙养院）。
之后，又在长沙、北京、上海相继成立了蒙养院。
特点：当时的这些幼儿教育机构完全抄袭日本，显示出半封建
半殖民地教育的特点。正如著名教育家陶行知先生尖锐抨击的
那样，害了三种大病：一是外国病，二是花钱病，三是富贵病。
• ⑵旧中国的幼儿园教育的发展
• 旧政府不重视幼儿教育，导致幼儿教育发展缓慢。据统计，1947年，
全国仅有1301所，多附设在小学或师范学校院内。多分布在沿海地区。
• 在根据地抗日民主根据地和解放区，出现了适应当时环境和经济特点
的托幼组织。如儿童保育院、托儿所等。
• 一批具有爱国思想和民主思想的幼儿教育家，创办了一些为平民子女
服务的幼儿园。如，陶行知创办的“乡村儿童团”，张雪门创办的“
北平香山慈幼院”等。
• ⑶新中国幼儿教育的发展
• ①历史的转折。首先，在办园方向上，为面向劳动人民的子女；其次，
在教育思想上，学习当时苏联现金的幼儿教育理论和经验；第三，在
教育目标上，遵循当的教育方针，对幼儿进行初步的体、智、德、美
全面发展的教育，使幼儿的身心“在入学前获得健全的教育”。
• ②曲折起伏的前进
• “文革”前的17年中，幼儿园数量猛增。1965年是1950年的10。建
立起了教师队伍；制订了各项规章制度。十年”文革”中，幼儿教育、
教学完全陷入混乱。”文革”后，进入了快速发展的时期。
• ⑷幼儿教育在改革开放中腾飞
• 党的十一届三中全会后，随着经济的持续发展和改革开放，幼儿教
育机构的发展出现了重大变化，主要表现在：
• ①突破计划经济的束缚，多形式、多渠道发展。
• 由国家、企业、机关办园，转向各种社会力量办园，特别是农村、
个人、法人团体等积极办园；农村幼儿入园率不断提高。
• ②走上规范化、法制化的轨道。
• 首先，恢复建立了从中央到地方的各级幼儿教育机构；其次，教育
部制定了一系列规章制度。如，《城市幼儿园工作条例》（1979）、
《幼儿园教育纲要》（1981）、《关于进一步办好幼儿学前班的意
见》（1986），明确了幼儿教育的办学方向；1989年6月，国家教
委为了“科学管理、提高质量”，颁布了《幼儿园工作规程（试行
草案）》（1996年6月正式施行）；1989年8月，为加强幼儿园管理，
促进幼儿教育事业的发展，国家教委颁发了《幼儿园管理条例》，
这是新中国成立以来，经国务院批准颁发的第一个幼儿教育法规；
2001年7月，教育部颁发了《幼儿园教育指导纲要（试行）》，明确
了各方责任；2010年6月，国务院颁布了《国家中长期教育改革和发
展规划纲要》，规定了学前教育的发展前景。
• 三、幼儿教育思想的发展
• 在教育发展的漫长历史过程中，幼儿教育
思想不断发展深入，形成了丰富的幼儿教
育思想，下面我们就来了解几位中外著名
幼儿教育家的教育思想。（记住4个人物，
P28--36）
• （一）福禄贝尔的幼儿教育思想（P28--29）
• 在19世纪中叶，德国教育家福禄贝尔（1782--1852）创办了世界上第
一所幼儿园，而且创立了一整套幼儿教育理论和相应的教育方法、教
材、玩具等。其幼儿教育理论体系带有浓厚的宗教色彩，但其理论在
很多方面却揭示了幼儿教育的规律，现就对幼儿教育至今仍有指导意
义的理论介绍如下：
• 1幼儿自我发展的原理：
• ⑴幼儿的行为是其内在生命形式的表现，是由内在的动机支配的。
• ⑵命令式的、强制的、干涉的教育方法对幼儿的发展是无效的，而必
须尊重幼儿的自主性，重视幼儿的自我活动。
• 2游戏理论：福禄贝尔是第一个阐明游戏教育价值的人。
• ⑴他认为幼儿时通过游戏将内在的精神活动表现出来的，“游戏是生
命的镜子”；
• ⑵他强调游戏对幼儿人格发展、智慧发展有重要意义。“游戏会产生
喜悦、自由、满足，以及内在的平安、和谐”，游戏是“起于快乐而
终于智慧的学习”，“能自动自发、用心认真地玩到累了为止的孩子，
将来必是个健壮、坚韧、能够牺牲、奉献的人”；
• ⑶他还认为游戏中玩具是必需的，幼儿通过玩具“可直觉到不可观的
世界”，因此其将制作的玩具取名为“恩物”（意为“神赐之物”）
（这一条具有宗教性）
• 3协调原理：应该让孩子和周围的环境、社会、自然结合，协调一致。
• 4亲子教育：为了让孩子在爱中成长，父母应该多给孩子爱的教育。
因此，首先就必须教育母亲。
• 他创立了世界上第一个为母亲们开办的“讲习会”，后来还专门写了
一本《母亲之歌与爱抚之歌》P26
（二）蒙台梭利的幼儿教育思想
蒙台梭利是意大利的儿童教育家，早年是一名精神病学的医
生，从事弱智儿童的治疗实践，取得了明显的效果，后来就转
向正常幼儿的教育。她于1907年在罗马贫民区创办了一所“幼
儿之家”。在那里，她采用特殊的教育方法，进行了举世闻名
的教育实验，创立了蒙台梭利教育法，传遍了全世界。因此，
她被誉为20世纪初的“幼儿园改革家”
蒙台梭利教育理论要点：
1幼儿自我学习的法则：每个儿童都是一个遵循自身内部法则的
生物体，都有各自不同的需要和发展进程表。
她视教育为促进幼儿内在力量自然发展的过程，强调幼儿的自
由活动，反对以成人为中心的教育，发对传统的班级统一教学，
允许幼儿个别学习。
她说：“我的教学法就是要培养和保护儿童自身的学习积极性。
”
2重视教育环境的作用：一个有准备的环境是关键。教育就是给
幼儿创造一个号的学习环境。
环境的特点是：自由发展、有秩序、生气勃勃、愉快。
3教师的作用：教师是一个环境的创设者、观察者、指导者。
4 幼儿自由和作业的组织相结合的原则：给予幼儿自由和教师
对作业的组织是一个统一体的两个侧面。
教师在为幼儿的自由发展创造条件的同时，当然也要设置必要
的纪律。
5 重视感觉教育：必须对幼儿进行系统的和多方面的感官训练，
使他们通过与外部世界的直接接触发展敏锐的感觉和观察力，
为高级的智力活动和思维发展奠定基础。
蒙台梭利教育理论的贡献：重视幼儿身心发展特点、重视幼儿
的自主性和自我学习、重视环境的作用、对教师作用的观点。
批评蒙台梭利教育理论的观点：偏重智能而较忽视幼儿情感的
陶冶，脱离幼儿的实际生活，过于狭隘、呆板。
（三）陶行知的幼儿教育思想
陶行知（1891--1946）先生是我国伟大的人民教育家。在
教育救国思想的影响下，毕生从事就教育改革，推行生活教育、
大众教育，为我国教育做出了重大贡献。在教育实践中，他创
立了生活教育理论和教、学、做合一的教育方法。在幼儿教育
方面，他的主要贡献和观点如下：
1 开拓农村幼儿教育事业：
主张：改革外国化的、省钱的、富贵的幼稚园，建立符合中国国情
的、省钱的、平民的幼稚园。积极推行平民的、乡村的教育。
在南京郊区创办了中国第一所乡村幼儿园——南京燕子矶幼稚园，
还创建了乡村幼稚师范教育、农村幼儿教育研究会等。
中国幼儿教育发展的新方向：认为工厂、农村是幼稚园的新大陆。
2 重视幼儿教育：
强调幼儿教育的社会价值，向社会积极宣传幼儿教育的重要性。
他说：“幼儿教育实为人生之基础”、“根本之根本”、“小学教
育应当普及，幼稚教育也应当普及。”
3 生活是教育的中心：生活即教育，游戏即工作。
提出以幼儿园周围的社会生活、自然现象、家乡生产、风土人情为
内容编写教材，以幼儿足力所能及的地方为教室，以儿童所能接触
到的食物为主要内容，组织幼儿参加种植、饲养等活动，让他们从
中学习，自己解决问题，自己组织游戏等。
4 教、学、做合一的教育方法：认为，教学做是一件事，不是三件
事。我们要在做上教，在做上学。
5 解放儿童的创造力：认为教育要启发、解决儿童的创造力，为他
们提供手脑并用的条件和机会。具体有以下5个方面：解放儿童的
头脑，解放儿童的双手，解放儿童的嘴，解放儿童的空间，解放儿
童的时间。
（四）陈鹤琴的幼儿教育思想
陈鹤琴（1892--1982）先生是我国著名的儿童教育家。
他于1923年创办了我国最早的幼儿教育实验中心——南京
鼓楼幼稚园，创立了“活教育“理论，先后在江西和上海
创办省立、国立实验幼师和幼专，为我国幼儿教育师资培
训事业做出了不可磨灭的贡献。一生致力于探索中国化、
平民化、科学化的幼儿教育道路。
他的幼儿教育理论和实践对我国幼儿教育产生了很大的
影响，主要有如下几个方面：
1 反对半殖民地、半封建的幼儿教育，提倡适合国情的中国化幼
儿教育。
2 反对死教育，提倡活教育。
其教育的三大目标是：① 做人，做中国人，做现代中国人。②
做中教，做中学，做中求进步。③ 大自然，大社会是我们的活教材。
⑴ 教育观：遵照活教育的精神办幼儿园，“以自动代替被动”；
反对注入式，尊重幼儿的自主性。
⑵ 教育目标：育人。培养国家民族所需要的新生一代，培养那种
身体健康、能建设、能创造、能合作、能服务的“现代中国人”。
⑶ 教育方法：实现活教育目标的教育方法，“非从‘做’做起不
可”，应当是“做中教，做中学”。
⑷ 教育内容：以大自然、大社会为活教材，与实际紧密结合。同
时，活教育“做”的过程，也就是幼儿园最好的教育内容。
⑸ 教育原则：提出了17条“活教育”的原则。如，“凡幼儿能
做的，让他们自己做；凡幼儿能想的，让他们自己想”等。
3 幼儿园课程理论
⑴ 课程的中心：主张将儿童的环境——自
然的环境、社会的环境作为幼稚园课程系统
的中心。
⑵ 课程的结构：认为“应当把幼稚园的课
程打成一片，成为有系统的组织。”他把课
程内容分为：健康活动、社会活动、科学活
动、艺术活动、文学活动等5项，被称为“
五指活动”。
⑶ 课程的实施：强调以幼儿经验、身心发
展特点和社会发展需要作为选择教材的标准；
反对实行分科教学，提倡综合的单元教学，
以社会自然为中心的“整个教学法”；主张
游戏式的教学。
4 重视幼儿园与家庭的合作
重视家庭教育对幼儿的影响，主张幼儿园与
家庭合作起来教育幼儿。
【课后作业】
一、填空题：
1、幼儿教育学是一门研究＿＿岁幼儿＿＿和幼儿教育机构的
＿＿＿＿＿的科学。
2、、狭义的教育是指在人们专门设置的教育机构中实施的教
育，主要是指＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
3、幼儿教育主要是指对＿＿岁年龄阶段的幼儿所实施的教育，
是学前教育的后半阶段。
二、判断正误：
1、幼师生只要能唱会跳、能弹会画就行，学不学幼儿教育学
无所谓的。（ ）
2、幼儿教育学实际上是幼儿教育经验的科学总结，有了多年
幼儿教育实践经验的人未必要学习幼儿教育学。（ ）
3、幼儿教育就是对幼儿进行教育，也就是教给幼儿知识。（
）
4、幼儿教育学对幼儿教育工作有指导作用，因而幼儿教师只
要学好幼儿教育学教材，就能将工作干好。（ ）
5、幼儿园教育不属于基础教育。（ ）
6、幼儿教育是“人之初”的教育，这种教育是无阶级的。（
）。
7、幼儿教育如同其他教育一样，可以为生产力的发展直接提
供人才。（ ）
三、名词解释：
1、幼儿教育学
2、幼儿教育
四、简答
教育学家和其代表思想
